语文教学中后进生的转变措施及策略

语文教学中后进生的转变措施及策略
摘要：后进生一般是指学习差、纪律差、行为习惯差的学生，但是后进生不是简单的差生，而是在教育主导影响下形成的特殊学生，是素质教育发展过程中某些方面相对滞后的学生，他们有着广阔的发展前景与进步空间，是教学过程中的重点辅助对象。

所以在教学的过程中就需要教师能够注重后进生的教学工作，以便能够实现他们的不断进步，实现学生的整体发展与协调发展。

但是我们也要注意，后进生的转变不是一蹴而就的，而是需要一个过程，如果教师冒失上进、急于求成，不但会没有成效，反而会事倍功半、得不偿失，“心急吃不了热豆腐”就是这个道理。

作为人类灵魂的工程师，我们应该注重对于后进生的关怀，用诚心、真心去感染他们，逐渐暖化他们那颗对于学习失望的心，让祖国的花朵不易轻易凋落，使其早日成为社会主义现代化建设的栋梁。

关键词：小学语文后进生转变教学策略
一、认清后进生产生的原因
我们知道：后进生一般是指学习差、纪律差、行为习惯差的学生，但是后进生不是简单的差生，而是在教育主导影响下形成的特殊学生，是素质教育发展过程中某些方面相对滞后的学生。

这部分学生是教师教学过程中的难点，同时也是重点，只有做好了后进生的教学工作，才能够真正意义上的实现学生的全面发展与协调发展。

所以在教学的过程中就需要教师能够认清后进生产生的原因，以便能够有的放矢的做好学生的教学工作。

笔者认为，后进生产生的原因主要有以下几点：
首先是学生自身的原因：内在因素是矛盾产生的主要原因，后进生产生的原因一样如此，学生自身的学习态度不端正、学习积极性不足都是阻碍他们学习正常进行的主要原因。

特别是对于小学生而言，他们的学习目的不明确、学习自主性不足，同时学习经验不足，在面对学习中的困难往往会采取回避态度，导致学习跟不上进度，影响正常的学习，又引发他们对于学习的厌恶情绪，“破罐破摔”，造成他们学习过程中的一个恶性循环，阻碍他们的进步。

其次是教师方面的原因：由于受传统的观念影响，教师对于学习较好、领悟能力较高的学生往往过于偏爱，而对于基础不好、学习能力较差的学生则缺乏关注，对于他们的学习也缺乏有效的引导，导致后进生在学习的过程中缺乏有效的学习指导，影响他们的学习进步。

另外是由于社会风气的原因：近些年来，随着社会经济的发展，人们过于注重金钱的积累，却忽略了知识的积累，加上相关的影视作品、社会风气的影响，学生对于学习的态度也发生了很大的变化，在他们看来，不学习一样能够找到工作，学习好也不一定能找到好工作，造成学生对于学习没有正确的态度，影响他们的学习进步。

二、用情感来感化学生的心
教师作为学生“传道授业解惑”的导师，需要重视的不仅仅是学生的基础知识学习积累，更重要的是学生的学习态度、学习习惯、学习认知的教育。

特别是对于后进生，教师就要用自己的师爱来融化学生的心，使他们能够正确的面对学习、有效的进行学习。

情感是人类交流的润滑剂，有了情感，才使得人与人之间的交往变得富有感情。

作为一项人文教学科目，语文的教学作用可谓任重道远，同时对于学生的影响也是深远的，做好后进生的转变教学，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有着不可估量的重要意义。

在很多后进生看来，自己是拖班级后腿的，是老师眼中的“差生”，所以他们会有很强的自卑心理，这也是造成他们学习恶性循环的一个重要因素。

所以在教学的过程中就需要教师能够用自己的爱来感化学生的心，让他们认识到自己的“差”只是过去的一个体现，以后他们还可以变得更为优秀。

教师在教学的过程中就可以举一些经典的案例，让后进学生能够重拾对于学习的信心。

比如著名的科学家爱因斯坦有一次在老师布置的做凳子的作业中做的很差，但是他拿出来了前几次做好的凳子，说明自己是有进步的。

差只是以前，只要肯努力，就会做的更好。

果真后来他成为了著名的科学家。

另外教师也要用父母般的爱心来鼓励后进生，让他们能够认识到教师的关注，比如教师可以多和后进生进行谈心、交流，了解他们对于学习的看法、态度，及时纠正他们的错误思想，同时也要协助他们做好学习，为他们的进步提供有效的帮助。

三、让他们认识到自身价值
自卑是后进生的一个重要特点。

在他们看来，自己一无是处，“无德无能”，所以在面对学习、面对班级活动的时候往往会显得比较消极，很少会参加课堂活动，很少会请教老师问题，这样以来，就会导致学生学习过程中的一个“恶性循环”，对于他们的学习造成很大的阻碍。

我们知道，自信是一个人成功的基本元素，所以在教学的过程中，就需要教师引导学生认识到自身的价值，逐渐的树立自信。

比如教师要善于发现后进生的一些特殊能力，比如组织能力、领导能力等等，让他们认识到自身的价值，树立学习的信心。

在当今的教学过程中，我们在遵循“平等待人”的基础上，也要认识到学生之间确实存在着各种差异，所以教师在问题提问的过程中就要根据不同学生的不同知识结构、学习能力进行提问，以免过难的问题使学生无法回答导致他们学习积极性受到打击。

面对后进学生，教师要多关心鼓励，提高他们的信心和勇气，提出的问题可相对降低难度，或用一些便于理解的问法。

提出问题后，要充分留给他们分析思考的时间。

要是一时想不起来，也不要为了节省时间叫其“坐下”，转而叫别的同学回答，这样会挫伤学生的自尊心。

应循循善诱，启发引导，并消除他们的紧张心理，鼓励他们大胆回答，之后对于他们回答的闪光点进行褒扬，让他们能够认识到自己的进步，认识到自身的价值，逐步的变得优秀。

四、与家长做好沟通交流
家长是学生的第一任老师，所以在教学的过程中，教师也要善于向自己的“教学前辈”--家长进行交流、沟通，以便能够正确的认识到学困生的心理特点、思想状况，便于在教学的过程中进行有效的指导教学，让他们能够早日摆脱后进，
走向优秀的行列。

比如教师可以通过家长会、家访等形式与后进生家长多交流，倾听他们对于学生学习的看法，同时和家长进行有效的合作，一起做好后进生的教育工作，比如和家长一起做好学生的思想教育工作，让家长协助监督学生的作业完成状况等等，使学生能够进行有效的学习。

只有打通了家长这一通道，才能够使后进生的教学获得一个立体化的教育环境，促进他们学习的有效进行，实现学生的不断进步。

参考文献：
[1]李荣生.谈培养后进生的语文学习兴趣《河南教育：基教版》2004第2期.
[2]许丽烟.帮助学困生走出困境——例谈语文教学中对学困生的辅导《小学教学研究（教学版）》2011第2期.。