河北省高校创业教育课程建设调研报告

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高校创新创业教育的现状及存在的问题

高校创新创业教育的现状及存在的问题一、目前高校创新创业教育存在的问题1. 教育理念和学习理念落后，重视程度不够目前，大多数高校的领导、教师以及在校大学生对创新创业教育的认识普遍存在偏差，没有从根本上认识为什么要开展创新创业教育。

一提到创新创业教育，很多人就会片面地认为创业教育就是教学生如何开公司赚钱，况且大多数的毕业生都会选择就业，而不是去创业，开展创新创业教育的意义不大，只有专心搞好专业知识教育才是最根本的。

大多数的在校大学生也是同样的心理，他们认为自己将来不会去自主创业，学习创新创业知识对自己没有用，所以兴趣不高。

这种理念上的误区使得很多高校对创新创业教育不够重视，成了边缘教育。

学校没有统一的规划，缺少相应的政策，学生没有积极性，创新创业教育很难大面积展开。

2. 创新创业教育课程体不够完善，创业实践教育缺乏目前，很多高校都开展了大学生创新创业教育，但基本上以理论知识介绍为主，或者开设几门公选课，随便找几个教师讲讲。

这种形式的创新创业教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，学生创新创业的能力不会有效提高。

创新创业教育的核心在于创新能力的培养，创业是创新精神的实践过程，创新精神的培养要贯穿于人才培养的全过程。

目前在多数高校，创新创业教育作为一种边缘教育，并没有真正融入到人才培养方案中。

课程体系不完善、教学内容单一、创新创业实践活动缺乏都成为制约高校开展创新创业教育的主要因素。

只有通过构建一套完整的创新创业教育体系，并创造机会让学生真正地参与到科学创业的过程中，才能真正地提高学生创新精神和自主创业的能力。

3. 具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏创新创业教育离不开高素质的师资队伍，创新创业教育是一门实践性、综合性很强的学问，课程以行动为导向，经验引导的体验要远胜于概念规则的纯理论讲授，因此，对教师的社会实践经验要求较高。

但是近年来高校引进的师资普遍面临着学历越来越高，经验越来越少，这里的经验不是指教学经验，而是指普遍缺少工程背景和社会实践经验。

高校创新创业调查报告

高校创新创业调查报告一、调查背景与目的近年来，高校创新创业教育得到了广泛关注与推崇。

为了了解当前高校创新创业教育的状况，本次调查旨在揭示高校创新创业的发展现状、问题和发展趋势，为进一步推动高校创新创业教育提供参考依据。

二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查的方式，以全国各地的高校学生和创新创业教育管理者为主要调查对象，旨在收集他们对高校创新创业教育的看法和建议。

共发放问卷1000份，有效回收867份，回收率为86.7%。

三、调查结果与分析1. 高校创新创业教育的重要性调查数据显示，86%的受访者认为高校创新创业教育对大学生的综合素质提高具有重要意义，72%的受访者认为创新创业教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。

然而，仅有48%的受访者表示高校创新创业教育教学内容与社会需求相匹配。

2. 高校创新创业教育的问题与挑战调查显示，高校创新创业教育存在一些问题与挑战。

首先，教学资源不均衡，只有33%的受访者认为高校为创新创业教育提供了足够的支持。

其次，市场化运作与传统学术观念的冲突导致部分高校创新创业教育难以融入学校体系。

最后，缺乏实践机会与创新创业导师的引导也成为制约高校创新创业教育发展的主要因素。

3. 高校创新创业教育的发展趋势调查结果显示，近年来高校创新创业教育呈现出以下几个发展趋势：(1) 开设创新创业相关课程的高校数量不断增加；(2) 高校创新创业教育与社会创新创业资源的融合程度提高；(3) 多种形式的创新创业实践项目广泛开展；(4) 高校创新创业教育注重学生个性化培养。

四、调查结论与建议通过本次调查分析，可以得出以下结论和建议：1. 高校要加大对创新创业教育的支持力度，提供更多的教学资源和实践机会。

2. 高校应与社会创新创业资源进行更深入的合作，促进教学内容与社会需求的匹配。

3. 高校创新创业教育应注重培养学生的实践能力和创新思维，开设更多的实践项目和创新创业课程。

4. 高校要加强对学生的创新创业导师培养与引导，提供更全面的指导与支持。

高等学教育研究报告高校学生创新创业教育的效果评价

高等学教育研究报告高校学生创新创业教育的效果评价高等学校学生创新创业教育的效果评价随着社会经济的不断发展和科技创新的不断推进，创新创业已成为现代社会的重要驱动力。

作为培养未来社会精英的摇篮，高等学校肩负着培养学生创新创业能力的使命。

本文将对高校学生创新创业教育的效果进行评价，并探讨其对学生人才培养的重要意义。

一、创新创业教育的定义与目标创新创业教育是指高等学校通过开设相关课程和培养计划，培养学生创新思维、创新实践和创新能力，以及培养学生具备创业精神和创业实践能力。

其目标是培养学生具备创新创业思维，能够应对社会变革，推动科技创新和社会进步。

二、创新创业教育的实施方式高校创新创业教育可以通过以下方式来实施：1. 开设创新创业课程：高校设置创新创业类课程，包括创业管理、创新设计、市场营销等，通过理论教学与实践环节相结合，培养学生创新实践能力。

2. 教师指导创业项目：高校教师可以通过指导学生参与创业项目，帮助他们了解并掌握从策划到实施的整个创业流程，提升学生的创业能力。

3. 创新创业平台建设：高校为学生提供创新创业平台，包括创业孵化器、科技园区等，提供资源和支持，鼓励学生实践创新创业。

三、创新创业教育的效果评价指标评价高校学生创新创业教育的效果可以从以下几个方面进行：1. 创新创业能力：学生是否具备创新思维和创新实践能力，能否独立开展科研项目或创业项目。

2. 创新创业意识：学生对创新创业的理解与认知程度，对创新创业的态度和价值观。

3. 创新创业成果：学生在学校期间是否有创新成果和创业项目，并且是否取得了一定的经济和社会效益。

4. 创新创业支持：高校是否提供了必要的创新创业支持和资源，如导师指导、创业基金等。

四、创新创业教育的重要意义高等学校学生创新创业教育对人才培养具有重要的意义：1. 适应社会需求：创新创业教育能够培养学生的应变能力和创造力，使其更好地适应社会发展需求。

2. 培养创新能力：创新能力是未来社会的核心竞争力，通过创新创业教育培养学生的创新思维和实践能力，能够为他们的未来发展打下坚实的基础。

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告1. 引言在现代社会中，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

作为培养创新能力和创业素养的重要平台，高校创新创业教育课程建设和教学实训举足轻重。

本文通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结与回顾，以及对该主题的观点和理解的分享，旨在为进一步推进高校创新创业教育提供参考。

2. 高校创新创业教育课程建设2.1 深入研究创新创业领域，设立专业课程在创新创业领域发展迅速的背景下，高校应充分了解行业动态与市场需求，设立与实际紧密结合的专业课程。

这些课程应涵盖创新创业基本理论和知识，同时结合实际案例进行教学，以培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维。

2.2 构建实践教学平台，拓宽学生实践渠道除了专业课程的设置，高校还应该建立完善的实践教学平台，为学生提供多样化的实践机会。

可以建立创新创业实验室、科研团队或创业孵化中心，让学生在真实的项目中参与实践，提升实践能力和实际操作经验。

3. 教学实训的重要性和具体举措3.1 教学实训的重要性教学实训是高校创新创业教育的关键环节之一。

通过实践环节的设置，学生可以将课堂所学的理论知识应用到实际项目中，提升解决问题的能力和实践操作的技巧。

实训还能够培养学生的沟通协作能力、创新意识和团队精神。

3.2 具体举措为了有效开展教学实训，高校可以采取以下具体举措：3.2.1 指导学生选题并组建团队，激发创新激情高校可以为学生提供选题指导，帮助他们选择感兴趣、有实践意义的项目。

通过组建团队的方式，培养学生的团队合作和协作能力，激发他们的创新激情。

3.2.2 教师参与，提供专业指导与评估在教学实训过程中，教师应积极参与，为学生提供专业指导与评估。

教师可以分享自己的经验、为学生提供解决问题的思路，并对学生的实践成果进行评估和提出改进建议。

3.2.3 实训环境优化，提供支持与保障高校应提供良好的实训环境，包括实验室设施、创业资源和经费支持等。

河北省高校创业教育课程建设调研报告

第5卷第1期创新与创业教育V ol.5No.1 2014年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb.2014河北省高校创业教育课程建设调研报告姬振旗，崔玲玲，文逢博（河北省教育厅就业指导中心，河北石家庄，050000；邢台职业技术学院招生就业处，河北邢台，054035；河北大学，河北保定，071000）[摘要]创业教育在河北省高校开展日益深入并初见成效，但创业教育课程体系建设尚处于起步阶段。

本研究在充分调研的基础上，对河北省创业教育课程体系在课程设置、机构设置、师资配备、教材建设等方面的问题进行了分析，并针对性地提出了切实加强对创业教育的组织领导、推动创业教育的组织实施、提高创业教育师资水平以及引领高校创新教育课程建设稳步发展等对策。

[关键词]高校创业教育；创业课程现状；创业课程问题；课程建设对策[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2014)01−0111−04一、调研的目的与方法近年来我省努力推进高校大学生创业教育工作，积极扶持大学生自主创业，取得了一定的成绩：一是相继印发了《河北省教育厅关于全面实施大学生创业教育促进大学生创业实践活动的意见》《河北省教育厅关于转发教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见的通知》，印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，完善了我省高校创业教育工作体系；二是评选出9所创业教育示范学校，并给予每所示范学校10万元的创业扶持资金，发挥示范学校的带头作用，推动全省高校创业教育工作的深入开展；三是加强政策宣传，组织大学生自主创业典型事迹报告团进校宣讲，编写《河北省高校毕业生就业创业实用手册》和《大学生自主创业典型案例》，营造良好的舆论氛围，鼓励和引导大学自主创业；四是举办河北省普通高校大学生创业设计大赛并积极参加全国大学生创业大赛、评选河北省大学生创业之星，通过形式多样的实践活动，普及创业知识，提高大学生的创业实践能力；五是组织开展创业教育师资培训，举办高校创业课程教学大赛，资助创业教育相关课题研究，不断加强创业教育师资队伍建设和理论研究水平；六是积极配合省就业服务局开展“创业帮扶工程”，认定省级定点服务机构，鼓励和服务学生积极投身创业实践活动。

高校学生创新创业教育课程设计与实施研究

高校学生创新创业教育课程设计与实施研究概述在当今社会，创新和创业能力成为了高校学生必备的核心竞争力。

为了培养学生的创新思维、实践能力和创业意识，越来越多的高校开始注重开设创新创业教育课程。

本文将探讨高校学生创新创业教育课程设计与实施的相关理论和实践经验。

1. 高校学生创新创业教育的重要性•列举数据和相关调查研究结果，说明为什么高校学生需要接受创新创业教育。

•引用一些成功企业家的观点，强调培养学生成为未来社会发展中的领导者和企业家。

2. 创新创业教育课程设计原则•突出理论与实践结合，在知识传授的同时注重培养实际操作能力。

•设置具体案例分析和项目实践环节，提供学生自主探索和解决问题的机会。

•引入行业专家或企业家参与教学，提供实际案例和行业经验。

3. 创新创业教育课程实施步骤•梳理教材与参考书目，确保涵盖创新创业的相关知识和实践技能。

•设计合理的课程结构和教学方法，包括讲座、小组讨论、实践项目等环节。

•确定评估方式，例如个人报告、团队项目成果展示等形式。

4. 创新创业教育课程的应用与效果评估•收集学生对于该课程的反馈意见和体验分享。

•跟踪毕业后的职业发展情况，了解学生是否能够成功运用所学到的知识和技能。

•借鉴其他高校或国外经验，比较不同课程设计的优点和缺点。

5. 持续改进与发展•对已有的创新创业教育课程进行定期评估，并根据反馈意见进行调整和改进。

•关注行业发展趋势，及时更新教材内容和引入新颖案例。

•推动学校层面对创新创业教育进行战略部署和资源投入。

结论高校学生创新创业教育课程的设计与实施是培养学生创新创业能力的关键一环。

合理设置课程结构、教学方法，注重理论与实践相结合，并且持续改进与发展，可以有效提升学生的创新思维和实践能力。

通过这样的努力，我们将为今后社会培养更多有能力和愿意创造机会的人才。

高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析

高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析随着时代的进步和社会的发展，创新创业已经成为高校教育的重要组成部分。

尤其是近年来，随着国家对于创新创业教育的重视和支持，高校也纷纷加大了对创新创业教育的投入。

尽管有了这么多的关注和投入，高校创新创业教育还存在着诸多问题，导致学生们的创新创业能力难以得到有效的培养和提升。

本文将分析高校创新创业教育存在的问题原因，并提出相应的对策，以期能够改善高校创新创业教育的现状。

一、问题原因分析1. 教育理念落后传统的高校教育重视学生的学习成绩和知识积累，而忽视了学生的创新创业能力培养。

在这种教育理念的影响下，高校教育过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

学生们在创新创业的能力上存在着严重的不足。

2. 缺乏有效的课程体系当前，大部分高校的创新创业教育课程设置相对滞后，很多课程内容仍然停留在理论层面，缺乏实践性和前瞻性。

而且，有关创新创业的课程数量和覆盖面还远远不够，无法满足学生们的需求。

这导致学生们在校期间不能够全面地学习到创业所需的知识和技能。

3. 缺乏创新创业导师在高校，缺乏具有创业经验和企业家背景的导师人才。

这些导师可以为学生们提供宝贵的指导和帮助，帮助他们更好的了解创业市场和行业知识，并且能够提供实际的创业指导和支持。

目前的高校创新创业导师队伍数量不足，这导致学生们在创业实践中缺少有效的指导和支持。

4. 学生创新创业兴趣不高由于传统的教育理念，以及就业市场需求的影响，很多学生对创新创业的兴趣并不高，更多的是选择传统就业的方式。

这导致在创新创业教育课程中，参与度和积极性不高，不利于学生创新创业能力的培养。

二、对策分析1. 更新教育理念需要及时更新高校的教育理念，重视学生的创新创业能力培养。

高校教育应该更加注重学生的创新创业，教学内容、方法和手段等需要与时俱进，更加注重学生的实际能力培养。

2. 改进课程设置高校应该完善创新创业相关课程的设置，提高课程的实践性和前瞻性。

高职院校创新创业教育存在的问题与对策

高职院校创新创业教育存在的问题与对策在大众创业万众创新的时代，创新创业教育和职业教育不可分隔地结合在一起。

许多高职院校主动适应社会经济发展需求，创新人才培养机制，积极为高职学生营造良好的创业环境，推进高职学生创新创业教育活动。

但是，由于高职院校创业教育的特殊性，在高职学生中开展创新创业教育还存在较多问题。

本文基于河北省高职院校创新创业教育调研数据，分析目前高职院校创新创业教育存在的突出问题及发展困境，探索高职院校创新创业教育高质量发展的有效对策。

一、高职院校创新创业教育现状调研——以河北省为例（略）二、创业教育的现实困境与问题从河北省的部分高职院校调研分析看我国高职院校创新创业教育改革，存在以下几个方面的问题。

（一）缺乏科学、系统的创新创业人才培养理念目前，在我国高职院校开展创新创业人才培养，由于缺少对创业型人才培养的科学和系统指导，导致了对高职学生创业精神和创业意识方面的教育不足。

一方面，学生缺少创新素养，表现出社会责任感弱，缺少勤勉践行的精神和开拓创新的能力；另一方面，在真正实施创业的过程中，因缺乏充分的创业心理准备，在遭受困境时，因承受力较弱，缺乏创业恒心，导致容易退缩、消沉沮丧、甚至放弃，严重地影响到高职学生的创业实施。

（二）创新创业教育人才培养机制相对滞后多数高职院校创新创业教育人才培养机制不健全，大多数高职院校只是将创业教育列为就业指导的一部分，由招生、就业部门代管创业教育，对高职学生创新创业教育仅仅停留在指导层面；因缺少相应的校外实践教育基地、创业示范基地和科技创业实习基地等，难以把专业知识的传授和创业能力的培养有机结合起来，缺少实战训练，使创业教育实践多流于形式。

（三）高职院校创新创业教育教学保障不健全多数高职院校从事创业教育的教师多为“半路出家”，缺乏创业实践经验且创业观念落后，更缺少来自社会的知名科学家、创业成功者、企业家等担任专业课或创新创业指导教师。

从教学组织层面，导致了多数创新创业教育以课堂教学为主，创业教育实践环节多游离于专业教育之外，虽然掌握了一定的关于创业方面的知识，但缺乏必要的创业实践能力和经营管理经验。

高校创新创业教育的不足与改进方向

高校创新创业教育的不足与改进方向引言：在当前快速发展的时代背景下，创新和创业成为了推动社会经济进步的重要力量。

高校作为培养未来人才的重要阵地，其创新创业教育责无旁贷。

然而，面对现实情况，我们也必须正视高校创新创业教育的不足之处，并提出相应的改进方向。

一、不足之处1.1 缺乏实践机会目前大多数高校的创新创业课程仍然停留在理论层面，很少给予学生实际操作和实践的机会。

这种纸上谈兵式的教学方式，使得学生难以真正掌握具体实践技能和解决问题的能力。

1.2 教师角色单一化在高校中，教师通常被要求传授知识和技能，并督促学生取得好成绩。

这种以知识传授为主导的模式，削弱了学生对于自主思考和实践探索的动力。

此外，有些教师缺乏实践经验或者对行业发展趋势缺乏了解，无法提供学生所需的实际指导。

1.3 创新创业环境不完善高校创新创业教育需要一个支持性的环境，包括资金、资源和政策等方面的支持。

然而，目前大多数高校在这方面存在不足。

缺乏资金投入、资源共享和项目孵化等问题给学生的创新创业活动带来巨大困扰。

二、改进方向2.1 加强实践训练为了使学生更好地掌握实际操作技能和解决问题的能力，高校应该加强实践训练。

可以通过与企业合作开展实习项目、提供真实商业案例进行分析和解决等方式，为学生提供充分的实践机会。

2.2 鼓励教师多元化发展高校应该鼓励教师主动参与行业实践和创新研究，以便更好地指导学生。

同时，对于具备丰富经验的企业家和专业人士，可以邀请他们来校授课或者担任指导老师，为学生提供真正有价值的指导。

2.3 建立良好的创新创业生态系统高校需要积极争取政府和社会的资金支持，建立良好的创新创业生态系统。

通过设立专项基金、搭建资源共享平台、提供项目孵化服务等方式，为学生的创新创业活动提供必要的支持。

2.4 引入评价指标改革目前高校评价体系主要以学术成就为导向，对于创新创业教育很少给予充分重视。

为了推动高校创新创业教育的发展，应当引入相应的评价指标，并将其纳入综合评价体系中。

高校创业教育评价指标体系构建与优化研究

高校创业教育评价指标体系构建与优化研究概述在当前经济环境下，高校创业教育被认为是培养学生创新创业精神和实践能力的重要途径之一。

为了提高高校创业教育的质量和对学生的实际帮助，建立一个科学合理的评价指标体系是至关重要的。

本文将探讨如何构建和优化高校创业教育的评价指标体系。

一、背景创业教育是指在高校开设的专门培训学生创新创业能力的课程或项目。

它的目标是培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，提升他们的创业实践技能。

然而，在建设创业教育体系时，如何评价创业教育的效果成为一项重要的挑战。

评价指标体系的设计需要考虑到学生的学习成果、教师的教学质量以及创业项目的实施情况等多个方面。

二、构建评价指标体系的原则1. 多维度：评价指标体系应该从多个维度来考察创业教育的效果，涵盖学生学习成果、教师教学质量和创业项目实施情况等方面。

2. 完整性：评价指标体系要全面覆盖创业教育的所有方面，避免遗漏任何重要的因素。

3. 可操作性：评价指标体系应该是可操作的，便于高校进行实际应用和实施。

4. 适应性：评价指标体系应该考虑不同高校和不同类型的创业教育的特点，以便更好地适应不同情况和需求。

三、评价指标体系的构建1. 学生学习成果指标学生学习成果是衡量创业教育效果的重要指标之一。

可以考察学生在创新思维、创业项目管理、市场营销等方面的成果。

具体指标包括：创新性思维能力、市场分析能力、商业模式设计、项目计划和可行性分析等。

2. 教师教学质量指标教师是创业教育的重要组成部分，其教学质量对学生的创新创业能力培养起到至关重要的作用。

教师教学质量指标应包括：教师的创新创业实践经验、教育理念和方法、教学资源使用、师生互动等。

3. 创业项目实施情况指标创业项目是创业教育的核心环节，评价指标体系应包括创业项目的实施情况。

具体指标可包括：创业项目的规模、创业项目的盈利能力、创业项目的社会影响等。

四、评价指标体系的优化1. 反馈机制优化建立有效的反馈机制可以帮助高校及时了解创业教育的效果，进一步优化评价指标体系。

大学生创新创业课程体系建设现状及对策研究

大学生创新创业课程体系建设现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景大学生创新创业教育是当前教育改革中备受关注的一个重要议题。

随着社会经济的快速发展和知识经济的日益兴盛，大学生创新创业能力已经成为评价高等教育质量的重要指标之一。

为了培养具有创新能力和创业精神的优秀人才，我国大学已纷纷开设了创新创业课程，但目前仍存在诸多问题。

有些学校的创新创业课程内容单一，缺乏针对性和实践性；有些学校的师资队伍建设不够完善，教学水平参差不齐；有些学校的实践环节设计不够科学合理，学生缺乏实践锻炼的机会。

对大学生创新创业课程体系进行建设，提高教学质量，已成为当前教育改革的迫切需求。

本文旨在分析当前大学生创新创业课程体系的建设现状，探讨存在的问题及原因，并提出针对性的对策建议，以期为大学生创新创业教育的进一步发展提供参考。

1.2 研究意义大学生创新创业课程体系建设是当前教育领域的热点问题之一，其在大学生创新能力培养、就业创业能力提升等方面具有重要意义。

随着当前社会经济的快速发展，创新创业已成为推动社会进步和经济发展的重要力量。

大学生作为未来社会的中坚力量，其创新创业能力的培养不仅关乎个体的发展，更关乎社会的发展。

随着科技的不断进步和市场的竞争加剧，大学生需要具备创新能力和创业精神，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

建设健全的大学生创新创业课程体系，对于培养学生的创新精神、创业意识，提高其综合素质具有重要的现实意义和深远的意义。

大学生创新创业课程体系建设也是高校教育改革和创新的重要方向之一。

通过建设科学合理的创新创业课程体系，可以提高高校创新创业教育的质量和水平，促进学生全面发展和就业创业能力的提升。

深入研究大学生创新创业课程体系建设现状及对策，对于推动高校教育改革和创新，提升大学生创新创业能力具有重要意义。

2. 正文2.1 大学生创新创业课程体系建设现状分析当前，大学生创新创业课程体系建设存在一些不足之处。

课程设置不够完善，很多学校的创新创业课程仍停留在传统的理论教学阶段，缺乏实践环节和与市场需求接轨的内容。

河北高职院校创新创业教育研究方向分析

河北高职院校创新创业教育研究方向分析为了积极响应大众创业万众创新的国家战略，各地高校大力建设创新创业课程。

高职院校的创新创业教育具有先天优势，河北又具有一定的地域个性。

因此，需要对合并高职院校创新创业课程建设路径进行研究。

主要研究方向应该包括：教学痛点总结、国内外经验总结、河北地域个性、高职学情分析、沟通平台构建、校内激励研究、校外资源整合。

只有将这些内容研究透彻，才能更有效地建设创新创业课程，为国家创新创业战略培养合格的人才。

标签：创新创业教育；河北；高职doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.0671前言大众创业万众创新的发展理念和商事制度改革等一系列措施激发了百姓的创业激情。

据调查，2016年15至25岁的年轻人创业意愿最强，占比提升最快，达到31.68%。

对于正处在这个年龄段的大学生而言，他们的创业意愿非常强烈，创业能力也很高。

但是，受多方面因素的影响，大学生创业的比例仅有1%左右；另一方面，目前中国较低的科技成果转化率说明技术创新过程大多止于技术创新成果阶段，技术创新成果商业化过程受阻，这就造成技术创新投入力度大与产业升级困难并存的现象。

在双创的背景下，高校理应承担起为国家培养创新型人才的重任。

大众创业万众创新是一项重要的国家战略，各地高校积极响应国家号召努力培养创新创业型人才，大力建设创新创业课程。

然而，由于缺乏有效的经验借鉴，很多高校不得不摸着石头过河，导致课程体系低效，重创新而轻创业，师资队伍建设明显不足等种种问题一直困扰着高校的教学管理部门。

高校的创新创业教育一定不能抛开高校的本职工作信马由缰，而应该与专业教育深度结合，否则教育太过功利必然成为空中楼阁，无法结出长久的果实。

想要建设有特色的创新创业教育，除了需要深度挖掘各高校的自身资源、优势和历史积淀之外，还需要结合本地的地方特色，剖析创新创业教育尤其是创业教育的重点方向。

相比本科高校而言，高职院校的创新创业教育具有先天优势。

河北省大学生自主创业调查与分析

河北省大学生自主创业调查与分析作者：郑颖,刘贵来来源：《河北经贸大学学报·综合版》2011年第02期摘要：目前，我国高校大学生创业工作处于起步阶段。

大学生创业面临诸多因素制约，如实际工作能力不足，创业团队缺乏合作精神、专业知识掌握不扎实、创业机会的识别与捕捉能力差、实践经验不足、缺乏社会关系、面对激烈竞争心理承受能力不足等。

实现以创业带动就业的战略，必须采取以下措施：强化政府职能部门的主导作用，发挥高等院校教育主阵地作用；推动家庭成为大学生创业的坚实后盾；大学生创业者本身要自强不息。

关键词：大学生自主创业；创业扶持；创业心理品质中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673－1573（２０11）02－０113-03一、引言近年来，大学生自主创业越来越成为社会广泛关注的焦点问题。

为推进创业教育的开展，教育部于2002年4月确定了清华大学、中国人民大学、黑龙江大学等九所高校作为创业教育试点院校，进行创业教育探索与研究。

党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。

把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。

笔者针对河北省6所高校在校大学生自主创业现状展开专项调研，以期为高校创业工作的深入开展提供第一手资料，为职能部门决策提供参考。

二、河北省大学生自主创业情况调查（一）问卷设计与发放本次调查采用了随机抽样的方式，选取河北经贸大学、河北师范大学、河北科技大学、石家庄经济学院、石家庄铁道大学、石家庄学院六所高校的部分在校本科学生为调查对象，采取问卷发放、深度访谈等方式进行调查。

调查对象涉及不同的性别、年级、专业，具有一定的辐射面和代表性。

调查共发放问卷1 200份，有效问卷1 152份，回收率达到96%。

问卷涉及大学生个人基本情况、创业意识、创业能力、创业支持和对创业工作的建议等方面内容。

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告一、概述1.目的：总结高校创新创业教育课程建设与教学实训经验，提升教学质量；2.背景：创新创业教育在高校中日益重要，需要不断探索和完善；3.结构：分析课程建设、实训组织与实施、教学评估等方面的问题和经验。

二、课程建设1.定位：明确课程的目标、内容和适应人群；2.课程体系：建立全面的创新创业课程体系，包括理论与实践相结合的课程；3.资源整合：整合校内外资源，提供丰富的实例案例和实践机会；4.课程设计：合理安排课程内容，注重培养学生的创新思维和创业意识。

三、教学实训1.深度合作：与企业、创业孵化器等合作，提供真实的创新创业实践环境；2.项目导师：配备经验丰富的导师，对学生的创业项目进行指导；3.团队合作：鼓励学生组建团队，培养合作精神和团队管理能力；4.实践能力：注重培养学生的创新能力、实际操作能力和解决问题的能力。

四、教学评估1.多维度评估：综合考评学生的学习成果、项目实践成果和团队合作能力等方面；2.反馈机制：及时反馈学生的表现和问题，促进学生的进一步改进；3.进一步改进：根据评估结果，针对课程设计和教学模式进行调整和改进；4.优秀案例：鼓励学生分享和展示优秀的创新创业案例，激励其他学生的积极参与。

五、结语1.通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结，可以看出，合理的课程建设、深入的教学实训和有效的教学评估是提高创新创业教育质量的关键；2.高校应不断完善创新创业教育体系，培养更多具备创新思维和创业意识的人才；3.教师在教学实践中扮演重要角色，需要积极探索和创新教学方法；4.创新创业教育是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的积极参与和共同努力。

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高校创新创业教育课程体系建设

高校创新创业教育课程体系建设高校创新创业教育是指为学生提供创新创业相关知识和实践能力培养的教育体系。

它的目的是培养高素质创新创业人才，促进大学生的创新思维和创业意识的发展，为他们未来的就业和自主创业打下坚实基础。

一、背景随着经济的快速发展，社会对于创新创业人才的需求日益增长。

传统的教育体系在培养学生的专业知识方面取得了许多成就，然而却忽略了创新创业教育对于学生综合素质的重要性。

因此，建立高校创新创业教育课程体系成为了一项紧迫而重要的任务。

二、目标高校创新创业教育课程体系建设的目标是培养学生的创新创业意识、创造力、团队合作能力、风险意识和市场竞争力。

通过有针对性的培养，使学生能够在面对创新创业的挑战时能够迅速适应并取得成功。

三、课程设置高校创新创业教育课程体系应包括创新创业理论与方法论、创新创业案例分析、创新创业项目实训、创新创业资源管理等内容。

这些课程应该在培养学生实际操作能力的同时，还要注重理论知识的前瞻性与创新性，使学生能够全面发展并具备实际应用的能力。

四、师资力量高校创新创业教育课程体系建设需要依靠一支优秀的师资队伍。

这些教师应具备丰富的创新创业实践经验和理论知识，能够激发学生的创新潜能，并指导他们进行实践操作。

同时，还应给予教师充分的培训和支持，使他们能不断提升自身的教学水平。

五、创新创业实践基地高校创新创业教育课程体系建设还需要建立一系列创新创业实践基地。

这些基地包括创新创业实验室、创新创业孵化器、创新创业交流平台等等。

通过与企业、政府和社会资源的有效对接，为学生提供切实可行的创新创业实践机会。

六、评估与监督高校创新创业教育课程体系建设需要进行定期的评估与监督。

通过对课程的优化与改进，保证课程教学质量的持续提升。

同时，还需要建立与相关部门的合作机制，确保教育课程能够及时跟进社会创新创业的发展需求。

七、结语高校创新创业教育课程体系的建设是大学教育改革的重要组成部分。

只有通过建立完善的课程体系，培养学生的创新创业能力，才能够适应社会的需求，为国家的发展做出贡献。

高校创新创业教育课程的评价与改进

高校创新创业教育课程的评价与改进高校创新创业教育课程的评价与改进是当前教育界关注的热点问题。

随着社会经济的不断发展和变革，创新创业教育被认为是培养高素质创新型人才的重要途径，对于提升学生的创新能力、实践能力和创业意识具有重要意义。

然而，目前高校创新创业教育课程在设计和实施中仍存在一些问题，需要进行评价与改进。

首先，我们需要评价高校创新创业教育课程的目标与定位。

创新创业教育的目标应当是培养学生的创新和创业能力，使他们具备开拓创新思维、实现创新实践和探索创业机会的能力。

因此，在评价高校创新创业教育课程时，我们需要考察课程是否能够有效地引导学生进行创新思考和实践，并提供他们实际创业的机会和平台。

此外，课程应当注重培养学生的多元化能力，如团队合作能力、跨学科思维能力等，以满足创新创业的需求。

其次，我们需要评价高校创新创业教育课程的教学内容和方法。

创新创业教育课程应当关注学生的切身需求和兴趣，结合实际案例，让学生能够在实践中学习知识和技能。

因此，在评价课程教学内容时，我们需要考察课程是否能够贴近实际，通过案例分析和实地考察等方式，让学生真正感受到创新和创业的过程。

同时，在评价教学方法时，我们需要考察课程是否采用了灵活多样的教学方式，如小组讨论、项目实践和创意比赛等，以激发学生的创新和创业热情。

此外，我们还需要评价高校创新创业教育课程的师资队伍和教学资源。

创新创业教育需要富有实践经验和创业背景的教师来指导学生，因此，在评价师资队伍时，我们需要考察教师是否具备创新创业相关的实践经验和专业知识，并能够有效地引导学生进行实践。

同时，我们还需要评价教学资源的丰富度和质量，如实验室设备、实习基地和科研资金等，以保证学生能够有充分的条件进行创新和创业实践。

最后，针对评价结果，我们可以采取一系列改进措施，以不断提升高校创新创业教育课程的质量和效果。

首先，可以加强师资队伍建设，培养更多具备创新创业经验和理论知识的教师。

其次，可以加强课程内容和方法的创新，引入新的案例和实践项目，激发学生的创新和创业潜能。

关于学生校内创新创业指导工作的调研报告

关于学生校内创新创业指导工作的调研报告背景本调研报告旨在对学生校内创新创业指导工作进行深入调查和研究，以评估现有指导工作的有效性，并提出改进建议。

调研方法为了获取全面的信息和意见，我们采用了以下调研方法：1.针对学生进行问卷调查，了解他们对校内创新创业指导工作的看法和需求。

2.与校内创新创业指导部门的工作人员进行访谈，了解他们的工作流程、挑战和改进的建议。

3.分析相关文献和研究报告，探讨其他高校的最佳实践和经验。

调研结果根据我们的调研结果，我们得出以下结论：1.学生对校内创新创业指导工作普遍认可，并希望得到更加个性化和实用的指导。

2.学生认为校内指导工作应提供更多实际的案例和切实可行的经验分享。

3.部分学生反馈指导工作缺乏针对性和深度，希望能够提供更具挑战性和创新性的项目和活动。

4.指导部门工作人员普遍认为需要加强与行业和企业的合作，以增加学生的实践机会和资源支持。

改进建议基于以上调研结果，我们提出以下改进建议：1.提高个性化指导水平：根据学生的兴趣和能力，提供更为个性化的创新创业指导，促使学生们发挥自身潜能。

2.拓宽实践机会：与行业和企业建立更紧密的合作关系，增加学生的实践机会和资源支持，使指导更贴近实际需求。

3.加强案例和经验分享：提供更多真实案例和创业经验分享活动，帮助学生们了解实际问题和解决方案。

4.增加创新性项目和活动：开展更具挑战性和创新性的项目和活动，激发学生的创造力和创新思维。

结束语本调研报告旨在对学生校内创新创业指导工作进行全面评估，并提出改进建议。

希望这些建议能够对改善校内创新创业指导工作起到积极的推动作用，使学生能够充分发展自己的创新创业能力。

河北省大学生自主创业调查与分析

对河北省６高校在校大学生自主创业现状展开所专项调研，以期为高校创业工作的深人开展提供第
一
手资料，为职能部门决策提供参考。
择中，女生选择 “ 不是太感兴趣 ” 没兴趣 ” 和“ 比例合计为７．仅有２．７％，５２％的女生选择了“ ５很有兴趣” 、
・
１３・１
河北经贸大学学报（综合版）
２１年第２０１期
认同。
的学生表示“ 知道国家和省相关部门有对大学生创
业的鼓励政策 ”但仅有１．％的学生表示 “ 具体，０２对
在对大学生创业概念的理解上，为 “ 认只要开创一份事业都可以叫创业” 比例高达５．％，的５６这反
要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、持创业摆到就业工作更加突出支的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。笔者针
血几２ｌ０１Ｖ１１－ｏ．１Ｎｏ２
●教育教学研究
河北省大学生自主创业调查与分析
郑颖，刘贵来
００６５０１）（河北经贸大学就业工作处，河北石家庄
摘要：目前，国高校大学生创业工作处于起步阶段。大学生创业面临诸多因素制约，我如实际工作能力不足，创业团队缺乏合作精神、专业知识掌握不扎实、创业机会的识别与捕捉能力差、实践经验不足、缺乏社会关系、面对激烈竞争心理承受能力不足等。实现以创业带动就业的战略，必须采取以下措施：强化政府职能部门的主导作用，发挥高等院校教育主阵地作用；推动家庭成为大学生创业的坚实后盾；大学生创业者本身要自强不息。关键词：大学生自主创业；创业扶持；创业心理品质中图分类号：６７Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６３１７（０１０－１３０１７ — ５３２１）２－１ — ３０

大学生创新与创业教育调研报告

大学生创新与创业教育调研报告为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。

当前大学处于一个被称为知识经济的时代，知识的吸收、运作、转换与创造成为个体、组织及国家竞争力的关键。

大学作为新知识与技能的首要来源，不论在教学或研究方面皆有创新的品质，通过对研究人员与学生训练的积极改变，使其具备创新的技术与能力，教师及学生都能成为创新的承载者，进而对区域发展与国家竞争力产生积极的影响。

有鉴于此，有必要辨识大学创新创业教育所面临的挑战，并探究大学所处的内外部制度环境要素，这将为建设大学创新能力提供方向和路径。

在本次调研中，我们对河北省部分高校进行了相关创新创业教育现状的走访调查，取得了准确的第一手资料，并完成了研究报告，主要涉及到了全国以及河北省创新创业教育的起源和发展，河北省各高校创新创业教育现状，运用横向和纵向对比总结分析了河北省高校创新创业教育的优势和劣势，并提出了相应的建议和对策。

所采用的数据材料全部是由我们实际走访调查获得，确保了数据资料的真实性和可行性。

这也是第一次全面系统的了解河北省各高校创新创业教育，从实证的角度分析评价创新创业教育对高校和大学生个体发展的影响。

报告对系统全面地了解各高校创新创业教育状况，收集我省高校创新创业教育的第一手数据资料，将为创新创业教育的进一步研究提供必要的理论依据；同时，通过借鉴国内外一些高校的成功经验，将为政府和高校进行创新创业教育改革提供可行性建议和对策。

一、创新创业教育背景研究我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的思想和方法。

例如，两千多年前，老子就在《道德经》中提出“天下万物生于有，有生于无"的创造思想；孔子提出要“因材施教"以及“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也"的思想。

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告

高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告背景随着社会经济的发展和科技创新的推进，创新创业能力成为高校培养人才的重要目标之一。

为了满足学生的需求，高校创新创业教育课程建设与教学实训逐渐成为高校教育的重要组成部分。

本报告旨在总结高校创新创业教育课程建设与教学实训的情况，分析存在的问题，并提出改进建议。

分析1. 背景分析当前，社会经济发展迅速，创新创业成为推动经济增长的重要力量。

高校作为培养人才的重要场所，应当积极响应国家发展战略，加强创新创业教育。

然而，目前高校创新创业教育课程建设与教学实训存在一些问题。

2. 问题分析2.1 课程设置不合理：部分高校的创新创业教育课程设置过于简单，缺乏实践环节，无法满足学生实际需求。

2.2 教学方法陈旧：部分高校仍然采用传统的教学方法，缺乏互动性和实践性，无法激发学生的创新创业潜能。

2.3 师资力量不足：部分高校缺乏具有创新创业实践经验的教师，导致教学内容和方法的局限性。

3. 结果分析由于上述问题的存在，高校创新创业教育课程建设与教学实训的效果不尽如人意。

学生的创新创业能力得不到有效培养，缺乏实际操作和实践经验。

建议1. 优化课程设置1.1 增加实践环节：在创新创业教育课程中增加实践环节，包括实地考察、实际操作等，提高学生的实际能力。

1.2 引入案例教学：通过引入创新创业案例，让学生了解实际创新创业过程，培养他们的判断和决策能力。

2. 创新教学方法2.1 探索互动式教学：采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的创新创业潜能，培养他们的团队合作和沟通能力。

2.2 引入实践性任务：通过给学生布置实践性任务，如创业计划书撰写、市场调研等，让学生亲身参与创新创业过程，提高他们的实践能力。

3. 加强师资培训3.1 建立师资培训计划：制定师资培训计划，培养教师的创新创业教育理念和实践经验，提高他们的教学水平。

3.2 引进创新创业导师：邀请具有创新创业实践经验的导师参与教学，为学生提供指导和支持。