三峡教学设计新部编版
部编版八年级上册教案《三峡》
教案名称：《三峡》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解郦道元的《三峡》，掌握文中的生字新词，理解古代地理散文的叙事特点和描写技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、地理知识探究、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、地理知识与表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对自然景观的赞美，激发学生对自然美的欣赏，培养环保意识和对祖国山河的热爱。
教学重点：地理散文的叙事结构和语言特色。
文章中对三峡自然景观的细致描绘和情感表达。
教学难点：引导学生深入理解散文中对三峡四季变化的描写及其美学价值。
激发学生的想象力，通过创意写作表达个人对自然景观的感悟。
教学准备：《三峡》课文文本及多媒体课件。
三峡及其周边地理环境的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、地理散文分析练习题。
创作用的纸笔、地理知识探究记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示三峡及其周边地理环境的图片和视频，激发学生对三峡的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍郦道元的生平和《三峡》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的叙事节奏和情感色彩。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 散文分析：分析散文的叙事结构、语言特色和主题思想，引导学生理解散文的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 地理知识探究：学生阅读文本，记录自己对三峡地理特征的理解。
2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和三峡四季变化的描写，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据散文中的描写，模拟三峡四季变化的情景，加深对自然景观变化的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的描写手法，创作自己的短文或故事，表达对三峡自然景观的感悟。
2. 地理知识分享：学生分享自己的创作和对三峡地理特征的理解，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《三峡》的主要内容、叙事结构和自然景观描写。
部编版八年级上册《三峡》教学设计
部编版八年级上册《三峡》教学设计教学目标1.知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2.过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。
重点：反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
难点：体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。
教学用具：多媒体教学环节新课导入一、导语：语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参观过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。
曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨："中国最值得去的一个地方在哪？"他脱口而出——三峡。
为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！二、整体感知1.观看视频，欣赏三峡风光，感受美。
2.谈论观感，说说你印象中的三峡是怎样的。
3.了解作者及《水经注》。
三、朗读提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。
1.读出下列字的正确读音阙（que）处叠嶂（zhang）乘奔御（yu）风曦（xi）月属（zh）引素湍（tun）绿潭襄（xiang）陵绝（yn）林寒涧（jiàn）肃沿溯（s）长啸（xiao）飞漱（shu）其间2.根据文意标出停顿A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分，不见曦月C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有时朝发白帝E、其间干二百里F、虽乘奔御风G、则素湍绿潭，回清倒影H、绝多生怪柏3.自读课文，在书上划出标记。
4.齐读课文，教师指导。
四、解读————准确翻译，理解内容要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。
1.释新词。
2.译美句。
学生自读自译，将疑难处做好标记。
3.合作交流，教师点拨。
五、研读—————质疑探究，提炼主题。
把握作者写作手法，感受三峡四季之美。
2023最新-部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀6篇
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了6篇部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
八年级语文《三峡》教案篇一知识与技能1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。
(重点)2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。
(重难点)过程与方法反复朗读，培养语感；自主与合作学习相结合。
情感、态度与价值观感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。
一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．走近作者及作品郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的'地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
22．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。
3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) (yǎn) 属(zhǔ)4．指名朗读。
5．听录音，从整体把握课文。
6．教师点拨。
(1)通假字略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)(2)一词多义①自：A.自三峡七百里中(于。
这里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)②绝：A.沿溯阻绝(断) B．绝多生怪柏(极) C．哀转久绝(消失)7．翻译课文。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三峡》教案
《三峡》教案《三峡》教学设计篇一一、内容简介《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
语言精练，思路清晰。
朗读起来朗朗上口。
二、学情分析由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。
根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。
作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。
三、教学目标在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；四、教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。
五、教学媒体和教学技术选用多媒体六、教学步骤（一）谈话启发，导入新课【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。
那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。
（二）出示目标1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。
2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3、掌握方法，轻松背诵。
部编版八年级上册语文第九课《三峡》教案及知识点
【导语】《三峡》是部编版⼋年级上册第三单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散⽂，是新课标推荐的古诗⽂背诵篇⽬。
全⽂仅150余字，然⽽作者却以凝练⽣动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景⾊。
在这极短的篇幅之内，⽤⾳乐美感的语⾔，浓缩了万千⽓象，展现了壮丽风光。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第九课《三峡》教案 教学⽬标： 1、培养学⽣阅读浅显⽂⾔⽂的能⼒，并熟读成诵。
2、学习抓住特征写景状物的⽅法。
3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学⽣热爱祖国⼤好河⼭的感情。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、钱币被称为“国家的名⽚”，钱币上的风景往往都是⼀个国家最值得去的地⽅，你们有没有留意过⼈民币背⾯的风景? 有谁知道⼗元⼈民币背⾯选的是哪个地⽅？ ——的瞿塘峡。
瞿塘峡，两岸如削，岩壁⾼耸，⼤江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若⾔风景异，三峡此为魁”的赞叹。
你们知道，“三峡”指哪三峡吗？ 2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这⼀段要称为“峡”呢？ 明：⼤家看这个“峡”字是“⼭”和“夹”相合⽽成。
看这⼏幅由⾼空拍摄的三峡照⽚，两⼭相夹，⼀⽔流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。
（⼆⼭夹⼀⽔称之为“峡”） 3、三峡⼭⾼峡窄，⽔深流急，真可谓“万⼭磅礴⼀⽔通，惊涛轰鸣⽓势雄”。
我们虽然不能亲⾃到三峡⼀游，但读郦道元的《三峡》⼀⽂，定能领略三峡壮丽的⾃然风光，发出“江⼭如此多娇”由衷赞叹！ ⼆、简介作者 郦道元，字善长，北魏地理学家。
所撰《⽔经注》，名为注释《⽔经》，实则以《⽔经》为纲，⼴泛补充发展，⾃成巨著。
三、朗读课⽂，疏通⽂章⼤意 1、⽣⾃由朗读课⽂，结合书下注释注意字词的读⾳和句⼦的停顿。
2、四⽣朗读课⽂，师强调⽣字词的读⾳，齐读每⼀层。
3、⾃由读、互读，注意字⾳和句⼦的停顿。
4、齐读课⽂。
5、结合书下注释和字典，合作疏通⽂章⼤意。
（⽬标：通过讨论，⼤致读懂⽂意。
部编版八年级语文上册《三峡》教案教学设计1
1、中心主旨：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了雄奇险拔、清幽秀丽的景色，赞颂了山河的壮丽，抒发了之情。
2、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？突出了这些景物的什么特点？
3、文章各段大意。
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
四、拓展延伸（学有所用，提升自己）
1、文段中从侧面描写夏季江水湍急的句子是：
2、三峡夏季江水的特点是：
3、由“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也” 这一句，你想到谁的哪句诗？
4、文段中作者抓住山势陡峭的特点，采用手法，通过“”、“”的航行描写以及“”的比喻，形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛。
5、春冬之时，三峡的自然景观别具一格，“良多趣味”，长，北魏人。郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。郦道元成年之后，也多次出任中央和地方官吏，到过很多地方。郦道元做官期间，执法严格，办事果断，对各种违法行为予以严加惩处，因此触犯了一些地方豪强和皇亲国戚，后遭皇室暗算而死。
（二）自学检测
1、给下列加点字注音。
阙()叠嶂()曦()月襄()陵沿溯（)
3、解释下列词语。
重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风飞漱
素湍绿潭清荣峻茂绝巘
(三)自学小结：
2、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、本文出自________时的地理学家和散文家________写的《________》。
2、文段中写景是从视觉上写，请从文中找出写俯视的句子是：
仰视的句子是：
3、文段从正面和侧面描写猿声凄婉的句子是：
学习内容：第9课三峡第1课时
学习目标：疏通文言字、词、句，正确理解课文内容。
重难点：品析课文，学习本文抓住景物特征写景状物的方法
人教部编版八年级上册第10课《三峡》教案
-社会问题思考：组织课堂讨论，让学生针对三峡工程的影响发表自己的观点，学会从不同角度分析问题，培养思辨能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过壮丽的自然景观？”比如家乡的山川、河流等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三峡的奥秘。
二、核心素养目标
《三峡》一课的核心素养目标设定如下：提升学生文学素养，通过对课文的深入阅读与分析，增强学生对古典文学的理解与鉴赏能力；培养学生地理素养，通过学习三峡地区的地理特点，使其了解自然景观与人类活动的关系；强化历史素养，了解三峡地区的历史变迁，认识到水利工程对区域发展的影响；提高学生的思辨能力，通过探讨三峡水利枢纽工程的多维度影响，激发学生对社会问题的思考与探究；加强环保意识，引导学生关注生态环境保护，培养其可持续发展观念。这些目标旨在全面提升学生的综合素养，符合新教材对学生能力培养的要求。
五、教学反思
在本次《三峡》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于课文内容的理解，我发现学生们在把握修辞手法和地理特点方面存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过丰富的实例和具体的讲解，帮助他们更好地理解和掌握这些知识点。
其次，实践活动中的分组讨论环节，部分学生在讨论时显得不够积极，可能是因为他们对三峡水利枢纽工程的实际应用了解不够。为了提高学生的参与度，我可以在课前提供一些关于三峡工程的背景资料，让学生们提前了解，激发他们的兴趣。
八年级语文上册第三单元10三峡教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：10三峡1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释疏通文意，感知文章内容。
2.品味典型语句，领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。
3.借助联想和想象，走入课文情境，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。
第1课时一、导入新课三峡风光，美不胜收。
古往今来，无数文人墨客挥毫泼墨也写不尽长江的美。
而北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱。
下面就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
他酷爱自然，注重实地考察和调查研究，著有地理名著《水经注》。
◎作品简介《水经注》名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
2.目标任务二：读通全文，梳理思路。
◎朗读指导。
从字音、节奏、情感等方面来进行。
读准字音：阙．处（quē）曦．月（xī）襄．陵（xiānɡ）沿溯．（sù）素湍．（tuān）绝（yǎn）飞漱．（shù）属．引（zhǔ）把握节奏：自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
清/荣/峻/茂，良多/趣味。
师提示：本文句式骈散结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多变，整饬华美。
文章读起来朗朗上口，很有韵律感。
读出情感：注意处理语速、语调、重音，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。
初二语文《三峡》教学设计(精选4篇)
初二语文《三峡》教学设计（精选4篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一第一课时教学目标：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。
瞿塘峡锁全川水的险要气势。
瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。
巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。
“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。
西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。
整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。
峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近作者1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。
郦道元：字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。
他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
部编版八年级上册语文课文《三峡》教案
部编版八年级上册《三峡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《三峡》的描绘内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和抒情技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、情景模拟、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然景观的热爱，培养他们对中国古代山水文学的欣赏和认识。
教学重点：文章中对三峡自然景观的细腻描写和深刻情感。
学生对中国古代山水文学特点的理解和欣赏。
教学难点：帮助学生理解《三峡》中的古典文学语言和丰富的象征意义。
激发学生通过文本学习，体验和表达对自然景观的美感和情感。
作者简介：郦道元：北魏时期著名地理学家、文学家，著有《水经注》，其中《三峡》一文以其生动的描写和深刻的情感，成为描写中国山水的经典之作。
教学准备：《三峡》课文PPT课件，包含郦道元的生平简介、《水经注》作品特点和相关文学背景。
三峡的图片、视频资料，展示三峡的壮丽景色和地理特征。
学生作业本、笔、情景模拟卡片、小组讨论记录表、“我眼中的三峡”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示三峡的图片和视频，简要介绍三峡的地理位置和自然特征。
2. 通过视觉资料，激发学生对三峡自然景观的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍郦道元的生平和《水经注》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对三峡景色的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“叠嶂”、“奔流”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对三峡自然景观的描写和情感表达。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强文章的感染力。
2. 情感与自然：讨论作者如何将个人情感与自然景观相结合，引导学生思考人与自然的关系。
互动活动（20分钟）1. 情景模拟：学生分组，每组选择文中的一个场景进行情景模拟，体验三峡的壮丽景色和作者的情感。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
10.《三峡》第二课时(教案)八年级语文上册(统编版)
初中语文八年级上册《三峡》第二课时教学设计
空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
4.文章结尾引用“渔歌”有什么作用？
总结三峡的特点
三、合作探究
1.文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？
2.第4段写三峡的高猿长啸突出“三峡之秋”凄凉的特点，这是不是与赞美祖国山河的感情相矛盾？
3.作者为什么不按春夏秋冬的顺序以此描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
四、积累拓展
五、教材课后习题
1.朗读并背诵课文。
说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。
2.写景要抓住景物特征。
说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。
3.解释下列加点词的含义。
1.自．三峡七百里中
自．非亭午夜分
孤常读书，自．以为大有所益
2.沿溯阻绝．
绝．多生怪柏
哀转久绝．
3.素．湍绿潭
可以调素．琴,阅金经通过对句子写法的品析及写作顺序的探究，引导学生关注本文精练生动的语言，品味其写法的精妙。
通过做课后习题，检验课堂学习能力。
人教部编版八年级下册第10课《三峡》教案
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用直观的教学手段、生动的案例和具体的实践活动，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，并突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过壮丽的自然景观？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江三峡的奥秘。
在理论介绍环节，我尽量使用简单的语言和生动的案例来说明长江三峡的地理位置和地貌特点。通过古诗文的分析，学生们对三峡的自然风光和文化价值有了更深的理解。但在讲解地貌形成原因时，我发现部分学生对于地壳运动和河流侵蚀的概念还是感到困惑，这可能需要我在今后的教学中，运用更多的实物模型和动态图解来辅助说明。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与其中，但我发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确。在今后的教学中，我需要更精准地设置讨论主题，并提供更具体的指导。
-了解长江三峡水利枢纽工程的重要意义，包括防洪、发电、航运等方面的综合效益。
-举例：三峡工程是世界上最大的水利枢纽工程，对我国的能源、交通、防洪等方面具有重要意义。
2.教学难点
-理解长江三峡地貌形成的原因，特别是地壳运动与河流侵蚀的关系。
-难点解析：这部分内容涉及地质学知识，学生可能难以理解地壳运动与地貌变化之间的联系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长江三峡水利枢纽工程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀3篇
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版 初中语文八年级第三单元第9课《三峡》教案2
《三峡》教学设计郦道元一、教学目标：（一）知识目标1. 朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2．品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
(二) 能力目标1．欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
2．学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
（三）情感目标揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山二、教学重点、教学难点：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。
三、教学方法1．诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵2．拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
四、课时安排2课时第一课时教学过程一、三峡风光，感受引读。
同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。
而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。
（板书课题及作者）作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟读成诵，积累理解。
1、读一读：①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿，教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
三峡(部编版)
六、学习第一段
2、理解文意。
在
完全没有 同“缺”，空隙、缺口。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天
如果不是 正午
日光，这指太阳
蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
半夜
这段写什么？有什么特点？
山 多：七百里中，两岸连山，略无阙处 高：……，隐天蔽日，……，不见曦月
七、学习第二段
1、结合注释，理解词句。
四、了解《水经注》
《水经注》，名为注释《水经》， 实则以《水经》为纲，广为补充发展， 自成巨著。全书详细记载了一千多条 大小河流及有关的历史遗迹、人物掌 故、神话传说等，是我国古代地理名 著，并具有较高的文学价值。
《水经注》与裴松之的《三国志 注》、刘孝标的《世说新语注》、李 善的《文选注》齐名，合称“四大名 注”。
三峡
郦道元
一、了解三峡
瞿塘峡以“雄”著称，悬崖陡立，流水凶猛，自古就 有“险莫若剑阁，雄莫若夔（kuí）”之誉。
一、了解三峡
巫峡以“秀”著称，峡谷两岸树木繁茂，林中猿鸣声令 人动容感伤，正如课文中所说：“巴东三峡巫峡长，猿 鸣三声泪沾裳。”
一、了解三峡
西陵峡以“险”著称，峡中河道混乱，险滩无数。古 人道“西陵滩如竹节稠，滩滩都是i 春冬之时，则／素shù湍绿潭，回清／j倒ùn 影，绝 ／多生怪柏，
悬泉／瀑布，飞漱／其间，清荣／峻茂，良多／趣味。 zhǔ
每至／晴初／霜旦，林z寒huǎ／n 涧肃，常有／高猿长啸，属
引／凄异，空谷／传响，哀转／久绝。故c／hán渔ɡ 者／歌曰：
“巴东三峡／巫峡／长，猿鸣三声／泪／沾裳。”
七、学习第二段
2、理解文意
到了 冲上、漫上 逆流而上 有时 散布出去
三峡教学设计（精选16篇）
三峡教学设计（精选16篇）三峡教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的三峡教学设计，欢迎大家分享。
三峡教学设计篇1教学目标1、熟读课文，理解文意。
2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学重点通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学方法朗读法、练习法、讨论法。
运用的信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。
软件：自制的多媒体课件。
教学设计思路始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。
教学过程导入：（约3分钟）曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。
同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。
走近作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。
这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。
学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。
（约15分钟）1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。
学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。
2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（投影出示）准确译，我能行！1、重岩叠嶂，隐天蔽日。
2、自非亭午夜分，不见曦月。
3、沿溯阻绝。
4、素湍绿潭，回清倒影。
5、朗读并要求：正字音、准确停顿。
6、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
重要的词作出批注，有疑问做出标记，7、准确完成翻译。
让学生掌握朗读和课文翻译1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。
部编版八年级语文上册第三单元第十课《三峡》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中有没有见过壮丽的山水？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索郦道元笔下的三峡风光。
-景物描写技巧：学习作者郦道元如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法描绘三峡的自然风光，如“悬泉瀑布，飞漱其间”的动态描写。
-文章结构分析：理解文章的起承转合，把握作者对三峡的描绘顺序和逻辑结构，以及如何从不同角度展现三峡之美。
-思想感情领悟：深入体会作者对自然景观的赞美之情，以及通过景物描写所表达的人生哲理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析修辞手法的效果，并启发他们如何在自己的写作中运用。
4.领悟课文中表达的思想感情，培养对自然景观的欣赏能力和对美好事物的热爱。
5.学会运用课文中的写作手法，如比喻、拟人等，进行写作练习。
本节课将结合课文内容，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和审美情趣，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《三峡》，让学生能够体会文言文的韵味，感受大自然的神奇与美妙，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
在总结回顾环节，我发现有些学生对本节课的知识点掌握得不够牢固。在今后的教学中，我应该增加一些即时反馈的环节，比如小测验或者口头提问，以检验学生对知识点的掌握情况，并及时进行针对性的辅导。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校7． 变色龙．．．自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。
蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．保护色。
变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。
俄国短篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小说大师契诃夫．．．．．．．1884．．．．年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。
《变色龙》的主要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物．．．．．．．．．．．．．．变色龙一样也有善变的技能。
但是，唯一不同的是，奥楚蔑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．洛夫在万变当中却有不变。
他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．1.．．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．理解小说的情节线索。
．．．．．．．．．．4.．．品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5.．．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第一课时．．．． 梳理情节析形象．．．．．．．一、新课导入．．．．．．在文学人物长廊里，．．．．．．．．．奥楚蔑洛夫给人．．．．．．．留下．．了．深刻的印象．．．．．，．并成为．．．了．某．一．类人物的代名词．．．．．．．。
．巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进．．．．．．．．．．．．．．．．．等，．．都是这．．．一类．．的人物。
．．．．《变色龙》讲述了一个怎样．．．．．．．．．．．．有趣的故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？（板书课题）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二、自学指导（一）．．．．．．．．．——．．预习与交流．．．．．1.．．阅读课文，圈点课文中的生字词。
．．．．．．．．．．．．．．．魁．梧．(．wú．．)． 奥楚．．蔑．(．miè．．．)．洛夫．． 筛．(．shāi ．．．．)．子． 醋栗．．(．cù lì．．．．)．咳．嗽．(．sò．．u ．)． 下贱．．胚．(．pēi ．．．)．子．2.．．理解课文的重点词语。
．．．．．．．．．．魁梧．．：．(．身体．．)．强壮高大。
．．．．．洋溢．．：．(．情绪、气氛等．．．．．．)．充分流露。
．．．．．伶俐：．．．．．．．．．聪明、灵活。
恐吓．．．．．．．．．．．．．．．．．．：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：．．．．．．．．．．．自顾自，任意地。
无缘无故．．．．．．．．．．：没有原因。
异想天开：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．指想法很不切实际，非常离奇。
荒谬：．．．有荒唐错误、非常不近情理之意。
．．．．．．．．．．．．．．．3.．．作者链接．．．．契诃夫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实．．．．．—．1904)．．．(1860主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．品大多数取材于中等阶．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙．．“．小人物．．．．．．．．．．层的皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4.．．背景链接．．．．《变色龙》写于．．．．．．之．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(1881)．．．．年，作品发表前，正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世．．．．．．．1884后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．暴的专制主义蒙上一层面纱。
．．．．．．．．．．．．．．．．·麦里可夫后来当．．．．．．．．．．．年成立的治安最高委员会头目洛雷斯．．．．．．．．．．．．．1880上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．狼嘴狐尾．．．．”．。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三、自学指导（二）．．合作与探究．．．．．．．．．．．．．．——（一）．．．．．．．整体感知默读．．．．．．．．．．．．课文，思考以下问题：1.．．“．变色龙．．．．．”．到底指．．．．．．．呢？．．．小说中的哪一位【交流点拨】．．．．．．．．．．．．奥楚蔑洛夫。
2．.．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，．是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事．．．．．．？．．．．．．．．．．．．．．．．．？．主要人物是谁【交流点拨】小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．狗咬人手指．．．．．．．．．．．．．．．．”．这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
．．．．．．．．3.．．跳．读课文，讨论作者的思路，在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。
．．．．【交流点拨】第一部分（．．．．．．狗咬人事．．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．．．．．．．．．．1．—．5．段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”件。
这是故事的开端。
．．．．．．．．．．第二部分（．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6．—．27．．段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。
这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。
．．．．．．．．．．第三部分（全文的最后两段），写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．受到讪笑和恐吓。
这是故事的结局。
．．．．．．．．．．．．．．．．4.．．根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】甲生：一个见风使舵的人。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．乙生：一个变化多端的人。
．．．．．．．．．．．．丙生：两面人。
．．．．．．．丁生：．．．．．．．．．．势利眼的警官。
（二）．．．文本探究．．．．1.．．默读课文，将表格中的内容圈点在书上．．．．．．．．．．．．．．．“．”．、对赫留金的态度用．．．．．．．．．．．．．．．．．(．对狗的称呼用“．”)．．．．．．．。
．．．，．填写下面的表格【交流点拨】2.．．这五次变化是围绕什么．．．．．．．．．．不变的？．．其中有什么是．．的？．．．．．．．．．．而变【交流点拨】．．．．；．五次变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的身份变化．．．．．而变化的．．．．．．奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．本性．．始终不变。
（三）人物赏析．．．．．．．1.．．分角色朗读课文，．．．．．．．．（．1．）．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．任其他角色及旁白。
．．．．．．．．．（．2．）朗读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．处的．．．．．停顿。
．．读．出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号．．：．尽量．．．要求（．3．）．分组试读。
．．．．．（．4．）．教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读．．。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．效果2.．．从奥．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．楚蔑洛夫与众人的对话中，可以看出他是一个怎样的人？【交流点拨】甲生：是一个翻手云覆手雨，恬不知耻的走狗。
一听巡警说：“拿得准”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我们绝不能不管。
得好好教训他们一下！是时候了。
”提及将军家的狗，他的话是“将军家．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．乙生：是一个讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足的人。
当他断定这条狗是将军家的无疑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．说这狗是我找着，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．派人送上的。