基于标准的创新教学设计修改(陈俊生)

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第八届浙江省中小学实验教学优秀论文评选获奖名单

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二等奖 76 篇
郑菊妹春丽
王军晖姚小君单克寅
临安市锦城第二中学杭州第十中学淳安县汾口中学萧山二中萧山二中萧山区任伯年小学宁波效实中学宁波中学宁波北仑中学宁海中学宁海中学余姚中学余姚市教研室慈溪市实验小学宁波鄞州区邱隘镇中心小学温州市龙湾中学温州市教育装备和勤工俭学管理中心温州市龙湾区沙城三小瑞安市塘下镇罗凤中学苍南县灵溪三中温州外国语学校平阳昆阳二中文成县第二中学瑞安市塘下镇罗凤二小海盐县博才实验学校
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丽水莲都梅山中学丽水莲都大洋路学校青田县电教馆青田县教育局定海五中舟山市普陀区沈家门小学舟山定海岑港中心学校舟山东海中学
三等奖 164 篇
包天斌何秀娟高惠忠方红星叶淑琴徐蔚徐春建蒋国娣周超祥陆建国王柏春王国丽祝希勇沈福美田国庆董红琴袁国芳钟军辉钱哉宇史华屹韩华山林霓尹恩德陈姣建德新安江第二初中建德市实验小学建德市明珠小学淳安中学淳安县千岛湖镇南山学校淳安县千岛湖镇第一小学萧山区裘江小学萧山六中萧山区回澜小学萧山区义蓬第二初中萧山区劲松小学萧山区义蓬一小萧山区浦阳初中萧山教育局教研室萧山区市北小学萧山区市北小学萧山区市北小学宁波中学鄞州宋诏桥中学象山县教科研中心余姚城南小学宁波镇海区条件装备站宁波镇海区条件装备站宁波鄞州陈婆渡小学《科学》实验方法的教学策略及反思多媒体环境下低段数学有效情境创设的实践与思考关于培养和发展儿童实验记录能力的实践研究基于网络环境下自主学习教学模式研究和实践 CAI 整合于英语教学的实践研究让学生在“玩”中体会学习的乐趣－－小学信息技术课自主探究式教学模式的探索与实践 “探究操作辅助卡”在科学课实验教学中的应用激发稳定提高——生物实验教学过程中实验兴趣培养的研究一“网”情深和谐师生多媒体教学在语文课堂中的应用研究与理性思考欲善其事必先利其器——小学生电脑机房所需软件的安装及设置的实践研究运用信息技术优化语文阅读在挑战中发展在发展中创新发挥多媒体功能提高数学课效能 CAI 课件在小学数学课堂教学中的应用之我见让信息技术给小学英语教学插上“翅膀” 运用多媒体春风吹绿低段学生口语教学实施化学设计性实验，培养学生开放性思维浅谈新课程下学生实验报告的优化当前农村中小学信息网络管理队伍存在的问题及对策小学建班级图书角是学校图书室建设的一种策略镇海区中小学校图书馆现状及管理人员自身素养的调查与分析以“三化”为目标，积极稳妥地推进政府采购工作——浅析我区政府采购工作中存在的问题及其解决方案论信息技术与课程整合教学设计

创新课程教学设计

创新课程教学设计一、引言在当今知识爆炸的时代背景下，教育的任务不再只是简单地传授知识，更需要培养学生的创新思维能力和实践能力。

创新课程教学设计作为教育改革的重要一环，对于解决学生学习问题、培养学生综合素质具有重要意义。

二、创新课程教学设计的目的创新课程教学设计的核心目的是培养学生的创新能力。

创新能力是学生具备的一种综合能力，包括逻辑思维能力、问题解决能力、创造性思维能力等。

通过创新课程教学设计，可以让学生在实践中运用知识，培养他们的创新思维和实践能力。

三、创新课程教学设计的原则创新课程教学设计应遵循以下原则：1.学生为主体：教师应将学生置于主动参与的地位，提供给他们发挥创新能力的机会。

2.问题导向：教学设计要鼓励学生提出问题，并引导他们通过自主思考和探索寻找解决方案。

3.跨学科融合：创新课程教学设计应融入跨学科的元素，促进学科之间的交叉与融合。

4.社会实践：教学设计要注重联系社会实践，让学生将所学知识与社会问题相结合，形成实践能力。

四、创新课程教学设计的步骤创新课程教学设计可以按照以下步骤进行：1.确定学习目标：教师应根据学生的实际需求确定学习目标，既包括知识目标，也包括能力目标。

2.收集教学资源：教师应收集相关的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。

3.制定教学计划：根据学习目标和教学资源，教师应制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤等。

4.设计学习活动：教师可以设计各种学习活动，如小组合作、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.评估学习成果：教师应设计相应的评估方式，评估学生在创新课程中的学习成果，根据评估结果及时调整教学策略。

五、创新课程教学设计的实施过程在创新课程教学设计的实施过程中，应注重以下几点：1.激发学生的兴趣：教师应通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

2.引导学生发现问题：教师应引导学生通过观察、实验等方式主动发现问题，并启发他们进行思考。

年《新课标创新设计》高考语文二轮复习及教案221省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

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二、景物仿写类 3．仿照文中的语段，以“野花”为中心，写一段话。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。答：________________________________ 答案略。
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在我们中学教材中，还有很多的文学形象，希望广大考生在复习时，能从不同的角度思考问题，做有个性的解读，来思考问题，也许这对你备考有一定的帮助。
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二经典语段模仿与创造——当代文精读与点评
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(一)仿写类一、人物仿写类 1．在横线上补写三个句子，要求句式整齐，构成排比句。《项羽本纪》是一出有着史诗般气魄的历史悲剧，其中，有成功的英雄，也有失败的豪杰。《鸿门宴》以传神的笔触，写出了项羽磊落的气概， ________，________，________，范增无奈的心情。答案 (示例)张良机智的安排，刘邦圆滑的表演，樊哙忠勇的行为
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二、揣摩心理 12．《林黛玉进贾府》中有这么两段话： (1)贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼瞎子罢了！” (2)宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹，可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 当宝玉问“妹妹可曾读书”时，黛玉改变了先前回答贾母的话。请补写一段表现黛玉此时心理活动的文字。(不超过40个字) (宝玉)因问：“妹妹可曾读书？”黛玉：______________ 答案心想：“我刚才的回话并不讨外祖母喜欢，在她的眼中女孩子重要的不是读书上学。”

新课程理念下的创新教学设计

《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》心得体会
教学设计，无法从教材直接找到的答案，且无法找到学生能接受的创新问题，引导创新思维，从而培养学生创新精神，引导学生自主探究，从而使学生的创新素质在潜移默化中得到提高。

在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，改变教学方法。

把培养学生自主学习能力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取知识的能力，以适应未来社会对人才的需要，以适应学生走向社会后再学习的需要，努力培养出具有高素质的人才。

新一轮基础教育课程改革对每一位教师来说既是挑战，又是机遇。

我一定会在改革中探索，在探索中前进。

读一本好书，如同饮一泓清泉，甘之若饴；读一本好书，如同饮一杯醇酒，闻之欲醉；读一本好书，如同与一个多年未见的好友倾心交谈，快意平生；读一本好书，如同聆听一个长者的教诲，受益匪浅。

在这本书中，我收获的是累累硕果，我相信在自己以后的教学工作中一定会有借鉴的。

基于标准的创新教学设计

设计人：陈培育______________________________ 备课时间：2016 年 8月3 日编号：____________设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。

2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。

5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。

依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

浅议新课标背景下的初中英语创新教育

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段动物的对话让学生用英语知识来进行对话并用这种方时还有翻译工作等初中的英语内容相对来说比较容易接受法来学习新的知识点学生们在接触时也比较容易学会教师要对学生负责让学生的让学生们结合单词联想学习更多的与实践活动相结合想要英语表达能力强先要把２在课堂学习时多开发学生大脑
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环境比如在进行动物学习时我们通过让学生们动手制作头上英语的应用是很广泛的各个方面都要用到比如与外国人戴的动物头像并在图像上写上单词读音以及词组在进行播进行语言交流时在邮件的査看和回复上与别人进行处理问厘
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些英文教育影片片段这不仅能让学生进行定的英语听力训练还能使学生的发音与口语能力更生让英知通读语原版图书学中语从识写强学习过英还可以得到更有价值的内容并写些读书的感受这样既锻炼学生多的努力的阅读和写作能力还能让学生从中产生对英语更多的探究灵活运用教学手段实现英语教学的创新性目的兴趣

江苏省第三届教育学科优秀成果奖

实践探索类
序号申报单位苏州市教育局南京市实验幼儿园南京市北京东路小学南京市琅琊路小学申报人成果题目申报奖项类别实践探索奖实践探索奖实践探索奖实践探索奖成果类别论文编著专著编著
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鲍寅初、皇甫志新、任苏区域教育科研发展与创新的探索民章丽、陈国强、曲新陵、图标：幼儿园课程实施新视角廖晓青孙双金戚韵东孙双金与情智教育快乐的儿童教育
时敏、杜文鹏、汪燕芬、构建小学情趣课堂的实践研究周玮、吴洁、黄祥芳管宏斌王金龙、鞠东胜中学智性数学教学的理念与实践研究化学实验教学的实证研究向孔子学做老师童化作文——浸润儿童心灵的作文教学花儿为什么这样红——构建中学生积极心理场的实践研究汉英语言思维模式对比研究以合作学习促进小学课堂教学质量提高的研究与实践
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南京中医药大学南京邮电大学南京信息工程大学
吴勉华、文庠、吴彩霞、仁德仁术仁人—南京中医药大学教育理念葛善为、张宏如李峻、张应强吴立保我国高考政策研究系列论文大学校长与中国近代大学本土化研究
理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新类理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖理论创新奖
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江苏省邗江中学南通市启秀中学
徐金才、曹茂昌、陈宝定、操明权、刘琦栋、于德道德课堂的理论与实践龙李庾南、张晓冰、陈育彬初中学生学力发展研究、祁国斌、施伟、杨幼芳新教育实验的研究
实践探索奖实践探索奖实践探索奖实践探索奖
系列丛书系列论文和编著专著编著

创新课程教学设计方案

创新课程教学设计方案引言：如今，社会发展日新月异，教育也必须适应这一变革。

传统的课程设计已经不能满足现代学生的需求，创新课程教学设计成为当务之急。

本文将从需求分析、目标明确、经验分享、案例研究等方面，探讨创新课程教学设计的方案。

一、需求分析现代学生需要具备的能力越来越多元化，课程设计需要根据这一需求进行分析。

可以通过分析社会和行业的发展趋势，调查学生的兴趣爱好和职业规划，以及学生对于现行课程的反馈意见等，来全面了解他们的需求。

二、目标明确在需求分析的基础上，确定创新课程的目标是至关重要的。

目标的设定应该以学生的能力、兴趣和发展为中心，注重培养学生的创造力、合作精神、批判性思维和解决问题的能力。

同时，目标也应与学校的整体教育目标相一致，以确保课程的有效性。

三、经验分享创新课程的设计不是一蹴而就的，需要教师不断探索和实践。

在这个过程中，应该注重经验的分享，包括教师之间的交流和合作，以及与学生的反馈和讨论。

通过分享经验，可以帮助教师更好地改进课程设计，增强教学效果。

四、案例研究案例研究是一种有效的教学设计方法，可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中。

教师可以选择与学生密切相关的案例，例如社会问题、环境保护等，让学生通过分析和解决问题的方式来学习知识。

这种实际应用能够增强学生的实践能力和解决问题的能力。

五、课程内容创新课程的内容应该包括学科知识的学习，但更重要的是要与学生的实际生活和职业发展相联系。

课程内容可以多角度地呈现，涵盖多种学科，激发学生的学习兴趣和创造力。

此外，课程中还可以包括一些跨学科的内容，通过培养学生的综合能力，提高他们解决问题的能力。

六、教学方法创新课程的教学方法应该灵活多样，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。

除了传统的讲解和讨论方法外，还可以运用项目制学习、小组合作、实地考察等教学方法。

教师应该根据学生的特点和需求，选择适当的教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。

七、评估方式传统的评估方法往往只关注学生的记忆能力和理解程度，而忽视了学生的创造力和解决问题的能力。

基于标准的创新教学设计(修改后)

设计人：王建民宋永清许红伟赵志红备课时间：__2016年8月6日_____ 编号：______1．“皇上若决定变法，请先举三者。

大集群臣于天坛太庙，或御乾清门，诏定国是，躬申誓戒，除旧布新，与民更始。

”材料来自（）设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。

其次，设计基于目标的评价任务。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

一份基于新课标优化后的教学设计

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会计专业合作社实习报告内容与收获该一份基于新课标优化后的教学设计该文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注。

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教学设计中的课程改革与创新

教学设计中的课程改革与创新在教学设计中，课程改革与创新是一项关键性的任务。

随着时代的进步和教育理念的更新，传统的教学模式已经无法满足现代学生对于知识获取和技能培养的需求。

因此，我们需要进行课程改革和创新，以适应新时代的教育需求。

一、教学目标的重新设定课程改革和创新的首要任务是重新设定教学目标。

传统的教学目标主要侧重于知识的传授和学生的记忆，而现代教育更加注重学生的综合素养和能力培养。

因此，在教学设计中需要将学生的综合素质、创新能力和实践能力作为教学目标的重要内容。

例如，在一节语文课中，传统的教学目标可能是让学生记住一篇古诗词。

而现代教学中，我们可以将目标设定为让学生通过分析古诗词的意境和表达方式，培养学生的文字表达能力和审美能力。

二、教学内容的更新和扩展课程改革和创新要求我们更新和扩展教学内容。

传统的教学内容主要以教科书为依据，内容固定而狭窄。

而现代教育需要根据学生的兴趣和需求，选择更广泛、更实用的教学内容。

例如，在一节数学课中，传统的教学内容可能只涉及基本的数学运算和解题方法。

但在课程改革和创新中，我们可以引入更多实际应用的例子，让学生了解数学在生活中的实际运用，培养学生的问题解决能力和实践能力。

三、教学方法的多样化课程改革和创新需要我们采用多样化的教学方法。

传统的教学方法主要以讲授和听讲为主，学生缺乏主动性和创造性。

现代教学注重学生的参与和互动，鼓励学生的思考和表达。

例如，在一节英语课中，传统的教学方法可能是老师讲解单词和语法，学生跟着朗读。

但在课程改革和创新中，我们可以引入小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际场景中运用所学知识，提高学生的语言交流能力和合作能力。

四、评价方式的变革课程改革和创新要求我们改变传统的评价方式。

传统教育注重考试成绩和知识记忆，学生的能力和潜力无法得到全面的展示和发挥。

现代教育需要更注重学生的实际表现和能力发展。

例如，在一节音乐课中，传统的评价方式可能是让学生唱一首歌曲，老师根据学生的音准和节奏打分。

教学设计中的课程改革创新课程内容和教学方法

教学设计中的课程改革创新课程内容和教学方法在教育领域，随着社会的发展和进步，教学设计中的课程改革已经变得至关重要。

创新的课程内容和教学方法对于培养学生的创造力、解决问题的能力以及终身学习的意识非常关键。

因此，本文将探讨教学设计中的课程改革创新课程内容和教学方法的重要性，并介绍一些可行的做法。

首先，创新的课程内容在教育中起着重要的作用。

传统的课程内容往往局限于传授基本知识和技能，忽视了学生的实际需求和现实问题。

因此，教学设计中的课程改革应该关注学生的学习意义和价值，以培养他们的综合能力和创新思维。

比如，在科学课程中引入科学实践活动和实验设计，通过实践中的探究和发现，激发学生的兴趣和动手能力。

同时，也要注重跨学科的融合，使学生能够从不同学科中获取知识和技能，培养综合素质。

其次，创新的教学方法是促进学生主动学习和探究的关键。

传统的教学方法以教师为中心，注重传授知识和灌输信息，忽视学生的参与和思考。

而创新的教学方法则注重以学生为中心，激发他们的学习兴趣和主动性。

例如，采用项目制学习方法可以帮助学生进行自主学习和研究，培养他们的问题解决能力和合作意识。

在语言课程中，可以运用情景教学和情感教育相结合的方式，让学生在真实的语境中进行语言交流，提高他们的语言运用能力和沟通能力。

此外，教学设计中的课程改革还需要注重评估和反馈的有效性。

传统的评估方法主要是以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展和个性差异。

而在课程改革中，评估应该更加关注学生的真实能力和综合素质。

可以采用多种评估方式，如作品展示、口头展示、小组合作等，通过多角度的评估来全面了解学生的学习情况，并及时给予个性化的反馈和指导。

综上所述，教学设计中的课程改革创新课程内容和教学方法对于培养学生的综合能力和创新思维至关重要。

教师们应该积极探索新的教学理念和实践，以适应时代的需求和学生的发展。

只有通过创新的课程内容和教学方法，我们才能提高教育的质量，培养出具有创新精神和终身学习能力的学生。

创新课教学设计方案

随着新课程改革的不断深入，创新教育已成为我国教育改革的重要方向。

为了培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学质量，我设计了一堂以“创新思维”为主题的语文课。

本节课旨在引导学生运用创新思维解决实际问题，培养学生的创新意识和创新能力。

二、教学目标1. 知识与技能：了解创新思维的定义、特点及重要性；掌握创新思维的基本方法；能够运用创新思维解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、实践活动等方式，培养学生的创新思维能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣，树立创新意识，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。

三、教学重难点1. 重点：创新思维的定义、特点及重要性；创新思维的基本方法。

2. 难点：如何将创新思维应用于实际问题的解决。

四、教学过程1. 导入（1）播放一段关于创新思维的视频，引导学生思考：什么是创新思维？创新思维有什么特点？（2）教师简要介绍创新思维的定义、特点及重要性。

2. 新授（1）小组讨论：列举生活中常见的创新思维案例，分析其创新之处。

（2）教师讲解创新思维的基本方法，如头脑风暴法、思维导图法、逆向思维法等。

（3）案例分析：以某企业创新产品为例，引导学生运用创新思维解决实际问题。

3. 实践活动（1）分组进行创新思维实践活动，要求每组学生运用所学方法，提出至少3个创新点。

（2）各小组展示创新成果，其他小组进行评价和总结。

4. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调创新思维的重要性。

（2）学生分享学习心得，反思自己在创新思维方面的不足。

（3）布置课后作业：结合所学内容，设计一个创新项目，并撰写项目策划书。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的创新性和可行性。

3. 期末考试：通过试题考查学生对创新思维的理解和应用能力。

六、教学反思本节课通过引导学生运用创新思维解决实际问题，培养了学生的创新意识和创新能力。

教学设计中的课程改革与创新实践

教学设计中的课程改革与创新实践教育的目标是培养具备创新能力和实践能力的新一代人才，而教学设计作为教学活动的重要组成部分，可以在课程改革中发挥关键作用。

本文将探讨教学设计中的课程改革与创新实践，从理论和实践两个角度进行阐述。

一、理论探讨1. 课程改革的背景课程改革的背景是社会变革和教育发展的需求。

随着社会的不断进步和科技的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。

因此，对课程进行改革成为迫切的任务。

2. 课程改革的原则课程改革的原则包括适应时代发展、因材施教、注重能力培养、强调实践应用等。

这些原则的目的是使课程更加贴合学生的需求，并培养学生的创新能力和实践能力。

3. 教学设计的重要性教学设计是课程改革的核心环节，它能够将课程目标和学习者需求有机结合起来，提供满足学生需求的学习环境。

只有通过科学合理的教学设计，才能够实现课程改革的目标。

二、实践案例某高中化学课程教学设计案例：1. 教学目标的设定在课程改革中，教学目标的设定需要更加注重学生的能力培养。

例如，在高中化学课程中，不仅要传授基础知识，还应培养学生的实验操作能力、思维能力和问题解决能力。

2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以采用以问题为导向的教学方法。

通过引入真实的问题情境，引发学生的兴趣，激发他们解决问题的动机，培养他们的创新思维能力。

3. 教学方法的运用在教学方法的运用上，可以采用多元化的教学手段，如小组合作学习、实验操作、讨论等。

这样有助于激发学生的合作精神和创新潜能，提高他们的学习效果。

4. 评价方式的改革传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。

在课程改革中，应该引入多种途径对学生进行评价，包括平时表现、课堂参与、实践成果等。

三、总结与展望教学设计中的课程改革与创新实践是不断发展的过程。

在实践中不断总结经验，不断完善教学设计，才能更好地满足学生的需求，并培养他们的创新能力和实践能力。

除了以上的案例之外，教学设计中的课程改革与创新实践还可以有很多不同的方式和方法。

新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题

新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题作为教师，经常会向学生提出形式和目的多样化的问题，正如陶行知先生所说“创造始于问题”。

因此，问题作为打开思维的门，是通往理解的钥匙。

在课堂教学中，课堂提问是教师运用最普遍、最重要的教学手段。

一堂好课源于教师提问的精准性与合理性，因此有效的课堂提问是教与学的成功关键。

如何设计课堂提问？带着思考，让我们在《让教师学会提问》一书中寻找答案。

首先，作者给出了问题示例帮助我们思考。

作者认为，一个好的基本问题应具备以下七个特征：1.是开放式的，不存在唯一的、最终的、正确的答案。

2.是发人深省和引人思考的，这些问题常常会引发探讨和辩论。

3.是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。

仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。

4.会指向学科内重要的、可迁移的观点。

5.能引发其他问题，并激发进一步的探究。

6.需要证据和证明，而不仅仅是答案。

7.随着时间的推移会反复出现，需要反复不断地使用和修订。

事物的两面性在这一小节中，作者针对基本问题的作用进行多角度解析，引出其两面性。

基本问题除了可以激发学生思维和探究精神外，还可以与教学目标相联系，从而使其有效的构架我们的主要学习目标。

需要注意的是，将问题与教学目标相联系时，可以选出那些可长期迁移的内容以及学生希望学习、理解的东西；而此处的基本问题应为开放式问题，有着不止一个答案。

在课堂中，通过激发学生对问题的积极审视和思考，可以强化和加深对教学内容的理解。

作者认为：有目的的理解和提出基本问题就像是一枚硬币的两面。

基本问题指向重要的概念，也提供了探究的方法，这种关系在教学设计的单元设计模块最为突显。

“基本”的三个内涵通过上面的思考，作者引导我们发现了“基本”这个概念的三个不同但又互相重叠的意思。

▷第一个含义是指“重要”和“永恒”。

▷第二个含义是“基本的”、“基础的”。

▷第三个含义是指它对于个人理解的重要性和必要性。

目的胜于形式此外，作者还在书中告诉我们，在提问或设计问题时，不应被一些思维定式所扰乱。

创新设计：教案的高境界探究

创新设计：教案的高境界探究第一章：创新设计的理念与原则1.1 创新设计的定义与重要性1.2 创新设计的核心理念1.3 创新设计的原则与方法1.4 创新设计的实践与应用第二章：教案创新设计的思路与步骤2.1 教案创新设计的思路探索2.2 教案创新设计的初步步骤2.3 教案创新设计的深入实践2.4 教案创新设计的反思与改进第三章：教学目标的创新设计3.1 教学目标的定义与重要性3.2 教学目标创新设计的原则与方法3.3 教学目标创新设计的实践案例3.4 教学目标创新设计的评估与反思第四章：教学内容与资源的创新设计4.1 教学内容创新设计的理念与原则4.2 教学资源创新设计的方法与技巧4.3 教学内容与资源创新设计的实践案例4.4 教学内容与资源创新设计的评估与反思第五章：教学方法与手段的创新设计5.1 教学方法与手段创新设计的重要性5.2 教学方法与手段创新设计的原则与方法5.3 教学方法与手段创新设计的实践案例5.4 教学方法与手段创新设计的评估与反思第六章：教学评价的创新设计6.1 教学评价的定义与重要性6.2 教学评价创新设计的原则与方法6.3 教学评价创新设计的实践案例6.4 教学评价创新设计的评估与反思第七章：教学组织形式的创新设计7.1 教学组织形式创新设计的理念与原则7.2 教学组织形式创新设计的方法与技巧7.3 教学组织形式创新设计的实践案例7.4 教学组织形式创新设计的评估与反思第八章：教学策略的创新设计8.1 教学策略创新设计的定义与重要性8.2 教学策略创新设计的原则与方法8.3 教学策略创新设计的实践案例8.4 教学策略创新设计的评估与反思第九章：教师素养与创新设计9.1 教师素养对创新设计的影响9.2 提升教师素养的方法与策略9.3 教师素养创新设计的实践案例9.4 教师素养创新设计的评估与反思第十章：教案创新设计在实践中的应用10.1 教案创新设计在实践中的挑战与机遇10.2 教案创新设计实践案例分析10.3 教案创新设计实践的启示与建议10.4 教案创新设计实践的持续改进与发展重点和难点解析重点一：创新设计的理念与原则教案创新设计需要明确其核心理念，即以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。

创新设计：教案的高境界探究

创新设计：教案的高境界探究第一章：教案设计与创新的意义1.1 教案设计的概念与重要性1.2 教案创新的意义与价值1.3 创新设计在教案中的实践与应用第二章：教案创新设计的基本原则2.1 目标导向原则2.2 学生中心原则2.3 情境创设原则2.4 互动性原则第三章：教案创新设计的方法与技巧3.1 思维导图法3.2 问题驱动法3.3 情境教学法3.4 案例教学法第四章：教案创新设计的实践案例分析4.1 案例一：跨学科整合教案设计4.2 案例二：项目式学习教案设计4.3 案例三：信息技术融入教案设计第五章：教案创新设计的评价与反思5.1 教案创新设计的评价标准5.2 教案创新设计的评价方法5.3 教案创新设计的反思与改进第六章：教案创新设计的前沿趋势6.1 探究式学习与教案设计6.2 混合式教学与教案设计6.3 个性化教学与教案设计6.4 游戏化学习与教案设计第七章：教案创新设计的实施策略7.1 创建立体化教学资源7.2 促进教师专业发展7.3 构建学习社区7.4 实施差异化教学第八章：教案创新设计中的学生参与与互动8.1 引导学生主动参与教学活动8.2 促进学生之间的协作与互动8.3 利用信息技术提高学生参与度8.4 创设开放性课堂氛围第九章：教案创新设计的成效提升9.1 教学目标与教学内容的契合度9.2 教学方法与教学目标的匹配9.3 教学评价体系的构建9.4 教学反思与教案设计的迭代第十章：教案创新设计的未来展望10.1 在教案设计中的应用10.2 虚拟现实与增强现实技术在教案设计中的应用10.3 数据驱动的个性化教案设计10.4 教育国际化背景下的教案创新设计重点和难点解析重点环节一：教案创新的意义与价值补充说明：教案创新不仅仅是教学方法的改变，更是对教育理念的更新和对学习者需求的深入理解。

通过创新设计，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

重点环节二：教案创新设计的基本原则补充说明：这些原则指导教师在设计教案时，应关注教学目标的设定，重视学生的主动参与，创造有意义的学习情境，并通过互动促进知识的建构和深层次的理解。

《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》

《新课程理念下的创新教学设计》一书是根据《新课程标准》编写的一本新理念的教学设计。

新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。

课程改革的成功与否，新课程实施能否达到预期的效果，起关键作用的是教师。

只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。

我认识到由教师的教，向学生的学转化是现代教学观的核心，而我在以前的教学中，我采取的也是以教育者为中心，以教会学生知识为中心，在课堂上我注重以教为主，从上课到下课，甚至从预备开始，我往往从头讲到尾，不注重启发学生，不注重调动学生的积极性、主动性，不注重发挥学生主体作用，根本没有注意学生的感受，很少去调动学生的学习积极性。

本地是每学期都定期举行全镇质量监测的，为了更好地提高学生的学习成绩，在教学中，我认为教学的重点就是考试中有可能涉及的题目，甚至为了应付考试，叫学生背作文、背习题，在教学中，一遍又一遍地重复学过的知识，学生简直成了被动接受知识的器皿。

虽然，我的这种教学方法令学生家长们很赞赏，纷纷把学生带到我的班里，让我细心管教。

这是不容置疑的事实。

但是，同时我发现，这种教学方式，信息交流的方式是单一的，长期下来，学生被教呆了，教死了，没有了自己的思维空间，没有创造力、想象力，应变能力差。

在教师眼里，好学生其实都变成了只会死记硬背的书呆子而已。

在镇竞赛中，虽然，我的学生总能立于不败之地，总评成绩总能居于小镇前二名，但是，我感觉到这些学生对于书本中出现的知识点，能够运用自如；可是，一遇到，书本中没有的学到活知识，往往就无从下手了。

而那些平时学习成绩不太出众的学生，往往发挥地很好。

通过对本书的学习，我认识到了这些不足，在教育教学中，必须从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“教会学生知识”转“向教会学生学习”。

基于标准的创新教学设计(1.2在社会中成长)

1.正确找出人的成长是不断社会化的过程和在社会课堂中我们能获得什么？
知道如何实现自己的人生价值。
懂得应该在社会中成长
1．出示复习提问及自主学习的问题。
2.提问、检测。
3.巡堂辅导学生自主学习
1.组织学生积极有序的回答问题。
1.合理分组，指导学生分析。
2.引导学生将自己的观点与教材知识结合。
1.组织学生讨论，引导其表述出在社会中成长。
设计意图：
1.评价目标1
2.评价目标2
3．评价目标3
教学设计
学习目标
学习活动
评价标准
教师活动
目标达成情况
反思与评价
1、通过阅读课本及竞答，正确找出人的成长是不断社会化的过程和在社会课堂中我们能获得什么？
2.通过分析事例，知道如何实现自己的人生价值。
3.通过观点质疑，懂得应该在社会中成长
【环节一】新闻播报，知晓天下
荥阳市教育体育局监制
2017年月日
1人的成长是不断的过程。
2在社会课堂中我们能获得什么？（为什么要在课堂中成长）
③我们应怎样成长？（如何实现自己的人生价值）
【环节四】合作探究，学习新知
活动1竞答（实施评价任务1）
活动2探究与分享一一---独立思考---展示
活动3探究与分享二一---独立思考---合作交流---展示
（实施评价任务2）
活动4观点质疑
【环节二】课前提问，复习旧知
•1、我们可以通过哪些方式了解社会？
•2、个人是社会的有机组成部分。
•人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
•3、社会关系从建立的基础可以分为哪些类型？
【环节三】自主学习，心中有数

语文新课标下的创新教学设计案例：七下三单元小结课教学设计

语文新课标下的创新教学设计案例：七下三单元小结课教学设计导入：第三单元是一个以“小人物”为主题的单元，我们学习到《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》，文章都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段，表达作者的情感。

这节课我们以《阿长与<山海经>》《老王》为例，探讨此类文章的阅读方式——1.生齐读标题（屏幕显示）细读文本，把握情感2.什么是细读文本？这个词源自“文本细读”的概念。

（屏幕显示）文本细读：“以文本本体为核心，联系作者的背景以及意图和读者本身的经验融会贯通，对文本进行细致而又周全的细读。

”明确：这段话有点深奥，但是简化后，核心意思就是需要我们抓住文章的语言，并运用自己的经验，并且联系作者背景去读文章，进而就能把握住文章所体现的情感了。

任务一：读通——绘制情感曲线1.请从《阿长与<山海经>》《老王》两篇课文中任选一篇，自定横坐标的变量，绘制作者的情感曲线图，并借助图示复述课文内容。

(屏幕显示）学生解读作者的情感曲线。

任务二：联结意象与作者情感变化1.在情感发展的曲线中，两篇文章情感抒发密切相关的意象。

明确：《阿长与<山海经>》：山海经》《老王》：鸡蛋香油、三轮车、钱2.`选小组挑选其中一个意象，诵读相关语句3.思考，该意象和作者情感的关联（屏幕显示）任务三：读细——咀嚼“反复”，感受意蕴1.你认为哪些意象是文章的核心意象，说说理由。

2.为突显核心意象，作者通常会使用什么修辞？明确：反复（屏幕显示）反复：为了突出某个意思或强调某种情感，有意重复某个词语或句子。

3.选择资料上的一处，赏析反复的妙处。

（屏幕显示）……任务四：读深——知人论世，情感共鸣所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。

1.（屏幕显示）设计未完，欢迎点击篇首海报中的二维码，阅读完整的教学设计，并下载相关课件及学案。