文言翻译和小说阅读题方法指导ppt实用课件 通用
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初中文言文翻译方法指导 PPT课件
• • 译文 • 孔子说：“只学习不思考就会迷惑不解；
只思考却不学习，就会劳神而无所得。”
学以致用
• 11、子曰：“由，诲汝知之乎！ 知之为知 之，不知为不知，是知也。”
• • 译文 • 孔子说：“仲由,教导你的道理都知道了吗？
知道的就是知道的，不知道的就是不知道 的，这才是真智慧啊！”
具体方法：留、删、补、换、调、变
• “补”，就是增补。（1）变单音词为双音 词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此 绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女” 的意思；（2）补出省略句中的省略成分， 如《桃花源记》中“见渔人，乃大惊，问 所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。 ”
• “换”，就是替换。用现代词汇替换古代 词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”， 把“尔、汝”等换成“你”。
• “留”：就是保留。凡是古今意义相同的词， 以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、 年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
• 如：“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。” 中“庆历”是宋仁宗赵桢的年号，直接说 “庆历四年的春天”就可以了。
• “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚 词。
• 例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助 词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨 没趣。”（《晏子使楚》）
具体方法：留、删、补、换、调、变
• “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现 代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以 都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒 装，宾语前置句，意思是“为什么”。
• “变”，就是变通。在忠实于原文的基础 上，活译有关文字。“子猷问左右”（人 琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的 人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的 “左右”指的是“近臣”。
• • 译文 • 孔子说：“君子，吃不求饱，住不求安，
只思考却不学习，就会劳神而无所得。”
学以致用
• 11、子曰：“由，诲汝知之乎！ 知之为知 之，不知为不知，是知也。”
• • 译文 • 孔子说：“仲由,教导你的道理都知道了吗？
知道的就是知道的，不知道的就是不知道 的，这才是真智慧啊！”
具体方法：留、删、补、换、调、变
• “补”，就是增补。（1）变单音词为双音 词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此 绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女” 的意思；（2）补出省略句中的省略成分， 如《桃花源记》中“见渔人，乃大惊，问 所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。 ”
• “换”，就是替换。用现代词汇替换古代 词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”， 把“尔、汝”等换成“你”。
• “留”：就是保留。凡是古今意义相同的词， 以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、 年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
• 如：“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。” 中“庆历”是宋仁宗赵桢的年号，直接说 “庆历四年的春天”就可以了。
• “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚 词。
• 例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助 词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨 没趣。”（《晏子使楚》）
具体方法：留、删、补、换、调、变
• “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现 代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以 都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒 装，宾语前置句，意思是“为什么”。
• “变”，就是变通。在忠实于原文的基础 上，活译有关文字。“子猷问左右”（人 琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的 人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的 “左右”指的是“近臣”。
• • 译文 • 孔子说：“君子，吃不求饱，住不求安，
文言文翻译方法大全课件(共48张PPT)
固
固定格式的固定译法。
例如： 1、吾孰与城北徐公美？ 2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 3、日饮食得无衰乎？
“孰与”也就是“与……孰”可译为“跟……比较,哪一个……”
“何……为”可译为“为什么……呢”
“得无……乎？”可译为“恐怕……吧”“莫非……吧”
季文子相宣成①，无衣帛之妾②，无 食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿， 相二君，妾不衣帛，马不食粟，人人其以 子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿 之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶，而 我美妾与马，无乃非相人者乎？且吾闻以 德荣为国华，不闻以妾与马。”
①：鲁国两位国君
②：婢女
翻译下面划横线的句子。
换
璧有瑕，请指示王
基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了。
译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
第三招：
（通假、活用）
译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的响应他，都带者粮食，像影子一样跟从着他。（名词作状语） 天下云集响应，赢粮而景从。
要能准确地翻译文言句子，除了应当读通读懂全文、把握文意句意外，还应当学会抓住句子中若干个关键点。这些关键点，往往就是高考阅卷时的采分点，也是考生准确答题后的得分点。
通假字
1
一词多义：实词、虚词
2
古今异义
3
词类活用：（名作动、名意动、名作状、动词使动、形作使动、形意动……）
4
语气揣摩：（陈述、疑问、感叹、揣测、祈使等）
如： “夫赵强而燕弱” “日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。” “其闻道也固先乎吾”
（发语词）
固定格式的固定译法。
例如： 1、吾孰与城北徐公美？ 2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 3、日饮食得无衰乎？
“孰与”也就是“与……孰”可译为“跟……比较,哪一个……”
“何……为”可译为“为什么……呢”
“得无……乎？”可译为“恐怕……吧”“莫非……吧”
季文子相宣成①，无衣帛之妾②，无 食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿， 相二君，妾不衣帛，马不食粟，人人其以 子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿 之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶，而 我美妾与马，无乃非相人者乎？且吾闻以 德荣为国华，不闻以妾与马。”
①：鲁国两位国君
②：婢女
翻译下面划横线的句子。
换
璧有瑕，请指示王
基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了。
译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
第三招：
（通假、活用）
译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的响应他，都带者粮食，像影子一样跟从着他。（名词作状语） 天下云集响应，赢粮而景从。
要能准确地翻译文言句子，除了应当读通读懂全文、把握文意句意外，还应当学会抓住句子中若干个关键点。这些关键点，往往就是高考阅卷时的采分点，也是考生准确答题后的得分点。
通假字
1
一词多义：实词、虚词
2
古今异义
3
词类活用：（名作动、名意动、名作状、动词使动、形作使动、形意动……）
4
语气揣摩：（陈述、疑问、感叹、揣测、祈使等）
如： “夫赵强而燕弱” “日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。” “其闻道也固先乎吾”
（发语词）
翻译文言文的方法与技巧ppt课件
文言文翻译口诀
首览全篇，掌握大意。句不离段，词不离句。 难解句子，前后联络。腾跃句子，补出本意。 人名地名，不用翻译。省略倒装，都有规律。 常见虚词，因句而异。实词活用，调查全句。 领会语气，句子流利。对照原文，尽量直译。 忠实原文，不违原意; 掌握实词，活用虚词; 辨析词义，弄清语序; 遇到难句，前后联络; 固有名词，前后翻译。
翻译文言文的方法与技巧
考点解读
翻译文言文句子，其考点主要有： 文中有深层意义，表现力强、反响主旨的句子。 判别句、省略句、倒装句、被动句等较特殊的句子 有古今异义、通假字、词类活用等特殊景象的句子。
文言文翻译的规范
文言文翻译要符合“信、达、雅〞的规范： “信〞，即字字落实，力求准确。 “达〞，即文从字顺，力求照射。 “雅〞，即生动笼统，讲究文采。
5、补。指增补，就是把文言文中省略的成分补上。如“莲之出淤泥而不染〞，“出〞后省 略了介词“于〞，翻译时要补充。
6、调。指调整，就是将文言特殊句式用现代汉语语序调整过来，使之符合现代汉语的表 达习惯。 如“何陋之有？〞应调整为“有何陋？〞
7、贯。指贯穿，这个“贯穿〞就是“意译〞，根据上下文语境灵敏贯穿地翻译。 8、猜。遇到疑问时，无妨根据语境来进展合理的推断。
1.如“晋太元中，武陵人捕鱼为业。〞 译为：东晋太元年间，武陵郡有一个人以打渔为职业。 2.如“上下天光，一碧万顷。〞 译为：上下天色湖光相接，一片碧绿，宽广无边。 第1个例子为直译，第2个例子为意译。
翻译文言文的详细方法
1. 对。就是对译，逐字对照翻译。
2. 换。就是用现代词语替代古代汉语。将单音节词变为双音节词，通假字换成通假后的
仙那么名。〞“名〞是名词用作动词，翻译为“知名，有名〞。
3. 留。即保管，凡是国号、庙号、年号、人名、地名、官名皆可保管，不用翻译。 如“南阳诸葛庐〞中的地名“南阳〞不用翻译。
2020文言文翻译技巧指导课件PPT(54张)-优秀课件
直译为主 意译为辅
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对
原文进行逐字逐句地对应翻译，做到 实词、虚词尽可能文意相对。要求原 文字字在译文中有着落，译文字字在 原文中有根据。句式特点、风格力求 和原文一致。直译的好处是字字落实； 不足之处是有时译句文意难懂，语句 也不够通顺。
式，使文意连贯。
1、(张衡)视事三年，上书乞骸骨。
张衡到职工作了三年，向朝廷呈上表章请 求告老还乡。
2、乃使蒙恬北筑长城而守樊篱，却匈奴 七百余里。 于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫 边境，使匈奴退却七百多里。
准确
通达
有文采
翻译文言文的三个基本 原则是“信”、“达”、“雅”。
信：忠用实现于代原汉文语字的字内落容实和、每句个句句落子实的直含译义，
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
意译：
所谓意译，是指根据语句的意思进行 翻译，做到尽量符合原文的意思，语句 尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵 活性，文字可增可减，词语的位置可以 变化，句式也可以变化。意译的好处是 文意连贯，译文符合现代语言的表达习 惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之 处是有时原文不能字字落实。
2.得楚和氏璧 。 器物名
译：得到了楚国的和氏璧。
一、翻译下列句子:
朝代名
3.已而有识者曰：“此五代、宋时物也，古矣， 宜谨宝藏之，勿令损毁。”
译：不久有能辨识古物的人说：“这是五代、宋
时的古物，年代很久了，应该小心地像珍宝一样
收藏它，不要使它毁坏。 4.明年，复攻赵，杀二万人。数量词
译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对
原文进行逐字逐句地对应翻译，做到 实词、虚词尽可能文意相对。要求原 文字字在译文中有着落，译文字字在 原文中有根据。句式特点、风格力求 和原文一致。直译的好处是字字落实； 不足之处是有时译句文意难懂，语句 也不够通顺。
式，使文意连贯。
1、(张衡)视事三年，上书乞骸骨。
张衡到职工作了三年，向朝廷呈上表章请 求告老还乡。
2、乃使蒙恬北筑长城而守樊篱，却匈奴 七百余里。 于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫 边境，使匈奴退却七百多里。
准确
通达
有文采
翻译文言文的三个基本 原则是“信”、“达”、“雅”。
信：忠用实现于代原汉文语字的字内落容实和、每句个句句落子实的直含译义，
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
意译：
所谓意译，是指根据语句的意思进行 翻译，做到尽量符合原文的意思，语句 尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵 活性，文字可增可减，词语的位置可以 变化，句式也可以变化。意译的好处是 文意连贯，译文符合现代语言的表达习 惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之 处是有时原文不能字字落实。
2.得楚和氏璧 。 器物名
译：得到了楚国的和氏璧。
一、翻译下列句子:
朝代名
3.已而有识者曰：“此五代、宋时物也，古矣， 宜谨宝藏之，勿令损毁。”
译：不久有能辨识古物的人说：“这是五代、宋
时的古物，年代很久了，应该小心地像珍宝一样
收藏它，不要使它毁坏。 4.明年，复攻赵，杀二万人。数量词
译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。
文言翻译 的方法
文言文的翻译有直译 和意译两种。
高考文言文翻译方法和答题技巧PPT课件
词等现象。为了使译文通顺畅达，语意明白，翻译 时就要把这些省略的句子成分或某些内容补充出来。 如：
20
• 子曰：“隐者也！”子使（子路）反见 之。（子路）至则（隐者）行矣。《论 语二章》
• 及左公下厂狱，史朝夕候（于）狱门 外。《左忠毅公逸事》
• 权以（之）示群下。《赤壁之战》 • 今以钟磬置（于）水中。《石钟山记
古代的人不欺骗我呀。 《石钟山记》
譬若以肉投馁虎，何功之有哉！
就像把肉投给饿虎，有什么用处呢？ 君窃符救赵》 赵尝五战于秦，二败而三胜。
《信陵
赵国曾经和秦国打了五次仗，败了两次，胜了 三次。《六国论》
石之铿然有声者，所在皆是也。
响亮地发出声音的石头，到处都是这样。《石
钟山记》
18
定语后置：
村中少年好事者驯养一虫（1996年上海题） 句是一个定语后置句，“好事”作“少年”的定语，
• 信 真实，准确。实词虚词做到字字落
实，不歪曲、不遗漏、不增译。
• 达 通顺，流畅。合乎现代语法规范及
语言习惯，无语病。
• 雅 优美，生动形象，规范得体
4
翻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的原则
1词不离句，句不离篇。 2一一对应，字字落实（除特殊句 式）。 3直译为主，意译为辅。
5
• 直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的 词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句 的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和 原文一致。
唯才是举. 何陋之有?
同义复用删其一，如： 席卷天下，包举宇内，囊括四海。（删两句）
12
③替换词语（换） 总结三: 有些词语已经发展，意义已经变化， 比如通假字、词类活用、古今异义等，翻译 时应该用今天的意义去替换。
20
• 子曰：“隐者也！”子使（子路）反见 之。（子路）至则（隐者）行矣。《论 语二章》
• 及左公下厂狱，史朝夕候（于）狱门 外。《左忠毅公逸事》
• 权以（之）示群下。《赤壁之战》 • 今以钟磬置（于）水中。《石钟山记
古代的人不欺骗我呀。 《石钟山记》
譬若以肉投馁虎，何功之有哉！
就像把肉投给饿虎，有什么用处呢？ 君窃符救赵》 赵尝五战于秦，二败而三胜。
《信陵
赵国曾经和秦国打了五次仗，败了两次，胜了 三次。《六国论》
石之铿然有声者，所在皆是也。
响亮地发出声音的石头，到处都是这样。《石
钟山记》
18
定语后置：
村中少年好事者驯养一虫（1996年上海题） 句是一个定语后置句，“好事”作“少年”的定语，
• 信 真实，准确。实词虚词做到字字落
实，不歪曲、不遗漏、不增译。
• 达 通顺，流畅。合乎现代语法规范及
语言习惯，无语病。
• 雅 优美，生动形象，规范得体
4
翻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的原则
1词不离句，句不离篇。 2一一对应，字字落实（除特殊句 式）。 3直译为主，意译为辅。
5
• 直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的 词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句 的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和 原文一致。
唯才是举. 何陋之有?
同义复用删其一，如： 席卷天下，包举宇内，囊括四海。（删两句）
12
③替换词语（换） 总结三: 有些词语已经发展，意义已经变化， 比如通假字、词类活用、古今异义等，翻译 时应该用今天的意义去替换。
高考复习文言文翻译指导PPT (共15张PPT)
1、魏王怒公子之盗其兵符，矫杀晋鄙， 公子亦自知也。
魏王为公子盗走他的兵符，假传命令杀 了晋鄙而恼怒，公子自己也知道这一点。 2、夫战勇气也。 作战，靠的就是勇气。
删减
翻译下列句子，注意蓝色字的翻译方法。
1、庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。
庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴 陵郡做太守。 2、越王勾践栖于会稽之上。 越王勾践驻守在会稽山上。
我认为平民之间的交往尚且不互相欺骗， 何况是大国之间的交往呢？
对译法
翻译下列句子，注意蓝色字的翻译方法。 1、而翁归，自与汝复算尔”。 你爹回来，自然会跟你再算帐。 2、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。
我有个朋友在街市的肉铺里，希望委屈 您的车马顺路拜访他。
替换法
翻译下列句子，注意蓝色字的翻译方法。
1、古之人不余欺也。 古代的人没有欺骗我呀！
2、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 蚯蚓没有锋利的爪牙，强硬的筋骨。
调整法
1、居君之国而穷，君无奈为不好士乎。 居住在您的国家却贫困不堪，恐怕您是 不喜爱人才的吧？ 2、其妻望之而拊心曰 他的妻子埋怨他，捶着胸口说 3、今有饥色，君过而遗先生食。 现在我们饿得面黄肌瘦，君王慰问你， 给你送来粮食。 4、至其罪我也，又且以人之言。 到时他加罪与我，也将会只凭别人的话。
文言文翻译指导
文言文翻译的原则
信、达、雅
文言文翻译的标准
1、直译为主，字字落实。
2、意译为辅，文从句顺。
文言文翻译的方法
1、对译法。 2、替换法。 3、删减法。 4、保留法。 5、增补法。 6、调整法。
翻译下列句子，注意蓝色字的翻译方法。 1、请略陈固陋。 请让我大略的陈述自己固塞鄙陋的意见。 2、臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
高考复习文言文阅读解题方法指导 PPT精品课件
A C
B D
2句表明李昉是性情中人，5句体现他的严厉。
• 5. 以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组 是（3分） • ①燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” • ②论“官当择人，不当为人择官。” • ③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 • ④若恃小康，萌骄心，非臣所知 • ⑤官镪不满三千，燧俭以足用 • ⑥为请诸朝，发太仓米振之 • A. ①④⑥ B. ①③⑤ • C. ②③④ D. ②⑤⑥ • C，信息筛选，“恪尽职守”：运用排除法：第5句 讲其俭，与尽职无关，第6句关心灾区，与本职无关。
三、细究题干，重点突破。
信息筛选题是对人物主要特点的考查。在筛选之前一定要把 题干中的要求分析清楚。如：“选出全部表现郭永刚直抗上举动 的一组”（96年），这个指令就包含两方面的内容：一要
“刚直抗上”，对下就不能算；二要是“举动”， 想法就不能算。
又如“选出全都表现田单兵不厌诈”的一组（01年），这个指 令也包含两个方面内容：一是在“用兵上”的兵不厌诈，
2、关于实词
一、语境推义法
这是最直接，最有效的方法。当一句话中有一个词语意义难 以确定时，可以先把句子翻译成现代汉语，而把难以确定意 义的词语空置出来，形成一个填空练习，然后选择最适合句 意、文义的词语填空，借此确定词语的意义。
如：方其系燕父子以组。
先译为：当他用（？）捆绑燕父子的时候
依据句意，括号中填入绳子较为合适，且“组”又带有和“丝线 之类有关的偏旁，从而可以确定“组”的含义的“绳子”。
文言文阅读解题方法指导
文言语段
1、关于原文内容
一、读分析概述题选项，粗定内容。 文言文考查的最后一个题目是考查对文言文文意的概述或分 析，所给的几个选项正是命题人对文意的概括，其中虽有一项 “不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意 的提示。
文言文阅读翻译攻略 ppt课件
关键阅读法
• 捕捉文中重要的关键信息。 • 如全文的中心句、 • 段落的起始句、 • 段末的总结句、 • 作者评论性的文字等。
• 如《曾公亮传》中心句 • 为政有能声（才能） • 公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；（性格）
翻译要点
• 三个标准 • 1，,真实，不漏，不歪曲。 • 2，通顺，流畅。 • 3，文笔优美。
• 曾子（于是就拜曾子为师）。居顷之，其母死，起终不归。 （不久，他母亲死了，吴起最终还是没有回去奔丧。）曾 子薄之，而与起绝。（曾子瞧不起他并和他断绝了师徒关 系。）起乃之鲁，学兵法以事鲁君。（吴起就到鲁国去， 学习兵法来奉事鲁君）鲁君疑之，起杀妻以求将（鲁君怀 疑他，吴起杀掉妻子表明心迹，用来谋求将军的职位。）。 夫鲁小国，而有战胜之名，则诸侯图鲁矣。鲁国虽然是个 小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国 了。）且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。”（况 且鲁国和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛 弃了卫国。”）鲁君疑之，谢吴起。（鲁君怀疑吴起，辞 退了他。）
• 1、吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。
• 此句中的“与”如何理解呢。我们需要关注如下背景：
• 齐人攻鲁，鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。
•
吴起杀害自己的妻子，就是为了摆脱与齐国的关系，
“与”是“亲近、依附”的意思，合译为“亲附”。
• 2、鲁卒以为将。
•
这一句中的“卒”，我们有可能译为
•
这几件事，其共同点，就是表现了吴起的残忍。
•
第一件事，还表现了他的猜疑心重。
•
综合思考，“猜忍”当是“猜疑残忍”的意思。
• 吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。文ห้องสมุดไป่ตู้问李克曰：“吴起何 如人哉？”李克曰：“起贪而好色，然用兵司马穰苴不能 过也。”于是魏文侯以为将，击秦，拔五城。
文言翻译和小说阅读题方法指导ppt 通用
㈠ 人物
小说的根本特征是通过形象再现生活，寄 寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。人 物形象的塑造是小说的主要内容。小说对人物 形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外 貌描写、心理描写和神态描写，还有正面描写、 侧面描写等细节描写。
鉴赏小说人物形象的具体目标有：揭示人 物的典型意义；分析人物的性格特征；反映着 怎样的现实生活。
• 可以指向环境：家乡的节奏；小院的生活节奏——城市的 生活节奏——国家的生活节奏……
• 可以指向文化：文化发展的节奏；艺术——追随生命的节 奏……
• 可以指向节奏的配合：人与人节奏的配合，文化与文化的 配合……
• 总之，只要写人、写生命、写自然、写环境、写国家、写 社会、写文化、写制度等能用不同的“节奏”（这种节奏 应该又是“积极的、能给人以启迪的、能鼓舞人的”）做 出对他人、对社会有益的事，或多或少的给人以启迪，并 在一定范围内产生一定的积极的影响，就很好地扣紧了这 道作文题命题的意图。
小说阅读
试题回放
• 16.小说一开始就写“微弱的灯光”，接着写 “房间里漆黑一片”，最后是“只有黑漆漆的 夜”，这些景物描写有什么作用?请简要分析。 (4分)
• 17.小说主人公“我”有哪些性格特点？请简 要分析。（6分）
• 18.小说在结尾出写到：“恍然之间，我才领 悟到，在子女的成长中父亲起的特别作用应该 是什么。”结合全文，说说“我”到底领悟到 了什么？（5分）
题型
• ①找出体现小说主题的句子(或用自 己的话概括作品的主题)；
• ②读了全文后，文章让你明白了什 么道理(本文对你有何启迪？谈谈你 的一点体会)；
• ③结合全文主题，谈谈你对某一句 话的理解和看法。
主题挖掘的基本途径：
• 1、从作者背景看 • 2、从人物特征看 • 3、从情节发展看 • 4、从语言情感色彩看 • 5、从整体倾向看
《高考文言文翻译技巧》指导课件(共26张PPT)
师道之不传也久矣 “其闻道也固先乎吾”
（结构助词） （句中停顿助词）
备他盗之出入与非常也
（偏义副词）
㈢换
翻译时把古代词汇换成现代汉语。 基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词 换成现代汉语。
例： ⒈疏屈平而信上官大夫。
疏远、信任（单换双）
⒉上官大夫与之同列，争宠而心害其能。嫉妒（古今异义）
▪ (2) 吾见过我者多矣，莫 我 哀也。
▪ 译文：我看见很多人从我面前走过，可 没有一个人同情我 。
▪ (3) 向使夫子不不食，其能哀我乎？
▪ 译文：假使先生不是没吃饭，还会同情 我吗？
巩固练习
阅读下面文言语段，翻译画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑 （给一座城）焉，曰：“请以此修衣。” 曾子不受。反，复往，又不受。使者曰： “先生非求于人，人则献之，奚为不 受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人， 予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我 能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰： “参之言足以全其节也。”
▪ You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
▪
㈡删
把无实义或没必要译出的衬词、虚 词、偏义副词中无实意的一方等删 去。
如：夫赵强而燕弱
（发语词）
城北徐公，齐国之美丽者也 （语气助词）
▪ 这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每 个字词，只要它有一定的实在意义，都必须 “字字落实，对号入座”。
▪ 翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文 言文对换成相应的现代汉语，使“字不离词， 词不离句”。如果直译后语意不畅，还应用意 译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
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• 皇上对卜式的话感到奇怪，想让卜式治理百姓，封卜 式为缑氏的县令
• 皇上对他的话感兴趣，想要让他去治理民间，封他为 缑氏的县令
• ⑴皇上对他所说的话感到惊奇，想试一试让(他)治理 百姓,封他为缑氏县令（奇1分；拜1分;句意1分）（3 分）
问题呈现
• （2）师者，所以传道受业解惑也。
• 老师，是传授道理教授学业解决困惑的人 • 老师，传授道理，教授知识，解答（我们的）
人。 • ③理智、宽容：当已“我”把小偷逼入绝境时，
能作出“他既没伤妻儿又没伤我”的判断，下意 识地留给了小偷一个逃生的机会。（每点2分）
• 18.小说在结尾出写到：“恍然之间，我才 领悟到，在子女的成长中父亲起的特别作 用应该是什么。”结合全文，说说“我” 到底领悟到了什么？（5分）
• ①父亲在子女面前要有意识地树立自己的 正面形象，做到以身示范。
环境的作用
• ①交代故事发生的时间地点； • ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观
念以及人与人之间的关系等）；
• ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、 性格；
• ④渲染气氛、奠定基调； • ⑤推动情节的发展或作为情节线索； • ⑥揭示或深化主旨。
（四）主题
小说的主题是小说的灵魂，是作 者的写作目的之所在，也是作品的价 值意义之所在。主题的深浅往往决定 着作品价值的高低，因此，欣赏小说 必须欣赏小说的主题。
形形容容词词动道形名用路兼容用，语词，亲词名方亲；用“，之远 近人 于”
三、 孟子曰：“道在迩而求诸远； 事在易而求诸难；人人亲其亲，长其 长，而天下平。”
译文：孟子说：“本来很近的路，却 偏偏要跑到老远的地方去求；本来很容易 的事，却偏偏要往难处去做；其实只要人 人亲近自己的亲人，尊敬自己的长辈，天 下就可以太平了。”
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
(二)情节的作用:
• 1、交代人物活动的环境； • 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 • 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 • 4、照应前文。 • 5、线索或推动情节发展。 • 6、刻画人物性格。 • 7、表现主旨或深化主题。
（三）环境
分析环境描写是全面理解小说的重要 环节。环境是形成人物性格、促使人物行 动的指定场所和范围。小说中的环境描写， 有时是为了表现故事发生的时间、地点和 社会条件，用于烘托人物活动的时代意义， 有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的 性格，它是整个作品中不可分割的构成部 分，对于增强故事的真实性是至关重要的。 因此在分析人物形象的时候也要分析环境， 要连带写景的部分一起分析。
㈢ 环境
作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境， 都密切地联系着人物的思想行动。从广义上说，环境 是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代 背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格。此外，还 可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者 的思想感情等。
4、触草木，尽死；以啮人，无御之者。 补
①碰到草木，全都死；如果咬到人，没有能够抗得 住的。
②（蛇）碰到草木，（草木）全都枯死；如果它咬 到了人，没有谁能抗得住的。 5、古之人不余欺也。 调
①古代的人没有我欺骗啊！ ②古代的人没有欺骗我啊！
课堂练习
一衣、冠太；宗以谓古梁为公镜曰，：可意尝“动动以经以词用词知铜法，，兴为，犯犯衰镜把错错;以--，误-误当用人可作来为以镜正, 可以明得失。朕尝宝此三镜，以防己过。 今魏征殂(cu）逝，遂亡一镜矣 。”
㈠ 人物
小说的根本特征是通过形象再现生活，寄 寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。人 物形象的塑造是小说的主要内容。小说对人物 形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外 貌描写、心理描写和神态描写，还有正面描写、 侧面描写等细节描写。
鉴赏小说人物形象的具体目标有：揭示人 物的典型意义；分析人物的性格特征；反映着 怎样的现实生活。
译：我曾经把这三面镜子当作宝物， 用来防止自己犯错。
形容词动用，远
二、太宗尝止一树下，离曰奸：佞小“人此嘉 树。”宇形文明容士白词及动从用而；美确内定之心不，容心口意，太 宗正色谓之曰：“魏征尝劝我远佞人， 我不悟佞人为谁矣，意常疑汝而未明 也。今乃果然。”
译：魏征曾经劝诫我远离奸佞 小人，我不清楚小人是谁，心里常 怀疑是你但又不敢确定。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从 四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活 动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史 背景下去理解。
• ③这也是作者精心布局的一条的线索，它既能制 造悬念吸引读者，又使全文思路清晰。（满分4分， 写出其中两点给满分。）
• 17.小说主人公“我”有哪些性格特点？请简要分 析。（6分）
• 从全文来看，小说主人公“我”的性格特点包括： • ①勇敢：面对突如其来的威胁，敢于正面迎战小
偷。 • ②有担当：在灾难面前，不顾个人安危保护全家
• 可以指向环境：家乡的节奏；小院的生活节奏——城市的 生活节奏——国家的生活节奏……
• 可以指向文化：文化发展的节奏；艺术——追随生命的节 奏……
• 可以指向节奏的配合：人与人节奏的配合，文化与文化的 配合……
• 总之，只要写人、写生命、写自然、写环境、写国家、写 社会、写文化、写制度等能用不同的“节奏”（这种节奏 应该又是“积极的、能给人以启迪的、能鼓舞人的”）做 出对他人、对社会有益的事，或多或少的给人以启迪，并 在一定范围内产生一定的积极的影响，就很好地扣紧了这 道作文题命题的意图。
㈡ 情节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列 有组织的生活事件。小说的情节起着展示人物性格、 表现主题思想的作用。它是人物性格形成的历史，人 物的性格是在情节的矛盾冲突中得到展示的，是随着 情节的发展变化而得到具体体现的。情节一般包括开 端、发展、高潮、结局四部分。情节通常由场面和线 索构成。场面，指小说中被处理在某一时间、某一地 点的具体的矛盾冲突——人物之间的关系，它是比事 件更为具体的生活画面。线索，指把人物活动贯穿起 来完成情节发展的事物或事件。线索既有一条也有两 条。一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
疑惑的 • 老师，是用来传授道理解决疑惑的人
• 老师,是用来传授道理、教授学业、解答疑难 问题的人（判断句式1分；所以1分；句意1 分）。（3分）
原因分析
• 1、逐字解释 • 2、词语用法 • 3、句式
翻译方法指导
对 就是对译，逐字逐句落实。 换 是用现代词语替换古代词语。 留 就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。
小说阅读
试题回放
• 16.小说一开始就写“微弱的灯光”，接着写 “房间里漆黑一片”，最后是“只有黑漆漆的 夜”，这些景物描写有什么作用?请简要分析。 (4分)
• 17.小说主人公“我”有哪些性格特点？请简 要分析。（6分）
• 18.小说在结尾出写到：“恍然之间，我才领 悟到，在子女的成长中父亲起的特别作用应该 是什么。”结合全文，说说“我”到底领悟到 了什么？（5分）
（一）人物形象的揣摩：
常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、 肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题 目要求作答。 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他 怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
• 16.小说一开始就写“微弱的灯光”，接着写“房 间里漆黑一片”，最后是“只有黑漆漆的夜”， 这些景物描写有什么作用?请简要分析。(4分)
• ①营造一种恐怖、神秘的气氛，使主人公“我” 的形象更突出。
• ②推动故事情节的发展，如：正是因为“房间里 漆黑一片”，才导致“我”对小偷的行为一时难 以做出准确的判断，所以引出狂追小偷的情节。
题型
• ①找出体现小说主题的句子(或用自 己的话概括作品的主题)；
• ②读了全文后，文章让你明白了什 么道理(本文对你有何启迪？谈谈你 的一点体会)；
• ③结合全文主题，谈谈你对某一句 话的理解和看法。
主题挖掘的基本途径：
• 1、从作者背景看 • 2、从人物特征看 • 3、从情节发展看 • 4、从语言情感色彩看 • 5、从整体倾向看
如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、 政区名、典章制度及度量衡名称等。
删 就是删去文言文中不必翻译的词。如发语词等 补 就是补出文言文中的省略成分。 调 就是调整语序
看译文， 比优劣 1、 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。（ 留 ）
①晋国的侯王和秦国的霸主包围了郑国，因为 郑国对晋国没有礼貌。 ②晋侯、秦伯包围了郑国，因为郑国对晋国无礼 2、谗人间之，可谓穷矣。（ 换 ） ①谗邪的小人离间他们，可以说贫穷了。 ②谗邪的小人离间他们，可以说窘困了。 3、师道之不传也久矣。（删 ） ①从师学习的风尚也已经很久不存在了。 ②从师学习的风尚已经很久不存在了。
可以从以下几方面联想
• 1.自然的节奏。例如写“雨的节奏”，单是 春雨独特的节奏就给我们无穷的享受。 “天街小雨润如酥”，那是春雨来到人间 的微笑；“春潮带雨晚来急”，那是春天 的雨的一种豪放；“清明时节雨纷纷”， 那是一种雨思绵绵、哀思纷纷的悲伤，就 更不用说夏雨的滂沱、秋雨的凄凉、冬雨 的纯洁了……（这就是“潮涨潮落，春华 秋实，大自然有自己的节奏”）
与汹涌的雅鲁藏布江擦身而过后，步伐平缓了许 多；老年——生命的乐音急转直下，节奏变得艰 难甚至停顿……（这就是“一个人的成长，有自 己的节奏”）
• 皇上对他的话感兴趣，想要让他去治理民间，封他为 缑氏的县令
• ⑴皇上对他所说的话感到惊奇，想试一试让(他)治理 百姓,封他为缑氏县令（奇1分；拜1分;句意1分）（3 分）
问题呈现
• （2）师者，所以传道受业解惑也。
• 老师，是传授道理教授学业解决困惑的人 • 老师，传授道理，教授知识，解答（我们的）
人。 • ③理智、宽容：当已“我”把小偷逼入绝境时，
能作出“他既没伤妻儿又没伤我”的判断，下意 识地留给了小偷一个逃生的机会。（每点2分）
• 18.小说在结尾出写到：“恍然之间，我才 领悟到，在子女的成长中父亲起的特别作 用应该是什么。”结合全文，说说“我” 到底领悟到了什么？（5分）
• ①父亲在子女面前要有意识地树立自己的 正面形象，做到以身示范。
环境的作用
• ①交代故事发生的时间地点； • ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观
念以及人与人之间的关系等）；
• ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、 性格；
• ④渲染气氛、奠定基调； • ⑤推动情节的发展或作为情节线索； • ⑥揭示或深化主旨。
（四）主题
小说的主题是小说的灵魂，是作 者的写作目的之所在，也是作品的价 值意义之所在。主题的深浅往往决定 着作品价值的高低，因此，欣赏小说 必须欣赏小说的主题。
形形容容词词动道形名用路兼容用，语词，亲词名方亲；用“，之远 近人 于”
三、 孟子曰：“道在迩而求诸远； 事在易而求诸难；人人亲其亲，长其 长，而天下平。”
译文：孟子说：“本来很近的路，却 偏偏要跑到老远的地方去求；本来很容易 的事，却偏偏要往难处去做；其实只要人 人亲近自己的亲人，尊敬自己的长辈，天 下就可以太平了。”
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
(二)情节的作用:
• 1、交代人物活动的环境； • 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 • 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 • 4、照应前文。 • 5、线索或推动情节发展。 • 6、刻画人物性格。 • 7、表现主旨或深化主题。
（三）环境
分析环境描写是全面理解小说的重要 环节。环境是形成人物性格、促使人物行 动的指定场所和范围。小说中的环境描写， 有时是为了表现故事发生的时间、地点和 社会条件，用于烘托人物活动的时代意义， 有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的 性格，它是整个作品中不可分割的构成部 分，对于增强故事的真实性是至关重要的。 因此在分析人物形象的时候也要分析环境， 要连带写景的部分一起分析。
㈢ 环境
作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境， 都密切地联系着人物的思想行动。从广义上说，环境 是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代 背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格。此外，还 可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者 的思想感情等。
4、触草木，尽死；以啮人，无御之者。 补
①碰到草木，全都死；如果咬到人，没有能够抗得 住的。
②（蛇）碰到草木，（草木）全都枯死；如果它咬 到了人，没有谁能抗得住的。 5、古之人不余欺也。 调
①古代的人没有我欺骗啊！ ②古代的人没有欺骗我啊！
课堂练习
一衣、冠太；宗以谓古梁为公镜曰，：可意尝“动动以经以词用词知铜法，，兴为，犯犯衰镜把错错;以--，误-误当用人可作来为以镜正, 可以明得失。朕尝宝此三镜，以防己过。 今魏征殂(cu）逝，遂亡一镜矣 。”
㈠ 人物
小说的根本特征是通过形象再现生活，寄 寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。人 物形象的塑造是小说的主要内容。小说对人物 形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外 貌描写、心理描写和神态描写，还有正面描写、 侧面描写等细节描写。
鉴赏小说人物形象的具体目标有：揭示人 物的典型意义；分析人物的性格特征；反映着 怎样的现实生活。
译：我曾经把这三面镜子当作宝物， 用来防止自己犯错。
形容词动用，远
二、太宗尝止一树下，离曰奸：佞小“人此嘉 树。”宇形文明容士白词及动从用而；美确内定之心不，容心口意，太 宗正色谓之曰：“魏征尝劝我远佞人， 我不悟佞人为谁矣，意常疑汝而未明 也。今乃果然。”
译：魏征曾经劝诫我远离奸佞 小人，我不清楚小人是谁，心里常 怀疑是你但又不敢确定。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从 四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活 动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史 背景下去理解。
• ③这也是作者精心布局的一条的线索，它既能制 造悬念吸引读者，又使全文思路清晰。（满分4分， 写出其中两点给满分。）
• 17.小说主人公“我”有哪些性格特点？请简要分 析。（6分）
• 从全文来看，小说主人公“我”的性格特点包括： • ①勇敢：面对突如其来的威胁，敢于正面迎战小
偷。 • ②有担当：在灾难面前，不顾个人安危保护全家
• 可以指向环境：家乡的节奏；小院的生活节奏——城市的 生活节奏——国家的生活节奏……
• 可以指向文化：文化发展的节奏；艺术——追随生命的节 奏……
• 可以指向节奏的配合：人与人节奏的配合，文化与文化的 配合……
• 总之，只要写人、写生命、写自然、写环境、写国家、写 社会、写文化、写制度等能用不同的“节奏”（这种节奏 应该又是“积极的、能给人以启迪的、能鼓舞人的”）做 出对他人、对社会有益的事，或多或少的给人以启迪，并 在一定范围内产生一定的积极的影响，就很好地扣紧了这 道作文题命题的意图。
㈡ 情节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列 有组织的生活事件。小说的情节起着展示人物性格、 表现主题思想的作用。它是人物性格形成的历史，人 物的性格是在情节的矛盾冲突中得到展示的，是随着 情节的发展变化而得到具体体现的。情节一般包括开 端、发展、高潮、结局四部分。情节通常由场面和线 索构成。场面，指小说中被处理在某一时间、某一地 点的具体的矛盾冲突——人物之间的关系，它是比事 件更为具体的生活画面。线索，指把人物活动贯穿起 来完成情节发展的事物或事件。线索既有一条也有两 条。一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。
疑惑的 • 老师，是用来传授道理解决疑惑的人
• 老师,是用来传授道理、教授学业、解答疑难 问题的人（判断句式1分；所以1分；句意1 分）。（3分）
原因分析
• 1、逐字解释 • 2、词语用法 • 3、句式
翻译方法指导
对 就是对译，逐字逐句落实。 换 是用现代词语替换古代词语。 留 就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。
小说阅读
试题回放
• 16.小说一开始就写“微弱的灯光”，接着写 “房间里漆黑一片”，最后是“只有黑漆漆的 夜”，这些景物描写有什么作用?请简要分析。 (4分)
• 17.小说主人公“我”有哪些性格特点？请简 要分析。（6分）
• 18.小说在结尾出写到：“恍然之间，我才领 悟到，在子女的成长中父亲起的特别作用应该 是什么。”结合全文，说说“我”到底领悟到 了什么？（5分）
（一）人物形象的揣摩：
常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、 肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题 目要求作答。 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他 怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
• 16.小说一开始就写“微弱的灯光”，接着写“房 间里漆黑一片”，最后是“只有黑漆漆的夜”， 这些景物描写有什么作用?请简要分析。(4分)
• ①营造一种恐怖、神秘的气氛，使主人公“我” 的形象更突出。
• ②推动故事情节的发展，如：正是因为“房间里 漆黑一片”，才导致“我”对小偷的行为一时难 以做出准确的判断，所以引出狂追小偷的情节。
题型
• ①找出体现小说主题的句子(或用自 己的话概括作品的主题)；
• ②读了全文后，文章让你明白了什 么道理(本文对你有何启迪？谈谈你 的一点体会)；
• ③结合全文主题，谈谈你对某一句 话的理解和看法。
主题挖掘的基本途径：
• 1、从作者背景看 • 2、从人物特征看 • 3、从情节发展看 • 4、从语言情感色彩看 • 5、从整体倾向看
如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、 政区名、典章制度及度量衡名称等。
删 就是删去文言文中不必翻译的词。如发语词等 补 就是补出文言文中的省略成分。 调 就是调整语序
看译文， 比优劣 1、 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。（ 留 ）
①晋国的侯王和秦国的霸主包围了郑国，因为 郑国对晋国没有礼貌。 ②晋侯、秦伯包围了郑国，因为郑国对晋国无礼 2、谗人间之，可谓穷矣。（ 换 ） ①谗邪的小人离间他们，可以说贫穷了。 ②谗邪的小人离间他们，可以说窘困了。 3、师道之不传也久矣。（删 ） ①从师学习的风尚也已经很久不存在了。 ②从师学习的风尚已经很久不存在了。
可以从以下几方面联想
• 1.自然的节奏。例如写“雨的节奏”，单是 春雨独特的节奏就给我们无穷的享受。 “天街小雨润如酥”，那是春雨来到人间 的微笑；“春潮带雨晚来急”，那是春天 的雨的一种豪放；“清明时节雨纷纷”， 那是一种雨思绵绵、哀思纷纷的悲伤，就 更不用说夏雨的滂沱、秋雨的凄凉、冬雨 的纯洁了……（这就是“潮涨潮落，春华 秋实，大自然有自己的节奏”）
与汹涌的雅鲁藏布江擦身而过后，步伐平缓了许 多；老年——生命的乐音急转直下，节奏变得艰 难甚至停顿……（这就是“一个人的成长，有自 己的节奏”）