10.《田园诗情》教学设计_教案教学设计
《田园诗情》教学设计【14篇】
《田园诗情》教学设计【最新14篇】《田园诗情》教学设计篇一之二：语文教研组教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？（4）真正的荷兰是什么样子的？（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
田园诗情篇二《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了江南水乡的美丽景色，以诗歌的形式展现了田园生活的宁静与和谐。
本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
难点：学生能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入：播放江南水乡的风景视频，引导学生感受田园风光的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。
4. 讲解分析：教师对课文进行讲解，重点解析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读训练：学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，教师进行个别指导，激发学生的创造力。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后进行诗歌创作，并写在练习本上。
六、板书设计课题：《田园诗情》重点内容：1. 关键词语：田园、诗意、宁静、和谐2. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请以“田园风光”为主题，创作一首小诗。
答案：田园风光绿草如茵，满目生机，稻田泛绿，水波荡漾。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题《田园诗情》以及本节课的学习目标。
1.2 引导学生关注田园诗情在文学、艺术和生活中的体现，激发学生对田园诗情的兴趣。
1.3 布置本节课的任务：通过阅读、讨论、创作等方式，体验田园诗情，提升审美情趣。
第二章：文学作品欣赏2.1 教师选取与田园诗情相关的文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等，进行朗读和解读。
2.2 学生跟随教师一起品味文学作品中的田园风光、生活场景和人物情感。
2.3 学生分组讨论，分享自己对作品的理解和感受。
第三章：绘画艺术欣赏3.1 教师展示与田园诗情相关的绘画作品，如印象派、写实派等，进行讲解和分析。
3.2 学生观察绘画作品，了解绘画技巧以及艺术家对田园诗情的表现。
3.3 学生尝试用自己的语言描述绘画作品中的田园风光和情感。
第四章：生活体验4.1 教师组织学生进行户外活动，如参观农场、果园、田园风光等，让学生亲身体验田园生活。
4.2 学生观察并记录自己所看到的田园风光、人物活动和生活场景。
4.3 学生回到课堂，与同学分享自己的体验和感受。
第五章：创作展示5.1 教师引导学生根据自己的理解和体验，创作与田园诗情相关的文学作品、绘画作品或其他艺术作品。
5.2 学生在班级内展示自己的作品，并分享创作背后的思考和感受。
5.3 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生发挥创意，提升审美情趣。
第六章：音乐欣赏6.1 教师播放与田园诗情相关的音乐作品，如古典音乐、民谣等，进行讲解和分析。
6.2 学生聆听音乐，感受音乐中的田园风光和情感。
6.3 学生尝试用自己的语言描述音乐作品中的田园风光和情感。
第七章：电影欣赏7.1 教师介绍与田园诗情相关的电影，选择片段进行播放。
7.2 学生观看电影，关注电影中的田园风光、生活场景和人物情感。
7.3 学生分组讨论，分享自己对电影的理解和感受。
第八章：手工艺术创作8.1 教师教授简单的手工艺术创作技巧，如剪纸、泥塑等，并引导学生创作与田园诗情相关的作品。
小学语文教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解田园风光的特点。
（2）学会通过描绘景物的方法，表达自己对田园生活的喜爱。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过描绘景物的方法，表达自己对田园生活的喜爱。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示田园风光图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享自己喜欢的田园诗句或故事。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 描绘田园风光：（1）学生以小组为单位，讨论并总结田园风光的特点。
（2）邀请小组代表分享讨论成果，并进行描绘。
5. 表达情感：（1）学生以书面形式，表达自己对田园生活的喜爱。
（2）选取优秀作品进行展示，分享感受。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的田园”为主题，进行绘画创作。
2. 课后反思：教师针对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
五、教学评价：1. 学生评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）教师对学生的学习效果进行评价。
（2）教师对课堂教学进行总结，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习：组织学生以小组为单位进行讨论、分享，提高学生的团队协作能力。
田园诗情教案（精选5篇）
田园诗情教案（精选5篇）田园诗情篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时：第一课时课时目标：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
田园诗情教案教学设计棒
田园诗情教案教学设计（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对诗歌艺术的欣赏和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解田园诗中的意境和情感表达。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关的田园诗歌资料和作品。
（2）准备教学PPT和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习相关的田园诗歌。
（2）准备笔记本和笔，以便记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示PPT，引入田园诗的主题。
（2）引导学生回顾已学的田园诗歌，激发学生的兴趣。
2. 教学内容：（1）教师引导学生分析田园诗的基本特点和表现手法。
（2）教师通过讲解和示范，让学生了解田园诗中的意境和情感表达。
3. 实践与讨论：（1）学生分组阅读和讨论经典的田园诗歌。
（2）学生分享自己的理解和感受，进行互动交流。
五、作业与评价：1. 作业：（1）学生选择一首自己喜欢的田园诗歌，进行分析和解读。
（2）学生写一篇短文，表达自己对田园诗情的理解和感受。
2. 评价：（1）教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解和表达能力。
（2）学生之间的互相评价，促进学习的交流和提高。
田园诗情教案教学设计（二）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
(苏教版)四年级下册《10田园诗情》教学设计
3.由此引入课题《点和表达手法。
（二）讲授新知
1.朗读课文，让学生初步感受田园诗的韵律和意境。
2.分析课文内容，讲解田园诗的定义、特点和表达手法，如对仗、押韵、比兴等。
-通过朗读、欣赏优秀的田园诗作品，让学生感受田园诗的韵味，激发他们对诗歌创作的热情。
2.逐层递进，掌握要点
-以课文为例，引导学生分析田园诗的意象、意境和表达手法，逐步掌握田园诗的特点。
-设计梯度性的练习，让学生在模仿、借鉴的基础上，逐步尝试自己的诗歌创作，提高创作能力。
3.合作交流，共同提高
-组织小组讨论，让学生分享自己的创作心得和感悟，提高他们的表达能力和审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将：
1.通过自主阅读、小组合作、全班分享等形式，深入探讨课文内容，提高阅读理解能力。
2.运用观察、想象、体验等方法，感受田园诗的魅力，培养自己的审美情趣。
3.尝试运用所学诗歌手法，创作诗歌，锻炼自己的创作能力和表达能力。
4.通过课堂讨论、互动交流，提高合作能力，培养团队精神。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师进行总结，强调田园诗的特点、表达手法以及创作要点。
3.提醒学生关注自然环境，培养关爱自然、珍惜生活的情感态度。
4.鼓励学生在课后继续进行诗歌创作，不断提高自己的语文素养和审美情趣。
五、作业布置
1.根据课堂学习，选择一首自己喜欢的田园诗，运用所学的诗歌手法，创作一首以田园风光为主题的诗歌。要求结构完整，表达清晰，体现个人审美情趣。
二、学情分析
小学语文教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏课文中描绘的田园景物和诗情画意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解田园生活的特点。
（2）学会通过朗读、默读等方式，体会课文中的情感表达。
（3）培养学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对田园生活的热爱。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：体会课文中的诗情画意，欣赏田园风光。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示田园风光图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享他们对田园生活的认识和感受。
（3）简介课文作者及背景，引入课文学习。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解情况。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解生字词。
（2）详细讲解课文中的诗情画意，引导学生欣赏田园风光。
（3）讨论课文中的情感表达，引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文，进行小练笔，描绘自己喜欢的田园风光。
（2）学生分享自己的练笔作品，大家共同欣赏、评价。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集其他描写田园生活的文学作品，进行阅读欣赏。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生是否能掌握生字词，并运用到实际情景中。
（3）学生是否能体会到课文中的诗情画意，欣赏田园风光。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高教学效果。
（2）在欣赏田园风光方面，增加更多实际例子，帮助学生更好地理解和体会。
（3）鼓励学生多进行田园生活的观察和体验，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学评价：1. 学生自评：（1）学生对自己的学习成果进行自我评价，包括对课文的理解、生字词的掌握以及作业完成情况。
《田园诗情》公开课教案
《田园诗情》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《田园诗情》，了解荷兰田园风光的特点及作者的观点。
（2）培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《田园诗情》中的景物描写和作者的情感表达。
（2）学会从不同角度欣赏和评价田园风光，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 课文《田园诗情》的内容简介。
2. 分析课文中的景物描写和作者的情感表达。
3. 欣赏和评价荷兰田园风光的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《田园诗情》中的景物描写，理解作者对荷兰田园风光的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度欣赏和评价田园风光，提高审美能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，分析景物描写和作者情感表达的关系。
2. 运用多媒体展示荷兰田园风光的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 采用小组讨论、分享心得的方式，培养学生的合作精神和表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《田园诗情》的内容。
2. 学生自主阅读课文，感受作者对荷兰田园风光的描绘。
3. 分析课文中的景物描写，引导学生理解作者的情感表达。
4. 展示荷兰田园风光的图片，让学生从视觉上感受田园之美。
5. 小组讨论：从不同角度欣赏和评价荷兰田园风光的特点。
6. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 课文理解：通过提问和小组讨论，评估学生对《田园诗情》内容的理解程度。
3. 审美能力：通过小组讨论和课后作业，评估学生对荷兰田园风光的欣赏和评价能力。
七、课后作业1. 请学生写一篇短文，描述自己最喜欢的田园风光，并说明理由。
《田园诗情》教案 (第一课时)_教案教学设计
《田园诗情》教案（第一课时）本文是关于《田园诗情》教案（第一课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中体会作者的感情。
教学重、难点重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。
难点：学生通过自己的品读，产生独特的感情，体会作者的情感。
教学过程一、看课题推想课文内容1、谈话揭题，齐读课题。
2、同学们查找有关荷兰的资料，你能用一句话概括荷兰还有哪些特点？（师生交流）二、初学课文1、自由读课文思考：课文写了荷兰哪几方面特点？课文如何构段的？（总---分---总）2、自学生字、新词：读准字音，认清字形，联系上下文理解词语，不懂的地方打“？”。
三、检查自学情况1、把你认为最难写的字书写两遍。
（教师指导、示范）（肃、偶、抹）2、出示词语，要求读出语感，联系课文内容，这些词分别代表哪些事物特征？指导学生边读边想，品读词语，培养语感。
绿意盎然辽阔无限骠悍强壮仪态端庄四、再读课文、品读理解。
作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。
1、训练朗读（1）选你认为最美的一段，认真品味，说出你喜欢的原因。
（2）个别读——小组读——打擂台——自由读2、交流讨论（1）在自由读过程中你读懂了哪些问题？（2）你还有哪些不懂的问题？（3）你认为哪些词句值得与大家共同品味？在学生品读过程中相机引导，重点理解，品读悟情。
（1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2）碧绿色的低地………这个自由王国的主人。
（3）在天堂般的绿色草原上……..这属于它们自己的王国。
五、小结：同学们，通过这节课学习，我们领略了荷兰田园白天时美丽的景色和牲畜的可爱，下节课我们继续学习荷兰田园夜晚的情形。
六、作业（1）习字册（2）背诵你喜欢的两个自然段。
田园诗情教学设计
田园诗情教学设计(共20页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--田园诗情教学设计田园诗情教学设计三篇篇一：田园诗情教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。
（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。
让我们一起去欣赏一下。
课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。
（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受先让学生交流让指导：把你的感受读出来。
出示“极目远眺”，能换个词吗（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。
《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《田园诗情》教学设计》，快快拿去用吧!《田园诗情》教学设计1教材分析：这是一篇写景抒情散文。
它以美丽的自然景物为描写对象，细心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国安静美丽的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。
全文构思精致，情景交融。
田园诗情—教案教学设计棒教学要求：1．课后12个生字只识不写。
理解生字新词的意思过程与方法目标、2．正确、流利、有感情地朗读课文3．领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，布满诗情画意。
教学重点、难点：在朗读过程中，领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学预备：卡片多媒体教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利朗读课文。
教学过程：一、揭示课题1、齐读课题。
从课题中你感受到了什么？2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查生字词。
指名带读，齐读。
3、指名分节读课文，师生评议。
4、再读课文，思考争辩：课文写的是什么地方？写了它的什么？（引导同学找出全文的总起句。
）三、作业1、练习书写生字2、组字并组词其次课时教学目标：1．感情朗读课文，领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，布满诗情画意。
2．背诵自己宠爱的两个自然段。
教学过程：一、精读课文1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？2、小组争辩沟通。
3、全班沟通。
让同学自由畅谈感受，并有感情朗读语句。
4、小结：这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由安静的田园之美，抒发了诗人对安静、闲适、自由的田园生活的憧憬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10.《田园诗情》教学设计文本的解读:文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙.现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的.如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标.教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等.【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们"升华文本",走出点文本.】教学重点:凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时:共三教时.第一课时教学:教学目标:1,正确,流利,初步有感情地朗读课文.2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词.3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点:正确流利朗读课文.教学设计:一,谈话引入,激发朗读1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番.2,简介荷兰(出示世界地图,知道荷兰的位置.)荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光".二,指导正确流利朗读(一),提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文.1,划出生字词,读准,并结合课文理解.2,一句一句地朗读,达到通顺流利.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二),检查自读效果1,出示易读错的生字词,重点朗读.2,分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可.对一些读被读破的句子,反复加以纠正.也可同时把读出情感来.三,初步感知文本内容1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2,简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图."3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四,指导写字1,独立观察体会.2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合.3,学生练写体会.第二课时设计教学目标:1,通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情.2,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.3,结合课文简要地了解荷兰人文地理.教学重点:通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美.教学过程:模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢(让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)"碧绿如丝绒般的草原"指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)a,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢(学生说说即可)b,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)把这句反复地多读几遍.6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.) 这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子.)4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了.(三)羊猪鸡图同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";那黑色的猪群--"不停地呼噜着";那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"(这一段师生用对话的形式,一带而过.)(四)夜景图1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么小声地读第5节.总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言.他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦.2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获.默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何.指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光.――这才是真正的荷兰王国.(五)总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)说荷兰是花之国,是因为--说荷兰是牧场之国是因为那里有---由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国.模块三:拓展延伸,巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢(突出这里的特产的独有的特点.)附简短资料:1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主.面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一.2,国旗是自上至下分区是红白蓝.3,荷兰的国花是郁金香.附板书设计:草花河…田园诗情牛马羊…第三课时教学教学目标:1,继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读.2,能有感情地背诵自己喜欢的两小节.3,指导学生完成课堂作业.教学重点:有感情地背诵自己喜欢的两小节.教学过程:一,复习巩固1,默写词语,并有针对性地指导顽皮严肃舒缓平稳牲畜偶然汽笛悠然自得一抹晚霞(特别注意"偶"字要与"离"区分开来)2,通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解(让学生回忆说出)3,品读重点,自己喜欢的语句.课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读.) 二,指导背诵1,选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因.2,能有感情地诵读这节,并能背诵下来.三,课堂作业指导.(略)教学解读与反思:这篇课文原来是属"独立阅读"类课文,只需一教时,而现在被划到精读课文之列,所以我用了三教时.第一教时设计突出一个"实",即求实与扎实,即让学生对整个文本有所感知,又得老老实实地让他们"流利朗读",还得让他们实实在在地写好字,完成写字作业.第二教时,我没有采取多媒体手段,只是力求让学生通过再现式的有感情朗读,深入地感受荷兰田园的美.第三课时,前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀,同时完成背诵两小节的任务.后20分钟是指导学生完成课内作业的过程.这两个过程都是十分必要的.在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去.由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观.对于第四节,采用师生对话的形式一下带过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现.在教学时我仍遵循着从整体到细节,再到整体的方法,如开头为学生设一个情境,让学生再次走入牧场,看看牧场中的风光到底是有何特点,有何诗意.他们通过一个整体的朗读,对文本应该有一个鸟瞰的感知.最后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:"说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰.真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国."这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光.最后我设计了一个"深化延伸"的综合题,即"我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢"学生说了很多,有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花.我当时也肯定了,我想荷兰的乡间到处都是,摘几株也没有事的.课后有老师说,这样是不对,这是鼓励学生乱摘花,我也有点犹豫了.在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意.像牧场的绿草,鲜花,清河等,我全都注意放大他们的美,让这些美能更好地诗化,点缀那些生灵的诗意.对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累.对于像这类文质兼美的文本,我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读,让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙,不宜采用什么导游式,合作探究式等,因为毕竟是在四十分钟内完成.(素质较高的学生除外.)。