发挥学生课堂参与优势优化思想政治课教学

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思政教育融入课堂教学的价值与意义

思政教育融入课堂教学的价值与意义引言思政教育是培养学生良好的思想道德品质、社会责任感和国家民族意识的重要途径。

然而，在当前高等教育中，怎样将思政教育与课堂教学相结合，发挥其真正的价值与意义，成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨思政教育融入课堂教学的价值与意义，并分析其影响和挑战。

1. 思政教育融入课堂教学的价值思政教育融入课堂教学的价值与意义在于：1.1 增强思政教育的实效性课堂教学是高校教育的核心环节，将思政教育与课堂教学相结合，可以确保思政教育的具体实施和有效推进。

通过对各学科知识的渗透和融入，学生在学习专业知识的同时，也能接受思政教育的熏陶，从而达到更好的思想教育效果。

1.2 促进学生综合素质的全面发展课堂教学不仅关注学科知识的传授，更应该注重培养学生的综合素质。

思政教育融入课堂教学，可以德智体美劳全面培养学生，提高他们的社会责任感、创新能力和实践能力，使他们具备成为新时代的有用之才的能力。

1.3 培养学生正确的价值观和世界观思政教育的核心任务是培养学生积极向上的人生态度、正确的价值观和世界观。

将思政教育融入课堂教学，可以通过教学内容、教学方法等方面的设计，引导学生成为崇尚真理、追求卓越的优秀人才。

2. 思政教育融入课堂教学的意义思政教育融入课堂教学的意义有：2.1 增加思政教育的教育载体学生大部分时间都在课堂上度过，将思政教育和课堂教学相融合，使得思政教育成为学术学科教学的“附属品”，扩大了思政教育的教育载体和覆盖面，更好地发挥了思政教育的作用。

2.2 融合学术与思想的互动思政教育融入课堂教学，可以使学术教育与思想教育相互融合、相互促进。

学生在学习学术知识的同时，也能接触到思想教育的内容，促使学术知识更好地为学生解决实际问题、解决道德困境提供指导。

2.3 提高教育效果的可持续性持续地进行思政教育对学生的思想道德成长至关重要。

将思政教育融入课堂教学，可以建立更为系统和连贯的思政教育体系，使思政教育与学科教学相结合形成一种良性循环，提高教育效果的可持续性。

思想政治课中如何发挥学生主体作用

思想政治课中如何发挥学生主体作用有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。

优化政治课教学推进学生素质教育

智力和潜能的发展这种不管学牛心理
特点、填鸭式的教学方法是影响学生有
建立民主和谐、平等融洽的师生关系．
确立在教师指导下的、以学牛为核心的
效学习的根本原因，思想政治课的教学过程，是传授既知识的认知过程。是丹启学生心灵的又情感过一心删学的研究表明青少年
一
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会、模拟法庭、品游戏等，学生在轻小使
松愉快的环境中学习知识一三、挥学生主体作用．好学习发做
指导
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美国教育家鲁纳说过：知识的获 “ 得是一个主动的过程，习者不是信息学
和思考空间，鼓励学生提问．破思要打
实施素质教育的主渠道足课章教学，抓好课堂教学是政治Ｉ复素质教果落
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教帅一寿堂，ｆ生学的积徵性．挫＝ｒ学）ｊ
推进学生素质
查研究．使学生成为在教师指导下的主
动积极、有个性的学习者。政治课教富师不仅要 “ 人以鱼 ”更重要的是 “ 授，授人以渔 ” 不仪要研究如何教，要指导；还
Hale Waihona Puke 素质教育是一种伞的教育，思想政治

高中思想政治课教学策略有效性研究

高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。

研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。

本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。

二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。

高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。

一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。

要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。

三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。

教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。

教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。

教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。

四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。

针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。

首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。

其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。

最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。

浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性

浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。

但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。

关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。

但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。

笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。

一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。

兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。

课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。

学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。

由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

学校思政示范课堂建设方案

学校思政示范课堂建设方案前言随着现代社会的迅速发展，人们的生活方式、价值观念和人生观念也在发生着巨大的变化。

在这个变革的时代背景下，青年学生的思想和心理状态也发生了许多变化。

因此，加强青年学生的思政教育，成为了当下非常重要的一项工作。

学校思政示范课堂建设，在这个过程中扮演着十分重要的角色。

而针对该项建设，本文将会从以下几个方面进行阐述。

主体思路一、完善课程体系要想提高学校思政课堂的质量，必须在课程体系上下功夫，完善课程内容，更新教学手段，使得教学内容更为丰富多彩，吸引力更大。

具体来说，就是要加强实践教学，推进理论和实践的结合，增加实践活动的数量和质量，让学生在实践中领悟理论，丰富自己的社会经验，增强自身综合素质。

二、提升师资队伍优秀的师资队伍是一个好的教育机构不可或缺的重要资源。

要实现思政课堂的建设，必须加大培训力度，不断提升师资队伍的教学水平和研究水平，同时建立良好的激励机制，引导教师以优质的教育质量和良好的教学成果提升自身知名度和地位，构建起一个高水平的教育团队。

三、推进课堂教学改革如何发挥课堂教学的作用，使青年学生得到更好的学习效果？教学改革是必须解决的问题之一。

要深入挖掘青年学生的教育需求和思维方式，探究课堂教学更加生动和有效的教学方式，集中探讨如何培养学生独立思考、主动参与、积极思辨的能力，使得学生的思想能力和创新能力得到更好的发挥。

四、建立信息化平台随着信息化时代的来临，各行各业都已步入数字化时代，教育也同样不能落后。

要让学生在思政课堂中收获更多，促进知识的传递和交流，建设信息化平台是非常必要的步骤。

在创建平台的过程中，应重点关注互动性和交流性，鼓励师生交流、讨论、互相学习和探究，营造更加开放的教学环境。

具体措施以上是思政示范课堂建设方案的主要思路，具体实施时还需要结合实际情况，做好以下几个方面的工作。

一、创建技术支持平台建立一个技术支持平台，为教师和学生提供持续的、便捷的技术支持，包括个性化的学习辅助、新媒体资源整合、科技教育信息推广等等。

思想政治教学中的学生主体作用发挥

思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。

要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。

文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。

关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。

如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。

文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。

一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。

培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。

要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。

思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。

在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。

以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。

一是以学生为本创设教学情境。

教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。

有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。

二是以学生为本优化教学合作。

在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。

小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

如何提升学生对政治教学的兴趣和参与度

如何提升学生对政治教学的兴趣和参与度政治教学是现代教育中必不可少的一环。

在社会主义核心价值观逐渐深入人心的今天，培养学生对政治的兴趣和参与度十分关键。

因此，如何提升学生对政治教学的兴趣和参与度，成为当前教育工作者亟待解决的重要问题之一。

一、丰富教学内容首先，教学内容要丰富多彩，符合学生的兴趣和认知水平。

政治教学涉及的领域极广，如国家制度、民族团结、社会发展等等，其中还涵盖了一些当下广受关注的热点议题。

在教学中，可以结合与学生相关的事件和议题，形式多样的媒体资料，或引导学生就课题展开讨论，以此激发学生的兴趣和参与度。

二、活跃课堂氛围除了丰富多彩的教学内容，一个活跃的课堂氛围也是提升学生兴趣和参与的重要条件。

为了提升课堂氛围，可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等等。

同时，应该鼓励学生参与课堂，积极地提出问题和观点等，为学生们营造一个可以自由表达的空间。

三、融入现代科技随着科技的发展，将现代科技融入教学中已经逐渐成为一种重要教学策略。

有效运用和融合先进的科技手段，可以更好地提升学生的兴趣和参与度。

例如，通过多媒体课件、网络课程和在线平台为学生提供更多风格多样的学习方式，让学生能够通过网络进行课内外的交流和互动。

四、树立教学形象如果教师在课堂中缺乏热情和专业度，很难激发学生的学习兴趣和参与度。

为了提高教学质量，教师应不断充实自己的政治知识，不断提高自己的教学水平。

同时，与学生进行良好的互动，引导他们主动学习，积极参与学习，这样既可以加强师生之间的联系，也可以为学生提供一个更好的学习环境和体验。

总之，提升学生对政治教学的兴趣和参与度，并不是一项易事，需要教育工作者在多个方面进行积极探索和尝试。

只有不断改进教学方法和手段，并实现教育工作者，才能更好地提升学生的参与度和学习兴趣，进而把政治教育工作做得更好。

优化课堂教学、培养学生创新能力

优化课堂教学、培养学生创新能力2001年起我市政治实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求。

开卷考试对初中生来说，是一种全新的考试方式。

其主要目标是鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。

这种考试命题的新变化，提高了对学生学习的要求，旨在培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。

那么，新形势下思想政治课如何优化课堂教学，培养学生的创新能力呢？1、激发学生学习兴趣（1）用丰富、鲜活的事例吸引学生。

我们的教学对象是年龄小、阅历浅、知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生。

单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将枯燥的内容具体化、形象化，使深刻的道理通俗化、趣味化，做到寓教于乐，既能借助形象、生动活泼的事例提高学生的学习兴趣，使他们加深理解记忆，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。

（2）用精彩、有趣的漫画、图片吸引学生教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等会制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，实践证明，这样能很快吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。

如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，我两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。

（3）用巧妙有趣的提问吸引学生人们常说，问题是思维的开始。

巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。

如何运用新课程理念优化思想政治课教学

如何运用新课程理念优化思想政治课教学摘要：传统的思想政治课教学模式呆板陈旧，教学方法单一，引不起学生的兴趣，形成了死记硬背，为考试服务的现象。

这种教学过程缺少教师和学生之间的互动。

教师教得累，学生学不好。

使得思想政治课的教学投入多而产出少，严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和学生思想政治素质的提高。

如何上好思想政治课呢?除了教师应认真钻研教材、提高自身的教学艺术外，还应开展互动式教学，注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。

关键词：思想品德教学；新课程理念；教学模式一、与学生开展互动式教学(一)注重学生的互动合作。

传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。

师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感的健康发展。

如通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法等。

(二)重视学生的自主学习。

所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。

这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程，其中要特别注意学生学习的接受性。

二、善于引导，主动学习教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明。

引而不发。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人准则。

引导可表现为一种启迪，当学生迷失方向时。

教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。

引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧之时，教师不要拖着走。

而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

应鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、抽象、概括。

教师可以用恰当的“导语”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感。

使思维向新的广度和深度发展。

当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。

例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题：当讲到“我国建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。

高校思想政治理论课教学内容的整合与优化

高校思想政治理论课教学内容的整合与优化高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养社会主义和谐社会需要的合格人才方面发挥着积极作用。

当前高校思想政治理论课教学内容存在不足：脱离社会实际、内容大量重复，严重影响了教学效果，必须整合与优化现行的高校思想政治理论课的教学内容。

标签：思政课；教学内容；整合与优化高校思想政治理论课（以下简称思政课）承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是培养、提高大学生思想政治素质和理论修养的主阵地和主渠道。

针对现实中高校思政课的无力、低效等问题，如何激活学生学习思政课的内在需要，提高学生学习的积极性和主动性，增强思政课的针对性和有效性，整合与优化现行的思政课教学内容无疑可以发挥重要作用，这也是摆在广大高校思政课教师面前的不容回避的重大课题。

一、当前高校思政课教学内容存在的不足教学内容是组织课堂教学的信息纽带，也是课堂教学中师生之间交流的信息实体。

教学内容的选择是否精当直接关乎课堂教学的实际效果。

［1］当前思政课教学内容存在不足，主要体现在以下两个方面：1、脱离社会实际。

当前思政课程内容不够“活”，把理论当成了现成的结论、枯燥的条文，多概括少案例，重抽象轻形象，臃肿繁琐而不够简练，宏大高远又无感染力，给学生的印象是“假、大、空、死”，因而缺乏吸引力，更没有说服力。

另一方面教学内容不够“近”，重理论轻实践，原理相对滞后于实际生活，不够贴近学生的个人实际和学生所关注的热点、难点、疑点等社会问题，不能紧密联系生动活泼的改革建设实践和丰富多彩的社会生活，忽视了变革中的新情况和新现象。

这样的教学内容如“隔山打枪，难辨虚实”，生活气息当然无存，自然难以对学生产生亲和力和针对性，无法使学生感同身受，取得实效。

2、内容大量重复。

现行思政课教学内容不够新，重复较多。

从纵向上看，与中学政治课内容重复，相当部分内容学生在中学阶段已学习过，缺少新鲜感。

如“概论”中的中国特色社会主义政治制度、“和平统一、一国两制”的构想、独立自主的和平外交政策等内容，学生已经比较熟悉，特别是文科专业的学生已经基本掌握。

思想政治课发挥学生主体作用探索

了解社会。如针对当前公民纳税意识淡薄的情况，学习“ 纳
税人意识” ，时请税务干部来讲课 ;学习消费者权益保护时请“ 消协” 人员或技术监督局的同志来作报告、现场表演如何识别假冒伪劣产品等。(4) 学校或班级有组织地参观活动，如学国企改革，组织学生参观当地经营不善的企业，分析其原因，为企业改革走出困境出谋划策;讲市场经济、价值观时，组织他们到劳务市场观摩等。发挥学生主体作用的方式是多种多样的，还有情景式、
从实现学科本位、知识本位向关注每一个学生转变，以由“
教为中心” 以学为中心” 向“ 转变，以学生为本” 即“ 。但在教学实践中大多还是教师讲为主，主体参与较少，影响了学生个性的启发和培养。二、采取多种方式发挥学生的主体作用演讲式和论辩式教学。高中思想政治课的特点之一，是教学内容经常涉及到一些时政知识，高考题目也不回避时政
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角色转换、表演式等，也可以组织学生竞赛、游戏，以及将漫画、音乐引进课堂。选择这些方式要确定目针对学生的能标，力、兴趣和学习任务的特点，处理好内容与形式的关系;应用时要有分寸，不宜夸张，否则就会喧宾夺主，影响教学效果。
三、发挥学生主体作用的积极意义
关于程序性知识中认知策略的教学
的第一任老师，对家庭教育环境利用得好，会取得事半功倍的效果。如在《经济常识》学习银行和储蓄内容时，取得与家长的联系，让一些平时铺张浪费、被娇惯的学生当当家，并写出家庭理财计划，这样可以帮助他们养成良好的理财习惯，尊重父母劳动成果，发扬勤俭节约的美德。 (3)请进来的
方式。社会这个大舞台蕴涵的知识是十分丰富的，单靠学生自己去了解是相当有限的，条件许可请有经验的有关人员到课堂现场表演、讲课或作报告，让学生更直接、更丰富地

思政教育融入课堂教学的策略

思政教育融入课堂教学的策略思政教育是培养学生思想道德素质和社会责任感的重要环节，而将思政教育融入课堂教学中，可以更好地促进学生的全面发展。

本文将探讨一些策略，以帮助教师有效地实现思政教育与课堂教学的有机结合。

教师可以通过引入思政教育相关的案例和问题来激发学生的思考。

例如，在历史课上，教师可以选择一些具有思想启迪意义的历史事件，引导学生分析事件背后的思想观念和价值取向。

通过讨论和辩论，学生可以更深入地理解历史事件对社会发展和个人成长的影响，培养他们的思辨能力和判断力。

教师可以通过开展小组讨论和合作学习的形式，促进学生的思政教育。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决一个与思政教育相关的问题。

通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的观点，培养团队合作精神和沟通能力。

同时，教师可以担任引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和应用思政教育的理念。

教师还可以通过设计思政教育相关的项目和实践活动来丰富课堂教学。

例如，在语文课上，教师可以组织学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的思想和情感。

在科学课上，教师可以引导学生进行科学实验，让他们亲身体验科学探索的乐趣和思考的过程。

通过这些项目和实践活动，学生可以将思政教育的理念与实际问题相结合，提高他们的实践能力和创新思维。

教师还可以通过多媒体技术和互联网资源来支持思政教育的融入。

例如，在课堂上，教师可以利用多媒体投影仪播放相关的视频和音频资料，让学生通过观看和听取来了解思政教育的内容。

同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究，拓宽他们的知识面和视野。

通过这些技术手段的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的信息获取和处理能力。

将思政教育融入课堂教学是一项重要而复杂的任务。

教师可以通过引入案例和问题、开展小组讨论和合作学习、设计项目和实践活动以及利用多媒体技术和互联网资源等策略，有效地实现思政教育与课堂教学的有机结合。

思政教学作用

思政教学作用
思政教学在教育体系中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：
1. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政教学通过教授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，帮助学生认清社会发展的客观规律，明确自己的社会责任和使命，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 培养学生的爱国主义精神和民族意识。

思政教学通过介绍中国近现代史、国情教育等内容，让学生深入了解祖国的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义精神和民族意识。

3. 提高学生的思想道德素质。

思政教学通过教授道德理论、法律法规等内容，引导学生树立正确的道德观念，增强法制意识，提高学生的思想道德素质。

4. 培养学生的创新精神和实践能力。

思政教学通过课堂讨论、社会实践等方式，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。

5. 思想政治课的导向作用和决定作用。

它是帮助学生了解世界、了解政治时事的重要渠道，在整个素质教育中占有特殊地位。

思想政治课的教学质量和教学效果在一定程度上决定了素质教育的性质和方向。

6. 思想政治课的德育作用。

它从根本上决定了学生的全面发展以及人才的正确培养，并且在很大程度上通过思想政治课得以实现。

总之，思政教学在教育体系中具有重要作用，它是学生全面发展、健康成长的重要保障。

充分发挥第二课堂在大学生思想政治教育中的作用(精)

充分发挥第二课堂在大学生思想政治教育中的作用王仪杰（兰州理工大学国际经济管理学院，甘肃兰州730050）摘要：党的十七大提出了要增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，强调切实把社会主义核心价值体系融入教育过程，这就要求高校思政工作者必须进一步加强大学生思想政治教育，提高教育的实效。

本文提出了充分利用内容丰富、形式多样的第二课堂来提高新形势下大学生思想政治教育实效的途径和具体措施。

关键词：大学生思想政治教育第二课堂举世瞩目的十七大提出了建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，强调切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。

这对我们进一步对加强大学生思想政治教育，用科学理论武装大学生头脑提出了新的更高的要求，同时也为更好的通过努力全面加强和改进大学生思想政治教育工作指明了方向。

切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。

要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。

我们每一个高校教师都要以高度的政治责任感和使命感充分认识做好这项工作的重要性和紧迫性，通过深入开展教育工作切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。

在大学生思想政治教育工作中，思想政治理论课始终是思想政治教育的第一课堂。

通过广大教师的努力，各高校采用新的课程体系，深化教学内容和教学方法的改革，注重理论与实际相结合采用大学生喜闻乐见的方式进行讲授，真正把党的创新理论送到大学生的心坎上，做到入耳、入脑、入心。

学生积极学好思政课的良好氛围

学生积极学好思政课的良好氛围
（原创实用版）
目录
1.思政课的重要性
2.学生对思政课的态度
3.营造良好学习氛围的方法
4.学生积极学好思政课的成果
正文
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在我国高校中，思想政治教育课（简称“思政课”）是一门具有重要
意义的必修课程。

它不仅关乎学生的知识体系建立，还关系到学生的人格培养和价值观塑造。

因此，学生积极学好思政课是至关重要的。

在当前的教育环境下，我们可以看到学生对思政课的态度正在发生积极的变化。

越来越多的学生认识到思政课并非枯燥的理论课，而是一门与自身发展息息相关的课程。

他们开始更加投入地学习，希望能从课程中汲取更多的知识和思想营养。

要营造学生积极学好思政课的良好氛围，首先需要教师发挥关键作用。

教师应以生动、贴近实际的教学方式，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生更好地理解课程内容。

除此之外，学校和政府也应给予思政课足够的重视。

在硬件设施上，要为思政课教学提供良好的环境；在软件方面，要加强对思政课教师的培训和选拔，提高教学质量。

当学生、教师、学校和政府共同努力，营造出积极向上的学习氛围时，学生学好思政课便不再是难题。

在这种氛围下，学生不仅能够掌握丰富的理论知识，还能够将理论知识内化为自身的行为准则，形成正确的价值观、
世界观和人生观。

总之，学生积极学好思政课的良好氛围需要各方共同努力。

中小学思政课堂建设实施方案

中小学思政课堂建设实施方案
思政课堂是中小学教育中非常重要的一门课程，其内容涉及培养学生的思想道德素质和社会责任感。

为了更好地建设和实施思政课堂，可以采取以下具体措施：
1. 制定教学目标：明确思政课堂的教学目标，包括培养学生的爱国情怀、社会责任感、良好的道德品质和批判思维能力等。

2. 配置合适资源：思政课堂需要配备优质的教材和教学资源，以满足教师进行多样化教学的需要。

3. 强化师资队伍建设：加强思政课教师的培训和专业发展，提高其思政理论水平和教学能力。

4. 创设积极的学习氛围：在课堂中引导学生积极参与，鼓励他们表达意见和进行思辨，营造积极的学习氛围。

5. 结合实际案例教学：在教学过程中，引入现实生活中的案例，让学生通过分析和讨论，了解和思考社会问题，培养他们解决问题的能力。

6. 注重互动交流：鼓励学生之间的互动交流，采取小组合作和角色扮演等形式，增强学生的合作意识和团队精神。

7. 引导学生参与社会实践：通过组织社会实践活动，引导学生亲身体验社会问题和现实挑战，培养他们的社会责任感和关爱他人的情怀。

8. 定期评估和调整：定期评估思政课堂教学效果，根据评估结果进行调整和改进，不断提升思政教育的质量和水平。

综上所述，中小学思政课堂建设实施方案可以通过制定教学目标、配置合适的资源、加强师资队伍建设、创设积极的学习氛围、结合实际案例教学、注重互动交流、引导学生参与社会实践、定期评估和调整等措施来实施。

这些措施将有助于提升思政课堂的教学效果和学生的思想道德素质。

思想政治理论课小组教学的学生评教结果分析和教学反思

思想政治理论课小组教学的学生评教结果分析和教学反思一、引言思想政治理论课是培养大学生综合素质和思想政治觉悟的重要课程之一。

为了提高教学效果，评估学生对小组教学的评价成为一种有效的反馈机制。

本文旨在对思想政治理论课小组教学的学生评教结果进行分析，并结合学生的反馈进行教学反思。

二、评教结果分析1. 评教指标在进行学生评教时，我们采用了以下指标进行评估：- 教师授课内容的准备充分程度- 教师对学生问题的回答和解释能力- 教师组织小组讨论和互动的能力- 教师引导学生分析问题、提出观点和思考能力- 教师与学生的互动和沟通能力- 教师对学生提问和讨论的及时回应能力2. 结果分析经过评估，我们得到的学生评教结果如下：- 教师授课内容的准备充分程度得分较高，学生普遍认为教师在每堂课前都有充分的准备，并且能够清晰地传达理论知识。

- 教师对学生问题的回答和解释能力获得较高评分。

学生表示，教师对于学生的问题能够给予耐心和详细的解答，能够帮助他们更好地理解和掌握知识。

- 教师组织小组讨论和互动的能力得分较高。

学生觉得小组讨论能够激发他们的思考和参与度，有助于加深对理论知识的理解。

- 教师引导学生分析问题、提出观点和思考能力得分一般。

有一部分学生认为教师在引导上有待提高，希望能够更加深入和具体地引导学生进行思考。

- 教师与学生的互动和沟通能力获得较好评价。

学生普遍表示，教师能够与他们保持良好的互动和沟通，使得课堂氛围活跃并且愉悦。

- 教师对学生提问和讨论的及时回应能力得分较高。

学生认为教师对于学生的提问和讨论都能够及时做出回应和解答，使得学生能够更好地参与课堂。

三、教学反思1. 培养学生的思考能力鉴于部分学生对教师引导学生分析问题、提出观点和思考能力的评价一般，我将注重在教学过程中加强对学生思考能力的培养。

例如，可以设计一些案例分析和群体性讨论的环节，引导学生主动思考，并充分发挥小组互动的优势，提高他们的分析和思考能力。

发挥思想政治课的优势,塑造学生的优良品质

发挥思想政治课的优势,塑造学生的优良品质作者：于妹来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第02期政治课教学内容丰富，在许多教学内容中都可以渗透心理健康教育，培养学生的优良品质。

因此，在高中政治课教学实践中，我做了如下的尝试，即营造氛围，以情唤情，潜移默化；创设情境，亲身体验，培养良好品质；重视反馈，激励评价，事半功倍，取得了一定的效果。

思想政治课优良品质学生在新课程理念的指导下，我认识到，高中政治课教学不只是传授知识，使学生获得并运用知识的过程，也是学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。

政治课教学内容丰富，在许多教学内容中都可以渗透心理健康教育，培养学生的优良品质。

因此，在高中政治课教学实践中，我做了如下的尝试，取得了一定的效果。

一、营造氛围，以情唤情，潜移默化苏霍姆林斯基曾说过：教育的效果不仅仅取决于教育的内容，还取决于教育的方法，更取决于被教育者对教育者是否理解与信任。

从这个意义上说，做好与学生的沟通不是教育的方法却胜似最好的教育方法。

长期以来，由于受到多种因素的影响，政治课不受学生的重视，学生厌学，有畏难情绪，甚至有排斥感，这在相当程度上影响了政治课教学的效果。

为了端正学生的学习态度，我充分发挥和挖掘自身的人格魅力，以情唤情，以情促学。

课下，我努力和学生营造良好的师生关系氛围：学习心理学方面的书籍与实际观察学生的特点，把握学生身心发育特征，了解他们的知识需求和心理需求；以聊天、谈心、互发邮件等互动方式，深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，努力缩短学生与教师之间的心理距离，与学生做朋友；利用多种方式培养起学生沟通的欲望和兴趣，唤起学生与教师交往的心理动力，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”，避免“教师疏离感”状况的出现，与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，为激发学生学习兴趣作好铺垫。

现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程，要引发，最好的办法就是实施情感教学。

提高思想政治课教学效果的几点建议

提高思想政治课教学效果的几点建议中国宋代著名史学家司马光说过:“才者，德之资也;德者才之帅也，由此可见品德的培养对一个人是至关重要的.思想品德课是中小学德育实施的主要渠道.随着社会发展的需求教学改革也在不断的更新.同样，思想品德课也要赶上改革的步伐，改变在学生心中认为的枯燥、乏味，让老师讲的生动，学生学的轻松，从而提高教学效果，为此我有几点建议：一、培养学生学习的兴趣多给学生议、练的时间，联系实际增强学习兴趣。

现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望教强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉的掌握知识。

例如：在学习“人的生命的读特性”时，让学生讨论自己有哪些独特之处。

学生在议论过程中畅所欲言，兴趣浓厚，最后得出每一个人都是独一无二的，都有自己与众不同的地方。

学生掌握了知识又提高了思想认识。

此外，在教学中可引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学习兴趣。

例如：在学“珍爱生命”这一课时，教师就可以引导学生生活中的一些自救小知识。

学生在讨论火灾自救、煤气自救、溺水自救等各种生活危机自救时，也领悟到了生命的可贵性。

这样不但达到了教学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课的有用性，使学生在学习中不知不觉地受到启迪和教益，从而对政治课产生兴趣。

二、利用多煤体教学现代多媒体技术在中学教学中的作用，使得网络资源成为辅助中学政治课教学不可缺少的部分。

利用网络资源扩展了中学政治教师的教学方法，开阔了中学师生的视野。

首先，利用多媒体技术优化课堂教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。

这就改变了以往课堂上只能看黑板听老师的单调模式。

多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，使得师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的课堂气氛中，学习兴趣得到极大提高。