人教小学语文四下《23古诗词三首渔歌子》
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿1说教材《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。
本组教材以“热爱田园生活”为主题，《渔歌子》是唐代诗人张志和的代表作。
整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。
这首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
2说教学目标知识目标：有感情地朗读，背诵诗词，理解词的内容，体会诗人的思想感情。
能力目标：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
情感目标：在歌声中回味诗人的思想感情，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3说教学重难点教学重点：理解诗词内容，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
4说教法学法结合学生的实际需求，教学中我采用诵读法、想象法、品味法等多种朗读形式展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
从而达到在吟诵中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵的教学效果。
5说教学过程这节课中我一共设计了四个教学环节，分别是：1欣赏春景创设情境2细读品悟体会意境3 了解背景感悟心境4课外拓展升华词情①上课伊始，伴随着动听的乐曲，我先播放了一组关于春天的图片，让孩子们来欣赏。
然后让他们谈感受。
有的孩子说，春天真是一个多姿多彩的季节，有的孩子说仿佛闻到了花香……②我顺势导入：“是啊，春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，今天我们就来学习一首关于春天的词。
” 板书《渔歌子》。
渔歌子是词牌名，对于词牌学生在学期之初学习《忆江南》时已有所了解，所以在这没有做过多讲解，只是让学生说说还知道哪些词牌，巩固对词牌的了解。
【设计意图】音画同步，让教学在充满诗情画意的氛围中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
5.1细读品悟体会意境诗词的美妙在于诵读。
小语四下第23课古诗词三首：《渔歌子》
《渔歌子》四年级语文教案预设目标：赏析《渔歌子》，体会词中画面的美，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
●一、回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：烟花三月走江南！这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下《忆江南》（出示词，请生配乐吟诵）师：真好！这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。
）师：了解得真不少！今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。
（板书课题）《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
请生读题，读准“子”第三声。
●二、吟诵出词的味道。
出示词（课件）1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。
a、自由读b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省____(省、市、区、县)西面。
鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
师：“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不起！“塞”是个多音字。
“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能认识它，博学！一种淡水鱼，味道很鲜美噢！箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
师：（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读准确了，赞一个。
这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。
箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。
箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。
“蓑衣”相当于现在的雨衣。
是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
c、集体读：我们一起把整首词读一读。
2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。
教师由前面的集体读引：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。
人教小学语文四下《23古诗词三首渔歌子》
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
桃花流水窅（yǎo）然去，
别有天地非人间。
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
和答弟志和渔父 唐代·张松龄 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山， 狂风浪起且须还。 渔歌子 唐·张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
白鹭
西塞山前，
的桃花？
西塞山前，
的流水？
桃花很早就成为先民们心中的吉祥物， 桃花和桃子还被人们作为美丽、喜庆、长 寿、幸福的象征。桃花在早春开放，芳华 艳丽，往往成为春天到来的象征，桃花盛 开，春天就到来了；桃花凋零，代表春天 逝去，桃花在古人的诗中屡见不鲜。自从 东晋的陶渊明写了《桃花源记》之后，诗 人们又把桃花作为世外桃源，世外仙境的 象征。
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
张志和，唐代著名词人 和诗人，号“烟波钓徒”。自 幼聪慧，十六岁时考上太学， 深得唐肃宗欣赏，赐名“志 和”。后来因事贬官。他厌倦 了官场的尔虞我诈，所以没有 去被贬的地方上任。从此以后 不再做官，长期过着隐逸的生 活，悠然徜佯于太湖一带的山 水之间。常以扁舟垂钓，超然 不在尘世中。唐肃宗曾派人寻 找他，但是没有找到……
微课人教版语文四年级下册第23课古诗词三首PPT课件
九种景物：
西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼 箬笠、蓑衣、斜风、细雨，构成了 一幅美丽的春雨垂钓图。
请同学们看课文插图，描绘这 首词所描写的景物。
这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和 红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜 明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现 出迷迷蒙蒙的意境。
【词句赏析】
农民劳动的繁忙景象。
• 昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农 民们除了“耘田绩麻〞还要干些什么活？
插秧、收割、犁地、积肥……
赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。〞
•想象范成大见此情景会对“村庄儿女〞说些什么？ 辛苦、勤劳、各有各的本领……
结合想象诵读，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。
赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 〞
乡村四月
[宋] 翁 卷
绿遍/山原/白满川， 子规/声里/雨如烟。 乡村/四月/闲人少， 才了/蚕桑/又插田。
翁卷，字续古，一字灵舒， 南宋诗人，一生没做过官。与赵 师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四 灵〞。
返
• 山原：山陵和原野。 • 白满川:指稻田里的水色映
着天空的光辉。川：平地。
• 子规：杜鹃鸟。 • 了：〔liǎo〕完毕。
绿遍山原白满川 ， 子规声里雨如烟。
意思是：山陵和原野一片绿色， 稻田里的水色映照着天空的光辉， 只听见杜鹃鸟不停地在蒙蒙细雨中 叫着。
描写的景物:绿原、白川、子规、烟雨
这两句重在写景，绿原、白川、子规、 烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时 特有的风光勾勒了出来，有静有动，优美 和谐。
乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
人教版小学语文四年级下册第六单元
21、古诗词三首
潜江市田家炳实验小学 刘小慧
人教版新课标小学语文四年级下册23《古诗词三首》渔歌子
渔歌子新桥中心学校：孙敏教学目标：1.认识“塞、鳜、箬笠”等生字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.谈话，回忆《忆江南》。
2.谈谈诗和词的不同。
今天就让我们走进张志和的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。
（读课题）二、初读感知，读出“词”味1.初读感知，提出要求。
2.指名朗读。
3.结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画1.找出景物：（1）导言。
（2）生标画，师巡堂。
（3）交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3.想象色彩4.想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？生读词想象画面。
（2）生汇报。
（3）想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5.体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1.这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2.作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。
担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。
自由地读一读。
师生用词互答。
3.姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么哪？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求，“心志平和”）4.我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——（读全词）。
五、回归主题，升华“词”情。
1.假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）2.想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词，来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子。
四年级下册语文教学设计-第23课《古诗词三首》渔歌子∣人教新课标
《渔歌子》教案【教材分析】《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。
他既是诗人，又是画家。
所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。
整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。
但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。
【教学目标】知识与技能：1.认识“塞、箬、笠、蓑”四个字。
2.有感情地朗读并背诵《渔歌子》这首词。
过程与方法：通过朗读、想象画面等方法感知诗词大意，能用自己的语言叙述诗词内容。
借助信息技术，展示乡村风光的美好，走进诗人的内心世界。
情感态度与价值观：感受田园诗情，培养学生对古诗词的热爱，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】教学重点：1. 通过朗读、想象画面等方法品味诗句，指导背诵，积累语言。
2. 在学习语言过程中感受田园风光的美好，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学难点：理解诗句意思，借助信息技术体会诗中的意境，走进诗人的内心世界，感受诗人宁静淡泊的心境。
【学情分析】四年级的学生处于第二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法。
语文四年级下人教新课标23《古诗词三首-渔歌子》
远更艰苦，居民是少数民族，生活极端贫困落后，但柳宗 元为当地民众做了许多好事。他虽然只活了47岁，但却 在文学上创造了光辉的业绩，在诗歌、辞赋、散文、游记、 寓言、小说、杂文诸方面，都做出了突出的贡献。
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江雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
学习古诗的方法
• 解诗题，知作者
•抓字眼，明诗意
•多诵读，悟诗情
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小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐霉苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
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西塞山 白鹭 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨 桃花流水
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吹面不寒杨柳风， 风里带着些泥土的 气息，混着青草味 儿、花香，都在微 微湿润的空气里酝 酿……
雨丝细细的，像牛 毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着， 大地全笼着一层薄 烟……
细雨桃花水，
轻鸥逆浪飞。
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和答弟志和渔父歌
张松龄
乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山， 狂风浪起且须还。
渔歌子
张。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
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柳宗元《江雪》 岑 参《渔父》 李 贺《钓鱼诗》 储光羲《钓渔湾》 杜 牧《渔父》 司空曙《江村即事》 ……
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四年级下语文教材解读23古诗词三首渔歌子人教版新课标
四年级下语文教材解读-23古诗词三首渔歌子人教版新课标2014渔歌子张志和渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【注释】①渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
②西塞山：在湖北省黄石市。
③白鹭：一种水鸟。
④桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
⑤箬笠：竹叶编的笠帽。
⑥蓑衣：用草或棕榈叶编制成的雨衣。
⑦须：愿意⑧鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美。
【译文】西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。
江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。
【赏析】这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。
次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。
这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。
三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。
渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。
“斜风”指微风。
全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔夫，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。
此词吟成后，不仅一时唱和者甚众，而且还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径，嵯峨天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。
又，旧注都以西塞山在湖州，恐非是。
人教小学语文四下《23古诗词三首渔歌子》
渔歌子一幅美丽的山水画一个悠闲自在的渔翁教学目标1.正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。
2.体会词的内容,体会诗人的思想感情。
3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯2学情分析在本课的教学中,我主要对学生强调学习诗词首先要会想象,理解词句的表面意思,而且要展开想象,进入诗词所描绘的意境,感受到作者的心情,体会写作意图,从而真正走进作者的内心世界。
3重点难点根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计《渔歌子》教学设计学科语文年级四年级主讲任贤锐文山市第三小学课题渔歌子 1课时课型新授课教学目1.正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。
2.体会词的内容,体会诗人的思想感情。
3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成标课外积累的好习惯。
教学重、难点根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。
教学具准备多媒体白板课件教学过程设计设计意图一.导入1.回忆本学期学过的古诗词,学生诵读展示。
2.同学们,今天我们要学习一首新词,词牌名是《渔歌子》。
(板书课题,齐读课题)二.指导读词1.学生自由读词,教师提出要求:把字音读准,读出节奏。
全班读2.教师指导读:老师有个小妙招,读诗词的时候,把一二声的字读得长一些,把三四声的字读得短一些,按照老师说的,自己去练练。
指名读。
3.教师指导读:读诗词要会想象,加上了想象,有了画面,就有了情感,就能读出韵味。
男生读: 女生读:4.教师配乐范读:听了同学们的朗读,老师也很想试试,你们想听吗?5.学着老师读一读。
分层次指导朗读,引导学生读出节奏,读出词的韵味。
全班读三、体会景物画面教师谈话:张志和这个词人非常了不起,他不仅词写得好,还是一位大画家,他画画的技巧融入到写词中。
他有一个好朋友叫颜真卿,是著名的大书法家,颜真卿说张志和写的词是“画中有词,词中有画”,同学们,想看这幅画吗?老师打算把它画下来,但是要求大家把眼睛闭上。
四年级下语文教材解读23古诗词三首渔歌子_人教版新课标
四年级下语文教材解读23古诗词三首渔歌子_人教版新课标
四年级下语文教材解读-23古诗词三首渔歌子人教版新课标2019
渔歌子张志和
渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【注释】
①渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
②西塞山：在湖北省黄石市。
③白鹭：一种水鸟。
④桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
⑤箬笠：竹叶编的笠帽。
⑥蓑衣：用草或棕榈叶编制成的雨衣。
⑦须：愿意
⑧鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美。
【译文】
西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。
江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。
【赏析】
这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。
次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：。
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渔歌子
一幅美丽的山水画
一个悠闲自在的渔翁
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。
2.体会词的内容,体会诗人的思想感情。
3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯
2学情分析
在本课的教学中,我主要对学生强调学习诗词首先要会想象,理解词句的表面意思,而且要展开想象,进入诗词所描绘的意境,感受到作者的心情,体会写作意图,从而真正走进作者的内心世界。
3重点难点
根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1新设计
《渔歌子》教学设计
学科语
文
年级
四年
级
主
讲
任
贤
锐
文山市第三小学
课题渔歌子 1
课
时
课
型
新授课
教学目1.正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。
2.体会词的内容,体会诗人的思想感情。
3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成
标课外积累的好习惯。
教学重、难点根据词所描绘的景
物,想像画面;有感情
地朗读,在读中入境,
读中悟情。
教
学
具
准
备
多媒体白板课件
教学过程设计设计意图一.导入
1.回忆本学期学过的古诗词,学生诵
读展示。
2.同学们,今天我们要学习一首新
词,词牌名是《渔歌子》。
(板书课题,齐读课题)
二.指导读词
1.学生自由读词,教师提出要求:把
字音读准,读出节奏。
全班读
2.教师指导读:老师有个小妙招,读诗词的时候,把一二声的字读得长一些,把三四声的字读得短一些,按照老师说的,自己去练练。
指名读。
3.教师指导读:读诗词要会想象,加上了想象,有了画面,就有了情感,就能读出韵味。
男生读: 女生读:
4.教师配乐范读:听了同学们的朗读,老师也很想试试,你们想听吗?
5.学着老师读一读。
分层次指导朗读,引导学生读出节奏,读出词的韵味。
全班读
三、体会景物画面
教师谈话:张志和这个词人非常了不起,他不仅词写得好,还是一位大画家,他画画的技巧融入到写词中。
他有一个好朋友叫颜真卿,是著名的大书法家,颜真卿说张志和写的词是“画中有词,词中有画”,同学们,想看这幅画吗?老师打算把它画下来,但是要求大家把眼睛闭上。
1. 教师配乐朗诵边在黑板上画一个空白的画框,学生闭着眼睛听。
2.请大家睁开眼睛,你看到这幅画了么?你是怎样看到的?
指名回答。
并及时评价:美好的画面就需要我们去想象!
3.学生自由读,这首词描绘了一个怎样的画面?
同桌交流词描绘的画面
4.教师谈话:刚才有同学说老师画的是一个空白的画框,这幅画里面,到底藏着哪些景物呢?这些景物会是什么颜色?怎样的姿态呢?让我们根据词的内容给他们着上颜色,加上姿态。
①指名回答,教师及时引导学生通过想象给景物着色。
如:粉红的桃花青绿的西塞山······
②引导学生给部分景物加上姿态。
如:优雅的白鹭在自由自自在地飞通过空白的画框,引导学生去想象词描写的画面。
把景物放进空白的画框读词,提高读的层次性。
通过让学生自己想象来着上颜色,加上姿态,更好地让学生自主完成学习词的过程,在思考、想象的过程中体会词的大意,并有自己独特的情感体验。
通过学词,了解古代诗词中“桃花的意向”,增加知识的积累,同时感悟桃花流水的江南世外桃源般的美景,体会词画面的美,从而引导感情朗读
体会渔翁悠然自得,悠闲自在的生活
翔······
③引导学生来发现词中的“声音”如:我听见叮叮咚咚的流水声······5.教师谈话:对啊!在这山明水秀的
西塞山前,有这么多的景物,让我们把这些景物放到画框里面读一读。
全班读
6.同学们,这幅画的景物我们倒是找全了,可是老师总觉得还差着什么?你们发现了么?(引出画面中钓鱼的渔翁)
教师谈话:在同学们的描述中,一个个景物活泼地呈现在了我们眼前,但是,要把它们集中在一起我们的画才完美。
谁能结合诗词的顺序把画面完整地描述一遍?
指名回答
①大家觉得这幅画美吗?教师板书:美丽的山水画
教师谈话:同学们啊!再多的颜色也调不出我们想象的美景啊!让我们闭上眼睛,加上自己的想象,把自己置身于想象的美景中把这首词自由地读一读吧!
学生自由读
四.朗读感悟
1、课件出示一、二句,出示白鹭图片,感悟白鹭飞翔的高雅,悠闲,指导感情朗读
2.讲解“桃花”在中国古诗文化中的象征意义利用张松龄《和答弟志和渔父歌》辅助理解词深层含义的同时,让学生体会古代诗人“和答”古诗词的文学兴致和情趣。
(桃花很早就成为先民心目中神圣
的吉祥物。
桃花与桃果还被人们作为美丽、喜庆、长寿、幸福的象征。
作为春天的意象桃花在早春开放,
芳华鲜美,往往成为春天来到的象征,桃花盛开,代表春天到来,桃花凋零代表春天逝去。
作为美人的意象,
以桃花比拟美人,或将美人比作桃花,在古代桃花诗中屡见不鲜。
桃花作为世外桃源、世外仙境的象征)
3.大诗人李白就写过这样的诗句
课件出示:桃花流水窅然去,别有天地非人间。
(教师谈话,桃花流水窅然去,别有天地非人间。
桃花流水的江南美景是“非人间”,不是人间,那是——世外桃源,那是——人间仙境)
4.让我们把“桃花流水”世外仙境给读出来:指导读
5.引导学生说话:
作者在江南桃花流水的世外仙境中垂钓,他被这怡人的景色深深地陶醉了,所以说:斜风细雨不须归!
5.渔翁陶醉在这样的山光水色之中,不想回家,这是一种什么样的生活? 悠闲自在,怡然自得自由自在
教师板书:悠闲自在的渔翁
教师谈话,引导读词:
①这风景如画的西塞山,让渔夫流连忘返,他情不自禁地吟唱:“斜风细雨不须归”
②这悠闲自在的生活,让渔夫乐而忘归,他情不自禁地吟唱:“斜风细雨通过了解张志和,明白词深层的含义:张志和流连于山光水色中垂钓,是想远离官场,亲近自然。
通过拓展,让学生体会词的美,并加强背诵。
不须归”
五、词的延申
同学们,我们读这首词,读出了美,读出了悠闲自在。
张志和有个哥哥,叫张松龄,当张志和的这首词传到家乡被哥哥看见,读了之后,哥哥也做了一首词来和答他。
也是用“渔歌子”的词牌,大家想看么?
1.课件出示张松龄的词,全班齐读和答弟志和渔父歌
唐张松龄
乐是风波钓是闲,
草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山,
狂风浪起且须还。
2.教师简介词的意思。
3.大家有没有看懂哥哥叫张志和干什么?(叫他回家)
4.下面我来做哥哥张松龄,大家做弟弟张志和,我们来读读他们的词,用各自的词来和,来答。
会吗?试一试
5.课件出示两首词:教师和学生来和、来答:
师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
生:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归
师:狂风浪起且须还。
生:斜风细雨不须归
师:且须还呀!且须还!
生:不须归呀!不须归!
师:且须还!
生:不须归!
6.为什么张志和的哥哥这样呼唤他也不愿意回家呢?让我们走进张志和。
六、了解张志和
1. 让我们走进张志和,去看看他是一个什么样的人。
出示:张志和,唐代著名词人和诗人,自幼聪慧,十六岁时考上太学,深得唐肃宗欣赏,赐名“志和”。
后来因事贬官。
但他并没有去上任,而是回了老家,从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。
常以扁舟垂钓,超然不在尘世中。
唐肃宗曾派人寻找他,但是没有找到……
师谈话:
了解了这段历史,再看这首诗,“斜风细雨不须归”的“归”字,仅仅是说他不想回那个让自己吃饭睡觉的小家么?
生:不是。
还说出了他不想当官。
生:不想回到朝廷之中。
师:同学们,张志和的志向就在这秀美的文字中呈现出来了。
也正是有这样宁静淡泊的心境,有这样青山绿水的美好景色相伴,张志和才写出了这流传千年的诗篇。
来,让我们
轻声诵读,不要惊醒了那陶醉在这
秀美景色中的诗人……
拓展
教师播放《渔歌子》词翻唱,学生
学唱。
教学板书设计设计意图
板书
渔歌子
设计
一幅美丽的山水画
一个悠闲自在的渔翁。