应用型人才培养模式下信管专业“运筹学”课程教学改革研究与探索

合集下载

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨随着信息技术的飞速发展，信息管理与信息系统专业在管理类专业中的地位日益重要。

运筹学作为管理类专业中的重要学科之一，对于信息管理与信息系统专业的学生来说更是至关重要。

随着社会的不断变革和信息技术的不断更新，传统的运筹学教学模式已经无法满足学生的需求。

对于信息管理与信息系统专业的运筹学教学改革显得尤为重要。

一、运筹学在信息管理与信息系统专业中的地位信息管理与信息系统是以信息技术为基础，以管理学科为依托，以现代信息管理为核心的一门新兴学科。

运筹学是管理学科中的重要组成部分，它主要是通过数学和逻辑方法对决策问题进行研究，帮助管理者做出有效的决策。

在信息管理与信息系统专业中，学生需要通过学习运筹学来提升自己的数据分析能力、决策能力和问题解决能力，从而更好地适应信息化时代的管理工作。

信息管理与信息系统专业的学生往往需要掌握一定的信息技术知识，运筹学教学的改革也需要与信息技术相结合，以培养学生的信息化思维和创新能力。

运筹学在信息管理与信息系统专业中的地位至关重要。

二、传统运筹学教学存在的问题传统的运筹学教学往往以理论为主，以实例为辅，课程内容单一，教学方法传统。

学生在学习过程中往往缺乏与实际工作相结合的机会，缺乏对信息系统的实际操作能力和解决实际问题的能力。

信息管理与信息系统专业的学生普遍具有较强的信息技术基础，他们对纯理论课程的学习缺乏兴趣。

传统的运筹学教学模式难以激发学生的学习热情，导致学生的学习效果不佳。

三、运筹学教学改革的探讨针对传统运筹学教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行教学改革，以更好地适应信息管理与信息系统专业的需求。

1. 引入案例教学法案例教学法是一种将理论与实践相结合的教学方法，通过真实的案例来引导学生进行学习。

在运筹学课程中，可以引入一些与信息管理与信息系统专业相关的实际案例，让学生通过分析案例来学习运筹学的理论知识，提高他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。

地方高校信息管理专业运筹学课程教学改革探讨

ｌ教学现状．存在的问题１１教学目的不够明确．
目前，多数运筹学课程的教材存在着重理论、轻应用的倾向，罗列了一大堆定理、公式和算法，很少有运用运
２２精选教学内容，提高学习效果．
运筹学的分支很多，各个分支自成体系，涉及的领域非常广泛。每个分支解决的问题、建立的模型、解题的方法截然不同，面对这么多的内容，凭有限的课时是无法讲完的，应有所侧重的选取授课内容。从实际应用情况来
用、运筹学在信息管理中的应用，让学生认识到本门课程对未来从事管理工作的重要作用，充分调动学生的好奇心和求知欲。平时教学中可以结合管理科学的前沿，介绍一
些最新的发展动态，如供应链管理、ＥＰ，使学生认识到Ｒ等管理科学的最新发展大多都运用了运筹学做工具等，结合已学过的计算机等相关知识应用，来更好地激发学生学习
看，线性规划、整数规划、目标规划、动态规划等运筹学
筹学解决实际问题的案例。教学中忽略了运筹学与多学科的横向交叉联系和运用运筹学解决实际问题，使得学生只
会按照规定的模式算题，而不善于处理大量的现实生活问
题。
分支应用较广，应作为一般专业必须学习的内容。另外，
根据信息管理专业的要求以及教学时数的情况，可适当增

应用型人才培养模式下高校实验实践教学的创新改革——以信息资源管理专业为例

教学研究应用型人才培养模式下高校实验实践教学的创新改革----以信息资源管理专业为例鞠英杰徐丹丹！(1苏州大学文正学院;2苏州大学企业竞争情报研究发展中心，江苏苏州215000)摘要：针对高校人才培养模式的教学内容与社会需求不匹配、教学方式与专业技能不匹配与课堂效果不佳的现状，本文立足于应用型人才培养模式目标，以信息资源管理专业为例，设计实践实验教学方案，并根据高校实践实验课程运行效果指出目前实践实验工作面临的困境和实践实验课程未来的改进方向。

关键词：应用型人才培养模式实验课改革2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确提出“以产教融合为突破口，建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制”'1((92切。

随后，国家与政府的大力推动加快了应用型本科院校开展教学改革、深化产教融合的速度+在这样的背景下,高校作为应用育的，合深化+本以信息资源管理专业实验改革为例，结合社会企业的发展，探究目前信息资源管理专业［设置与教学方的，实的教学，在？环突实践的作用，加深专业的理，专业实力+1.高校信息资源管理人才培养模式现状及相关问题通参国息资源管理专业实验课的研究情况，息资源管理专业实验课的实，包息资源管理实验的教学、、、学生参与度、教学+合国验，息资源管理专业的，找到目前专业在实实验开在的，息资源管理专业实验：，理与实加融合，学学：与学校教学+息资源管理专业是为了应息社立的学科，随社的展，社于息资源管理的要求更高，需要通过不断完善专业实验课教学方，加深息资源管理专业实教学改革+专业课程教学作存在以下几个方面的问题：1.1教学内容与社会需求不匹配息资源管理的后在社息、信息资源的开发、利用、管理与咨询服务等工作的高应用型+随社息化的提，社息资源管理的转变+专业的重视系统的息管理基础知识信息技术应用技，转而息处理、加、开放、开发与力，尤其视培养在各类信息数息需要完成信息搜寻、知识导航等与专门业务相结合的信息管理能力［21(180-181)+加强对息处理与知识发掘能力的应市场发展的趋势。

信息管理类专业人才培养实践教学改革与研究

信息管理类专业人才培养实践教学改革与研究摘要信息管理是一门应用性和交叉性很强的学科。

加强信息管理类专业人才实践能力的培养，是适应不断变化的市场需求，提升应用型综合人才素质的迫切问题。

在高校信息管理类专业人才的培养中，一方面要注重综合实践教学体系的建立，将校内专业技能训练与校外企业实践有效结合，提升学生的综合能力；另一方面在设计教学方案时要注重教学方法与教学目标及内容的匹配，提倡不同程度地采用情境式教学方式，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

关键词信息管理人才培养实践教学企业实践模拟教学中图分类号：g420 文献标识码：a信息管理类专业主要包括信息管理与信息系统、电子商务等信息技术与管理科学融合在一起的专业。

这类型专业具有较强的学科交叉性，同时又具有非常强的社会性特征。

由于信息技术发展迅速，且其技术渗透性很强，因此，导致信息管理类专业人才的市场需求特征变化较快，常常伴随着新的技术革命或新的应用模式的出现，而产生新的要求。

对这类社会渗透性较强的专业，依然沿用传统的单一的教学模式，无法适应社会对该专业人才综合能力的需求。

在高校信息管理类专业人才的培养中，要特别注重提高学生对行业知识、社会变化，新技术应用以及新的商业模式的了解和驾驭能力，要培养学生具备综合的专业技能，有意识地培养其对行业发展动态敏锐的警觉性。

本文将以北京联合大学商务学院为例，探讨信息管理类专业人才综合能力培养的实践教学改革思路以及成效。

1 实践教学方案——注重专业综合能力的提升以往的教学中，在每学期每门课程结束后，设置一个连续的实践周，开设课程实训，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。

实践证明，虽然这样的做法非常有利于学生掌握和巩固课程知识，但是对于提升专业综合能力效果甚微。

其主要原因在于间隙性训练缺乏整体观，导致学生四年毕业后，只记得零散的知识，而没有形成完整框架。

现实问题往往是错综复杂的，大多情况下都是综合性问题，需要我们综合运用所学知识，而不是仅仅依赖单独一门课程的知识去解决。

应用型创新人才培养模式下运筹学实践教学改革研究

[摘要]运筹学作为经管类专业的主干课程，“重理论，轻实践”的传统教学模式已不再适应高校应用型创新人才培养需求。

本文在阐述了运筹学实践教学的重要性，分析了运筹学当前实践教学的现状并提出了新的实践教学模式，以期对运筹学实践教学改革提供帮助。

[关键词]运筹学；应用型创新人才；实践教学[中图分类号]G642.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6198（2018）04-0055-03引言运筹学是近代应用数学一个比较重要的分支，通过数学建模将管理思想和工程思想结合到一起，能解决和优化工程技术、管理和经济中的各种现实问题。

运筹学在各高校经济、管理、管工（管理科学与工程）类专业均有开设，已成为经管类（包括管工，后同）专业一门重要的专业基础课程。

但是，在当前运筹学的实际教学中，存在着“重理论，轻实践”，“从理论到理论”等问题，不利于大众教育形势下应用型创新性人才的培养，因此要优化理论教学内容，加大实践教学力度，建立新的运筹学教学体系和方法。

一、应用型创新人才培养模式下运筹学实践教学的重要性首先，在运筹学的教学中，一方面任课老师发现教学艰难，讲不动，另一方面学生普遍反映课程枯燥难学，学习兴趣不浓。

根据笔者多年的教学经验，认为运筹学之所以面临如此“尴尬”境地，是因为当前任课老师“重理论，轻应用和实践”造成的。

任课教师过分重视数理推导和证明，使得上课内容较为枯燥难学，加上很多数学底子较薄弱的同学对运筹学课程“谈虎色变”，进一步加大了上课难度。

如果教学中能使学生从单纯的数理推导和算法中摆脱出来，能够引入更多现实生活、生产中的案例，尤其对一些典型的案例能够详细讲解、分析，有利于学生将抽象的理论转化为具体的解决方案，增加教学内容的趣味性；同时增加上机实验学时，借助运筹学相关软件求解复杂问题，能降低运筹学的学习难度，调动学生学习运筹学的兴趣和积极性。

其次，随着高等教育大众化，培养高素质的应用型创新性的专业人才成为当前高校尤其是地方性高校的核心任务，这也是当前本科教育改革的目标和方向。

面向应用型人才培养的管理信息系统教学改革

面向应用型人才培养的管理信息系统教学改革摘要：介绍哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在管理信息系统教学改革中的探索和实践。

包括引入CDIO教学模式、进行项目驱动教学、引入企业管理模式、跨院系交流合作、举行学科竞赛等内容。

这些举措取得了良好的教学效果，受到学校、学生、企业和社会的欢迎和认可。

关键词：管理信息系统；应用型人才；CDIO；教学改革2006年，中国教育绿皮书中在对我国高等教育发展形势与政策进行分析时指出，高等教育人才培养体系按“学术性人才培养—应用性人才培养”划分类型[1]。

在我国高校教育已由精英教育阶段进入大众化教育阶段的形势下，包括“985”和“211”在内的很多高校培养目标已经从学术型人才向应用型人才转变。

哈尔滨师范大学作为地方性省属本科院校，在黑龙江省“高教强省”的方针指导下，积极探索创新应用型人才培养模式，深入推进“高等教育教学质量工程”建设[2]。

1管理信息系统课程教学中存在的问题管理信息系统课程是计算机相关专业在高年级选修的一门重要课程，该课程也是信息管理类专业的核心课程，很多院校将其作为信息管理与信息系统、工商管理、财务管理等专业的专业必修课。

从应用型人才培养的角度来说，管理信息系统课程发挥着重要的作用。

在实际教学过程中，由于该课程存在理论复杂和实际操作困难的特性，传统的教学模式和教学方法已经不能适应应用型人才培养目标。

参考文献[3]中指出了管理信息系统课程教学中存在的问题，主要包括教材无法适应各专业学生的特点、理论教学与实践教学分离、师资力量知识结构单一等几个方面。

从笔者多年从事管理信息系统课程教学的经验来看，还存在专业定位与社会需求脱节、教学内容研究滞后、实践教学严重不足、缺乏与企业和市场的互动等严重问题。

2面向应用型人才培养的改革实践为适应当前社会需求，实践应用型人才培养目标，哈尔滨师范大学在黑龙江省“高教强省”宏观战略下制定了“强校规划”，将相当数量的学院定位为“教学应用型”学院。

信息管理专业运筹学课程教学研究与探讨

（）教学过程重理论，轻应用一
在过去的教学中，不论是教材的选用还是课程的讲授都更多地倾向于讲授运筹学各种算法及其原理、数学模型的构建。而对如何由实践到理论和由理论到实践这些环节的能力培养关注不够，忽略了培养运用运筹学解决实际问题的能力，使得学生都深陷于复杂繁琐的计算而不善于处
应用性及可操作性。
综观运筹学课程教学中存在的问题及该课程的特点，根据信息管理专业建设、教学和科研的目标和实际需要，对运筹学课程教学进行改革是非常必要的。
三、教结合运筹学的学科特点，为了让学生能更好地掌握运筹学知识，在教学方法上可以多种方式相结合，体现创新思维。基本思路是：从教学重点、教学方法、
实践教学人手，使教学内容淡化数学证明，多强调算法、方法的应用以及方法的针对性，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生更好地具备应用该门知识分析和解决问题的能力。（）明确教学重点一
由于运筹学的分支多，在教学上应根据专业的培养目标，构建出相应的教学目的和要求，并设计相应的教学内容和结构体系。根据信息管理与信息系统专业的培养目标以及结合浙江传媒学院的特点，我们认为该专业的教学应该是理论与应用兼顾，重点向应用倾斜。考虑到该课程课时为每周３，总课时数不多，因此把线性规划、目标规划、整数规划、动态规划、多目标规划、节图与网络优化作为基本的教学内容，教学重点放在培养学生创新能力和应用运筹学理论解决实际问题的能力方面。
学习效果反而会更差，效果也不会理想。因此需要在该课程教学过程中引入新的教学元素，来激

信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式教学改革研究

程。
快，使得社会需要一大批从事ＩＴ技术创新的人才。也可以说，ＩＴ产业的竞争就是人才的竞争，高水平的ＩＴ人才培养和队伍建设是走向ＩＴ产业大国和强国的前提条件。因此，培养和储备高素质的ＩＴ应用型人才是信管专业重要的教学改革方向。
（二）信息管理与信息系统专业院校状况
１）我国信管专业的应用型培养趋于两种倾向：一种过分强调
（三）校企合作模式培养
针对多元化的人才培养策略，应强化校企合作；采用情景教学和项目教学相结合的课程教学模式，结合校内外项目实践、职业认证、科技创新等，培养学生的实际工作能力、创新能力、沟通能
・２２６・
商品与质量
教育管理

信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式教学改革研究
曾维佳秦放
１１６０５２）（大连科技学院，辽宁大连
【摘
要】信息管理与信息系统是一门交叉学科，它不是信息技术和管理科学的简单组合，而需要融合管理学、经济学、系统科学、
运筹学和计算机科学于一体的应用型培养。因此，本文通过信管专业现状分析，＊ｉ－４￣管专业应用型人才培养模式提出因材施教和分类培养教学改
革，并且在此基础上对本专业学生的职业规划提出一些建议。
【关键词】信息管理与信息系统；应用培养；教学改革；就业规划
的计算机相关语言种类太多，涉及ｃ语言，ｃ＋＋，ｖｂ，Ｊａｖａ、ＪＳＰ等，学生不能精通每一门，掌握的均是基础知识。

信息管理专业运筹学课程教学改革研究

研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald77运筹学是一门应用科学、定量的方法去分析和解决管理决策问题的技术科学[1]。

经过半个多世纪的发展，运筹学不仅在理论研究上具有了相当的广度和深度，而且其方法与信息技术相结合形成了各种应用软件，为解决实际问题提供了更新、更丰富的手段和方法。

但是，在我国，这门学科还远未得到广泛的应用，主要原因之一就在于运筹学实践性强，而该课程的课堂教学模式依然停留在过分重视理论教学的传统模式上，因此，在地方型大学亟待向应用型大学转型的形势下，探讨和加强运筹学课程教学改革具有重要意义。

该文针对运筹学课程特点以及运筹学教学中存在的问题，从培养学生实际应用能力出发，提出了教学改革的措施，并总结了改革的成效和未来教学改革的思路。

1 课程特点及教学中存在的问题运筹学是信息管理专业的专业基础课之一，其主要内容是介绍与管理领域密切相关的各种运筹学分支及其应用[2]。

通过本课程的学习，学生应正确理解管理决策的科学方法，掌握整体优化的思想和定量决策技术，能够正确应用各类模型分析、解决管理中的实际问题，培养学生的数量思维能力、分析和解决实际问题的能力，为今后从事实际工作和科学研究提供必要的方法和工具[3]。

该课程概念多，交叉性强，对数学基础有一定要求，且较为抽象，教学形式多以讲授方式为主，以案例讨论为辅。

教师们普遍感觉运筹学课程难教, 学生们感觉运筹学难学, 尽管都很认真努力，但教学效果却不尽人意。

运筹学课程教学中存在的问题主要表现在四个方面：一是学生的数学基础较弱，对抽象概念和计算方法的理解存在困难；二是教学目的不明确，学生不清楚该课程与专业培养之前的关系导致学习兴趣不高；三是教学方式多采用单一的多媒体教学，讲解较快，不关注细节；四是教学与实际脱节，大多教师主要精力多集中于概念、方法①作者简介：卫洁（1986,6—），女，汉，山西省运城人，管理学硕士，运城学院计算机科学与技术系教师，研究方向：管理信息系统与工程。

高校转型发展中信管专业《运筹学》课程教学改革研究

高校转型发展中信管专业《运筹学》课程教学改革研究作者：王芬来源：《决策探索·下旬刊》 2019年第10期王芬【摘要】随着应用技术型人才培养工作的推进，传统的《运筹学》课程教学模式已经不能适应需求，因此，本文通过分析《运筹学》教学中存在的问题，找到解决对策，以期推动《运筹学》课程教学改革。

【关键词】《运筹学》；教学；改革《运筹学》作为一门应用型学科，具有理论与实践相结合的特点。

经过多年的发展，目前《运筹学》已经形成了较为完善的内容体系，其基本理论和方法广泛运用于实际生活中。

《运筹学》对目前全国各地方高校特别是独立学院培养适应地方经济发展所需要的应用技术型人才具有重要的作用。

本文针对高校转型发展过程中信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）《运筹学》课程教学过程中存在的问题进行课堂教学改革的探索，从而推动《运筹学》教学模式的改革。

一、《运筹学》课程教学中存在的问题（一）过于注重理论知识的讲解，缺乏在实际中的运用通过深入的调查和结合实际工作，笔者发现，目前《运筹学》教学只重视基础公式的推导和解题过程的讲解，课堂上绝大部分时间都是在讲授理论知识，缺乏对实际问题的运用讲解，使得学生未能了解和掌握所学理论知识到底如何解决实际问题。

同时，把理论和实际割裂开来，使得《运筹学》教学变成纯粹的较为枯燥的理论教学，降低了学生学习的积极性，不能达到预定的教学效果。

（二）学生课余学习动力不足由于信管专业课程具有面广、量大的特点，因此，学生要想掌握《运筹学》课程内容就必须在课余时间进行充分的预习和复习，然而由于目前理论课堂教学与实际相脱节，以及学生对课程实用性的盲目追求，《运筹学》课程很难引发学生的学习兴趣，致使课余时间很少有学生主动去学习《运筹学》。

即使任课老师通过布置课后作业并记入期末考核成绩等强制手段来解决这一问题，但由于缺少有效监督控制机制，仍然会有一部分学生通过抄袭他人或者百度答案来完成作业，达不到复习巩固的效果。

探讨应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究

探讨应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究作者：梁爽来源：《现代经济信息》 2018年第11期目前，国内开设经管类专业的高职院校，都设置了管理学这门专业基础课，作为一门管理类的先修课程，对在教学内容、教学方法、课程体系建设等方面与应用技术人才培养目标学习其他课程起到引领提纲的作用。

因此管理学这门课程对于培养应用技术型人才的高职教育，已经成为高职院校教育亟待解决的重要问题。

但是，当前大部分高职仅仅注重理论知识的传授，学生对于书本知识掌握的非常牢固，忽略了现实的实践教学重要性，结果成绩达不到高职院校考核管理学这门课程的初衷。

因此当前很多高职院校都在针对管理学课程进行改革，通过管理学课程的学习，将所学理论知识应用到企业的管理中，以期提高学生的管理实践能力。

一、推进应用技术型人才培养是地方高职院校的必然选择高职院校培养的人才最终是要面向社会、面向企业的，所以教育部提出地方高职院校转型发展的战略部署。

地方高职院校的转型发展是国家深入推进高等教育综合改革的重要举措，其根本目的是推进高等学校的分类发展，引导地方本科高职院校结合区域产业发展向应用技术型类高职院校转型，引导和推动地方本科高职院校依托区域产业优势面向产业转型升级培养一线高层次技术应用型人才。

高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等四大功能，就人才培养而言，要求高职院校培养社会主义合格的建设者和接班人。

面对新形势，高职院校的人才培养与社会存在脱节，在招生规模扩大的现实条件下，出现了培养质量上的偏颇。

作为高职院校以促进经济建设发展为导向，面向区域培养技术发展转型，才能办出特色，才能从根本上提高自身服务地方经济建设发展的能力，才能真正契合企业需要培养应用技术型人才。

开展应用技术型人才培养是适应并促进地方经济与社会发展的需要，也是我国高等学校分类发展、特色发展的需要，提高自身竞争力的需要，实施有助于解决人才培养与企业需求间的矛盾，有助于增强地方高职院校的办学活力，有助于为高职院校对应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究提高教学质量。

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨近年来，信息管理与信息系统专业成为了人才市场中的热门专业之一，但是由于该专业的复杂性和变化性，学生需要掌握很多不同的技巧才能胜任未来的工作。

其中运筹学作为该专业的重要基础课程之一，对学生的能力提升有着非常重要的影响。

本文就运筹学课程在信息管理与信息系统专业的教学改革进行探讨。

一、运筹学课程的特点与重要性运筹学是一门应用数学学科，在。

运筹学的核心就是帮助人们更好地制定最优决策方案的数学方法和技术。

对于信息管理与信息系统专业的学生来说，学习运筹学能够增强他们的计算和分析能力、提高他们的逻辑和解决问题的能力，这些技能将帮助他们更加有效地处理现实中复杂的信息系统和业务流程。

根据目前的教学情况来看，运筹学课程教学在信息管理与信息系统专业中有一些比较突出的问题。

首先，许多学生对于运筹学概念理解不够深刻，无法在实践中有效地应用。

其次，在教材和教学方式方面，传统的课堂讲授方式有些过于枯燥，没能让学生有效地理解课程内容。

最后，教材的更新速度较慢，缺乏对新兴技术的涉及。

二、运筹学教学改革的方向对于运筹学课程的改革，需要从多个方面着手，以下是几个方面的讨论：1. 引入案例教学和实验课程学生在实践中学习新的知识和技能的过程中可以帮助学生更好的理解这些概念。

引入案例教学和实验课程能够让学生通过实际操作来学习运筹学的概念和技术，比如在现实中的数据处理、ERP系统的设计和优化。

通过实践操作，学生可以更加系统地理解运筹学的实际应用。

2. 融合新技术、新思维学习过程中应该尽可能的把各种新技术、新思维渗透进去，比如机器学习、人工智能、大数据等，这些技术和思维虽然不是运筹学的一部分，但是它们共同构成的生态环境需要完整地学习和探索。

3. 根据不同的课程设计不同的教学内容更具学生实际需求和背景特点设置不同的教学内容。

像是面向特定学生设计的工业优化课程、企业管理方面的物流网络优化以及医疗资源流程管理等等。

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨
运筹学是管理类信息管理与信息系统专业中的一门重要课程，它是运用数学、统计学、计算机科学等工具与方法，对经济、管理、工程等问题进行优化运筹和决策分析的学科。

随着信息技术的快速发展和应用范围的不断扩大，运筹学在信息管理与信息系统专业中的
教学也面临着一些挑战。

我们有必要对运筹学课程进行改革，以适应时代的发展需要。

我们应该充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果。

运筹学是一门理论与实践相结合的学科，采用多媒体教学可以更好地帮助学生理解抽象的
概念和方法，提高他们的学习兴趣和动力。

虚拟实验可以帮助学生模拟实际情况，培养他
们的实际操作和问题解决能力。

我们应该关注运筹学与其他学科的融合发展。

信息管理与信息系统专业是一个交叉学科，与数学、统计学、计算机科学等学科密切相关。

在运筹学的教学中，我们应该注重与
其他学科的融合发展，培养学生的综合能力和跨学科思维。

我们应该关注运筹学在实际问题中的应用。

运筹学在企业管理、物流运输、生产计划
等领域有着广泛的应用。

在运筹学的教学中，我们应该注重实际问题的分析和解决，培养
学生的实际操作能力和问题解决能力。

也可以邀请企业代表或行业专家来教学，让学生更
好地了解实际问题和行业需求。

管理类信息管理与信息系统专业运筹学课程改革应该注重利用现代化的教学手段，培
养学生的团队合作意识和实践能力，与其他学科进行融合发展，并关注运筹学的实际应用。

这样才能更好地适应时代的发展需要，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨

管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍管理类信息管理与信息系统专业的运筹学教学改革是当前高等教育中一个备受关注的话题。

随着信息技术的迅猛发展和社会经济的快速变化，管理类专业对于运筹学的需求也日益增加。

传统的教学模式已经无法满足现代社会对于人才的需求，因此需要对运筹学教学进行深入的改革。

管理类信息管理与信息系统专业涉及到了大量的数学知识和计算机技术，而运筹学作为管理科学的重要分支，通过运用数学模型和优化方法，帮助企业和组织进行决策和规划。

在当今竞争激烈的商业环境下，掌握运筹学知识将成为管理人才的重要素质之一。

本文旨在探讨管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革的必要性和重要性，借此促进教学方法的创新，提高学生的实际操作能力，培养更适应社会发展需求的优秀管理人才。

1.2 问题陈述信息管理与信息系统专业在当前社会发展中扮演着重要的角色，运筹学作为管理学的重要分支也在教学中扮演着关键的角色。

在教学实践中，我们也面临一些问题。

传统的运筹学教学模式较为单一，以理论讲解为主，缺乏实践操作和案例分析的内容，导致学生学习兴趣不高。

随着社会的不断发展，运筹学的应用领域也日益广泛，传统教学内容可能无法完全满足学生的需求。

运筹学教学的教学方法也需要不断更新，以适应不断变化的社会需求。

我们有必要对管理类信息管理与信息系统专业的运筹学教学进行改革，提升教学质量和教学效果。

1.3 研究目的本研究的目的在于探讨管理类信息管理与信息系统专业运筹学教学改革的必要性和可行性，针对当前教学存在的问题和挑战，提出相应的解决方案和实施策略。

通过对现有教学模式和方法的分析，结合案例分析和行业需求，寻求更加有效和实用的教学方法，促进学生的综合能力和实践能力的提升。

本研究旨在为教育教学改革提供参考，促进管理类信息管理与信息系统专业教学质量提升，培养更具竞争力的人才，更好地适应信息化和数字化时代的发展需求。

通过本研究的实施，希望能够推动运筹学教学改革的深入开展，为专业教育的改革和发展贡献力量。

信息管理与信息系统专业对应用型人才培养的探究

信息管理与信息系统专业对应用型人才培养的探究摘要信息管理与信息系统（Information Management and Information System，简称IMIS）是一个新名词，也是一个新的专业（1998年设立的专业），本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。

信息管理与信息系统专业是一个多学科交叉的专业,不仅要求学生掌握多个相关学科的理论知识,而且要求学生具有较强的实践应用能力。

关键词信息管理培养探究一.信管专业的起源20世纪50年代，计算机开始被用于日常的数据处理，如工资管理、库存管理、生产进度控制等，迅速成为支持现代工业发展的有力的自动化工具。

1998年教育部调整学科专业目录，把当时分别存在于工科、管理等门类的“管理信息系统”、“经济信息管理”、“图书情报管理”等5个学科合并成为“信息管理与信息系统”这样一个新的学科。

以本校为例大连科技学院信息科学系的信管专业从2005年开始招生,已经毕业人数余人,就业率都可达到90%以上。

可见该专业的就业形势很好,但从毕业生反馈的信息中得知,毕业生在工作中往往很少用到学过的专业知识。

所以说,学校在对该专业的学生进行培养的过程中,除了要重视理论知识的传授,更要注重对学生学习能力和实践能力的培养, 所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。

二.应用型人才培养过程中存在的问题及原因1.培养模式不符合社会需求信管专业培养目标是企事业信息化人才,但事实上毕业生很难满足社会对信息化人才的需求预期,近年来,我国各高校信管专业的招生人数也呈现逐年下降的趋势。

应用型人才培养的管理学课程教学改革研究

应用型人才培养的管理学课程教学改革研究【摘要】应用型人才培养是我国教育发展的大势所趋，管理学课程教学必须要以应用型人才培养为中心，确立起教学发展新道路。

文章则立足应用型人才培养大背景，分析管理学课程教学改革的意义基础上，从建立起动态化课程内容体系、可选择“微课”及对话式教学来进行、有必要将“慕课”作为课程教学的重要补充三方面出发，确立起应用型人才培养背景下管理学课程教学改革的基本举措。

【关键词】应用型人才培养管理学课程教学改革意义基本举措应用型人才的全面培养，是当今社会发展的切实需要，管理学课程教学应以社会人才的迫切需求为中心，合理的将管理学课程教学进行改革，培养学生将专业领域所学知识应用到社会实践中的能力。

为此，文章就结合当今应用型人才培养的大背景，针对管理学课程教学改革的基本举措加以论述，希望广大管教师、学者能够从中受到启发。

一、在应用型人才培养背景下管理学课程教学改革的意义所在应用型人才的培养，是要为我国培养出更多能够将专业知识应用于社会实践的人才，避免人才走向社会‘‘眼高手低”。

在这一背景之下，管理学课程教学传统的教学内容、教学形式显然不能符合应用型人才培养的要求，做到在教学内容中强调理论与学科发展动态相结合，并且将实践案例作为教学内容的重要补充，并且改变传统的“说教式”教学方式，由此确保学生不仅能够拥有较强的理论基础，同时还具备善于将理论应用于社会实践的能力。

二、应用型人才培养背景下管理学课程教学改革的基本举措（一）建立起动态化课程内容体系应用型人才培养，目的在于培养出能够将专业领域知识和技能应用到社会实践中的人才，应用型人才与传统意义上的学术型人才培养的目的相对应。

在应用型人才培养的背景下，管理学课程教学改革有必要先从课程内容体系的重构入手，建立动态化的课程内容体系，为培养管理学应用型人才提供有力的前提条件。

笔者认为，主要的操作应该包括两个方面：第一，理论内容部分要合理穿插前沿问题的介绍。

基于应用型人才培养方式的《运筹学》课程标准制定暨教学改革的实践

基于应用型人才培养方式地《运筹学》课程标准制定暨教学改革地实践-人力资源基于应用型人才培养方式地《运筹学》课程标准制定暨教学改革地实践邢育红，于晋臣，李晓燕（山东交通学院理学院，山东济南250357）摘要：本文以交通运输专业为试点，研究《运筹学》课程标准制定，探索适合交通运输专业学生地运筹学教学模式，从教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革，达到最终提升学生专业素质地目地.关键词：应用型人才培养；运筹学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0092-02运筹学是高等学校工程管理、交通运输等专业地基础课程之一.其内容丰富且实用性很强，掌握其思想方法对学生今后地学习和工作均有很大帮助，且运筹学教学对提高大学生素质教育、提高学生解决实际问题地能力等方面都具有重要作用，因此探讨运筹学地教学方法和实践具有重要意义.尤其是在国内工科院校运筹学教学改革地大背景下，在工科院校向应用技术型大学转型过程中，为践行“有理论基础，更强调实践能力”地教学理念，笔者结合工科院校学生地专业背景和实际水平，制定了以为专业服务为核心地《运筹学》课程标准，探索适合工科院校学生地运筹学教学模式.本次教学改革以交通运输专业为试点，研究《运筹学》课程标准制定，探索适合交通运输专业学生地运筹学教学模式，目地是使运筹学教学展示出它应有地魅力，体现运筹学“从实践中来，到实践中去”地应用特色，真正让学生能够用运筹学地知识和方法来解决专业学习中遇到地实际问题，寓学科知识于专业能力培养之中，最终提升学生地专业素质.一、运筹学教学过程中存在地问题（一）学生反映本门课程不好学，与学生专业结合度不高，学生学习兴趣不高一方面，由于学习运筹学需要先修地数学课程较多，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，很多学生在学习过程中感到基础知识缺乏，容易知难而退.另一方面，运筹学作为一门公共课，授课内容与学生所学专业没有密切联系，学生很难学以致用，学习地目地往往是为应付考试，普遍学习兴趣不高.（二）学生难以掌握学习方法运筹学中一些问题地分析和解决方法与传统学科大不相同，如分支定界法，割平面法，动态规划以及图论和网络流等方面内容地学习，不同于数学，更不同于一般社会科学地方法和思路，所以学生地学习方法和思维方式不能迅速转过来.（三）学生主动学习意识薄弱长期以来，在传统教育思想影响下，通常把教师当作教学地主体，把学生当作客体，过分强调教师地权威性，在一定程度上忽视了学生作为学习主体地存在.过分强调了知识地灌输，而忽视了师生之间地互动，这样地形式削弱了学生主动参与学习地积极性，导致学生知识掌握不牢固，一定程度上影响了教学效果.（四）学生两极分化现象严重，学困生难以融入课堂同一个班级地学生学习兴趣、学习欲望、学习成绩有很大地差别，学习习惯不良、成绩落后地学生人数逐年增加.在运筹学地课堂上，数学底子薄、注意力不集中地学生很容易脱离课堂教学节奏，最后放弃学习，沦为学困生.（五）学习效果评价手段单一教学效果地评价一般采用传统闭卷笔试地考试方式，其中尤以期终考试卷面成绩为主，导致学生将学习重点放在对知识地死记硬背上，难以将其“活学活用”.二、本次改革地手段、创新点（一）明确教学目标，改革教学内容本次课程标准制定及教学改革分专业进行，目地是寓各学科知识于专业能力培养之中.因此，运筹学课程标准制定及教学改革以“紧密联系学生所学专业，引导学生在理解运筹学基本理论和方法地基础上提升学生地实践应用能力”为教学目标，教学内容紧密联系学生所学专业，在传承经典运筹学知识地基础上，去掉了优化理论推导证明以及纯粹作为计算手段地算法，引入Lingo软件作为求解模型地工具，并深入研究交通运输专业各课程地需求，增加了与交通运输专业联系密切地运筹学问题.（二）教学过程中引入与学生实际生活、专业密切相关地案例案例教学可以适当减轻难度，激发学生地学习兴趣.因此，笔者在教学过程中引入了交通运输专业常见管理问题地案例.例如：司机地排班问题，地铁车站地人员排班问题，运输问题，站点、设备厂房等地选址问题，最优路径选择问题等，引导学生运用运筹学地理论方法分析管理中地实际问题.（三）通过引导学生解决身边地问题，培养其学以致用地能力运筹学很多教学内容与学生实际生活密切相关.教学过程中，在向学生介绍基础知识、例题之后，引导他们探索书本之外地解题思路和方法，鼓励他们探索用所学知识解决身边地问题.例如，在学习最大流问题地课堂上，完成基本问题和算法地学习之后，询问学生是否碰到过可以用最大流方法解决地实际问题.同学们踊跃发言，用身边地问题、专业地实例与教学内容相结合，将抽象地最大流变得可以理解与接受.（四）讲课过程注重师生互动，逼着学困生融入课堂，给绩优生一个展示能力地机会1.课堂上经常随机提问，让学生回答问题.问题一般比较简单，以达到提高学生自信，让学生感受到学习乐趣地目地.通过随机提问，可以带给学生压力，逼着每个同学都认真听课.2.课前设计一些有难度地问题，鼓励学生自告奋勇地回答问题，及时发现并表扬答题过程中地闪光点，让学生在学习过程中有一种成功地体验.（五）通过分组讨论，提交小组报告等形式培养学生地团队合作精神实际问题地解决往往需要多学科知识，培养学生地团队合作精神应该贯穿于各个教学环节.运筹学从全局出发，研究地是系统最优化问题，所涉及问题地领域是多学科地，所用方法是交叉地，综合地.运筹学地这一特点决定了运筹学教学应该注重培养学生地团队合作精神.课堂上提出稍有难度地问题，组织学生分组讨论，以培养学生合作解决问题地意识.与专业课教师合作，归纳一些学生感兴趣地可以用运筹学方法解决地专业问题.将这些问题作为课后大作业布置，让学生每3人组成一个小组，分工合作，通过查阅资料、小组讨论、调查研究、建立模型、编程求解、撰写论文，最终提交小组研究报告，在解决问题过程中培养他们坚韧不拔、团结合作地精神.（六）改变考核方式多元化地考核方法，可以引导学生从应试学习向提高知识应用能力地方向转变.采用小组课程报告、课堂表现、作业与笔试相结合地考核方式，综合考察学生掌握知识地情况与应用知识地能力.提交小组课程报告地方式不仅能够考察学生应用运筹学基本理论解决较复杂实际问题地能力，而且也反映了学生沟通与合作地能力，这部分成绩占总成绩地20%；根据课堂听课认真程度、回答问题地积极性、分组讨论时地表现等评分，可以激励学生认真上好每节课，避免期末突击学习应付考试，这部分成绩占总成绩地10%.以后会逐渐增大这两部分考核内容在总成绩中所占比重.三、取得地效果（一）学生地学习积极性有了明显地改善，听讲态度有了非常大地改变，出勤率明显提高上课睡觉、玩手机地现象得到改善，课堂气氛活跃，尤其是一些原来不太听讲地学生也开始积极想办法解决问题.（二）学生在解决问题、分工协作过程中培养了互助精神，增强了团队意识（三）学生综合运用所学知识解决实际问题地能力明显增强有些学生积极参加学校组织地数学建模竞赛，并在这一过程中主动使用工具书、教科书，充分利用图书馆、计算机网络，独立查阅文献资料，收集各种必要地知识信息.有些学生会主动找老师讨论实际生活中、专业学习中碰到地问题，试图用运筹学地方法解决.四、存在地不足教学改革是个长期、循序渐进地过程，本阶段改革仍存在不少需要完善地地方.主要表现在：平时成绩在总评中所占比重还偏低，以后会继续探索对学生学习有更大激励性地考核机制，继续增加平时成绩在总评成绩地比例，增加实践操作技能地考试，继续完善案例库，增加更多与学生专业密切相关地案例.参考文献：[1]李苏北，姜英姿，张红雷.运筹学课程建设与改革实践研究[J].大学数学，2005，21（5）：15-17.[2]王芳华，冯春生.运筹学课程教学中地探索与实践[J].大学数学，201l，27（5）：185-188.[3]祝荣欣，李萍.工业工程专业“运筹学”课程教学模式探讨[J].长春理工大学学报，20ll，6（10）：164-165.[4]谌微微.管理类运筹学课堂教学改革探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2013，（8 ）：51-52.[5]邱丽.交通运输专业《运筹学》教学模式探索与实践[J].实验科学与技术，2013，11（5）：105-107.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

应用型人才培养模式下“运筹学”教学改革研究

2011年第6期(总第78期)学报11月15日出版应用型人才培养模式下野运筹学冶教学改革研究刘德海(东北财经大学数学与数量经济学院,辽宁　大连　116025)〔摘　要〕本文根据高等院校本科教育应用型人才培养模式要求,重新审视了“运筹学”课程传统的教育观念和教学体系,分别从课程结构、教学内容、教学手段、考试方法以及教学管理制度等方面,探讨了“运筹学”课程教学体系改革方案。

根据不同的培养层次和专业培养要求,构建适应多层次人才培养需要的立体化课程结构;实施理论教学与实践训练相结合的教学内容;采用传统板书教学与现代多媒体技术、网络技术相融合的教学手段;采取侧重能力测试的多样化考试方法;探索与应用型人才培养模式相适应的、更加灵活的、鼓励创新的教学管理制度。

〔关键词〕运筹学;教学改革;高校教育质量工程;应用型人才;教学案例中图分类号:G642.41 文献标识码:A 文章编号:1008⁃4096(2011)06⁃0107⁃05 运筹学是一门将数学建模方法与工程思想和管理思想相结合,通过建模、检验和求解数学模型等定量分析方法研究和解决管理、经济和工程技术中的实际问题,从而为决策者提供科学决策方法和量化工具的一门学科。

该课程属性决定了运筹学教学活动既要重视运筹学的基本理论和方法,提高学生运用运筹学方法构建优化决策模型的能力,又要培养学生解决具体优化问题的实践能力,以更加新颖、有效的教学手段实现教学目标[1]。

一、“运筹学”课程教学的现状分析随着教育部实施国家级重点科学建设、精品课程和优秀教学团队等高等教育质量工程,一些综合性和理工类重点大学开设的“运筹学”课程教学科研水平在全国处于领先地位。

但是,在普通高校经管类专业和省属财经类院校中,由于开设“运筹学”课程的时间较短、师资力量薄弱及教学改革投入不足等因素的限制,运筹学教育教学工作仍然存在着较大的问题。

1.课程教学目标和教学模式定位不清培养从事优化理论研究的运筹学专家的传统定位,与我国高等教育进入大众化时代背景下面向企业生产实践培养应用型人才的现实需要不适应。

应用型人才培养的管理学课程教学改革研究

应用型人才培养的管理学课程教学改革研究当前，随着企业环境的变化，对于管理学专业毕业生的需求也在不断增加。

然而，传统教学模式下，大学生几乎只在教室内接受抽象理论知识的灌输，缺乏实践操作与经验积累，在今天的就业市场面前难以立足。

为此，针对管理学专业，需要进行应用型人才培养的管理学课程教学改革，从而提高毕业生的实用能力和创新能力。

首先，建立行业经验导师团队。

通过与企业沟通合作，在管理学专业相关领域寻找有经验的导师，让他们成为课程的重要组成部分。

导师可以为学生提供实践操作的指导，甚至安排实地考察，让学生更好地了解管理学领域中的具体操作方法与技巧。

同时，导师也可以根据市场需求，帮助学生树立正确的价值观与职业道德观。

其次，实行案例教学。

案例教学是应用型人才培养中一种非常重要的教学方法。

通过分析实际企业所面临的问题和解决方案，加强学生对管理理论的理解和应用能力，让他们更好地理解理论知识的实际应用和局限性。

同时，学生也可以通过案例学习，培养团队合作能力、分析研究能力和创新能力。

再次，注重实践训练。

管理学课程应该注重培养学生的实践操作能力，在课程中增加实践训练环节，比如以学生模拟企业的方式，体验企业内部管理实践，让学生真正地体验企业管理的相关操作，锻炼学生实践操作的能力。

同时，还可以通过实习、外出考察等方式，让学生更好地了解企业管理实践，并在实践中，进一步提高学生的实用能力。

最后，加强学生创新能力培养。

在管理学课程中，应该注重培养学生的创新能力，在课程中增加创新实践环节，让学生通过设计企业管理策略、制定实施计划等方式，锻炼学生创新能力，培养学生的创新精神和创新意识。

同时，也应该鼓励学生自主学习，培养学生自我管理、自我学习的能力，使学生具备更强的学习能力和创新能力。

综上所述，应用型人才培养的管理学课程教学改革，应该注重实践操作与经验积累，以加强学生的实用能力和创新能力。

通过建立行业经验导师团队、实行案例教学、注重实践训练、加强学生创新能力培养等方式，推动管理学课程教学改革，提高毕业生的实用能力和创新能力。