第六章蒙台梭利
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利课程 ppt课件
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
蒙台梭利教育理论课件
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2021/10/10
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化
所谓的正常化是“就是己经表面化的不 正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别 是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部 分时间儿童可以自由选择活动。
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2021/10/10
蒙台梭利的教学法
教育方法包括的主要因素： 一、有准备的环境： 1、物质环境：“环境”既指教室、大自然、幼儿园及社区甚至社会环境中
的设施。 a、符合美学要求。首先, 环境应是真实的而非虚假的。其次, 家具要经过精
心挑选,数量不宜过多或过少。再次,以简为美。最后, 教室的布置符合美 的基本要求, 如颜色对比鲜明, 以精美的小饰品作装饰, 光线充足而柔和。 b、符合卫生学的要求。教室里的各项设施精心设计, 家具的用料、尺寸, 窗 户、室内外的通道与房间的空间布置等方面都应考虑儿童的能力与需要 c、具有教育意义。蒙氏通过设计教具, 以激发儿童内在的生命潜能与工作 兴趣。 2、文化及心理环境：跟从儿童固有的节奏 ；允许犯错与耐心等待 ；因材 施教 ；废除奖惩制度；建立积极的工作纪律 。
早教师考试重点
导语：这是我今年考北京市教委颁发的早教师证考试所有的重点，我在老师勾的重点的基础上加了自己考试时发现的其他考点，希望老师们在准备的时候可以更加充分，把本文涉及到的重点都看到，考９０分没问题。
《早期教育指导师》第一章绪论1.儿童心理学家认为，遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素。
（单选）2.早期教育是指从出生到8岁（或从出生到学龄前）这个阶段。
可以培养儿童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育和智力发展。
（单选）3.1800年，德国有一位叫卡尔~威特的牧师提出一个观念：“教育的威力远比普通人想象的强大。
如果从孩子生下来的时候（零岁）起就对他们进行恰如其分的教育，那么就能把他们培养成智力优秀、才能卓越的孩子。
”4.近代实验儿童心理学的大量研究结果发现,从出生到3岁是大脑发育最迅速的阶段。
（判断）5.良好的早期刺激对大脑及神经组织的生长发育有促进作用，通过早期教育和训练促进大脑发育，从而更有利于儿童心理、行为和智能的发展。
（判断）6.若以17岁时达到的普通智力水平为100%,其50%的智力是在4岁前获得的，30%是在4-8岁时获得的，其余则是在8-17岁时获得的。
7.2006年，《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》（单选填空）8.我国早期教育与国外早期教育的差异：1）教育观念的差异2）教育内容的差异3）教育方式的差异4）教育评价的差异。
第二章儿童心理1.婴幼儿运动的发展规律：1）从泛化到集中2）从上到下3）从近到远4）先正后反。
（多选）第三章婴幼儿生理生长发育1.生长发育是儿童不同于成人的重要特点。
2.生长和发育密不可分，生长是发育的前提，发育寓于生长之中。
（判断）3.学龄前期：3周岁至未满6周岁。
（选择）4.影响儿童生长发育的因素总体来说包括生物学因素和环境因素。
（判断）5.营养是保证儿童生长发育的物质基础。
（单选）6.脊柱是躯体的主要支架，其增长代表脊椎骨的发育。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育理论课件一、教学内容本课件主要依据蒙台梭利教育理论，选取教材《蒙台梭利教学法》的第二章“儿童的发展与教育”和第六章“感官教育与实践”进行详细讲解。
内容包括蒙台梭利教育理念、儿童发展特点、感官教育、实际操作方法等。
二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育的基本理念，把握其教育方法的核心要点。
2. 掌握儿童发展特点，学会观察和评估儿童的发展水平。
3. 学习感官教育的方法，培养学生在实际教学中运用蒙台梭利教育理论的能力。
三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教育理念的理解与运用，感官教育的具体实践方法。
教学重点：儿童发展特点，感官教育的重要性，蒙台梭利教学法的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具等）。
2. 学具：教材《蒙台梭利教学法》，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，让学生了解蒙台梭利教育在实际教学中的应用，引发学生对蒙台梭利教育理论的兴趣。
2. 理论讲解：a. 蒙台梭利教育理念：讲解蒙台梭利教育的核心理念，如尊重儿童、自主学习等。
b. 儿童发展特点：分析儿童在不同年龄阶段的发展特点，以及教育应如何因材施教。
c. 感官教育：介绍感官教育的意义和具体方法。
3. 实践操作：a. 感官教具操作：学生分组进行感官教具的操作，体验蒙台梭利教育法的实际应用。
b. 案例分析：分析实际教学案例，让学生运用所学知识解决教育问题。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育理念a. 尊重儿童b. 自主学习c. 以儿童为中心2. 儿童发展特点a. 不同年龄阶段的发展特点b. 教育因材施教3. 感官教育a. 感官教育的意义b. 感官教育的具体方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育理念的核心要点。
b. 结合实际案例，分析儿童发展特点对教育的影响。
c. 请设计一个感官教育活动，并说明其教育目的。
2. 答案：a. 蒙台梭利教育理念的核心要点包括尊重儿童、自主学习、以儿童为中心等。
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
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加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
2024年蒙台梭利教学课件
2024年蒙台梭利教学课件一、教学内容第3章：感官教育与实物教学第4章：语言教育第6章：日常生活技能训练详细内容包括：感官教具的使用与操作，如色彩、形状、大小、质地等识别；实物教学，以动植物标本、地理模型等为例；语言表达与听力理解练习，通过诗歌、故事、歌曲等形式；日常生活技能训练，如自我照顾、环境整理等。
二、教学目标1. 学生能够通过感官教具，提高观察、分类和描述能力；2. 学生能够主动运用语言表达思想，增强沟通能力；3. 学生能够掌握基本的日常生活技能，培养独立自主能力。
三、教学难点与重点教学难点：感官教具的正确使用与操作；语言表达的准确性与流畅性；日常生活技能的实践与应用。
教学重点：培养学生的观察、分类、描述能力；提高学生的语言表达与沟通能力；培养学生的独立自主能力。
四、教具与学具准备1. 教具：感官教具：色板、形状盒、大小珠、质地板等；语言教具：诗歌卡片、故事书、歌曲CD等；日常生活教具：生活用品、整理工具等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等；学生个人生活用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：教师以实物展示，引导学生观察、描述；提问学生，引发学生思考。
2. 新课内容展示（10分钟）：教师展示感官教具，讲解操作方法；教师带领学生进行语言表达练习；教师示范日常生活技能，指导学生操作。
3. 例题讲解（10分钟）：教师针对感官、语言、日常生活技能三个部分，各选一个例题进行讲解；学生跟随教师思路，积极参与。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组进行感官教具操作练习；学生进行语言表达练习；学生进行日常生活技能实践。
教师针对学生表现，给予评价与建议；学生分享学习心得，互相交流。
六、板书设计1. 感官教育：教具名称、操作方法；学生观察、分类、描述成果。
2. 语言教育：诗歌、故事、歌曲名称；学生表达练习成果。
3. 日常生活技能：技能名称、操作步骤；学生实践成果。
七、作业设计1. 作业题目：感官教育：选择一个教具，进行观察、分类、描述；语言教育：编写一首诗歌或一个小故事；2. 答案：感官教育：学生根据观察、分类、描述，完成作业；语言教育：学生创作诗歌或故事，进行分享；日常生活技能：学生以文字或图片形式，展示实践成果。
几种典型幼儿园课程方案PPT课件
陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江省上 虞县人， 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教 授，中国现代幼儿教育的奠基人。创办了我国第一个 幼教实验中心 -南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是"活教育"理论体系的创 建者，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适 合国情，符合儿童身心发 展规律；呼吁建立儿童 教育师资培训体系。
第六章 几种典型幼儿园课程方案
学前知识系统化教学
理论基础 学前知识系统化教学体系 对学前知识系统化教学的评价
典型幼儿园课 程方案
高瞻课程
理论基础 高瞻课程方案 对高瞻课程的评价
瑞吉欧幼儿教育体系
理论基础 瑞吉欧幼儿教育方案 对瑞吉欧幼儿教育体系的评价
华德福幼儿教育课程
理论基础 华德福幼儿教育课程方案 对华德福幼儿课程的评价
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文化教育
.文化教育：包括学习动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美 术、天文、地质等方面的知识、讨论这些在环境中有关人、事、物的 关系。（蒙台梭利文化教育的内容）
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3、课程组织
其课程组织是以教具为中心，教具依据儿童各敏感期而设计，顺序 很清楚，儿童可以按自己的能力和进度去操作。
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感觉教育
.蒙台梭利感觉教育的观点： ①、应重视视、听、触觉训练，特别是触觉训练。 ②、应把握感觉教育的敏感期。 ③、感觉教育的刺激应该孤立化。 ④、感觉训练要通过具体的程序
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数学教育
.蒙台梭利数学理论的三个领域： 算术——数科学、代数——数的抽象、几何——抽象的抽象 .蒙台梭利算术教育的目的有两个 ①、让儿童系统学习和了解数量概念的逻辑性，奠定未来学习的基础。 ②、培养儿童对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需的判断力、理解 力、 推理力和想象力等。 .蒙台梭利算术教育的目标及用到的教具（P160）
《蒙台梭利介绍》课件
蒙台梭利教育法概述
1 概况
2 教育原则
蒙台梭利教育法是一种 以儿童为中心的教育方 法，旨在激发儿童内在 的学习欲望和发展潜力。
蒙台梭利教育法的核心 原则包括自由、独立、 尊重和秩序。
3 教育方法
通过创设适宜的学习环 境和提供丰富的学习材 料，蒙台梭利教育法鼓 励儿童通过自主探索和 实践来学习。
蒙台梭利教育法的实施
蒙台梭利介绍
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方式，创始人为意大利医生蒙台 梭利。本PPT课件将全面介绍蒙台梭利的生平、教育理论基础以及该教育法对 现代教育的启示。源自背景介绍蒙台梭利的生平
蒙台梭利是一位意大利医生和教育家，于20世纪初创立了蒙台梭利教育法。
教育理论基础
蒙台梭利教育法基于对儿童天性的深入研究，强调自主学习和自我发展。
未来发展方向
随着科技的发展和社会变革的影响，蒙台梭利教育法需要不断创新和适应，以更好地满足儿 童的学习需求。
1
儿童学习环境设计
蒙台梭利教育法强调创设有序、美观和具有教育意义的学习环境，以激发儿童的 学习兴趣和想象力。
2
教育者的角色
教育者在蒙台梭利教育法中扮演引导者和观察者的角色，鼓励儿童的自主学习和 发展。
3
儿童的学习过程
蒙台梭利教育法的学习过程注重儿童的自主性和个性发展，通过自主选择和自我 发现来实现学习目标。
蒙台梭利教育法对现代教育的启示
反思传统教育模式
蒙台梭利教育法引发了对传统教育模式的反思， 促使人们重新思考儿童学习的本质和教育的目 标。
推广蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法的成功实践鼓励了更多的教师 和教育机构推广这一教育法，以满足现代社会 对优质教育的需求。
结语
幼儿园课程之蒙台梭利
1.蒙台梭利课程模式的理论基础
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地 联系在一起的。一方面，蒙台梭利十分重视遗传 因素和内在的生命力，她认为，正是这种内在的 冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面，蒙台 梭利也相信环境对儿童发展能起到举足轻重的作 用。
蒙台梭利教育体系的基本因素
自发冲动 活动 个体自由
感观教育
在蒙台梭利教育体系中，感观教育占有特别重要的 地位。
蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物 的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理 发展的需要，是重要的；蒙台梭利还认为，“智能的培养 首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。通 过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智 能和文化学习”。算术、书写、言语，甚至实际生活能力、 良好秩序的规范都由感官教育引出。还有，通过感官教育 可以在早期发现某儿童在感觉机能的某方面所存在的欠缺， 以便及时治疗和纠正。
习实际 生活能力，并促进儿童注意力、理解力、
协调 力、意志力的发展以及良好生活习惯的养
成。
基本动作 社交动作 关心环境的行为
感官训练
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在 通过视、听、触、味、嗅等感官训练，增进儿 童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断 的过程中提高自己的能力。
蒙氏认为提供有秩序的教具就是在协助儿 童顺利地发展其对秩序感的要求，并建立 秩序的知识。
幼儿园课程之蒙台梭利
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谢谢 本课件仅供大家学习学习
学习完毕请自觉删除 谢谢
蒙台梭利简介：
蒙台梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家 和改革家、意大利历史上第一位女医学博士。
早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育 问题，1907年在罗马贫民区开设第一所“儿童之 家”，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常 儿童。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了 整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是 欧美先进国家的教育水平和社会发展。迄今为止， 蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育与其他教育理论的融合
利用现代科技开发数字化教具，丰富蒙台梭利教育的教学手段，提高教学效果。
建立蒙台梭利教育在线学习平台，提供丰富的教育资源和互动学习环境，方便家长和孩子随时随地学习。
蒙台梭利教育的数字化发展
在线学习平台的建立
数字化教具的应用
国际交流与合作
加强国际间的蒙台梭利教育交流与合作，分享教育经验和资源，共同推动蒙台梭利教育的发展。
教师需创设良好的教育环境和活动，激发儿童的学习兴趣和潜能，促进其全面发展。
教师需与家长密切合作，共同关注儿童的成长，为其提供支持和指导。同时教师还需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足儿童的发展需求。
教师需具备专业的蒙台梭利教育知识和技能，能够为儿童提供科学、系统的教育服务。
蒙台梭利教育中的教师角色
01
研究表明，蒙台梭利教育理论在某些方面确实有助于儿童的发展，如提高注意力、培养独立性和良好的学习习惯等。
蒙台梭利教育理论的适用范围
02
有专家认为，蒙台梭利教育理论主要适用于幼儿阶段的教育，对于小学和中学阶段的教育，可能需要其他更为适用的教育理论和方法。
蒙台梭利教育理论的改进与完善
03
一些教育工作者致力于改进和完善蒙台梭利教育理论，以更好地适应现代教育的需求，促进儿童的全面发展。
成人对儿童的影响
儿童也有能力影响成人，儿童的纯真、善良和创造力可以启发成人的心灵。
儿童对成人的影响
建立和谐、平等的亲子关系和师生关系，有利于儿童的健康成长和全面发展。
建立良好的关系
儿童与成人利教育方法
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04
蒙台梭利教育环境的设计
蒙台梭利教育环境应提供丰富的教具和材料，以满足不同年龄段儿童的发展需求。
蒙台梭利的教学思想(二)PPT课件
1、美素（荷兰原产）En ergie （能量） Eiwitte n （蛋白质）Koolhydrate n （碳水化合物） ................................................... 7.2g w.v.suikers（糖类） .............................. 6.6gw.v 」actos （乳糖） .............................. 6.3g Vet （脂肪） ................................. 3.5g w.v.verzadigd（饱和脂肪酸） ...................... 1.5gw.v.enkelv.onverzadigd （单不饱和脂肪酸） ........... 1.5g w.v.meerv.onverzadigd （多不饱和脂肪酸） ........... 0.5gw.v . cholesterol （胆固醇） .............................. 0.14mg w.v . linoIzuur（亚油酸） .......................... 440mgw.v . a -linoleenzuur （a - 亚麻酸） .......................... 62mgw.v . AA ........................................................................................... 6.9mg w.v . DHA ....................................................................................... 6.9mg Voedingsvezels （膳食纤维） .......................... 0.4gPrebiotische vezel （GOS ）（益生菌 ） ...................................... 0.4gMin erale n （矿物质）Natium （钠） ......................................... 20mg Calium （钙） ........................................ 50mg Foster （磷） ......................................... 30mg IJzer （铁） .......................................... 0.78mg Koper （铜） ........................................... 50 卩 g kalium （钾） ......................................... 65mg Chloride （氯） ..................................... 39mg Magnesium（镁） .................................. 6.0mgZin k （锌） .......................................... 0.6 卩 g Jodide （碘） ....................................... 10 卩 g Mangaan （锰） ................................... 17 卩 g Seleen （硒） ........................................... 2.5 卩 g Fluoride （氟） ...................................... 2.5 卩 g Vitami nes（维他命）vit.A （维他命 A ） ..................................................... 70 卩 g RE vit.D3 （维他命 D3 ） ...................................................... 1.2 卩 g vit.E （维他命 E ） .................................................... 0.87mg a-TE vit.K1 （维他命 K1 ） ................................................... 5.1 卩 gthiamine （维他命 B1 ） .............. riboflavine （维他命 B2 ） ............ ............. 59 卩 g............. 91 口 gniacine （维他命 B3） ............................................... 047mg pantotheenzuur（维他命 B5 ） ................................ 0.33mg280kj 1.4gvit.B6 （维他命B6 ）............................... 39 卩gfoliumzuur （维他命B9/ 叶酸）........................ 10 卩gvit.B12 （维他命B12 ） ........................................................ 0.16 卩gbiotine （维他命B7/维他命H ）..................................... 1.4卩gvit.C （维他命C）.............................................................. 9.1mgNucleotiden（核苷酸）AMP................................................................................... 0.48mgCMP ......................................................................... 1.6mgGMP .................................................................................. 0.30mgIMP ........................................................................... 0.21mgUMP .................................................................................. 0.66mgoverige（其他营养元素）taurine （牛黄酸）............................... 6.0mgCholine （胆碱） ...................................... 14.0mg1-carmitine （左旋肉碱）...................... 1.7mginositol （肌醇）.................................. 3.9mg新版美素常规1段应用Nutradefense专利技术，配方更加接近母乳，加强宝宝抵抗力.Nutradefense 含有：*Prebiotische vezels（女口GOS 益生菌）*Nucleotiden（核苷）*DHA/AA2、牛栏（荷兰原产）肿弧二忙殛-1Spimrcil FBirnirri1+左叱(tt)0*5$ne心& e和C L *＜轧捋责白'0. 3( Cb(fH)Kool hy^ra" n ■ 1 44!) 7.3* Nn化5峠V r suiteJ-JE z F <3i*t slucaac (ft Ell) 0. 2g Se(iS) L 5MK lactam i 51 Iff?+0g 112峠X5t Vi T Mintsjn. %vtrra ^i ' ■：1(5醉」K5i ALA廊fte第和55 M E Rf enl（B] （牙炖和鹅貼践）1- *fit. [I 堆也*D) 1.2M(m 叽ttetre 績m a-lj 莅i .不花口迟jFBr. Qv 6g At.t〔繼他■串©LOW a-n linoLauujr £L 4Tf Vit.E :理包飢）乩客Xi<l-I InflliffKiitir (UiJRftf；0皿rh； 1；朮：小Fu^ f-5rtJ»gcj-aGhiidnnr^ir AA)(花亨[Ij席fi?」<J. ait i it'Of ■ svitic mi Mr■2■- Cu_ iijEJ：J:匚」.Z'JJI- DrL<1…叮“:n A-_i n=( it.fi ■'仇蚀Vot4ihtt*tjels a. S£n^rr.zTV 17- ■: Sir兄9哼linerlen vit.M （魂也着时）Ka (ft) Hff® f ■] iii3i Zijirr i 申甘)12^tK阳63呻ILL.2 ■：维地初2 'OdE吃Cl〔氯）41jng biotinc ｛生忧素]c W)vixX (绪购jf) £- 3理F 沙ng OverieeT«〔阳5+ X L-earn 5 tine 1丄▼冋碱.机Wcholim :阻鹹)1u, Un戍nye-irwasiiol 肌帥二他zg (4w.) 5. 3DEnu、l亡atidtn ■恺号龄见2BE 3、爱他美每100ml奶所含热量275千焦66千卡蛋白质1.3g碳水化合7.4g其中：乳糖7g淀粉0.8g脂肪3.4g其中：饱和脂肪酸1.5g，LCP长链多元不饱和脂肪酸19.9毫克纤维素0.6g矿物质钠17mg （毫克）钾65mg钙47mg镁5.1mg磷26mg氯42mg铁0.53mg锌0.5mg铜40微克碘12微克氟化物v 3微克锰7.5微克硒1.5微克维他命维他命A54微克维他命D 1.2微克维他命E 1.1微克维他命K 4.4微克维他命B10.05mg维他命B20.12mg维他命B60.04mg泛酸0.33mg叶酸13微克烟酸0.43mg维他命B12 0.18微克维他命C 9.2 mgL-肉碱1.1mg牛磺酸5.3mg胆碱10mg肌醇3.4mg添加成分：脱盐乳清，植物油，乳糖（来自牛奶），去脂牛乳，低聚糖［低聚半乳糖（来自牛奶），果糖］，淀粉乳清蛋白浓缩物，碳酸钙，柠檬酸钾，氯化钾，鱼油，氯化镁，钙磷酸盐，维C,大豆软磷脂，氯化胆碱，牛磺酸，核苷酸（来自尿苷酸，胞苷酸，腺苷酸，肌苷酸，鸟苷酸的钠盐）硫酸亚铁，维E，硫酸锌，肌醇，尼克酸，L-色氨酸,L-肉碱，泛酸，叶酸，硫酸铜，维A，生物素，维B12 ,维B1，维D,维B6，二硫酸锰, 碘化钾，维K亚硒酸钠无麸质。
幼儿园课程,章节测试 第六章
第六章几种典型幼儿园课程方案一、单项选择题1.蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）。
A.获得感觉技能的发展B.形成健全人格C.获得基本的生活常识D.发展各种能力【解析】B 本题考查蒙台梭利的课程目标。
蒙台梭利教育致力于每一个儿童的发展，而每一个个体有目的地服务于社会以及为社会做出有用的贡献，这有助于社会整体的发展。
因此，蒙台梭利的教育目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童形成健全人格。
2.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的敏感期是（）A.3~4岁B.3~5岁C.3-6岁D.3~7岁【解析】D3.蒙台梭利教具中最具特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具【解析】B 本题考查蒙台梭利教具的特色。
蒙台梭利教具中最具特色的是其感官训练教具。
感官训练教具具有的特点是：刺激的孤立性；操作的顺序性；工作的趣味性；自我教育性。
4.蒙台梭利课程实施的构成要素是（）A.教师、教材和教具B.有准备的环境、教师和教具C.教师、幼儿和教材D.幼儿、教材和教具【解析】B5.蒙台梭利教育方案的评价不正确的是（）A.重视认知发展B.忽视创造力C.重视生活经验D.忽视社会性交往【解析】C 本题考查对蒙台梭利教育方案的评价。
蒙台梭利教育较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。
故选C项。
6.五指活动课程的创始人是（）A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶行知D.张雪门【解析】B7.蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，从而使它能较长时间地吸引儿童，这体现的特征是（）A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.自我教育性【解析】C8.“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴“活教育”的理论中（）A.对“活教育”目的的阐述B.对“活教育”课程的阐述C.对“活教育”方法的阐述D.对“活教育”原则的阐述【解析】B 本题考查陈鹤琴“活教育”的课程论。
蒙台梭利
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。
在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。
正如她所言：“即便是对那些非常幼小孩子的教育，我们的目的不应是为他们上学作准备，而是为了他们的生活。
学前教育史第六章课件
学前教育史第六章课件教案设计教学内容：本节课选自学前教育史第六章，主要内容包括学前教育机构的产生与发展，以及福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等著名教育家的教育思想。
教学目标：1. 让学生了解学前教育机构的产生背景和发展过程；2. 使学生掌握福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的教育思想及其影响；3. 培养学生对教育史实的认识和理解能力。
教学难点与重点：重点：学前教育机构的产生与发展，福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的教育思想及其影响。
难点：对教育史实的深入理解和分析。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、课本教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放一段关于学前教育机构的视频，引发学生对学前教育机构的兴趣，进而引出本节课的主题。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师简要介绍学前教育机构的产生背景和发展过程，让学生了解学前教育机构的历史变迁。
2. 教师详细讲解福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的教育思想，并通过PPT展示相关图片和文献资料，帮助学生更好地理解和掌握。
三、随堂练习（5分钟）教师设计一些关于学前教育机构和教育思想的问题，让学生现场回答，以检验学生对知识点的掌握情况。
四、案例分析（10分钟）教师提供一些实际案例，让学生分析案例中体现了哪些教育思想和方法，并引导学生进行讨论和交流。
板书设计：学前教育机构的发展福禄贝尔的教育思想蒙台梭利的教育思想杜威的教育思想作业设计：1. 请简述学前教育机构的产生背景和发展过程。
2. 请详细介绍福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的教育思想及其影响。
3. 请分析一个实际案例，阐述其中所体现的教育思想和方法。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生对学前教育机构的发展和教育思想有了更深入的了解和掌握。
在教学过程中，教师通过播放视频、展示图片和文献资料等多种方式，丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过随堂练习、案例分析和讨论交流等环节，提高了学生的参与度和积极性。
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（2）有准备的环境和教师 蒙台梭利非常重视环境的影响和作用。 由于 儿童的吸收性心智，驱使儿童主动地从外界环境 中获取信息，因此提供有选择的适宜的环境，可 以促进儿童积极的成长。 而有准备的环境和教师则是从精神环境和物 质环境两个方面进行论述的。
二，蒙台梭利教育方案的目标，内容， 方法与组织 （一）蒙台梭利教育方案的目的
语言教育 结合感官训练，提早让儿童接受读、 写、算、音乐等方面的教育。同时，通 过谈话发展儿童的语言能力。
数学教育 数学教育也是蒙 台梭利教育方案中富 有特色的一个领域， 蒙台梭利设计了大量 教具，把丰富的数学 常识传授给儿童。
文化科学教育 文化科学教育涵 盖的内容非常广泛包 括历史地理，天文科 普动物植物，艺术以 及人类文化地区差异 等方面的知识经验。
（三）蒙台梭利教育方案的组织与实 施
1.有准备的环境 2.教师 3.教育方法
三，蒙台梭利教育方案评价
1.独立的感官训练 2.忽视创造力的培养 3.社会交往机会缺失
蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教育体系的比较
福禄倍尔是近代古典幼儿教育体系的创始人，蒙台梭利
则是国际公认的进步幼儿教育先驱，比较两者的异同吸取经验有 着重要的意义。 相同点：都把教育看作一个潜在能力不断展现和发展的过程； 都特别强调儿童活动的价值，反对迫使儿童静止被动的接受知识； 都强调在活动中给儿童自由；都主张通过具体的物件进行活动， 诱发和发展儿童的活动本能。 不同点：建立在不同的理论基础上，福禄倍尔主要以德国古 典哲学为其教育的理论基础，蒙台梭利则以现代实验心理学、生 物学和生理学为理论基础；蒙台梭利的体系更彻底的贯彻了自由 教育和自我教育的原则，并设计了更详尽更直接的感觉训练计划， 强调个别教学和全神贯注的反复练习，教具具有矫正的性质，福 禄倍尔的体系则更为重视儿童的想象力和创造力的发展，教学以 小组为基本单位，更重视儿童社会参与精神的培养。
1.健全人格的形成 2.建设理想的和平世界。
（二）蒙台梭利教学方案的内容
1.日常生活练习 2.感官教育 3.语言教育 4. 数学教育 5.文化科学教育
日常生活练习
如穿衣、个人卫生、 室内整理等，使儿童不 需别人帮助而能自己处 理日常生活上的事项， 培养其独立性。不难看 出，蒙台梭利上述做法 对于幼儿教育来说有许 多可取之处。至于蒙台 梭利的感官教育，还须 作进一步的分析。
另一次，我看到几个大一点的儿童和一个幼儿玩捉迷 藏的游戏。那个幼儿藏在一件家具后面，几个大一点 的儿童进来，装着没有看到他。除了这件家具背后， 他们找遍了房间里的所有地方，并认为这样就会使那 个幼儿快乐起来。但是，那个幼儿突然叫起来：“我 在这里”，这种语调显然意味着：“你们怎么没看到 我在这里呢？”。 有一天，我参加了这种游戏。我看到一群幼儿高 兴地嚷着，拍着手，因为他们找到了躲在门背后的同 伴。
对感官教育的评价 优点 有不少实验证明认识能力的培养应从感觉训练开始，感 觉发展得越好，带来的外界信息越多，认知能力就越能 得到发展，因此不少心理学家和教育家认为蒙台梭利强 调儿童的感觉训练是符合人的认识发展规律的。有些实 验研究还证明蒙台梭利学校的儿童经过“斯坦福—比奈 智力测验”，智力一般有所提高，在知觉方面尤佳。从 教育史角度讲，蒙台梭利方法确有创见。例如，卢梭的 自然教育论以自然后果作为道德自我教育的方法，蒙台 梭利将其从德育扩大到智育，主张让儿童在自我操作和 摸索中，通过“教具的控制错误”，达到智慧的自我教 育，这对以后的个体化教学是一个启发。
（4）儿童发展是在工作中实现的
蒙台梭利在对儿童的敏感期和吸收性心智等理论基 础之上提出，儿童的发展需要借助具体的途径来实现， 也就是通过自由活动来完成。
教育观
（1）自由教育 蒙台梭利根据儿童发展的吸收性心智和敏感 期的理论，认为儿童的发展应该顺应自然发展的 秩序，按照“自然进程表”引导儿童进行自主发 展。
他们走到我跟前说：“跟我们一起玩吧，你藏起 来。”我接受了邀请，他们都老实地奔出了这个房 间，似乎他们并不想看到我会藏在哪儿。我并没有 走到门背后，而是躲在一只柜子后面的角落里。幼 儿们回来了，一起走到门背后来找我。我等了一会 儿，最后看到他们不再找我了，我就走出躲藏的地 方。幼儿们悲哀和迷惑地问道：“为什么你不跟我 们一起玩？为什么你不藏起来？”
（二）教育思想
蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切
都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信 任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让 儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶 瓷等小物件，供儿童进行感官练习。 蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的 基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实 并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展 既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是 机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的” （蒙台梭利：《有吸收力的心灵》，1949年英文版，第97页）。 蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施， 及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的 现象。
感官教育 这是蒙台梭利方法中的中心环节，下文 将予重点述评。蒙台梭利认为，感官训练既 为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接 受知识和发展智力的基础。
感官教育
概述 感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位， 也是她的教育实验的主要部分，《蒙台梭利方法》一书用1/4的 篇幅来论述感官教育。 感官教育的重要性 蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维， 吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是 重要的；蒙台梭利还认为，“智能的培养首先依靠感觉……感觉 练习是初步的基本的智力活动。通过感觉的练习使儿童能辨认、 分类、排列顺序，这就是智能和文化学习”（蒙台梭利：《高级 蒙台梭利教学法》，第1卷“教育上的自发活动”，1917年英文 版，第198～205页）。算术、书写、言语，甚至实际生活能力、 良好秩序的规范都由感官教育引出。还有，通过感官教育可以在 早期发现某儿童在感觉机能的某方面所存在的欠缺，以便及时治 疗和纠正。
下一节
（2）心理发展的阶段性
第一阶段
0~3岁 儿童个性形 成的最为重 要的时期
第二阶段
3~6岁 儿童个性的 形成期
第三阶段 6~12岁
第四阶段 12~18岁 青春期
具有稳定性
（3）发展的敏感期和教育时机
蒙台梭利认为儿童与各类生物相似，在成长过程中， 各种能力的获得与形成有着一定的敏感期。所谓敏感 期，蒙台梭利认为是生物在发展时期所具有的一种特 殊能力，是一种积极的活动力量。但这种力量只局限 于对特定的忍受能力的获得。 提出儿童心理发展的关键期包括感觉发展关键期 （出生~5岁），语言发展关键期（出生后2个月~8岁）， 秩序感发展关键期（1~4岁左右），肢体动作发展关键 期（出生~5岁）以及群体性发展关键期等。
一，蒙台梭利课程思想介绍 （一）蒙台梭利生平简介 玛利亚· 蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，
1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，
蒙台梭利教育法的创始人。她所创立的、独特的幼儿 教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国， 特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭 利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为 此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方 法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到 建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社 会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。1952年5 月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
毕生致力于探索“科学的教育学”， 创办了“儿童之家”，创立了独特的幼儿 教育方法，并通过撰写教育理论著作和开 办国际训练班等方式，促进了现在幼儿教 育的改革和发展。 根据儿童之家经验写的《蒙台梭利教育法》 全面介绍了她的教育方法。 代表作： 《教育人类学》《蒙台梭利手册》《高级 蒙台梭利方法》《童年的秘密》《新世界 的教育》《儿童的发展》《有吸收力的心 理》
儿童观
p131
（1）“心理胚胎期”与外界环境 （2）心理发展的阶段性 （3）发展的敏感期和教育时机
（4）儿童发展是在工作中实现的
（1）“心理胚胎期”与外界环境
蒙台梭利认为人似乎有两个胚 胎期，一个是生理胚胎期，是在出 生以前，另一个是心理胚胎期，是 人所特有的，是在出生以后至3岁， 儿童经过吸取外界刺激和信息，积 累材料，儿童形成许多感受点和心 理所需要的器官，然后产生心理。
童年的秘密
童年的秘密
节选
儿童感兴趣的并不在于找到物品，而在于在它应 该在的地方找到它。显然他认为不理解这种游戏的是 教授。如果不把物品放在适当的地方，这种游戏还有 什么意思呢？ 我曾经看到二三岁的儿童所玩的一种捉迷藏的游 戏，对此我确实惊讶不已。看起来他们很高兴、激动， 对他们正在做的事充满着期望。但他们是怎样这种游 戏呢？一个儿童弯下身子爬到到一张覆盖着拖到地面 的桌布的桌子底下。 小伙伴们看着他爬进去之后就走出这个房间，然 后回来掀起桌布，当他们发现他们的同伴在桌子底下 时高兴地大嚷一声。这种游戏一遍又一遍地重复。他 们依次说：“现在，我来藏。”然后爬到那张桌子底 下。
第六章
第二章
蒙台梭利学前教育课程思想
出品单位：5027 制 作 人：侯敬敬 讲 述 人：苏丽丽，毛丽玲 资料整理：卢建如， 王珂 备 课：石红蕾，梁京 审 计：孙佳丽
目录
一，蒙台梭利课程思想介绍 （一）蒙台梭利生平简介 （二）教育思想 二，蒙台梭利教育方案目标，内容， 方法与组织 （一）蒙台梭利教育方案的目的 （二）蒙台梭利教育方案的内容 （三）蒙台梭利教育方案的组织与 实施 三，蒙台梭利教对特定材料的有关刺激 果然敏锐了。但由于强调单一的器官的孤立训练，必 然使个体与丰富的社会生活和现实世界相脱离，影响 儿童全面地认识世界，从而也就影响儿童的认识发展， 因为知觉的整体并不是色、形、声等感觉的简单总合。 其次，蒙台梭利进行感觉训练所用的教材、教具过于 死板划一，都是按严格的分类、等级的排列、固定的 方法进行的，每种教具只有一个目的，不能变化，不 能用来做游戏、发展语言或进行其他创造性的独立活 动，这必然不利于发展儿童的想象力、创造力、情感 和语言等。此外，单纯掌握物体的外形特征以及大小、 长短高低等的顺序，并不一定能促进概念的形成，因 而未能有效地培养儿童的思维。