化学教学中培养学生的自主学习能力

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化学教学中培养学生自主学习能力之探讨

主形成概念、掌握理论、迪心智、冶情操之目的。启陶
１研究方法．
再次，注意动手能力的培养，进行课题的相关测试。是培养学生良好的观察品质，教给学生观察方法。根据所观察事物的特点，指导学生从大到小、由远及近、由点到面、由短期到长期、由宏观到微观，学生学会全使面、统地观察，练出学生敏锐的观察力。如在 “ 与系训钠水反应” 的实验时，导学生观察到钠浮在水面上、应引反放出气体、体颜色变化、液嵫噬的声音等实验现象。二是注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野。积极引导学生观察日常生活和化工生产中的现象。如家中的食盐为什么会变潮？街头的广告牌为什么慢慢被侵蚀？又怎样保护？为什么一些井水不能直接饮用？三是要注重验证性实验。放开手脚让学生自己使用常见的仪器来组装实验装置，自己做实验，而不应该操纵学生实验。学生实验失败时，时地帮助他找到失败的原因。及四是精心设计探索性实验。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、于探索的精神。学勇生可以各抒己见，甚至还可以对课本上的实验方法加以改进，这样学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获得了知识，学会了方法。还三、实施自主学习课题的研究结果与分析改变以教师为中心，以灌输为主旨的陈旧教学模式，现教为主导，实学为主体的有机统一，升了理性认提识，步探索了实施素质教育的有效途径，初初步构建了学生自主学习的基本模式，有效地提高了学生自主学习的能力，高了教师的素质，校教育质量也得到一定提学的提高。虽然课题研究取得了一定的成绩，但课题的研究仍然有一些需要完善的地方。笔者认为进行研究是还应

初中化学实验教学中学生自主学习能力培养论文

初中化学实验教学中学生自主学习能力培养探析化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。

笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。

本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。

一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矾溶解于水并和naoh的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的ca(oh)2溶液等。

所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。

在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。

因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。

教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。

此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。

例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向热水中通入氧气，学生们看到热水中的白磷居然开始燃烧，都觉得很是新奇。

演示结束后，我又结合了铜片上的红磷和白磷燃烧试验，指导学生进行比较与归纳，最终得出燃烧的必备条件。

二.以验证型实验为基础，感受自主实验的乐趣初中化学的教材中的实验多为验证型实验，即实验原理、实验所需仪器、实验方法和步骤、实验现象和实验结论均由课本拟定，学生只需依据课本内容，将实验重复一遍，观察到确定的实验现象，得出既定的实验结果即可，验证co2能够使澄清的石灰水变浑浊、氧气具有助燃性、碳酸氢钠溶液呈碱性等均属于此类实验。

谈化学教学中学生自主学习能力的培养

摘要在高中化学新课标和新教材的背景下，如何培养学生的自主学习能力以及养成自主探究和自主学习的习惯，是我们每一个中学化学教师所面临的重要问题。

笔者经过多年的教学实践，在教学过程中对学生“自主学习”的能力培养进行了一些尝试，并对其有了新的认识。

关键词自主学习能力培养方法策略Discussion on the Cultivation of Middle School Students＇Autonomous Learning Ability in Chemistry Teaching// Chen RongkunAbstract In the background of chemistry new curriculum stan-dard and new teaching materials,how to cultivate students＇autonomous learning ability and autonomous learning habit is an important issue for every middle school chemistry teacher to consider.In many years of practical teaching,the writer attempts to cultivate students＇autonomous learning ability and has acqu-ired some new understanding.Key words autonomous learning;ability cultivation;method and countermeasureAuthor＇s address Peixian No.2Middle School of Jiangsu Province,221600,Xuzhou,Jiangsu,China１自主学习的涵义在传统教学中，为了教学任务，大多数教师是将知识硬塞给学生的，把学生当成了知识的容器。

化学教学中如何培养学生的自主学习能力

少，但是教学任务并没有减少，对课堂教学质量的要求还在不断提高。在这种情况下，学生自主学习的时间和空间拓展了，教师如何激发学生的主体意识，让学生为实现自我发展而主动、积极地参与学习呢？本文就如何
引起哄堂大笑。这时，教师话锋一转，就可以引入重要
物理量 — — 摩尔．从而自然地把学生带人探索学习的氛围中。
中，教师在介绍具体知识的时候，要按一定的系统讲解，
让学生由感悟接受知识的过程到掌握具体的归纳和演绎
谭耗辑免
ＥＣＲｔｔ目ＥＢＣ－ＵＲＣｉｌＩＡＩｌＥＳＩ
化学教学申『如锋
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主学习能力
李麟
◇江苏泰兴市第四高级中学
随着 “ 严 ” 的深入实施，高中化学的课时数在减五
的训练，由此，深化了知识，开拓了自身的视野。２培养学生对问题的抽象和概括能力。抽象是通过分．析。在思想上分出事物的本质特性，舍弃非本质属性的
过程。概括则是通过综合，在思想上将事物的本质属性联结起来的过程，由此形成概念和理论系统。在教学中，用科学家发现概念和定律的研究过程来启发学生的思维．
明运用抽象思维进行分析，可以达到实验手段还未达到

初中化学教学中学生自主学习能力的培养

一
实验室制二氧化碳时，为什么不用浓盐酸？预习中你还有哪些困惑？该方案中学习目标是认识浓盐酸的物理陛质．设计时教师将盐酸的物理性质设计成一个个具体问题。既有让学生直接找到答案的问题。如盐酸的色、味；态、也有必须稍作思考才能够回答的问题。如实验室制二氧化碳时，为什么不用浓盐酸？这样的设计要求具体。目标明确。化学学习的过程离不开输入信息— 加工信息— 输出
生成性。化学自主学习能力的培养必须建立在对学生差异性、多样性、独特性尊重的基础上，关注学生的多元应
化，尤其对弱势学生应投入更多的关注，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，而合理评价学生的自主学习过程更是培养自主学习能力的有效保障
颜色、态、打开瓶盖你对现象盐酸中的状专后的现象的认识溶质
浓盐酸
思考：浓盐酸敞口放置一段时间后质量以及质量分数如何变化？保存浓盐酸时要注意些什么？
自主学习、自主发展的必要性。因此，不管从师生发展的角度．还是从初中化学学科的特点来说，把亲自经历、自亲体验、自亲发现、自亲研究的时间和空间还给学习者是初中化学教学改革的必然趋势。科学设计预习活动方案，引导学生自主学
关键词：自主学习；能力：生成性；多元化；合理评价文章编号：０８０４（０００ — ０３０１０ — ５６２１）２０１— ３
ｄｉ１．９９ｉｎ１０ — ５６２１．２０ｏ：０６￣．ｓ．８０４．００．５３ｓ０００

化学教学中学生自主学习能力培养

化学教学中学生自主学习能力培养初探自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。

它是指个体主动、自觉、独立地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

它改变在传统教育方式下僵硬的教与学的模式,使学生真正成为学习的主人。

化学教学过程中,学生的实验操作能力、知识迁移能力、质疑能力都必须依赖学生自主学习能力的提高。

一、激发学习兴趣,给学生自主学习一个驱动力我国古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”“乐学”是学习的最高境界,在教学中,要充分利用化学学科的优势——精彩的化学实验,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚的兴趣。

我尽可能把演示实验变为学生实验,在教材中有很多课外实验,也可以充分利用。

例如,在学习了紫色石蕊试液、无色酚酞试液遇到酸、碱会显示不同的颜色后,学生产生了自制酸碱指示剂的兴趣。

学生们通过自主查找资料,亲自动手用咖喱粉、水、酒精制成了一块可以多次反复使用的“酸碱指示布”,并利用它遇酸性溶液呈红色,遇碱性溶液呈黄褐色的性质测定了家中常用调味品醋酸、食盐、蔗糖等的酸碱性。

在这过程中,查找资料、动手制取、测定都有利于学生的自主学习能力的培养。

二、增强学生的自我效能感,促进学生的自主学习著名心理学家班杜拉提出了自我效能感这一概念,是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的主体体现。

一般说来,自我效能感越强,学生的学习越努力,坚持时间越长,适应能力越强。

面临学习失败时,高自我效能感的学生更有可能花费更多的努力去争取成功,而低自我效能感的学生往往把困难看成是不可克服的,较快地放弃学习努力。

因此,为了促进学生的自主学习,让学生自己“想学”、“相信自己能学”,增强他们的自我效能感是必须的,尤其是对学习基础比较差的学生。

对他们我会降低成功的评判标准,在其取得较小的成功时也及时给予鼓励,同时尽量发掘他们的长处,给学生充分展现自己长处的机会,使他们获得成功的喜悦。

多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力培养

多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力的培养新课程改革十分强调发挥学生学习的主观能动性，要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力。

这些变革能够有利于课内知识拓展到课外，把理论知识与生活实际相结合，无形中拓宽了学生学习的空间，有利于学生自主、全方位、持续和创造性的发展，这就需要我们在日常化学课堂教学中培养学生的自主学习能力。

一、激发学习动机，培养自主学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生在学习中，自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动地、积极地去认识、探究。

因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。

例如，在多媒体环境下讲化学绪言时，我利用趣味实验：“魔棒点灯”、“烧不坏的钱包”等激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。

实验中我用手指分别蘸取纯碱溶液、食醋、香油、食盐溶液及其上述四种物质的混合液，并品尝，说出其味道，然后，我故意找来五个学生，让他们验证我的说法是否正确，当其中一名同学品尝到混合液时，难闻的味道使他快呕吐出来了。

其他学生不信，也跑到前面来试，结果也是同样的表情，这一下教室里立刻沸腾了，当同学们争论得不可开交时，我请同学们重新观察我的操作，同学们立即明白了其中的原由：原来我品尝的手指是根本就没有过混合液的那根，所以才安然无恙。

通过实验，学生们明白了注意观察的重要性，同时也激发了学习的兴趣，培养了学生的注意力。

二、创设和谐愉快的学习氛围，让学生积极主动学习。

传统的教育把师生关系看作是单纯的知识传授关系，教师与学生处于不平等的地位，教师事事高高在上，处处居高临下，在这种情形下，要实现学生自主学习是很困难的。

因此，我在教学中创设和谐愉快的学习氛围，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、积极认知的化学课堂氛围，使学生处于“忘我的情绪”之中，充分发挥学生的自主性。

初中化学教学中如何培养学生自主学习能力

初中化学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从引发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆质疑、让学生广泛参与实验、开放学生的学习空间等方面，阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的看法和做法。

关键词：学生自主学习能力培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

在新课改后的化学教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人对培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。

1 激发学生的学习兴趣兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。

要想引发学生的学习兴趣，教师必须想办法去提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。

例如：在《绪言》一节中我不是先急于向学生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。

“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。

“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。

当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。

再比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，我利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。

不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够促进学生的全面素质的提高。

学生学习兴趣的提高就是在他们不断运用知识解决实际问题的过程中慢慢培养起来的。

变“要我学”为“我要学”。

2 鼓励学生大胆质疑课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。

在化学教学中培养学生自主学习能力的探索

在化学教学中培养学生自主学习能力的探索素质教育是一种强调学生的主体意识，重在培养学生的主体性，强调学生的基本素质，重在开发学生的潜能，强调健全的个性发展，重在形成健全的个性心理素质的教育。

而培养学生的科学探究能力和自主学习能力是实施素质教育的重点。

自主学习较之以往的“被动接受式”学习是学生学习方式的一大突破。

其突出特点是，老师不再搞知识灌输，而是启发学生不断地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程，强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，充分体现学生的主体地位。

本文结合化学学科的特点及在课堂教学中的初步探索，与大家一起探讨，如何在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性，培养学生主动探索学习能力。

一、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。

好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。

爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。

化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。

受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。

这样从根本上保护了学生的好奇心。

不仅如此教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。

为此，在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，易使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。

怎样在化学教学培养学生自主学习能力

如何在化学教学培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及化学学习的规律，有针对地指导学生。

一、创设情景，激发学生“想学”的动机1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。

因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

2、采用多样的教学方法，培养兴趣（1）、以良好契机入手立足于诱导学生的学习兴趣教师要以良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。

实验是激发学生学习兴趣的源泉，而化学是一门以实验为基础的科学，因此实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。

通过实验，吸引学生注意力，激发解惑析疑的欲望。

（2）、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣激励学生在学习过程中，刻意求新----求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇，学生一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对老师来说，就很容易掌握学生在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。

如果坚持这种学习方法，学生就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。

二、传授科学的学习方法，指导学生学会学习未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策

谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策一、提升学生自主学习意识学生自主学习能力的培养首先要从学生自身的学习意识入手，教师应该引导学生认识到自主学习的重要性，并激发他们对自主学习的兴趣和热情。

教师可以通过课前预习、课后复习等方式，鼓励学生主动参与化学学习，帮助学生树立自主学习的信心和决心。

二、创设多元化学习环境多元化的学习环境不仅可以激发学生兴趣，还能够提升学生的自主性。

教师可以采用多种教学手段，如演示实验、小组合作探究、任务式学习等方式，让学生在不同的场景中进行学习，体验自主学习的乐趣。

三、运用信息技术手段信息技术已经成为现代教育的重要支撑，教师可以通过利用信息技术手段来提高学生的自主学习能力。

例如，教师可以开设网络课堂和化学学习博客，让学生在互联网上获取知识和信息，通过网络资源和工具来自主学习。

四、实施个性化化学教学个性化化学教学可以把学生的学习兴趣和需求与课程内容进行有效地匹配，根据学生不同的学习速度和方式，进行针对性的指导和支持。

教师可以让学生自主选择学习材料和学习任务，鼓励学生自主学习、思考、探究，提高学生的自主性和创造力。

五、开展化学科技创新活动化学科技创新活动是培养学生化学素养和自主学习能力的重要途径。

教师可以组织学生参加科技比赛、化学实验设计比赛等活动，鼓励学生在实践中进行研究和创新，提高学生的探究能力和实验技能。

六、加强家校合作教师和家长应该加强联系，共同促进学生的自主学习能力的培养。

教师可以将化学学习和作业任务与家长沟通，让家长了解学生的学习进度和自主学习情况。

家长也可以提供必要的支持和帮助，如提供学习资源、参与学科讨论等方式，促进学生的自主学习。

综上所述，初中化学教学中学生自主学习能力的培养需要多方合作，需要教师和学生、家长之间的积极互动和支持。

在学生成长的过程中，教师和家长应该共同肩负起培养学生自主学习能力的重任，让学生成为具有科学素养和创新能力的社会人才。

在化学教学中培养学生自主学习能力的探究

例如在做ＣＯ还原ＣＯ的实验时，教材中介绍了两种处理ｕ尾气的方法：１用气球收集尾气；２改进实验装置用酒精灯的（）（）火焰燃烧掉Ｃ。Ｏ利用这两套装置，引导学生分析各装置的利弊。（）１气球吸收不方便、不保险；２用酒精灯火焰处理不节省。启（）
摘要：培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基
本要求之一。在教学实践中应积极倡导自主、合作的学习方式，
面现象上，忽视了对不理解的事情进行深入研究，往往缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、应鼓励学生多问 “ 汁么 ”培养学生 “ 为，打破沙锅问到底的精神 ”教师要在教学过；程中适时激发探究意识；如教师可以对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、资料、查讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。
到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。因斯坦说过：我没有特别的天赋，爱 “ 只
有对事物的好奇心” 。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以
教学的主体是学生这一本质问题，灌输代替启发偏重讲授，以 “ ” “ ，授代学” 学生缺乏思考，缺乏参与，为被动接受知识的容成
器，这就容易出现“ 夹生饭” 的现象，难免“ 言者谆谆，听者藐藐” ；二是某些学生在学习过程中习惯于依赖问题以外的提示，如老师的暗示，同学的讨论等，不主动去探索有效信息，依赖性强，独

初中化学教学中的学生自主学习

初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。

作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。

本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。

2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。

3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。

4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。

二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。

2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。

3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。

4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。

三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。

2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。

3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。

5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。

6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。

7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。

化学教学中学生自主学习能力培养论文

化学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】：自主学习是教育发展的必然趋势，是提高学生学习能力、促进学生全面发展的需要。

教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力与自主学习能力的培养。

【关键词】：化学教学；自主学习；能力培养中图分类号：g4自主学习是新课改倡导的一种积极的学习模式，通俗地讲就是学习者指导和控制自己学习的能力，进行积极主动有效地学习并完成具体的学习目标、活动和任务。

那么在实施过程中，应如何培养学生自主学习的意识和能力呢？下面，我就结合化学学科的教学实践，谈一谈我的一点体会和做法。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识。

兴趣是最好的老师，是一手中带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

兴趣在学生学习中的作用，古今中外的教育家、心理学家都有不少论述，两千年前的教育学家孔子就指出：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”学生化学学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。

因而，化学教学应不失时机地激发学生学习的兴趣。

培养自主学习的意识。

应做到创设良好的学习环境，激发学生学习的兴趣。

利用要学习内容，激发学生的学习兴趣。

二、培养阅读能力，促使学生自主学习化学是一门自然科学，教学内容与现实生活息息相关，因此加强学生阅读能力的培养在化学教学中尤为重要，通过阅读培养学生自主学习的习惯和探究、归纳的能力。

如在《爱护水资源》一节的教学中，我指导学生阅读教材并思考下列问题：地面总水量、世界和我国总水量、淡水总量及可利用的淡水量、我国与世界人均水量、水体污染的类型、节约用水的基本思路和方法、水污染的危害、预防和治理水污染的途径等等。

阅读教材后分组讨论、交流对”水资源丰富又短缺”的认识，学会用辨证的方法看待水资源的丰富和有限，交流节约用水和防治水体污染的认识。

促使学生自主学习，学会阅读分析图表，让学生在自学讨论中体验爱护水资源的重要性。

高中化学教学中学生自主学习能力的培养

高中化学教学中学生自主学习能力的培养高中化学教学中，学生的自主学习能力非常重要。

化学是一门需要深度理解和独立思考的学科，需要学生具备很强的自主学习能力。

因此，化学教学中需要培养学生自主学习的能力，让他们能够独立思考、主动探究，并且独立解决问题。

教师应该关注学生的思维能力和学习方法，鼓励和引导他们在课堂和课外都积极参与到自主学习中来。

化学教学中可以采用以下方式来培养学生的自主学习能力：一、激发学生的学习兴趣。

学生在学习化学时，往往会遇到很多难题，这很容易导致他们缺乏学习的兴趣。

因此，教师可以选择一些生动、有趣的化学教材，或者通过化学实验等来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的自主学习能力。

二、强化学生的知识储备。

学生的自主学习需要有一定的基础知识储备。

通过复习和巩固，加深学生对基础知识的理解，可以帮助学生更好地理解和应用高级知识，进而提高自主学习的能力。

三、鼓励学生独立思考和主动探究。

学生在学习中需要有独立思考和主动探究的能力，这可以帮助他们更好地理解知识点，从而提高自主学习的能力。

在化学教学中，教师可以将一些问题留给学生自己思考，并通过讨论引导学生去发掘知识。

这样有助于培养学生的独立思考和探究能力。

四、引导学生进行实验探究。

理论知识虽然重要，但对于化学学科来说，理论与实践的结合更为重要。

通过实验探究，学生可以更深刻地理解化学原理，提高自主学习的能力。

因此，在化学教学中，可以引导学生进行实验探究，激发他们学习的兴趣，提高自主学习的能力。

五、注重学生的反思总结。

学生在自主学习中，需要具备一定的反思总结能力。

学生应该学会总结自己的学习经验和教训，发现自己的不足之处，并提出改进的措施。

这样不仅可以提升学生的自我认知和自主学习能力，同时也可以帮助他们更好地学习化学知识。

总之，高中化学教学中需要注重培养学生的自主学习能力，教师应该利用多种教学方式、方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

同时，教师还应该注重学生的反思总结，帮助学生更好地掌握化学知识，增强自主学习的能力。

化学教学中学生自主学习能力的培养

化学教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是初中化学课程标准的基本要求之一。

在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生的自主学习能力。

关键词：化学教学自主学习能力培养新课程标准要求：改变学生的学习方式。

要求通过多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生主动参与、亲身实践、乐于探索、勇于实验、勤于思考。

现代教育观念认为：“学生是学习的主人。

”学生要在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切求知的心态下参与教学活动。

那么，在化学教学中，我们如何促进学生自主学习、培养学生自主学习的能力呢？一、创设情境，激发自主学习的动机教学过程是教师和学生双边活动的过程，教师是教学的主导，学生才是学习和自身发展的主体。

教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才能产生作用。

许多专家证明：一个良好的环境氛围对学生能起到事半功倍的效果。

所以教师如能尊重学生的意愿和情感的需要，创设各种适合学生发展的情境，就能发挥学生的主观能动性。

㈠建立良好的师生关系，营造自主学习的氛围。

建立民主平等的师生关系。

课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力。

要增强情感意识，注重融洽与学生的关系，努力做到与学生换位思考问题。

要热情鼓励学生放开思想，积极思考大胆发言，不轻易批评学生，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到非常轻松愉快。

教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。

因此，教师要把握好主导和主体的关系，把自己视为教学实践活动中的普通一员，对学生坦诚相待，循循善诱。

课堂上不要板着脸一本正经地站在讲台上讲课，而是微笑着和学生一起探讨交流，教学过程成了师生共得同乐的学习活动过程。

同时我还注意拉近与学生的距离，如和个子矮的同学讨论、探讨时，我会弯下腰或半蹲着和他们说话，消除了学生的陌生感和畏惧感，学生们在这种宽松和谐的氛围中自觉地参与到教学活动中来。

浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力

浅谈发挥化学实验教学培养学生自主学习的能力化学实验教学作为化学教育中的重要组成部分，对于培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。

通过化学实验，学生可以亲自动手进行操作，观察化学现象，实践化学知识，从而增强自主学习的积极性和主动性。

本文将从促进学生自主学习的角度，探讨化学实验教学对于学生自主学习能力的培养作用。

化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。

化学实验往往具有直观性和感性性，学生可以通过亲身实践来感受化学变化，观察实验现象，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。

在实验中，学生需要主动观察，思考，提出问题，积极探索解决方法，这种主动性的学习模式可以让学生愿意自主参与学习过程，从而提高他们的学习积极性和主动性。

化学实验教学可以激发学生的实践能力，促进学生的自主学习。

在化学实验中，学生需要根据实验目的和要求，自主设计实验方案，选取实验仪器和试剂，掌握实验操作的技能，并进行实验成果的记录和分析。

这一系列的实践操作需要学生具备一定的自主学习能力，通过实践操作，学生可以逐渐培养自己的观察分析能力，实验设计能力和解决问题的能力。

这些能力的培养对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。

化学实验教学可以激发学生的创新意识，培养学生的自主学习能力。

在化学实验中，学生需要针对实验现象和实验结果进行分析和思考，提出自己的见解和观点，积极探索解决问题的方法，培养自己的创新意识。

在实验过程中，老师可以给予学生一定的自由度，鼓励学生提出自己的看法和想法，引导学生多角度思考问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过这样的实践，学生可以逐渐培养出自己独立思考和创新的能力。

化学实验教学作为化学教育中重要的一环，对于培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

通过化学实验，学生可以提高自己的学习兴趣，增强自己的主动学习意识，同时培养自己的实践能力，创新意识，团队协作能力，从而具备更好的自主学习能力。

在化学实验教学中，学校和老师需要重视培养学生的自主学习能力，在教学过程中注重引导学生主动参与学习，提倡学生自主探究，培养学生的创新精神，并且给予学生一定的自主学习空间，让学生更好地发挥自己的主体作用，从而在未来的学习和工作中更加出色。

化学教学中学生自主学习能力培养

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主发展的能力。

“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“他主学习”、“被动学习”、“机械学习”。

“自主学习”可以简单地概括为“要学”、“能学”、“会学”、“乐学”。

如何在化学教学中培养学生自主学习的能力，以获得事半功倍的成效呢？一、激发学习动机，实践“我要学”化学是一门基础的自然科学，它广泛地运用到国民经济的一切领域，如：工业、农业、医学等，是人类创造文明的强大武器。

我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。

”化学发展的历史是反映化学学科的孕育、生产和发展演变的历史，也是科学思想取得胜利的历史。

因此教师可以在课堂上利用化学发展史的资料，让学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学的源头。

二、改进教法，坚信“我能学”1.创设问题情境，激发学生求知探索学源于思，思源于疑。

物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

因此，在教学过程中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的探索兴趣，有了兴趣，学生自然就想去学习。

如在学习“乙酸”中的酯化反应时，先提出为什么做糖醋排骨这道菜时加少量的酒会使做出的味道更香，然后引入酯化反应并进行实验，学生对酯化反应有初步认识后，再提出“有人认为饮酒过量的人喝一些食醋能解酒，其原因是食醋中的乙酸能与酒精发生酯化反应，你认为对吗？”学生对照反应的条件得出，由于没有高温及催化剂，食醋与酒精的酯化极少并且极慢，不能起到解酒的作用。

2.充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。

化学是一门实验科学。

实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。

实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作、实验技能、实验方法等。

因此，在实验教学中，教师不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。

谈化学教学中学生自主学习能力培养

谈化学教学中学生自主学习能力的培养“自主”就是学习者真正成为学习的主体。

“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。

新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。

这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生成为自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

在化学教学中如何培养学生自主学习的能力，是广大化学教师在新课程改革的过程中要解决的关键问题，而要解决学生自主学习问题的关键在教师。

作为化学教师应充分利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及一些趣味实验等有利条件，激发学生的学习兴趣，培养学生正确的学习方法，是其成为对社会有用的人才，在教学过程中，教师要有意识地指导和培养学生的自主能力。

以下是我对培养学生自主学习能力的一些思考和做法。

一、创设情境，激发学生自主学习兴趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣作为一种自觉地动机和认识倾向，对学生自主学习具有定向、推动和激励作用。

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。

兴趣是学生积极参与教学活动的心里倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。

”可见兴趣是学生自主学习的内驱力，当学生对学习感兴趣时，他们就会很乐意地去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，而那些对学习缺乏兴趣的学生，则常常把学习看成是一种负担，对待学习敷衍了事，对困难容易产生消极情绪。

因此，作为化学教师的我们一定要充分地利用好课堂这个主阵地，在课堂上灵活地运用教学手段，生动有趣的教学语言，创设情境，丰富教学内容，培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性。