XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学设计
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。
3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能够独立进行除法的运算。
难点1.理解余数的概念。
2.找到问题中关键信息进行解题。
三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。
2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。
四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。
2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。
•展示相关实例，让学生理解计算过程。
3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。
2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。
•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。
3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。
2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。
3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。
五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。
六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。
七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。
新人教版三年级数学下册第二单元 除数是一位数的除法教学设计(8课时)
第二单元除数是一位数的除法的教学第一课时：口算除法一、学习内容：13-15页图示和例1二、学习目标：1、学会用一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十、几千几百的口算过程，并能正确地进行口算。
2、体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的能力。
三、学重点、难点：一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十、几千几百的口算方法。
四、教学准备：五、学习方法指导：自主学习、合作探究。
优生帮扶潜力生。
六、预习提纲：（要求课前先小组长进行检查并交流答案）1、忆一忆，我们上学习所学过的口算除法：（口述）如6÷3= 10÷2= 24÷3= 你是怎样算的？2、观察书本第13页的主题图，你知道哪些信息？你能提出什么数学问题？3、试做书本14—15页的例题1的第一个问题，图中小朋友们讲了两种口算的除法方法。
你能说说他们是怎样想的吗？（用文字来描述一下）（1）用乘法推导出商：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的（）。
（2）利用表内除法计算：用被除数（）前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个（），就在商的后末尾添上几个（）。
七、学习探索新知过程：一、知识连接：1、忆一忆：小组检查预习提纲1后，再全班进行交流、探索。
2、出示本节课题：口算除法3、齐读学习目标。
二、新知探索：（一）教学例11. 第一个问题：（师生共同探索）先小组讨论后再选代表出来汇报和演示。
如有不明白的地方可以当面解决。
（1）用乘法推导出商：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的（）。
（2）利用表内除法计算：用被除数（）前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个（），就在商的后末尾添上几个（）。
2、试一试.（学生独立完成）80÷4 = 60÷2= 90÷3=(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
（二）教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思索，然后在组内交流一下口算的方法。
人教版小学三年级数学下册《第二单元 除数是一位数的除法》教案设计
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
第二单元《除数是一位数的除法》教案
4.培养学生的数学应用意识，将除数是一位数的除法应用于实际情境，提高解决实际问题的能力。
5.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动交流，共同探究除法运算方法，增强团队协作意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握除数是一位数的除法计算法则，包括两位数和三位数除以一位数的运算方法。
-理解除法运算中各部分名称及其含义，如被除数、除数、商、余数等。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，鼓励学生自己发现问题、解决问题。这种方法有助于培养学生的独立思考能力。但同时，我也发现有些学生在遇到困难时，可能会过早地放弃。针对这一点，我打算在接下来的课程中，更多地强调解决问题的策略和方法，让学生们明白，遇到困难时，我们应该如何分析问题、如何寻找解决途径。
2.教学难点
-理解并掌握有余数除法的计算方法，能够正确处理余数。
-在笔算除法过程中，正确地进行进位和调整运算。
-解决实际问题中，如何将问题转化为除法运算，找到合适的计算方法。
举例解释：
-有余数除法：如27÷4，学生需要理解27是4的6倍，余数为3，并能正确写出计算过程。
-进位和调整：如328÷3，当计算到百位时，需要将十位的2进位到百位，然后进行调整。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对除数是一位数的除法概念掌握得还不错，但在实际操作中，有些学生对于如何处理余数还感到困惑。我意识到，这可能是因为我在讲解时，对于有余数的情况没有给出足够清晰的步骤和例子。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，对于难点内容，要耐心地反复讲解，并设计更多的练习让学生动手操作，以便他们能够更好地理解和掌握。
第二单元除数是一位数的除法(除数是一位数的笔算除法)(教学设计)三年级下册数学人教版
第二单元除数是一位数的除法（除数是一位数的笔算除法）教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解除数是一位数的除法的概念，掌握计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生的笔算能力，使他们能够熟练地完成除数是一位数的除法题目。
过程与方法1. 通过具体的实例，让学生观察、思考、发现除数是一位数的除法的计算规律。
2. 通过大量的练习，让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养他们的计算能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会思考。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 除数是一位数的除法的应用题。
三、教学重点与难点教学重点1. 除数是一位数的除法的计算法则。
2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。
教学难点1. 理解除数是一位数的除法的计算规律。
2. 正确、熟练地进行除数是一位数的除法的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入1. 通过PPT展示一些除数是一位数的除法的实例，引导学生观察、思考。
2. 提问：你们发现了什么规律？怎样进行计算？2. 新课导入1. 讲解除数是一位数的除法的概念和计算法则。
2. 示范除数是一位数的除法的竖式计算方法。
3. 练习1. 让学生进行大量的除数是一位数的除法的练习，培养他们的计算能力。
2. 对学生的练习进行及时的反馈和指导。
4. 应用1. 出示一些除数是一位数的除法的应用题，让学生尝试解决。
2. 对学生的解答进行点评和讲解。
2. 提醒学生在课后进行复习和练习。
六、板书设计1. 板书第二单元除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、计算法则、竖式计算方法、应用题。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的除数是一位数的除法的题目。
小学三年级下册数学 第二单元除数是一位数的除法单元教案(含三维目标)
第二单元除数是一位数的除法教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 （2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20反思：第二课时一位数除两位数的口算板书设计反思第三课时口算练习课2、笔算除法第一课时一位数除两位数的笔算除法（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算 教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。
2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。
3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。
教具准备：挂图 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答： （1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？ （2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ （3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ ⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。
（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。
） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。
三年级下册数学人教版 第二单元除数是一位数的除法(三位数除以一位数)(一等奖创新教案)
三年级下册数学人教版第二单元除数是一位数的除法(三位数除以一位数)（一等奖创新教案）三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法三位数除以一位数教学设计教学内容：小学数学三年级下册（人教版）第19页例3教材分析：本节课是在二年级学了表内除法和有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是两位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习两位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与两位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
学情分析：学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，例3创设了现实生活中“投递快递”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。
教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，进一步提高推理能力和运算能力，培养迁移类推能力。
教学目标：1.利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。
2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
教学难点：一位数除三位数笔算的算理。
前置作业内容：1.笔算：92÷4 78÷2（笔算并说出每一步计算的含义。
）2.尝试计算256÷2（说说笔算过程）3.比较异同（两位数除以一位数和三位数除以一位数在笔算过程中有什么相同之处和不同之处）教学过程：一、唤醒经验，揭示课题。
XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法上课教学方案设计
XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课题用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课型新课教学目标、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备口算卡片、小棒。
教学过程教学设计个性化设计及反思学前准备、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
【K12学习】XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学设计
XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学设计口算除法课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课题用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课型新教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备口算卡片、小棒。
教学过程教学设计个性化设计及反思学前准备口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
口答。
0里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知学习教材第11页例1。
教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3尝试解答60÷3交流、汇报计算方法。
动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
学习600÷3=板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？尝试口算600÷3=提问：谁能说出600÷3的口算方法。
学习教材第12页例2。
教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
引导学生独立口算。
说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计教材第11页“做一做“。
集体看“做一做“。
观察每组中上下两题的异同。
找出其中的运算规律。
独立完成。
验证其运算规律是否正确。
教材第13页练习三的第1—3题。
独立完成。
边做边口述口算过程。
四、思维训练列式并写出得数。
三年级下册第二单元除数是一位数的除法教学设计
第二单元除数是一位数的除法一、学情分析：本单元学习之前，学生已经在二年级下学期学习了除法的初步认识。
本单元的知识是本册的重点，更是小学整个教学中的重点，同时也是学生以后数学学习的基础。
本单元是由学生比较熟悉的、有趣的生活情景中进入的，让学生在具体的情境中去掌握除数是一位数的除法，更有利于学生学习数学的兴趣，让他们体会数学与生活的紧密联系。
二、教材分析本单元的知识是本册的重点，更是小学整个教学中的重点，同时也是学生以后数学学习的基础。
本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法和用估算解决问题，按照“口算——笔算——用估算解决问题”的顺序进行编排，体现了由易到难，由低到高的认知规律。
本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
三、教学目标1．让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。
2．使学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。
3．让学生在具体的情景中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4．让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5．使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算，书写工整的习惯。
教学重点：1.能够口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或）几千几百。
2.经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3.使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
小学三年级数学第二单元除数是一位数的除法教案
小学三年级数学第二单元除数是一位数的除法教案教学内容：P13-15例1教学目标：1、学会除数是一位数除法的差不多口算方法，并能正确进行口算。
2、进一步进展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。
3、在合作交流算法的过程中进展学生的合作意识和能力。
教学过程：一、复习旧知1、组织口算练习下面的题目你能专门快算出结果吗？试一试出示口算题目你能说说你是如何样算的吗？2、组织学生进行填写60里面有（）个十240里面有（）个十二、探究算法，明白得算理1、创设情境，引入新课观看主题图，从图中你明白了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。
603=6003=2403=师：这些问题差不多上用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法（揭题）2、小组合作，探究算法（1）603的结果是多少呢？能够用学具进行研究（2）全班交流，汇报603=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也确实是20203=606个十3=2个十因此603=203、小结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
三、巩固练习那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、引导学生完成教材P15做一做1、2题观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
最新人教版三年级下数学 -第二单元 除数是一位数的除法_教学设计
第二单元除数是一位数的除法口算除法教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷324÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路1、想口诀二三得六2×3=6 6÷3=260÷3=302、 20×3=60 60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学设计
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学设计一. 教材分析人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教学内容主要包括三位数除以一位数的笔算、除法的性质和应用、以及除法在日常生活中的应用。
本单元的内容是学生进一步理解和掌握除法的运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，对除法的基本概念有所了解。
但学生在处理三位数除以一位数时，可能会遇到计算复杂、容易出错的问题。
因此，教师需要引导学生逐步掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行笔算，正确计算三位数除以一位数。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生掌握除法的性质和应用，提高学生的解决问题能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：除法运算中商的定位和计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用实例演示法，通过具体的例子使学生理解除数是一位数的除法运算方法。
2.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识，提高计算能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括除数是一位数的除法运算方法、实例演示、练习题等。
2.准备练习本，供学生做练习用。
3.准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用PPT，呈现除数是一位数的除法运算方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握运算方法。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对除数是一位数的除法运算方法的掌握情况。
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XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课题用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课型新课教学目标、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备口算卡片、小棒。
教学过程教学设计个性化设计及反思学前准备、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、抢答。
（口算卡）五、板书设计第二课时一位数除两位数的口算课题一位数除两位数的口算课型新课教学目标、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点口算方法要灵活多样教学难点口算方法要灵活多样教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思学前准备、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3、导入新课妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计出示分桃图。
、平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2、估算。
78÷4470÷878÷683÷9360÷5410÷7（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷881÷2359÷6440÷938÷7323÷4请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
25÷2378÷5435÷7297÷4469÷894÷6用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）36224（）（2）12864326（）（3）82423685427（）第三课时口算练习课课题口算练习课课型练习教学目标、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点掌握算理。
教学难点提高口算正确率。
教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思基本练习、口算。
450÷96000÷600÷10270-525×337+1839÷372÷480÷530÷3200-262700÷920+482、估算。
387÷5426÷8218÷442÷5135÷7320÷6说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三、课堂作业新设计、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
486（）243 81 27 9 （）251 23 47 （）8 24 2 36 8 （2、笔算除法第一课时基本的笔算除法课题基本的笔算除法课型新课教学目标、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备小棒，口算卡片。
教学过程教学设计个性化设计及反思学前准备、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计、计算教材第19页练习四的第1题中的、（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的、（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？五、板书设计第二课时基本的笔算除法课题基本的笔算除法课型新课教学目标、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教具准备口算卡片、小棒。
教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷72、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业新设计、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
（教材第16页“做一做”（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练、教材第19页练习四的第3题。