顺应天性的教育——思考篇

顺应天性的教育（思考篇）作者泡爸打开本篇之前，请确认已经接受理解“入门篇”、且已经完整阅读《你的蜜糖他的毒药》，这很重要目录不一样的天性，不一样的思路 (2)不一样的天性，不一样的教育 (4)什么样的家长最值得尊敬？ (6)一些必须批判的流行教育理念 (7)不一样的天性，不一样的思路大脑分左右脑，AB左脑理性、CD右脑感性；大脑又分上下脑，AD上脑强势、BC下脑弱势。

大多数人，兼具上下或左右脑，这是我们矛盾、纠结的原因。

还有一部分人，受成长期补短纠偏式教育的影响，总是下意识地用对角象限思考，跟天性较劲，这是痛苦、分裂的原因。

那些具有对角优势的人，反而更需要被同情。

对角优势之下，是对角矛盾和痛苦。

这些矛盾痛苦，由补短纠偏而来。

家长以为是培养和纠正，其实却是压抑和伤害。

逆反的原因，大多在于逆着天性的教育。

一个天性自由的孩子，却被严管；一个需要细致指导的孩子，却被放手不管；一个需要爱的孩子，却被严厉严格地对待；一个需要压力和成绩的孩子，却没得到正确的引导。

怎能不出问题？——12岁之前的教育，不但影响青春期，还将贯穿整个人生。

夫妻关系中，上下脑的搭配至关重要。

一个强势的上脑，必须搭配一个弱势的下脑，方能和谐。

两个上脑，一定争吵不断；两个下脑，虽然也能平静、谦让地生活，但这样的家庭，往往缺一些活力。

猪八戒又懒又馋，唐僧偏偏喜欢他，却不喜欢卖命打拼的孙悟空。

因为，唐僧A孙悟空D都是强势上脑，沙僧B猪八戒C才是弱势下脑。

----挚友关系也是如此。

如果你是A或D象限的强势上脑人，唐僧或孙悟空型，千万不要把人生重心放在迎合上。

那不是你的价值，也不是你的优势。

如果你有个上脑型的孩子，无论男女，请一定不要用规矩和乖巧要求TA。

这样做，抑制优势、打击自信。

如果你有个上脑型的爱人，千万别想着把TA变成爱情小乖乖。

那样，TA早晚会厌烦。

一个A象限人，如果没有竞争心、上进心，没有舍我其谁、不达目标誓不罢休的劲头，TA一定是被宠大的。

天性中最大的优势未被激发，长大后的TA，大多外在表现为骄横，内在却对自己有深深的不满。

这样的孩子，生在狼爸家，才算幸运。

一个B象限人，如果不坚韧、不自律、不能吃苦、不能受委屈，TA一定是被惯大的。

天性中最大的优势未被激发，长大后的TA，大多庸碌而没有光华，找不到生活的意义和价值。

这样的孩子，生在虎妈家，就对了。

让牛顿那一类“愣”人，去外交、去慈善，行吗？不行，他太理性、太较真。

比他更适合成为爱心大使的，是戴安娜夫人、特蕾莎修女那一类。

虽然，后者因逻辑能力不够，往往理性匮乏、情感泛滥、原则不强。

——不同的天性，有不同的价值。

毛泽东那样的人，如果去从军，能够依赖身先士卒的表现，从下层一步步被提拔起来么？不能。

所以，他适合打破、创造。

而周恩来那样的人，放到任何一种制度下，只要他的坚韧和服从得到体现，都能从下层走向高位。

——不同的天性，有不同的道路。

劣势造就优势，有缺点才有优点。

牛顿心胸狭窄、自私好斗；戴安娜不但成绩差、而且不好学；乔布斯自我中心、道德有瑕疵；周恩来的诗，极度缺乏想象力----牛人如此，常人也如此。

害怕被人说傻，就无法挥洒热情；担心被批冷酷，就难以展示理性；不能接受死板，坚韧何以表达？如果不能不着调，创意思想哪里来？站在自己的山头看世界，重感受的总觉得他人太死板；重逻辑的总觉得他人不够理性；自由的人无法理解循规蹈矩的安全感；自律的常抱怨他人张牙舞爪。

承认差异，站到人性的高度往下看，你会发现，天下没有讨厌的孩子、没有讨厌的人，也没有讨厌的自己。

众生平等，人人有价值，每个人都值得被爱。

无法判断自己的思维偏好？1，看缺点，如果你不具备某个象限的缺点，你就不在那个象限。

哪个偏好的缺点最吻合，就属于哪个象限：A：固执、强硬、不服软D：急躁、马虎、冲动B：没主意、墨守陈规、选择困难症C：黏糊、胆小、情大于理（认亲不认理）2，注意区分性格与思维偏好。

性格是后天形成的，是非常表象、常常变化的东西。

而天性是与生俱来、终生不变的。

天性，以及加之其上的教育和经历，塑造了性格。

——天性无好坏，性格有优劣。

差的性格从哪里来？不懂天性、逆着天性的教育。

不一样的天性，不一样的教育给TA更多自由，让TA更有创意。

这种教育观，适合所有的孩子吗？非也。

天性缺乏创意的人，拔不出来。

想把沙僧拔成孙悟空，你做不到。

相反，TA的优势在于坚韧、勤恳、服从。

强化这些，才是对TA更好的激发。

强化的方式，只能且必须是：严格的督促、严谨的管理。

从兴趣出发的西式教育，也是有问题的。

这种教育的确适合培养创造型人才，但B象限的孩子，天生兴趣匮乏，创造力是劣势而非优势。

如果智商也不太高的话，所谓宽松创新式的教育反而对他们不利，更可能把他们培养成“一无所长、无法融入主流社会的低弱一群”。

实际上，他们原本可以通过刻苦训练和填鸭式的教学，拥有足以生存的一技之长。

比如国内“貌似摧残的专业体育”。

所谓宽松宽容的教育观，不过是对填鸭式教育的反叛。

不从孩子的天性出发，哪一种教育，多“流行”的理念，都可能伤人。

自由灵动的D象限孩子，给他空间，他会在长大后感激你。

服从性强的B象限孩子，同样放而不管，未来他却可能怪你：不负责任，不曾给予耐心细致的指导，没有提供依赖感、安全感。

有的人，遇到不听话的孩子，就想加一道金箍；遇到没主见的孩子，就逼TA自己做决定；遇到不勇敢的男孩，就把坚强挂在嘴上；遇到不温柔的女孩，就拼命灌输女孩气。

然而，这不是教育，这是折磨。

——教育的意义，是点燃一把火，而不是灌满一桶水。

补短纠偏的教育，带来“为什么我总是跟别人不一样的羞愧感”；顺应天性的教育，赋予“原来我真地与众不同的自豪感”。

如果后者才是正常的起点，那么，补短纠偏的教育、以及这种教育所造就的自我较劲心理，使很多人穷其一生，也未能到达正常的起点。

天性就是这样，优劣势对应而生。

特别坚强的人，一定情感淡漠；特有爱心的人，一定缺乏逻辑；创意无限的，必缺规范意识；勤恳踏实的，必缺想象力。

——同时拥有对角优势的人，也有，但TA一定生活在纠结矛盾之中，反而最需要被同情。

宽松宽容不适用左脑的孩子。

当下“主流”观念认为：对待孩子要宽松宽容。

其实非也，唐僧那样的人，有目标才有动力，有动力才有成绩，有成绩才有快乐，能力差没成绩他会自卑。

沙僧那样的人，天生钟情于纪律和规范之美，这是他的乐趣。

失去权威、约束，他反而无所适从，还容易跟坏人走上邪路。

他俩，都是左脑型。

所谓培养情商，跟激发创造力，以及“学好数学”一样，不一样的孩子，起点大大不同，方向目标也不一样。

不懂“天性差异”，家长的好心常常变成“补短抑长”。

而补短式“全面发展”的教育，正是中式教育最大的问题。

人无完人，有短才有长；天性平等，有短必有长。

对一个人好，最好的方式，不是你认为的好方式，也不是他人眼中的好方式，而是他内心需要的方式。

有针对性的教育，更是如此。

养一个思维活跃的孩子，做家长的，要大胆放手，哪怕自己其实是细致谨慎的人。

养一个服从性强的孩子，则要扛起责任，大胆替他做决定、严管细管，激发他在纪律和执行上的优势、自信。

哪怕微博上一片“宽松宽容”。

流行的，不一定适合你。

常有人说，只要这孩子努力了，结果怎样我都接受。

其实，要出成绩，努力重要，方向更重要，方向和方法则是家长的事。

不同的人，方向不同，途径也不同，要求猪八戒像唐僧一样勤奋，要求孙悟空像沙僧一样规矩，不太可能也没意义。

唯道德论的教育，是低层面的做法，也往往是往孩子身上推卸责任的做法。

人分两种，一种喜欢自己的，一种不喜欢自己的。

不喜欢自己的，大多经历了一个补短纠偏、批评式教育的童年----这种不喜欢，往往需要用漫长的岁月订正。

更多的人，终生没能订正。

不喜欢自己的人，往往不能发自内心喜欢自己的孩子，总是过多关注孩子天性上的劣势缺点，自觉或不自觉地为TA订正。

于是，又制造出一个不喜欢自己的人。

什么样的家长最值得尊敬？在认识到天性差异之前，绝大多数家长是以自己的喜好管孩子。

那些对自己不满意的家长，往往特别反感孩子身上自己的那些缺点，深恶痛绝，一定要帮他消灭在萌芽状态。

那些对自己满意的家长，则常常会想，我这样长大挺好，我长成这样挺好，你也最好这样长。

然而，他们都忽视了重要的一点：天性不同，“原材料”不同。

这一点，比时代不同更加关键。

教育的出发点，是被教育者的天性，而不是教育者的喜好。

如果你是一位唐僧式好强的家长，养了一个猪八戒式的孩子，你能从TA的天性出发，着力强化TA在表演表现沟通交流上的优势，而非你所青睐的竞争挑战；如果你是一位沙僧式严谨的家长，养了一个孙悟空式的孩子，你能克制自己的规矩规范热情，而从TA的天性出发，给TA自由空间，强化TA在创意创造上的优势；如果你是一位猪八戒式关怀型的家长，养了一个唐僧式的孩子，你能从TA的天性出发，用压力和目标化的管理，激发TA走向更高更强更深更难；如果你是一位孙悟空式放松型的家长，养了一个沙僧式的孩子，你能收起自己的随心随性，而以榜样的身份，帮助TA强化纪律规范和执行力。

那么，你不但是一位伟大的家长，你还展示了最美好的人性。

这种美好，胜过书本上的英雄。

一些必须批判的流行教育理念男孩要贱养、女孩要贵养艰难困苦，于不同天性的人，意义完全不同。

于奋斗型的A人，艰难困苦是精神财富、奋发的动力；于重感受的C人，则是打击折磨、心灵的伤害。

所以，有人从苦难中成长，而有的人，生在穷山恶水，却成为泼妇刁民。

有的人，受过胯下之辱，会成为名将；有的人，却从此变得逢迎势利。

区别性的结果，原因不在于教育，而在于天性，更不分男女。

所谓男孩应该怎样怎样、女孩应该如何如何的说法，都是陈旧腐朽、压抑个性的调调。

这种调调让多少或细腻或服从的男人、或勇猛或自由的女人，终生觉得自己是个过错。

逆着天性教育，结果往往是：好品格家长却教出差品格孩子、自信的家长却教出内心纠结的孩子。

----不懂得区分天性，成功案例也会害人，自己的成功经验，却变为孩子成长的障碍。

天性大过男女。

逆着天性的追逐，成就快乐都不会多。

人性解放之路，必须冲破这种调调。

我的父母非常爱我，所以不在乎我的学习成绩学习是一种能力，学习也是一种兴趣。

对于那些学习能力不强，兴趣不在课本知识的孩子，不要逼他是对的。

过于生硬的逼迫，会令他很受伤。

会留下心理阴影，会觉得成长过程缺了爱与关怀。

但对那些学习能力强、喜欢竞争挑战、领先才快乐、人生优势就是深度难度的孩子而言，不管他的学习，不去激发他的上进心、竞争心，却是真地害他。

因为，他的人生，靠的就是深度难度高度，而不是情商和表现力。

一些受过逼迫式教育的C人或D人，往往会痴迷于“不管学习，不给压力”、“只要快乐就好”。

他们没有意识到，这不过是对“缺失”的过度反叛，不过是只从自己天性出发的局限性认识。

他们也不明白，有一个规矩听话的孩子，却给他“鼓励型、自由式”的教育，那将会害了他。