五年级下语文教学片段及赏析-27水苏教版

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苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思

苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思苏教版五年级下册第27课《水》教前反思合一、文道合一题记：课堂是一次学习，课堂是一个故事，课堂是一段生命的历程。

对学生，对老师都如此。

我喜欢，学生呢？《水》这篇文章，我读了不下10次，感觉文章写的就是我儿时的生活，文字把我带到了儿时的回忆之中，一样的水窖，一样的挑水场面，一样的夏日冲凉，一样的珍贵，我深深地喜欢上了马朝虎笔下的《水》。

不过，我不仅仅是一位普通的读者，我更需要站在语文教学的角度来看待这篇文章。

学生会喜欢这篇文章吗？通过文章我们能学到些什么？学生已经到五年级了，如果放手将课文交给学生，他们会怎样学呢？很显然，城市的孩子无法体会到缺水的滋味，无法体会到水的珍贵，无法体会到一勺水会如此的舒服。

在雨中的痛快或许曾有过，但与文中的痛快并非一回事。

我不禁问自己，我们教了五年的学生会自己学习语文了吗？还有，他们喜欢学语文吗？可能，我们有些老师都厌倦了语文，何况是学生呢？我喜欢《水》这篇课文，也喜欢语文，可学生呢？人文合一既然学生未必喜欢语文，既然学生可能读不懂文本背后的情感，既然学生可能并不都会学习语文，那我该怎么办呢？基于这样的考虑，让师生一起享受一堂课成为了我设计的核心，当然必须是享受一堂语文课，让学生感受到原来语文是这样的有意思。

语文的载体是文字、是课文，享受语文就是享受文字呀！我能享受这些文字，因为我能融入到文字之中，学生没有这样的生活体验，要想如我一样自动地融入到文字中太困难了，此时教师的作用就体现出来了，我得把学生领进文本之门。

我想到了影视作品，我们在观看过程中不自觉地便融入其中了，在语文教学中我们也可以以“镜头呈现”的方式进入文本，让学生通过对文本的诵读，在头脑中呈现电影镜头，呈现那些与我们生活相去甚远的挑水、缺水镜头，然后以“角色置换”的方式进入文本，由一个学习者进入到文中缺水的小山村，成为众多排队挑水乡亲中的一员，说说自己的感受。

苏教版小学语文五年级下册第二十七课教学设计

苏教版小学语文五年级下册第二十七课教学设计水（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

4．初步感知以苦写乐的写作手法。

教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学准备：PPT课件。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题1.板书课题：26 水2.见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？二、自读课文1．思考：这篇课文写“水”的什么？2．学生浏览课文，集体交流3．小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？2.文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？3.给课文分段，概括课文段意。

一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。

二（2-6）：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。

四、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。

2.抄写词语。

第二课时一、激趣导入1.上节课同学们初步阅读了这篇课文，先回忆一下，文章是围绕哪一句来写的？（“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2.文章又是通过哪两个典型事例来表现水的珍贵的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）二、探究感悟（一）学习第一个事例：（下雨天洗澡）1.我们这里经常下雨，你对雨的态度是怎样的？（撑伞挡挡雨、埋怨天为什么常下雨……）那山村里的村民们是？（每个人都期盼）他们为什么有这么大的期盼呢？谁来说？（缺水，为了储水，为了痛痛快快地洗一回澡）师出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

五年级下语文教案27水苏教版

五年级下语文教案-27 水-苏教版一、教材分析：《水》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窖。

作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。

根据语文课程标准中对高年段阅读教学提出的要求和目标，加上本次借班上课的是五年级的学生，已经有了一定的学习基础和自学经验，基本有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。

因此，为了更好地体现高效课堂，我将“体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，懂得水的珍贵。

”作为本课学习的主要目标，作为“人与自然”主题单元中的一篇课文，还要引导教育学生要珍惜水资源。

二、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情。

3、懂得水的珍贵。

三、教学重点、难点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情；体会水的珍贵，缺水的苦涩。

懂得珍惜水资源。

理解反衬的写作手法。

四、教学准备多媒体教学课件。

五、设计理念：先学后教、以学定教，学生主体、教师主导。

六、教学过程：（一）、导入新课（1分钟）1、同学们，上课前，我们先来看几幅图片（课件播放快乐玩水的图片）提问：你觉得他们当时的心情怎样？是什么让他们感到快乐？2、接下来看这几幅图（播放缺水图），你又体会到了他们怎样的心情？是什么原因让他们那么痛苦？过渡：水能给人带来快乐，没有水的日子很痛苦，今天我们要学习的文章就与水有关，题目是（引出课文题目，师板书：水）3、生齐读课题。

（二）、检查预习、自学情况。

（7分钟）1、同学们，老师昨天已经布置大家预习了这篇课文，下面我来检查一下预习的情况。

请看大屏幕，怎么读？（课件出示生字的读音）（齐拼读——个别读——组词——齐读——听写）2、检查词语是否读正确（教师指，学生读，适当纠正读音）3、检查长句子是否读通、读顺。

（课件出示难读句子）（齐读——个别读——划分停顿后再集体读）4、检查给课文分段、概括课文主要内容的情况（用填空的方式完成）（小结：看来同学们都按老师的要求来认真地预习了课文，请把掌声送给自己。

苏教版五年级下册语文_苏教版五年级下册语文第27课水教学反思

苏教版五年级下册语文_苏教版五年级下册语文第27课水教学反思课文第一自然段，通过对村里人取水的描写，教学中我让学生自读，并思考从什么地方体会出“水，成了村子里最珍贵的东西”圈画出关键的字词，并在旁边写写你的感受。

学生能从“十公里之外”、“很小的泉眼”、“一个小时的长队”、“一担”体会到取水路途远、水源小、时间长、收获小，从“请我喝酒不如请我喝水”体会到水比酒还珍贵。

与此同时，让学生看配乐图片集，进行想象说话，从而体会到取水的辛苦和艰难，进而明白水之珍贵。

如何让不缺水地区的孩子学这样的课文，也能产生情感的共鸣;让学生在品味语言的同时，获得思想的启迪呢我除了引导学生品词析句，感悟写法，也适时在读课文的过程中，要求学生“对照自己的生活经历”。

如在体会淋雨之乐部分，让学生感受，半年不洗澡、一年不洗澡甚至几年洗不上澡的难受，从鲜明的对比中让学生体会那么一场雨对于村子里的人们来说是像过节一般的乐事。

又如在体会勺浴带来的舒服与清凉时，让学生回忆炎热的夏天，太阳热辣辣地炙烤着大地，在外面走了一圈，突然走到商厦的门口，凉气迎面扑来，这一感受。

因为学生有过亲身的体验所有会情不自禁地说“那感觉太爽了”。

这样创设情境，引发学生的情感共鸣，让学生体会一勺水所带来的不可思议的快乐。

当然在教学中我还有很多的不足，如对预设之外的状况无法很好的随机应变，对学生回答的评价语不够丰富等，还需要在今后一次次的实践中不断积累，不断成长。

在教学《水》这课时，我采用紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。

”这句话展开。

课上下来，我对孩子们还是比较满意的，不仅仅是他们在课上的表现，同时也因为从孩子们行为习惯上已经展现他们对水的珍惜。

但也有很多的不足之处。

一、教学重形式没能突出学生的主体地位整个教学紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。

”这一开放性问题展开，但在教学过程中，这种开放没能起到实质的效果，课堂始终是我拉着学生在走。

课堂中生成的资源也有很多，但我还是迫不及待地把他们往前拉，生怕下面的内容来不及，所以很多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽。

“水”尝无华,相荡乃生涟漪——苏教版五年级下册《水》课堂实录及点评

“水”尝无华，相荡乃生涟漪——苏教版五年级下册《水》课堂实录及点评□李伟锋执教陈红霞点评蔡宏畅整理一、梳理文脉，提炼三个场景师：今天我们一起来学习第27课《水》。

（板书：水）让我们跟随作者具体生动的描述，追忆他儿时缺水的时光。

根据课前的预习，现在请同学们再次浏览课文，看看作者写了哪三个场景，用简短的话概括出来。

（生浏览课文）师：谁来说说第一个场景？生：第一个场景是村民到很远的地方去挑水。

师：村民到很远的地方——生：村民到很远的地方挑水。

师：抓住了叙事场景的主要人物和事件。

师：第二个场景呢？生：村里人在下雨天尽情地洗澡。

师：第三个场景？生：母亲用一勺水给四兄弟冲凉。

师：同学们预习得扎实，读书读得很有效率。

这三个场景，都与“水”有关。

村里人那么辛苦，只为挑——（板书：一担水）能够痛痛快快洗澡，因为——（板书：一场雨）第三个场景该怎么提炼呢？生：一勺水。

（师板书：一勺水）师：把三个场景连在一起，就是这篇文章的主要内容。

（点评：教师将文章读成三个场景，让学生在实践中领悟概括小标题的路径——叙事性场景抓住人物和事件来概括会简洁而全面。

继而又和学生一起提炼三个和“水”有关的核心数量词“一担水”“一场雨”“一勺水”，与后面的小练笔环节“一捧水”的设计一线串珠，可谓别具匠心。

）二、认识“水窖”，指导规范书写师：这一勺水，母亲取自哪里？一起说。

生：水窖。

师：在这篇课文里，有七处描写“水窖”的语句（出示语句）。

通过这些语句，你能不能说说对水窖的大概认识？生：水窖用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

师：他读出了水窖的作用。

在这个缺水的地方，水窖对人们来说，就显得——生：更加重要。

师：是啊，水窖离我们生活较远。

大家请看（出示图片），这是水窖的示意图。

储存水的叫水窖，那存酒的叫什么？生：地窖。

（众笑）师：对，它们都统称为“地窖”。

那储存酒的地窖叫什么？生：酒窖。

师：储存菜的叫什么？生：菜窖。

师：储存钱的叫什么？生：钱窖。

五年级下语文教学片段及赏析27水_苏教版

五年级下语文教学片段及赏析27水_苏教版五年级下语文教学片段及赏析-27水苏教版[引言]随着课改的不断深入，课程标准的基本理念也逐渐深入人心。

在教学中力求，关注全体学生，引领学生走进文本，进行有效的朗读，这已成为众多教师追求的理想课堂。

在这方面，我也在不断地思考，不断地尝试。

下面以《水》为例，谈谈我的具体做法。

师：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，那又将带给我们什么感受呢？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。

生：我找到了。

师：读一下，好吗？生：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。

师：细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？（生读、品味）师：交流一下你们的感受。

生：我体会到母亲很珍惜水。

因为文中说，母亲从水窖中打起一勺水，而不是一桶水。

按照我们的习惯，洗澡总是会需要很多水的。

生：我从“一边……一边”中体会到母亲很关心我们，尽管水很少，但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。

生：让我感受深的句子是：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。

因为从这句话中，我感觉他们十分需要水。

师：哪里看出他们需要水呢？生：因为文中写到“每个毛孔张开嘴巴在吸吮“这可以看出他们很缺水了，对水十分渴望。

生：平时，我们洗澡时，从来没有感受到血管里的血的流动在加快，但是他们仅仅因为一勺水，就产生这样的感受。

可见，他们是多么地需要水。

师：毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，这是身体与水的亲近，是作者发自内心对水的呼唤，让我们来好好地读一读这句话。

（指名读（师适时加以指导、齐读）师：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）师：这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读（音乐起）。

苏教版五年级下册语文[苏教版五年级下册语文第27课水教学设计]

苏教版五年级下册语文[苏教版五年级下册语文第27课水教学设计]《水》是苏教版五年级下册语文第27课，课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，突出了水的无比珍贵。

整理了五年级下册苏教版语文第27课《水》教学设计，希望对大家有帮助!教学过程一、激趣导入，初探文本。

1、今天我们继续学习27课，板书课题：水2、请同学们齐读课题，读---3、通过上节课的学习，你有什么体会请大家浏览全文，用文中的一句话概括你的这种体会。

出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。

齐读这句话。

4、现在就让我们再次走进课文，走进作家曾生活过的这个缺水的小村子。

二、精读品悟，走进文本。

1、同学们，在你们的心目中什么样的东西才是最珍贵的东西呢请学生自由谈。

那作家马朝虎为什么会说“水，成了村子里最珍贵的东西”呢请同学们轻轻地打开课本，认真地读读课文，找一找相关的语句，画一画，读一读，品一品这些文字可以在旁边写下自己的感受。

2、学生按要求自读课文3、师巡视指导4、小组交流5、集体汇报交流，展示学习成果(一)品读词句，体验无水之苦1、引导学生抓住文中一连串的数字描写谈到这里你们是什么感受齐读(水，成了村子里最珍贵的东西)把这种感受读出来!指名读，齐读。

2、同学们村里有有首歌谣是这样唱的：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

”来跟老师读读。

你们什么感受齐读(水成了村子里最珍贵的东西)多么不容易的一担水呀!这不正验证了村里人说得最多的一句话吗——(出示“请我喝酒不如请我喝水”。

)看来，在村民们的眼里，在这个严重缺水的地方，水的的确确比酒都珍贵。

一想到这些，我们就情不自禁地想说——(水，成了村子里最珍贵的东西。

)(齐读)3、出示图片：让我们一起把目光聚集到这：。

看了一幕幕画面，假如你生活在这样一个村子里，你会有怎样的感受板书：苦把你的感受融进去，让我们再读这一句。

(生读)(二)深入体验，寻找有水之乐1、学生找读后，出示第二自然段的文字自由轻声读读这段文字，谁来说说哪句话你印象最深刻(1)下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

苏教版五年级下册教案：27水

1水出生在一个缺水的地方。

2[①这句话有什么作用?]记得那时候我们一个村子．．．．的人吃水,都．要到十公里之外的一处很小的泉眼．．．．．．．．．．．．．里去挑,经常要排上一个小时．．．．．．．．．的长队,才可以挑上一．担．回家。

[②加点的词语有什么含义?]水,成了村子里最珍贵的东西。

[③这句话有什么作用?]34 雨天是村子里每个人都期盼的日子。

[⑤“期盼”一词说明了什么?]那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。

[⑥“家家户户都建有、以备今后很长一段时间使用”说明了什么?]只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

[⑦用“只有……才……”这个句式说明了什么?]先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

5[⑧这属于哪种描写方法?]然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

1 ☜2①点明“我”出生的地方缺水。

“缺水”一词总领全文。

②“一个村子、都”说明需要水的人多,需水量很大;“一处很小的泉眼”说明水源稀少;“十公里之外、经常要排上一个小时”说明取水路途远,等待时间长,取水难度大。

“一担”说明数量少。

3③这是本段的中心句,也是全文的中心,说明水的珍贵。

④进一步说明水的珍贵。

4⑤“期盼”说明人们对下雨天的渴望,而这都是缺水造成的。

⑥“家家户户都建有”写水窖多,下雨天储的水要“以备今后很长一段时间使用”,写大家很珍惜水。

⑦说明在缺水的地方,洗澡是最困难的,只有下雨,才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。

5⑧侧面描写,从孩子们一系列高兴的动作中可以体会出雨的难得。

以乐景写哀情,暗含平日里缺水之苦。

第二部分(第2自然段):回忆只有雨天人们才可以痛痛快快洗上一回澡的情形。

像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。

五年级下册语文教案-27水苏教版

27水《水》是一篇叙事散文。

主要叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。

全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。

”下雨天,孩子们用雨水洗澡。

炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻地刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快。

字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了和谐乐章。

课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。

文本的解读,每个人读完后的感受是不同的。

作者眼中的是饿水,编者眼中是乐水,成年人读出的是生活的痛苦和无奈,孩子们读到的是对水的渴望和幸福体验。

作者、编者、教者、学生四者之间客观存在着一定的差异。

如何融合这些不同的阅读体验,是教学的资源和着眼点。

教学时,要紧紧围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵,让学生体验村子里缺水的艰难和苦涩。

要结合学生的生活实际,让学生设身处地地体验,自觉做到在生活中节约用水。

在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所体悟。

1.认识“窖”,理解由生字组成的词语,会写“储、勺”等生字,并记住字形。

能联系上下文或联系生活理解“膝盖”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受清新、自然、朴实的文笔美。

3.能把课文读通顺、读流利;能说出文章的中心句,以及围绕中心句写了几个场景(画面)。

能找出文中生动地描述“水,成了村子里最珍贵的东西”的句段。

4.通过品味咀嚼,体会语言文字的丰富内涵,深刻体验缺水的“苦”,让学生明白珍惜水资源的道理,激发学生珍惜水资源的情感。

5.理解课文的反衬写法,原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写法的好处,领悟“以乐衬苦”的写作手法。

6.渗透节约水资源的人文教育,感悟深深的母爱。

五年级下册语文教案-27水2苏教版

教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学目标
疏通字词，整体感知课文。
教学重点难点
充分感知课文内容，通过具体的语言文字体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，感受村子里人们盼水、用水的心情。
教学环节
师生活动
设计意图
初步感知文章内容
1．板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2．出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。3．欣赏影视课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？
布置作业
上网查找有关全球水资源状况的资料。
熟读课文。
板书设计
水
百里路担水
下雨天洗澡
一勺水消暑
反思重建
第二课时教学过程
教学目标
进一步感受村子里人们盼水、用水的心情，体会母亲口中“饿”的真正含义。激发学生珍惜水资源的情感。
教学重难点
体会母亲口中“饿”的真正含义。激发学生珍惜水资源的情感。
教学环节
师生活动
基本信息
名称
水
科目
语文
课时
2
所属教材目录
苏教版五年级下26课
教材分析
《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“人与自然”为主题展开。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。文章笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透露出作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。

苏教版五年级语文下册27《-水》教案完整教案.doc

27水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会木课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学重难点体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学设计第一课时一、揭示课题。

师：仔细听一段声音。

（播放流水的声音）师：这是什么声音？听了后你有什么感觉？听了这哗哗的流水声你还想做些什么？师：水是生命Z源，我们的生活离不开水。

有很多地方，却是极度缺水，人们过着异常艰难的生活。

今天我们要学习的这篇文章的作者就生活在这样一个地方。

我们一起去看看。

齐读课题二、介绍作者1 •马朝虎，常山县广播电视局记者，政协第六届常山县委员会委员。

1967年出生在常山天马镇，中学毕业后，被常山棉纺厂招为机修工。

业余吋间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。

上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。

主耍作品：散文《微笑如花》《水》等；小说《丑娘》等。

2.朝的读咅，应该读什么？说说你的理解Zhao,意味早晨的老虎三、初读感知自读课文，读准字咅，读通句子，思考：在作者的记忆屮，对水有着怎样的…种特殊的感觉？四、学习生字词课前大家都预习了课文，那我们先来检查生字词储、勺、膝，关注多音字：血、扇五、走进课文1.那么冋到刚刚的问题，在作者的记忆中，对水有着什么样的特殊的感觉？用“在我的记忆里，……”这样的句式来说。

（在学生说的时候顺便梳理每一节的内容）2.这篇文章很清晰的讲了这几个部分，（1）我出生在一个缺水的地方（2）下雨天人们洗澡的情景（3-6）母亲用一勺水为我们四兄弟解暑。

3.文章用了两个典型的事例来表现水的珍贵的，是哪两个（下雨天洗澡、一勺水冲凉）4•作者马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，“水，成了村子里最珍贵的东四。

苏教版五下《六月二十七日望湖楼醉书》课文

苏教版五下《六月二十七日望湖楼醉书》课文24 古诗两首六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

___________________作者苏轼。

附【赏析】苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。

与其父苏洵、弟苏辙被后人合称为“三苏”。

苏轼二十岁进士，官至翰林侍读学士，但曾在官场上几经沉浮。

他在散文、诗、词、赋等方面都有很高的成就，是著名的唐宋散文八大家之一。

他的词感情奔放，是豪放派的代表作家。

作品抓住云黑、雨亮、风猛等夏天特有的景象，绘声绘色地描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景，流露了诗人对望湖楼下西湖景色的喜悦之情怀。

“黑云翻墨未遮山”。

诗人起笔先从云写起。

“黑云翻墨”，写出了乌云的浓厚，像泼洒的浓墨一样，奔腾，翻滚，迅速地四散开来，头上骤然黑云密布，令人战栗，令人恐慌，大雨就要来了。

“未遮山”，写乌云的范围，是在告诉读者乌云乍起，尚且没有完全遮盖住整个山头。

作品抓住乌云浓黑、蔓延迅速的特点，以泼洒翻腾的墨汁作比，形象，贴切。

“白雨跳珠乱入船”。

“白雨跳珠”，突出了雨点之大，色泽之晶亮，有如千万颗晶莹闪亮的珍珠从天上倾泻下来;“乱入船”，没有规律，也没有次序，天空中落下的，湖水中溅起的，一股脑的窜上船舱，欢蹦乱跳，四处飞溅。

“白雨跳珠”这一形象的比喻，有力地烘托了诗人望湖楼中赏雨的喜悦心情。

“卷地风来忽吹散”。

“卷地”，突出了风来的突然，来得猛烈，风势又特别的大，呼天扯地地不知从何处席卷而来;“忽吹散”，猛然间，湖面上雨消云散了。

“忽”字用得十分轻巧，内涵也十分丰富，既突出了风的威力之大，也突出了天气变化之快。

“望湖楼下水如天”。

这一句写的是望湖楼雨后的景象。

一阵大风过后，瞬息之间雨过天晴，湖面风平浪息，呈现在眼前的是“上下天光，一碧万顷”。

雨，骤然停了;云，不知了去向;风，消失得无影无踪。

刚才的一切好像全然不曾发生过。

这就是西湖多变的夏天。

苏教版五年级语文下册：27.水(说课稿)

27.《水》说课稿一说教材：课文简析：《水》是苏教版教材中的一篇课文。

课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。

回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。

两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。

”这一中心，给小读者以深刻启示。

二、说教法：1.探究法学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。

在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。

2.多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但能加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。

最后的珍惜水源的配乐图片播放，升华了学生的情感，更能使学生产生保护水资源的欲望。

这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教学目标。

三、说学法：1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。

这六大解放的核心是解放学生的大脑。

这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。

人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。

本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。

在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？想一想，并把你的感想写在书上。

”“这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

小学语文五年级下册苏教版27水

阅读第二段，思考：在雨中孩子们的表现是怎样的？
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，
在雨中奔地跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空中的水。体会到孩子平时不能“洗操”之苦。这是一种反衬的写法，以“乐”衬“苦”，突显出水的无比珍贵。
反衬
作者简介
马朝虎，常山县广播电视局记者，政协第六届常山县委员会委员。 1967年出生在常山天马镇。马朝虎自小爱好文学，中学毕业后，被常山棉纺厂召为机修工。业余时间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。
在这段文字中母
用“饿”代“渴”表现
亲为什么不说 “渴”而说“饿” 呢？
出人们对水的需求已经
远远超过了“渴”的程
度。“饿”贴切传神地
写出了缺水之苦。
补充：爱水、惜水的名言警句：
珍惜水就是珍惜你的生命。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
今天不节水，明天无泪流。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
“而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
因为母亲掌管钥匙，非经允许，不准动用，
所以她有着决定权。所以钥匙象征着权威；我们有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，所以，钥匙是幸福与输快的象征。这句话点
明了缺水的苦和水的宝贵。
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
我会分段
第一部分（1段）：写“我”出生在一个极