高职心理健康教育课程建设的思考

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高职院校大学生心理健康教育体系构建研究

高职院校大学生心理健康教育体系构建研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着高职院校教育的普及和发展，大学生群体的规模不断增长，心理健康问题也日益突出。

面对繁重的学习压力、就业挑战、人际关系困扰等多重压力，高职院校大学生普遍存在着焦虑、抑郁、自卑等心理问题，需要得到及时有效的关爱和帮助。

在当前的高职院校中，大多数学校的心理健康教育工作还比较薄弱，存在着诸多不足之处。

一方面，心理健康教育体系不够健全，缺乏系统性和连续性，导致学生在心理问题处理上缺乏有效的指导和支持。

部分学校的心理健康教育内容和方法滞后于时代发展，无法适应当代大学生的心理需求和特点。

建立健全的高职院校大学生心理健康教育体系势在必行。

只有通过系统性的规划和设计，充分考虑学生的心理特点和需求，才能有效提升学生的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。

本研究旨在探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的重要性和必要性，为高职院校提供科学有效的心理健康教育方案，推动大学生心理健康教育工作的持续改进和发展。

1.2 研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：首先，通过对高职院校大学生心理健康教育体系的构建研究，旨在深入了解当前高职院校大学生心理健康现状，探究存在的问题和挑战，从而为建立更加完善的心理健康教育体系提供理论依据和指导。

其次，通过明确高职院校大学生心理健康教育体系的必要性，旨在认识到心理健康教育在高职院校中的重要性和紧迫性，引起社会和学校的高度重视，促进相关政策和措施的出台和实施。

此外，通过探讨构建高职院校大学生心理健康教育体系的内容、方法和实施路径，旨在为教育管理部门、学校和相关机构提供可行的建议和方案，推动心理健康教育体系的建设和提升，提高大学生心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。

1.3 研究意义高职院校大学生心理健康教育体系的构建在当前社会背景下具有重要的意义。

随着社会经济的发展和文化变迁，高职院校大学生的心理健康问题逐渐凸显，成为影响其学习和生活的重要因素。

高职学生心理健康教育的思索

78学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期镯蔺甍麟蕊热舞臻臻麟臻甍撼舞臻臻臻臻甍曩甍鞴蒙臻鸶舞蟹甍瓢簿潍蒙蒙舞臻臻臻臻甍燕糍甍蒙甍藕高职学生心理健康教育的思索周瑜弘(大连职业技术学院辽宁大连116000)摘要新世纪的人类已经步入开放性教育，现代教育正向素质教育、人格化教育的转变。

心理健康是大学生走向现代化、走向世界、走向未来、楚功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育．文章分析了健康心理的主要表现和心理障碍的形式，提出了开展心理素质教育的几项策略．希望对高职学生心理健康教育具有指导作用。

关键词高职学生；心理健康；教育中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这里讲的健康必须兼顾大学生的身体、心理两方面的健康。

实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展，以及高职学生的全面发展都具有积极的意义。

参考大学生心理健康标准，最近对我院320名高职学生的心理素质基本情况进行了测试，发现高职学生心理健康状况不容乐观，他们中存在中度心理问题的占2．2％，I o．1％的学生自我评价心理素质较差或很差，这说明高职院校开展健康心理教育非常及时，很有必要。

1高职学生心理健康教育问题的提出1．1高职学生整体素质提高的需要。

心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。

高职学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。

学院教育提供给学生的专业文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透到人格特质。

这是心理素质水平不断提高的过程。

目前，部分高职学生由于学习成绩不好，长期处于落后、失败的心理阴影中，这一方面打击了他们的自信心，另一方面又压抑了其他能力的发展。

开展心理健康教育，通过与高职学生建立一种良好的人际关系，协助他们认识自己，从而使高职学生整体素质有一个全面提商，个性得以和谐发展。

高职院校心理健康教育课程建设的思考

宣传部门、学生管理部门、教务部门、公共基础课教学管理部门，
际上舍因多部门参与管理会出现互相推诿、扯皮、随意、管理不到位等现象，这样，往往对教学计划的制定、教材的建设、师资的培训、教学管理等造成不利的影响。（三）课程主体积极性不高课程的主体是教师和学生，目前，两大主体的积极性都不高。由于课程定位不准、管理部门不明确、课程内容的非系统性、教学模式及教学方法手段陈旧落后、课程考核单一、学校投入少、专职教师缺乏塞践经验和生活阅历、教学内容具有覆盖面广等原因，极
大地影响了教师对该课程教育教学和科研的积极性。
二、当前心理健康教育课程建设的对策
（一）准确定位
学生虽然对心理健康教育课程期望值高，开始也颇感新鲜和兴趣，对心理健康教育课程也有强烈的内在需求，希望能缓解和解决自身的心理问题。但也由于上述原因，学生对心理健康教育课程的学习产生理想与现实的落差。出现开始兴趣高，后来兴趣下降，甚
由于课程内容逻辑性、系统性、知识性较强的特征，加之专业高职院校心理健康教育课程建设的现状教师特别是有经验的专业教师严重缺乏，心理健康教育课程的教学（一）课程定位不准１）教师讲授为虽然说大学生心理健康教育课程已纳入高职院校教学计划，表跳不出其它课程教学的圈子，以教材和教师为中心。（２）以教材为中心，按教材的逻辑顺序安排教面上看，它与其它课程取得同等地位，但在课程实际运行过程中，主，甚至是全盘讲授。（３）ｊ芏｝教师的教学设计安排教学活动。（４）教很多高职院校特别是地方高职院校并没有把该课程放在正确的位置学进程和课堂教学过程。（上，思想上不够重视，概念上认识模糊，缺乏课程建设发展规划，师讲授时间过多，学生参与互动的时间和机会太少，甚至没有，学从而造成该课程建设的混乱。如有些学校把它当作必修课，有些学生的参与、体验、分享的权利被严重剥夺，最终还是教师讲、学生校把它当作选修课ｌ有些学校时而把它当作必修课，时而当作选修听、学生记、学生背、学生考的传统模式。这样，一些有经验、有定生活阅历的社会阅历的教师讲课，学生可能会喜欢听，对课程课；有些学校特别是地方高职院校因领导意识不同，时而开课，时而不开课等等。可见，目前高职院校大学生健康教育课程的定位还会发生一定的兴趣；而对于大部分年轻、没有实践经验、缺乏社会是呈现较大的主观性、随意性。生活阅历的教师的课便照本宣科、枯燥无味。

关于完善高职心理健康教育课程评价体系的思考

学习心理、挫折应对、性心理号陛健康、恋
爱心理、职业生涯规划、网络心理、大学生
由于心理健康教育课程是一门性质比较特殊的课程，它涉及青年心理学、精神卫生学、发展心理学、社会心理学等多个学科。它与一般学科课程不同的是特别注重开放性、实践性、亲历性、活动性、体
传、开展心理咨询与辅导等工作外，还十分重视心理健康课堂教学。但许多高职院
校对心理健康教育课堂教学却重视不够。
部办公厅颁布的《普通高等学校大学生心
理健康教育工作实施纲要（试行）》的精
内化高职学生心理素质的良性教育机制。
其次，教材内容要结合高职学生的专业实
版，没有体现出高职高专的独有特色。要体现高职心理健康教育课程体系的特色，高职高专心理健康教育教材的制定必须考虑两方面的因素。首先，教材内容要结合高职学生的心理实际。因为高职学校招生对象是高考招生中的底层生源，面对多变、纷繁复杂的社会，高职学生比同龄本科学生显得更加困惑，心理压力更大，他们在心理上表现出更明显的自卑性、脆弱性和不稳定性等特点。因此在课
神，清楚了解对大学生心理健康教育工作
的指导思想、目的和主要任务。明确大学生心理健康教育属于高校大学生德育和素质教育的重要组成部分，心理健康教育必须全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素
只有少数高职院校于２００６年前开设了心理健康教育课程，大部分高职院校是由于上级部门的不断重视及心理健康教育课程本身的重要性，从２０１ｏ年起才开始普

简论高职院校心理健康教育体系建构的思考

简论高职院校心理健康教育体系建构的思考论文摘要：在我国高职教育迅猛发展的形势下，高职院校的心理健康教育工作需要适应高职教育发展的总体形式。

要建立、健全高职院校心理健康教育的组织体系、课程体系，有重点有计划地推进心理健康教育工作。

在实施心理健康教育工作中要以预防为主，以发展性目标为核心，要避免心理健康教育课的知识化和讲授化。

论文关键词：高职院校；心理健康教育；体系；建构经过多年的教育实践，普通高校中开展心理健康教育的各项工作已经做得比较规范，工作思路也已经比较成熟。

由于近些年来高职教育的迅猛发展，高职院校在心理健康教育上也需要能适应高职教育的总体发展形势。

一、问题的提出随着我国社会经济和高等教育事业的发展，高职学生在大学生中的比重不断增大。

全国高等职业院校毕业生数从1999年的46万增加到2009年的285.6万，增长了6.2倍。

据悉，2011年全国高等学校计划招生675万人，其中高职计划招生326万人，占48.3%。

在可预见的未来，高职招生的比例将继续加大，因此，高职学生潜在的心理健康问题应当引起足够的重视。

在以往的大学心理健康教育中往往存在着一些认识误区，如认为心理健康教育工作就是给学生上课，就是设置心理咨询室，就是区分出“有问题”的学生……面对蓬勃发展的高职教育，有必要借鉴综合性高校的一些经验，制订符合高职教育特点的心理健康教育体系。

随着高职院校生源规模的迅速扩大，就业竞争加剧，学生的心理健康可能会受到影响甚至受到冲击。

因此，需要未雨绸缪，制订完善的心理健康教育体系，以应对潜在的学生心理问题。

二、高职院校心理健康教育体系的构成1.建立、健全组织管理体系学校的心理健康教育工作是一个系统工程，首先在思想上要真正重视心理辅导工作，采取切实的措施，建立健全心理辅导机制，并从制度上保证心理辅导工作开展的常态化。

要避免心理辅导机制成为应付各类检查与评估的“装饰品”。

（1）成立专门的心理健康教育机构。

专门的心理健康教育机构是对学生进行心理健康教育的基础。

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高，心理健康教育也逐渐成为教育领域的热点问题。

在高职院校中，心理健康教育工作存在着一系列问题，如心理健康教育内容不够贴近实际、师资力量不足、学生心理健康问题日益突出等。

本文将从这些问题的存在原因和对策两方面进行探讨。

一、存在的问题1. 心理健康教育内容不够贴近实际高职院校中的心理健康教育内容往往局限在理论知识的传授上，缺乏实际案例和实践经验的分享。

学生们很难将这些抽象的理论知识与自身的实际问题相结合，导致心理健康教育的效果不佳。

2. 师资力量不足高职院校中的心理健康教育师资力量相对薄弱，很多学校仅有少数专职心理健康教育老师，教师数量不足无法满足学生的心理健康需求。

3. 学生心理健康问题日益突出随着社会的发展，学生的心理健康问题呈现出多样化、复杂化的趋势。

学校中存在着焦虑、抑郁、人际关系等方面的心理健康问题，这些问题需要得到及时有效的关注和解决。

原因：心理健康教育内容不贴近实际主要有两个原因，一是教师本身缺乏实际经验，无法深入了解学生的真实问题；二是学校教育体制的束缚，使得教师无法灵活运用真实案例进行教学。

对策：针对这一问题，学校可以加大对心理健康教育师资的培训力度，提高教师的实践能力和案例分享能力。

学校也可以加强对教师的教学自主权，鼓励教师灵活运用真实案例进行教学，以增加教学内容的贴近实际性。

原因：师资力量不足的原因主要是由于高职院校对心理健康教育的重视程度不够，导致专职心理健康教育教师的数量稀少。

对策：学校可以通过增加对心理健康教育师资的投入，招聘更多的专职心理健康教育教师。

也可以通过加强与心理咨询机构的合作，引进更多资深心理咨询师为学校的心理健康教育工作提供支持和帮助。

原因：学生心理健康问题日益突出的原因主要是由于社会环境的变化以及学生自身的成长问题。

对策：学校可以通过增加心理健康教育的宣传力度，引导学生正确对待自身的心理健康问题；也可以通过设立心理辅导中心，为学生提供更为专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理健康问题。

高职教育的学生心理健康教育

高职教育的学生心理健康教育高职教育是培养技能型、应用型人才的重要途径，学生心理健康教育在高职教育中具有重要的地位和作用。

本文从以下几个方面分析高职教育的学生心理健康教育的重要性，并提出相应措施和建议。

一、背景与观点阐述高职教育的学生心理健康教育是为了提高学生综合素质、促进学生全面发展、培养良好的心理素质而进行的一项教育工作。

随着高职教育的不断发展，学生心理健康问题日益突出，亟待解决。

因此，加强学生心理健康教育成为高职教育的重要任务。

二、学生心理健康教育的重要性1.促进学业发展：学生心理健康教育有助于培养学生正确的学习态度和方法，提高学生的学习动力和学习效果，帮助他们更好地适应学习环境和应对学业挑战。

2.增强情感交往能力：学生心理健康教育可以培养学生积极向上、友善合作的情感态度，提高他们的人际交往能力和社会适应能力，促进良好的人际关系的形成。

3.增强心理素质与抗压能力：学生心理健康教育可以提高学生的心理素质和抗压能力，使他们能够有效地应对各种困境和挫折，在面对压力时保持心理平衡。

4.预防心理问题的发生：学生心理健康教育可以帮助学生正确认识和处理自己的情绪和心理问题，预防心理问题的发生，减少心理障碍对学生的不利影响。

三、学生心理健康教育的具体措施与建议1.加强心理健康教育宣传：通过开展宣传活动，提高学生和教师对心理健康教育的认识和重视程度，增强学校和家庭对学生心理健康的关注。

2.建立完善的心理健康教育体系：制定相关的课程和教材，建立学生心理咨询工作室，为学生提供心理健康教育和咨询服务，培养他们正确处理心理问题和挫折的能力。

3.开展心理健康教育活动：举办心理讲座、主题班会和座谈会等活动，向学生普及心理健康知识，加强他们对自身心理问题的认识，提供心理健康的指导和帮助。

4.培养学生的团队合作能力：通过开展小组活动和团队项目，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的情感交往能力和团队合作能力。

5.加强师生关系建设：教师应建立良好的师生关系，关注学生的身心健康，及时发现和解决学生心理问题，为学生提供关心和支持。

关于高职院校学生心理健康教育研究

关于高职院校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着高职院校人数的不断增加，学生心理健康问题逐渐受到了人们的关注。

在这个社会竞争激烈的时代，高职院校学生面临着诸多压力和挑战，包括学业压力、就业压力、人际关系问题等，这些因素都可能导致学生心理健康出现问题。

加强高职院校学生心理健康教育的研究和实践显得尤为重要。

研究表明，高职院校学生普遍存在着一些心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。

这些问题不仅会影响学生的学习效果和个人发展，还可能导致更严重的后果，甚至影响整个社会的稳定和发展。

深入了解高职院校学生心理健康现状，探讨心理健康教育的重要性，是当前教育领域急需解决的问题之一。

通过研究高职院校学生心理健康教育，可以有效推动学生心理健康水平的提升，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。

1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会的发展和高校教育的普及，高职院校学生数量不断增加，他们面临着更加复杂多样的心理问题，因此开展心理健康教育对于帮助他们解决心理困惑、改善心理健康水平具有重要意义。

高职院校学生正处于青春期，心理承受能力相对较弱，容易受到各种压力和困扰，因此加强心理健康教育，对他们在成长过程中建立健康的心态、积极的人生态度至关重要。

心理健康教育不仅有助于个人的成长和发展，也有助于提高整个社会的心理健康水平，减少因心理问题导致的各种社会问题和矛盾，促进社会和谐稳定。

在当前高职院校学生心理健康问题日益突出的背景下，开展心理健康教育研究具有重要意义和深远影响。

2. 正文2.1 高职院校学生心理健康现状分析高职院校学生心理健康现状存在着一些明显问题。

随着社会压力的增大和生活节奏的加快，高职院校学生普遍面临着心理负担过重的情况。

很多学生因为学业压力、就业压力等原因，容易出现焦虑、抑郁等问题。

社交网络的普及也给学生的心理健康带来了挑战。

学生在虚拟世界中与他人交流，可能导致现实社交能力的下降，甚至造成孤独感和自卑感。

高职院校心理健康教育课程建设的思考

第43卷第12期时代农机2016年12月V o l.43N o.12TIMES AGRICULTURAL M ACH INERY D e c.2016高职院校心理健康教育课程建设的思考刘丹丹渊吉林电子信息职业技术学院机电技术学院，吉林吉林132021)摘要:作为面向全校学生进行心理健康教育的主渠道，心理健康教育课程应当受到高度重视。

目前我国高职院校心理健康教育建设仍存在心理健康教育课程意识淡薄、课程教学模式及考核评价体系单一、师资力量薄弱和保障机制不完善等问题。

高职院校应努力更新心理健康教育观念，提升心理健康课程地位，促进教学模式的革新，建立和完善心理健康课程体系运行保障机制。

关键词：高职院校;心理健康教育课程；问题;对策中图分类号:G441 文献标识码:A文章编号:2095-980X(2016)12-0096-02Reflections on Curriculum Construction of Psychological HealthEducation in Higher Vocational CollegesLIU Dan-dan(^School of Mechanical and Electrical Engineering,Jilin Technology Collegeof Electronic Information,Jilin,Jilin132021,China)Abstract:As the main channel of mental health education for all students，the curriculum of mental health education should be highly valued.At present，the mental health education in Higher Vocational Colleges in our country still has problems such as weak awareness of curriculum of psychological health education,single model of curriculum teaching and evaluation system,weak teachers team and imperfect guarantee mechanism.Vocational colleges should strive to update the concept of mental health educa-tion’improve the status of mental health curriculum^romote the reform of teaching model’establish and improve the psychological health curriculum system operation security mechanism.Key words:higher vocational colleges；mental health education curriculum；problems；countermeasures1高职院校开设心理健康教育课程的必要性尽管我国高等职业教育正在快速发展，但由于师资力量、办学思想、学生特点等原因，高职院校普遍不够重视学生的心理健康教育。

高职院校心理健康教育课程的思考

高职院校心理健康教育课程的思考摘要：针对高职院校心理健康教育课程中存在的问题进行了分析，并提出建议和思考。

关键词：高职院校心理健康教育课程建议思考教育部于2001 年印发了《关于加强普通高等学校学生心理健康教育工作的意见》。

《意见》要求把心理素质教育作为实施素质教育的突破和关键任务，在普通高校开展正规而系统的心理健康教育。

各高校开始重视对大学生的心理健康教育，普遍开展心理健康教育课程。

我院作为甘肃首批开展心理健康教育课程的高职院校，于2004年开展心理健康教育课程。

在课程开展的过程中，我们发现受到长期应试教育的影响，学生普遍存在重专业轻人文的现象，学生的重视程度不够，学习热情不高。

一、目前高职院校心理健康教育课程中存在的问题1.心理健康教育课程的定位与定性不准确笔者进行调查研究发现，目前关于心理健康教育在教育领域中的定位问题有三种观点：第一种是我国学者王国维的主张，认为心理健康是智育、德育、美育的上位概念，它包括了智育、德育、美育；第二种观点是心理健康教育是实行全面素质教育的一个分项，是现行德、智、体、美、劳之外的又一重要教育方面；第三种是心理健康是广义德育的一个组成部分，将视为学校德育的一条途径、一种补充。

目前还没有一种比较明确的、能够达到共识的观点。

目前我国的学校心理健康教育有两种教育目标，即补救性目标和发展性目标。

我国最早的学校心理健康教育也是从心理咨询入手，解决少数学生的心理困惑。

但随着国家的重视和教育改革，越来越多的教育者开始重视心理健康教育，并认识到心理健康教育应面向全体学生，其基本目标是知道全体学生积极适应，促进学生心理素质健康发展。

因此，学校心理健康不止是针对少数学生的补救性教育，而主要是针对全体学生的发展性教育，为每个学生的成长发展和人格健全完善服务。

2.心理健康教育课程的重视程度不够出心理健康教育课程的重视程度不够，存在心理健康教育课无序化倾向，是指心理健康教育课被认为是可有可无、可上可不上的课，具体表现在“四无”现象，即无教材、无课时保证、无后续作业、无效果评估，心理辅导课如同虚设，效果难有保证。

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高。

尤其是在高职院校中，学生们面临着学业压力、就业压力等各种挑战，心理健康问题日益凸显。

高职院校心理健康教育工作的重要性也日益凸显。

目前高职院校心理健康教育工作存在着诸多问题，需要引起足够的重视和关注。

本文将针对高职院校心理健康教育工作存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1.心理健康教育工作缺乏系统性目前，高职院校的心理健康教育工作多数处于零散状态，缺少系统性和全面性。

学校大多只是在特定的时间段举办一些心理健康讲座或活动，而缺乏长期的系统性计划和方案，无法形成持续性的心理健康教育。

2.师资力量不足高职院校的心理健康教育工作大多依赖一些兼职的心理应用专业教师，而且学校中缺乏专职的心理辅导员，导致师资力量不足，无法满足学生们的心理健康需求。

3.心理健康教育内容单一目前的心理健康教育内容多为普及性的心理知识，单一的课堂教学形式无法引起学生的兴趣和参与度，不利于学生的心理健康成长。

4.心理健康教育机制不完善学校的心理健康教育管理制度薄弱，缺乏有效的监督、评估与改进机制，导致心理健康教育工作难以持续发展。

二、对策建议1.建立系统性的心理健康教育体系学校应建立起系统性的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理健康教育活动和心理健康辅导机构等多层次、多渠道的教育方式，确保心理健康教育工作不间断地进行。

2.加强师资队伍建设学校应加大对心理健康教育师资队伍的培训力度，提供更多的经费和政策支持，增加专职心理辅导员的数量，提高心理健康教育师资队伍的整体素质和水平。

3.多样化心理健康教育内容学校应注重挖掘各类心理健康教育资源，包括心理健康知识、心理健康技能以及心理健康体验活动等多样化的内容，丰富教育形式和教学手段，激发学生的主动参与和学习积极性。

三、结语高职院校的心理健康教育工作不仅关系到学生的身心健康，也关系到学校的教育质量和文化建设。

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策【摘要】高职院校心理健康教育工作在实践中存在着一系列问题。

心理健康教育内容不够系统完善，缺乏全面覆盖学生需要的内容。

缺乏专业的心理健康教育师资力量，需要加强相关人员的培训和引进。

学生参与度较低，需要寻找提升学生积极参与的策略。

为此，应建立完善的心理健康教育内容体系，包含各种心理健康知识和技能。

加强心理健康教育师资力量的培养，提高教师的专业水平和服务能力。

设计有效的策略提升学生参与度，在课程设计和活动开展中引入互动和娱乐元素。

改善高职院校心理健康教育工作对于提高学生心理健康水平具有重要性和迫切性。

【关键词】关键词：高职院校，心理健康教育，存在问题，对策，改善重要性，学生参与度，师资力量，培养策略。

1. 引言1.1 高职院校心理健康教育工作的重要性心理健康是个体综合健康的重要组成部分。

高职院校学生正值青春期，面临着学业压力、人际关系、情感困扰等多方面挑战，容易出现心理问题。

而良好的心理健康教育可以帮助学生更好地面对挑战，提升心理抗压能力，避免心理问题的发生。

心理健康教育有助于提升学生的综合素质。

心理健康教育不仅仅涉及心理问题的预防和干预，更重要的是培养学生的自我认知和情绪管理能力，促进学生全面发展。

只有心理健康的学生才能更好地适应社会发展的要求，实现个人成长和事业成功。

高职院校心理健康教育工作对学校整体教育质量和人才培养目标具有重要意义。

学校作为学生的第二个家庭，应该承担起引导学生健康成长的责任，通过心理健康教育培养学生的健康心态和积极人生态度，为学生成长成才打下坚实的基础。

加强高职院校心理健康教育工作，对于提升教育教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

2. 正文2.1 存在的问题：心理健康教育内容不够系统完善心理健康教育内容不够系统完善是当前高职院校心理健康教育工作中面临的一个重要问题。

在实际操作中，很多学校的心理健康教育内容比较零散，缺乏系统性和连贯性，往往只在零散的课程或活动中提及，而缺乏一个完整、系统的教育体系。

关于高职大学生心理健康教育课程建设的思考

关于高职大学生心理健康教育课程建设的思考【摘要】大学生心理健康教育是高职院校的一类重要课程，对于促进学生健康成长，培养合格人才至关重要。

本文主要分析了大学生心理健康教育在当今时代背景下的必要性、重要性，加强高职学生心理健康教育课程建设的紧迫性，最后，根据国家要求，对高职院校大学生心理健康教育课程设置，建设和实施提出了相关建议。

【关键词】高职；心理健康；课程一、时代背景要求关注心理健康当今时代，人类已步入了信息社会。

在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源。

大量的信息给人类的观念带来巨大的冲击，人类所创造的社会制度如法规、道德规范也随之急剧变化。

可以说，我们正处于一个社会制度急剧变革、伦理道德观念猛烈碰撞的时期。

信息社会的生产力的特征，要求人们能不断地获取信息、建构意义、发明创新，对人的智力要求较高，需要更多时间用于智力活动，导致体力活动减少，危害人的健康。

适量信息可以使我们增长知识，开阔视野，但当信息大大超过了人们的实际需求和能力时，不仅不能使人充分地、有效地选择、吸收、利用信息，反而会使人无所适从，陷入盲目与思维混乱的状态。

信息过量还会使人慢慢失去思考的兴趣，思维变得懒惰。

同时，人们终日与信息终端设备打交道，极易导致人际关系的疏远，对外界刺激缺乏反应，不知道如何与同伴交往，产生紧张、孤僻、冷漠及其它健康问题。

信息网络的匿名特征，易产生“去个性化”现象，现实中的“天使”，却成为网络中的“恶魔”，网上漫骂、人身攻击、不负责任地传播不良和无聊信息。

在信息社会，心理健康问题尤为突出，急需关注。

二、高职院校心理健康教育课程建设的紧迫性许多高职院校认为，高职办学的目的是培养社会所需的高技能型人才，主要应关注学生的动手能力、实践能力。

这实为一种社会本位的教育目的观，眼中无人。

没有看到作为人，第一重要的是健康，更没有意识到在信息社会心理健康教育的重要性。

尽管教育部在2011年发布《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，对心理健康教育课程设置、教学内容等进行明确规定，但在执行过程中，很多学校持抵制态度，有的以《高等教育法》为借口，说高校有办学的自主权，“高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动”，因此部分高职院校并没有执行教育部的规定。

高职院校心理健康教育课程的反思与构建-2019年精选文档

高职院校心理健康教育课程的反思与构建2011年，教育部下发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，将大学生心理健康教育课程设置为必修课，并进一步规范了高校心理健康教育课程的安排。

而今，大学生心理健康问题越来越凸?，笔者在本文中梳理了当前心理健康教育课程教学的现状，并分析了存在的问题，探讨了优化教学的策略，以期提高课程教学的实效性和学生的心理健康水平。

一、高职院校开设心理健康教育课程的意义高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。

高职教育输出的人才应具有较强的专业技能水平、良好的心理素质和较高的心理健康水平。

高职院校应坚持落实立德树人的根本任务，强化“培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康和谐发展”的理念，突出分类指导和因材施教，发掘高职院校学生的心理潜能，着力塑造学生尊重生命、热爱生活、自信乐观、和谐向上的良好人格品质。

高职院校在学制上多采取“理论+实践”的教学模式，要求学生在两年的校内学习中提高专业素养和实践技能，再完成一年的顶岗实习并上交毕业作品。

由于时间紧迫，课程繁重，给学生造成了较大的心理压力。

高等教育阶段是学生心理发展的“第二次断乳期”，能否顺利地度过，对高职学子顺利走向社会、顺利实现角色转换，顺利对接产业发展，会起到至关重要的助推作用。

高职院校开展心理健康教育意义深远。

学生在学习、实习、就业过程中会不断转变自身角色，提高心理健康水平。

二、高职院校心理健康教育课程存在的问题1.授课时间多数高职院校的心理健康教育课程普遍安排在新生入学后的第一学期，按照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学的基本要求》开设32～36学时。

毋庸置疑，这样的课程安排可以使许多处于心理断乳期的学生较快地适应大学新生活。

但调查研究表明，学生在第一学期主要完成角色转换、适应性改变等心理目标任务，如果一味灌输课程模块中的内容，学生难以消化理解。

学生的心理发展需要经历一个过程，待到学生步入高年级，对生命教育、完善自我意识、情绪掌控、人际关系处理、恋爱与性心理、乃至职业生涯规划等有深入的认知时，前期的教育教学效果就会熵减。

关于高职学生心理健康问题的几点思考

职学生心理健康的总体水平。
关键词：高职心理健康；自我形象；学习困难；沉迷网络；措施伴随着科技的发展与社会的进步，健康问题越来越被人们所情、大方、和，平一旦离线就表现出冷漠、紧张、易怒，最终导致人际
重视，人们逐渐意识到健康并不仅仅是身体上没有疾病，而且还包关系的失调。再者，一部分学生由于长时间沉迷于网络游戏，导致括心理上的健康和社会适应等方面。随着教育改革的深入，职业教生活节律发生紊乱，精力不济导致情绪低落，思维迟缓，记忆力减育得到了大力的支持和发展，高职学生这个庞大群体在年龄较小退等，但无法摆脱玩游戏的渴望，而出现了体力上的不支和精神继的情况下承担了来自方方面面的压力，作为准社会人，他们的心理状态欠佳的现象，严重影响了职业院校学生的健康成长。
的心理咨询与辅导，帮助他们尽快走出心理低谷。
高等职业教育是我国教育体系的有机组成，但又是薄弱的一
环。对于以应用和技术为主导的高等职业教育来说，培养出的人才
而且要有素质，要兼顾思想道德素质、心理健康素习态度不端正，有些高职学生读到二年级时仍然无法正确理解自不仅要有技术，质、文化科学素质、身体素质等等。因此，针对高职学生的身心发展己所选择的专业内涵和作用，不知道自己的专业与社会需要的契培养高职学生良好的心理素质，增强高职学生克服困难、经合点，甚至部分学生不知道所学习的课程申哪些属于专业课程内特点，
的明确的生活目标，养成健全的、独立的人格。

高职院校加强学生心理健康教育工作的思考

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高职院校加强学生，理健康教育工作的思考
口广西工商职业技术学院韦立群
【摘
要】分析了影响高职生心理健
责的方式强迫孩子做事情，这样的孩子
【关键词】高职院校
教育工作思考
学生心理健康
中表现得懦弱、自卑，失去了个性和棱角。二是父母对子女百依百顺，过分溺
爱，孩子成长过程中，在父母关心、护呵
（）感因素。五情进入高校园后，学生
的生活环境有了很大的改变，且处于青
优势，出存在的问题，指深挖思想根源，
活动的形式如演讲、影视欣赏、音乐欣赏、游戏、角色扮演、技能操作、团体讨论等。
通过拓展训练，行行为干预、进行为强化，
化解其心灵上的不快及障碍，使咨询中心成为学生心理问题的信赖之家，使咨
样的大学生常以自我为中心，缺少家庭教养，懂尊重他人，不比较任性，难适很
春期，生理基本成熟，因此 “ 爱情 ” 是大学校园中的一个敏感的话题。他们在处理异性情感方面都有自己的想法，他们渴望接触异性，但由于他们心理上不很成
（）心理健康教育列入课程计划三把
工作的一大举措。通过心理健康教育讲座，对学生作正面的心理辅导、教育疏导。在开展心理健康教育活动中，要有教育的针对性，要根据学生情况，门别类分

对高职院校学生心理健康教育的探索与思考

的心理素质是其中的重要方面。重视和加强高职院校学生心理健
生活环境、就业压力、恋爱情感等方面面临着种种变化与挑战，
由此导致的自卑、恐慌、失落、退学等不和谐现象屡见不鲜，甚
康教育，是社会对高职教育的要求，也是高职教育工作者不可懈怠的责任。工作中，我们重视加强学生的心理健康教育，在培养
开展心理健康教育重要性的认识，确定心理健康教育的指导内容，营造心理健康教育的育人环境，努力提高大学生的心理健康水平，为学生今后更好地适应社会奠定基础。
关键词：心理健康教育高职教育
指导内容
高职院校的培养目标是培养出高素质的职业技能人才，良好
了学院的科研与社会服务能力。
开放性和及时性等特点，个人可根据自己的时间安Байду номын сангаас排阅读资料和
观看讲座，在论坛里根据某个主题展开讨论和学习，即灵活又方
便。２１年上半年，南京信息职业技术学院组织科岗以上干部登０１录中国教育干部培训网，远程学习贯彻全国教育工作会议和教育
点，学习科学的教育观、质量观、人才观，要把学习与解决实际
问题相结合。南京信息职业技术学院各级领导班子经过不断的学习探讨，理清了学院发展思路：一是与本科院校相比，注重的是培养一线高技能人才；二是与高职院相比，注重的是服务信息产业；三是与信息类高职院相比，立足错位发展，突出专业特色。从而进一步明晰了学院的发展定位，构建 “ 位一体 ” 办学格三局。在稳定学历教育办学规模、提高教学质量的同时，拓展了学院的服务功能，有效开展了科研、技术服务和职业培训工作，完善了学历教育、技术服务和社会培训 “ 位一体 ” 的局面，增强三