钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》教学教案
《钱塘湖春行》教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
能够理解并背诵《钱塘湖春行》全文。
分析诗中的意象、意境和表现手法。
了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生命的情感。体会诗中的人生哲理，树立积极向上的人生态度。二、教学重点、难点
重点：
理解并背诵《钱塘湖春行》全文。
分析诗中的意象、意境和表现手法。
难点：
诗中一些生僻字词的解释。
理解诗中的深刻哲理。
三、教学过程
1. 导入新课
利用图片或多媒体展示钱塘湖的景色，引导学生欣赏。
简介作者白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习
让学生自主阅读《钱塘湖春行》，理解诗文大意。
学生之间互相讨论，解答生僻字词的含义。
3. 课堂讲解
讲解诗文中的意象、意境和表现手法。
分析诗中的景、事、情、理，引导学生深入理解。
4. 朗读感悟
分组朗读诗文，感受诗的韵律美。
讨论诗中的美好景象和深刻哲理。
5. 背诵练习
让学生进行背诵练习，巩固学习成果。
选取优秀背诵者进行展示。
四、作业布置
1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》。
2. 分析诗中的意象和意境，写在作业本上。
3. 写一篇关于《钱塘湖春行》的感悟文章。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的积极性和思维能力。
《钱塘湖春行》教学教案
《钱塘湖春行》教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
理解《钱塘湖春行》的诗意和背景。
分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
能够背诵并默写《钱塘湖春行》。
1.2 过程与方法
通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗中的意境和情感。学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观
感受诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
培养对传统文化的尊重和热爱之情。
第二章：教学内容
2.1 诗歌背景介绍
介绍诗人白居易的生平和创作背景。
讲解《钱塘湖春行》的创作背景和意义。
2.2 诗歌文本解析
分析诗中的意象和描写手法。
解读诗中的修辞手法和表达技巧。
2.3 诗歌意境感受
通过朗读和讨论，引导学生感受诗中的意境和情感。
鼓励学生发挥想象，描绘诗中的画面。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
理解《钱塘湖春行》的诗意和背景。
分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
能够背诵并默写《钱塘湖春行》。
3.2 教学难点
解读诗中的修辞手法和表达技巧。
深入理解诗中的意境和情感。
第四章：教学过程与方法
4.1 导入
通过图片或视频展示钱塘湖的春天景色，引起学生兴趣。引导学生思考春天的特点和美好之处。
4.2 朗读与讨论
组织学生朗读《钱塘湖春行》，感受诗歌的韵律和节奏。分组讨论，让学生分享对诗中意象和情感的理解。
4.3 讲解与分析
教师讲解诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
引导学生通过例子分析和解读诗中的意境和情感。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度
观察学生在朗读、讨论和回答问题时的积极参与程度。评估学生对诗中意象和情感的理解程度。
5.2 作业完成情况
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
（经典版）
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序言
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《钱塘湖春行》优秀说课稿（通用10篇）
《钱塘湖春行》优秀说课稿
《钱塘湖春行》优秀说课稿（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《钱塘湖春行》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《钱塘湖春行》优秀说课稿篇1
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首，出自唐代大诗人白居易之手。从体裁看属于七言律诗。是白居易任杭州刺史时写的，钱塘湖即杭州西湖。通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
二、说教法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”学习古代诗歌主要是学习鉴赏诗歌的方法。
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
三、说学法
七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和
方法，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）、竞赛法（提高兴趣）。
白居易《钱塘湖春行》说课稿
白居易《钱塘湖春行》说课稿(2)
白居易《钱塘湖春行》说课稿
教学程序：
导入：现在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天赶快来会暖和一点啊?那老师现在就让大家提前感受一下春天的温暖。(放映幻灯片)。这些图片是不是很美呀?其实，每个人心中都有属于自己的春天，那么今天我们就在大诗人白居易的带领下，看看他心中的春天是什么样的。好，那么下面就进入我们今天的课程，《钱塘湖春行》。
内容：
破题：钱塘湖春行，重在一个“行”字，作者是在行走中观看的着一些列美丽的风景。“春”字则交代了出游的季节，这首诗的主要内容由题目就可以一目了然。
一、作者作品简介。白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。
二、合作探究，感知理解。
1、听课文录音，扫清文字障碍。(播放范读音频，要求学生把握七言诗的诵读节奏。时间充裕的话，可以放两遍录音，让学生跟读)接下来，请一位同学起来，有感情的朗读诗歌。其他同学思考下列问题：
(1)诗的四联各写了什么内容?(此问题结合板书分)
(2)哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色之中了?
2、提示：
(1)首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。
颔联：早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥。
颈联：乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄。
尾联：最爱、行不足是感情的抒发。
(2)最爱湖东行不足。
三、问题解答。下面，就看一看这两个问题的答案。
(1)首联：交代春行的地点及时令。
《钱塘湖春行》说课稿人教版
《钱塘湖春行》说课稿(2)
《钱塘湖春行》说课稿人教版
“悟诗”——
①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。
②自由诵读，融入诗情(配乐)。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
点击赏诗办法
a、抓字眼(抓关键字，美词美句)
b、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
c、现画面(找出隐藏着的图画)
d、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)
②赏析诗歌(写、画)
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
李荣慧一、说教材
《钱塘湖春行》选自人教版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为杭州剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的著名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1. 知识与能力：掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2. 过程与方法：品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3 情感态度与价值观：激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。难点是运用联想和想象感悟诗歌内容。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。(二)初读诗歌
钱塘湖春行教案（精选10篇）
钱塘湖春行教案
钱塘湖春行教案（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案，欢迎大家分享。
钱塘湖春行教案篇1
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、品味诗歌形象的语言；
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！
（配乐，投影风光图片）
师：看完之后，你有什么感觉呀？
二、检查预习及课下积累（5分钟）
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？
（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累
师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？是谁呢？他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道？
《钱塘湖春行》教学教案
《钱塘湖春行》优秀教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
让学生掌握《钱塘湖春行》的诗意、诗境和诗法，了解诗人白居易的生平和创作背景，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法：
通过对比分析、小组讨论等方式，使学生能够深入理解诗中的意象和表达技巧，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：
培养学生对我国古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发对大自然的敬畏之情，提高人文素养。
第二章：教学内容
2.1 课文简介
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易创作的一首描绘钱塘湖春天美景的七律。诗中以生动的笔触描绘了钱塘湖春天的景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。
2.2 诗人简介
白居易（772-846），字乐天，号香山居士，是唐代著名的诗人。他的诗歌以通俗易懂、贴近生活而著称，与元稹并称“元白”。他的诗作在我国文学史上占有重要地位。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点：
（1）诗文背诵与理解；
（2）诗中意象的把握；
（3）诗歌手法的分析；
（4）了解白居易的生平和创作背景。
3.2 教学难点：
（1）诗中某些生僻词语的解释；
（2）诗歌手法的深入理解；
（3）如何体会诗人的情感。
第四章：教学过程
4.1 导入新课
通过展示钱塘湖春天的美景图片，引导学生进入诗歌描绘的意境，激发学习兴趣。
4.2 自主学习
让学生自主阅读课文，结合注释理解诗文内容，体会诗人的情感。
4.3 课堂讲解
讲解诗文中的生僻词语、意象、手法等，帮助学生深入理解诗歌。
4.4 小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享对诗文的感悟，引导学生学会欣赏古典诗歌。4.5 课堂练习
《钱塘湖春行》的教案
《钱塘湖春行》的教案
第一章：导入
教学目标：
1. 引起学生对《钱塘湖春行》的兴趣。
2. 介绍作者白居易及其背景。
教学内容：
1. 向学生介绍《钱塘湖春行》是一首描绘钱塘湖美景的古诗。
2. 介绍作者白居易，唐代著名诗人，官员，文学家和政治家。
3. 引导学生关注诗歌的背景和作者的情感。
教学活动：
1. 展示钱塘湖的图片，引起学生的好奇心。
2. 向学生简单介绍白居易的生平事迹。
3. 引导学生思考诗歌背后的情感和意义。
第二章：诗歌解析
教学目标：
1. 帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2. 分析诗歌中的修辞手法和意象。
教学内容：
1. 引导学生逐句解析诗歌，理解其含义。
2. 分析诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
3. 指出诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生关注诗歌中的意象，如钱塘湖、春花等。
1. 引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 逐句解析诗歌，引导学生思考每句话的意义。
3. 分析诗歌中的修辞手法和意象，让学生学会欣赏诗歌的美。第三章：情感体验
教学目标：
1. 帮助学生体验诗歌中的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：
1. 引导学生感受诗歌中的情感，如喜悦、欣赏等。
2. 鼓励学生分享自己的情感体验。
教学活动：
1. 引导学生通过朗读诗歌，感受其中的情感。
2. 让学生分组讨论，分享自己的情感体验。
3. 邀请学生上台分享自己的感受和体会。
第四章：创作练习
教学目标：
1. 培养学生的创造力。
2. 帮助学生运用诗歌中的元素创作自己的诗歌。
教学内容：
1. 引导学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
初中古诗《钱塘湖春行》说课稿
初中古诗《钱塘湖春行》说课稿中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是《钱塘湖春行》。
一、教材分析
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点:
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标:
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为:“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论:“教材无非是一个例子。”
初中学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为:
1、情境法(直观画面，音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析)
(一)预习
预习要求:①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
人教版八年级上册语文唐诗五首钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析
纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
说课稿 2
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法(直观画面，音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析)
(一)预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
语文优秀说课稿《钱塘湖春行》
语文优秀说课稿《钱塘湖春行》
语文优秀说课稿《钱塘湖春行》
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏诗歌的能力。
二、学生分
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的`语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》教学设计
（实用版）
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《钱塘湖春行》教案设计（5篇）
《钱塘湖春行》教案设计
《钱塘湖春行》教案设计(5篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《钱塘湖春行》教案设计，希望对大家有所帮助。
《钱塘湖春行》教案设计1
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；
2、学生说白居易的小故事，引出新课；
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、生齐读；
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）
4、师范读，学生思考：
A、划出压韵的字；
B、分析这是一首什么体裁的古诗？
C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；
3、诗人说“行”，你能找出依据吗？
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？
（学生分组讨论后自由发言）
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】
《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】
篇一：钱塘湖春行教案篇一
教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为；
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提高兴趣）
教学过程：
一、预习
预习要求；
1、熟读诗歌，扫清字词障碍
2、了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
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《钱塘湖春行》说课稿
李荣慧一、说教材
《钱塘湖春行》选自人教版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为杭州剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的着名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1. 知识与能力：掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2. 过程与方法：品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3 情感态度与价值观：激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。难点是运用联想和想象感悟诗歌内容。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。(二)初读诗歌
首先，学生朗读，其他学生作出评价，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
通过这个环节，学生能够初步感受诗歌内容，体会韵律美。
(三)品读诗歌
深入研读，意在通过诗中的细节来反映整首诗，并且能够引导学生把握诗歌的主旨内容。首先，我将引导学生理解诗的题目
经过思考，学生可以总结出：
地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览
然后，品读首联
让学生找出首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应，引导学生
结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”
结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解
词语。
帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
学生齐读首联，加深印象。
其次，小组合作品读颔联和颈联
1.让学生明确这两联所写到的内容：除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢
学生很容易可以找到：早莺新燕乱花浅草
2.品味颔联中的“争”：采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
3.一起齐读颔联和颈联。
4.挑战白居易
我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改小组讨论一下，不只有一种改法。早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。乱花迷人眼，浅草没马蹄。
改了之后可不可以请学生针对某一种改法说一说不能改的理由。
通过这个环节，让学生明白古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“着一字而意境全出”的画面。
最后，品读尾联
通过前面的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，让学生们试想如果自己是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，心情会怎样（喜悦）那作者的心情是否和自己猜想的一样呢你从哪一联知道的——尾联
齐读尾联。
尾联中有一个字说明了他的感情——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请学生带着喜悦的心情自己读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
（四）悟读诗歌
“书读百遍，其义自现”，相信大家通过练习，可以读得很好。下面我们来交流一下同学们的感受。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛听到了……
在……中，我仿佛感受到了……
请两三名同学交流。
通过这一环节，带领学生真正走入诗歌的美妙境界，让学生感受到祖国大好河山的美丽，激发其爱国热情。
（五）布置作业：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。只有做到丰富的积累才能提高学生的语文素养。
以上就是我对本节课的说课内容，请大家批评指正，提出您的宝贵意见过建议，谢谢！