历史：第7课 《启蒙运动》课件5(人教版必修三)
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人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)
请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
都是西欧资本主义发展的结果；都是成长中的资产阶级进行的反 封建斗争；都涉及西欧的广大的地区；都促进了思想的解放和近 代文化的发展；都体现了人文主义色彩
西方人文主义思想发展的简要历程 起源：公元前5世纪古希腊智者运动，其代表普罗泰戈拉提
出“人是万物的尺度”，吹响了欧洲人精神觉醒的号角；后 来苏格拉底以生命捍卫了人类理性的尊严和思想自由的原则。
第7课 启蒙运动
学习目标：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙
思想家的观点；
2、启蒙运动的影响；
3、比较文艺复兴与启蒙运动的异同。
又一村庆国庆飙歌晚会主持词 南海又一村庆新年.元旦晚会主持词 又一村语音聊天室,晚8:30晚会正式开 始(原来的麦序 终止,按 论坛的 报名麦 序重新 排 序,排序完毕后接受新的要麦),背景音乐响起(音乐由 主持人 准备),拉开又一 村庆新 年
主张
① 抨击天主教会，抨击教皇，粉碎教会，但不 是废除天主教； ② 反对君主专制，倡导君主立宪制
③ “天赋人权”,生来平等和自由
④ 法律面前人人平等，法律应以人性为出发点
长期流放英国后，1778年2月，84岁高龄的
伏尔泰回到阔别28年的巴黎。到了巴黎，伏尔 泰因过于激动，加之尿毒症发作，被迫卧床。5 月12日，伏尔泰不住地咯血，体温急剧上升， 黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友这般受苦， 给他送来了阿片酊。伏尔泰糊里糊涂，竟把这 种药效显著的镇静剂全喝下去了。三个神甫趁 他昏迷之际闯了进来，待他稍为清醒后，问他 是否承认基督的神圣。伏尔泰一听见“基督”、 “神圣”这两个词眼，他勃然大怒，做了个惊 人的动作撑起病体，愤然地推了神甫一把，说： “让我安静地死去吧。”
项目
形式
范围领域
不
人教版历史必修三启蒙运动优质课件
——孟德斯鸠《论法的精神》
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
伏尔泰（16颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
孟德斯鸠的“三权分立”学说
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
伏尔泰（16颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
孟德斯鸠的“三权分立”学说
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
高二历史人教版必修三第7课 启蒙运动(共19张PPT)
④.衡量一切事物的标准：理性。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2821.8.28Saturday, August 28, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。03:14:0203:14:0203:148/28/2021 3:14:02 AM
2.内容： ① 用理性的阳光驱散现实的黑暗，努
力构建民主和科学的理性时代。 ② 抨击教会，反对封建专制和封建特
权，提倡自由、平等。
3.核心： 理性
理性主义
①.“理性”的概念：人的思考和判断。强调 凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天 意和神的旨意。
②.理性主义的目的：保障人的自然权利。
③.实质：资产阶级要求民主、科学、自由、 平等。
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2803:14:0203:14Aug-2128-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。03:14:0203:14:0203:14Saturday, August 28, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.2821.8.2803:14:0203:14:02August 28, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六上午3时14分2秒03:14:0221.8.28 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午3时14分21.8.2803:14August 28, 2021
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2821.8.28Saturday, August 28, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。03:14:0203:14:0203:148/28/2021 3:14:02 AM
2.内容： ① 用理性的阳光驱散现实的黑暗，努
力构建民主和科学的理性时代。 ② 抨击教会，反对封建专制和封建特
权，提倡自由、平等。
3.核心： 理性
理性主义
①.“理性”的概念：人的思考和判断。强调 凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天 意和神的旨意。
②.理性主义的目的：保障人的自然权利。
③.实质：资产阶级要求民主、科学、自由、 平等。
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2803:14:0203:14Aug-2128-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。03:14:0203:14:0203:14Saturday, August 28, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.2821.8.2803:14:0203:14:02August 28, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六上午3时14分2秒03:14:0221.8.28 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午3时14分21.8.2803:14August 28, 2021
人教版高中历史必修三第二单元第7课-《-启蒙运动》ppt课件
"噢，伙计，"伏尔泰神秘地说，"去一次，不失为一个哲学家；去两次， 就跟你们同流合污啦。"
2、 岂可再乎
1717年，伏尔泰因为讥讽摄政王奥尔良公爵，被囚禁在巴士底监狱11个 月之久。出狱后，吃够了苦头的哲学家知道此人冒犯不得，便去感谢他的宽 宏大量，不计前嫌。摄政王深知伏尔泰的影响，也急于同他化干戈为玉帛。 于是两人都讲了许多恰到好处的抱歉之辞。最后伏尔泰再一次表示感激说：" 陛下，您真是助人为乐，为我解决了这么长时间的食宿问题，我衷心地再次
国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”； 而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的 法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先 生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡
狮！
20
五、启蒙运动的影响
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政 治制度作了思想和理论上的准备。（天赋人权，三 权分立，主权在民是主要思想武器。）
对历史都产生了深远影响。 异：
文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸福， 其矛头指向封建神学。
启蒙运动核心是理性主义，追求的是人的全面自 由和平等，矛头直指整个封建专制制度及其宗教思 想体系。主张构建资产阶级的“理性王国”。
22
1、与文艺复兴相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（ ）
A.提出构建资本主义的理性王国。 B.对天主教会发动了摧毁性的冲击。
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了什么观点？它对后来的历史产生了什么 影响？
主权在民 为资产阶级革命提供理论基础 16
卢梭（法）
2、 岂可再乎
1717年，伏尔泰因为讥讽摄政王奥尔良公爵，被囚禁在巴士底监狱11个 月之久。出狱后，吃够了苦头的哲学家知道此人冒犯不得，便去感谢他的宽 宏大量，不计前嫌。摄政王深知伏尔泰的影响，也急于同他化干戈为玉帛。 于是两人都讲了许多恰到好处的抱歉之辞。最后伏尔泰再一次表示感激说：" 陛下，您真是助人为乐，为我解决了这么长时间的食宿问题，我衷心地再次
国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”； 而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的 法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先 生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡
狮！
20
五、启蒙运动的影响
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政 治制度作了思想和理论上的准备。（天赋人权，三 权分立，主权在民是主要思想武器。）
对历史都产生了深远影响。 异：
文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸福， 其矛头指向封建神学。
启蒙运动核心是理性主义，追求的是人的全面自 由和平等，矛头直指整个封建专制制度及其宗教思 想体系。主张构建资产阶级的“理性王国”。
22
1、与文艺复兴相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（ ）
A.提出构建资本主义的理性王国。 B.对天主教会发动了摧毁性的冲击。
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了什么观点？它对后来的历史产生了什么 影响？
主权在民 为资产阶级革命提供理论基础 16
卢梭（法）
历史：第7课_启蒙运动_课件(人教版必修三)
德意志的康德继承和弘扬了法国 启蒙思想家的思想并有所发展.
人非工具---人不是他人 启蒙运动就是人类脱离 的工具，而是自身的目的 自己所加之于自己的不 ，换句话说，人应当把人 康德（1724-1804） 成熟状态，不成熟状态 当人看。人应该尊重别人 就是不经别人的引导对 的感受，而不是视他人为 运用自己的理智无能为 便利自己的工具。 力
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地 表达自己的思想和言论
“人生而自由” -----卢梭 “人不是他人的工具， 而是自身的目的。” ------康德
启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有 什么相同和不同？
相同：都注重了人的价值；
都是资产阶级反封建的思想；
不同： 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 背景
文 艺 复 兴 启 蒙 运 动 资本主义萌芽的 产物；反教会
内容
影响
提倡“人性”； 启导了欧洲范围 追求现世的幸福。内的宗教改革
资本主义发展的 结果；反君主专 制制度。
提倡“理性”， 启导了欧洲乃至世 追求民主、平等、 界范围内的资产阶 自由和法治社会。 级革命的浪潮。
现代意识的兴起可以视为精神层面的现代化，其历程 包括近代早期的四场运动和变革。
一.启蒙运动产生的历史背景：
(1)经济上： 资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求 思想上反映自己的利益。 (2)政治上：
封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在 思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
(3)思想理论上： ①文艺复兴和宗教改革的深入，推动了人们思想解放； ②近代科学的兴起，科学家的理性主义思想，为资产 阶级反封建提供了思想理论武器。
•首先的而且最大的公共利益， 永远是正义。大家都要求条件应 该人人平等，而正义也就不外是 这种平等。 •唯一的法律，就其性质而言， 必须要有全体一致的同意；那就 是社会的公约。
历史人教新课标必修三第7课《启蒙运动》(25张ppt)
伏尔泰语录
• 教会制定的法律，非经政府明白批准， 不应有丝毫效力；教士不能以违反神 律的罪名剥夺公民的权利。
• 教士、官吏、劳动者，既然都同样隶 属于国家，便应同样缴纳赋税。
• 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你 说话的权利。
• 社会契约论
• 人民主权说
• 理性的作用是有限的，知识 的进步有害于人类幸福
3.过程：
• （1）发源：英国
17•世纪，为英什国么资发本源主于义英最国发？达，在此经济基础
之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新 兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生 了。
（2）中心：法国 为什么法国会成为启蒙运动的中心？
凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生 饱受压迫和奴役的法国
“启蒙” 是什么意思？
①思想：文艺复兴运动的推动。 ②科学：自然科学的突飞猛进。 ③经济：资本主义的进一步发展。 ④阶级：资产阶级的壮大。 ⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
资本主义的发展及资产阶级力量 壮大
自然科学的发展和文艺复兴的影 响
封建制度与资本主义发展矛盾尖
锐
物
为推翻封建制度造舆论
对欧 洲
①破除了人们对天主教会和封建统治 的迷信，自由平等思想深入人心。
②为法国大革命作了动员，为其他国 家资产阶级革命作了思想舆论准备。
对世 界
①美洲：鼓舞美国独立战争，影响了 美国政治制度。
②亚洲：鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争。（如中、日等）
文艺复兴与启蒙运动的不同点？
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽
• 第二、新兴资产阶级力量的日益加强，为启 蒙运动的兴起提供了阶级基础；
• 第三、教权势力的顽固，迫使新兴阶级的思 想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，从 而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
人教版必修3历史：第7课启蒙运动课件(共28张PPT)
第七课 启蒙运动
课程标准
• 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想 家的观点
• 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 • 教学重难点分析： • 重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的
主要观点及启蒙运动的影响 • 难点：启蒙运动和文艺复兴的联系和区别
18世纪法国启蒙思想家，饱学多才， 既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、 小说家和剧作家。他一生反对封建专制制 度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级 的民主思想。两入巴士底狱，流亡英国达 三年之久。他是公认的法国启蒙运动的领 袖。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭 王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族 的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴 黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗 骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼 的人数达到10余万人。
1687年，牛顿提出了物 体运动三大定律和万有引 力定律等。
• 材料一：文艺复兴是一个承前启后的时代。正如恩格斯
所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵 消失了。”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性 3）影响: 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，成为以后资产阶级政治制度的基本原则。 的时代…。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
他出生于法国波尔多附近的拉伯 烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启 蒙思想家、法学家。他不仅是18世纪 法国启蒙时代的著名思想家，更是具 有世界性影响的伟大思想家。
1726年，他出卖了世袭的波尔 多法院院长职务，迁居巴黎，专心于 写作和研究。漫游了欧洲许多国家， 特别是在英国呆了两年多，考察了英 国的政治制度，认真学习了早期启蒙 思想家的著作，还当选为英国皇家学 会会员。
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立， 自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或 平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
课程标准
• 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想 家的观点
• 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 • 教学重难点分析： • 重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的
主要观点及启蒙运动的影响 • 难点：启蒙运动和文艺复兴的联系和区别
18世纪法国启蒙思想家，饱学多才， 既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、 小说家和剧作家。他一生反对封建专制制 度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级 的民主思想。两入巴士底狱，流亡英国达 三年之久。他是公认的法国启蒙运动的领 袖。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭 王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族 的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴 黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗 骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼 的人数达到10余万人。
1687年，牛顿提出了物 体运动三大定律和万有引 力定律等。
• 材料一：文艺复兴是一个承前启后的时代。正如恩格斯
所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵 消失了。”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性 3）影响: 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，成为以后资产阶级政治制度的基本原则。 的时代…。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
他出生于法国波尔多附近的拉伯 烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启 蒙思想家、法学家。他不仅是18世纪 法国启蒙时代的著名思想家，更是具 有世界性影响的伟大思想家。
1726年，他出卖了世袭的波尔 多法院院长职务，迁居巴黎，专心于 写作和研究。漫游了欧洲许多国家， 特别是在英国呆了两年多，考察了英 国的政治制度，认真学习了早期启蒙 思想家的著作，还当选为英国皇家学 会会员。
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立， 自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或 平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)
——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
高中历史人教版必修三 第7课《启蒙运动》课件
二、启蒙运动的发展概况（17-18C）
（一）兴起——英国（17世纪）
原因 ⑴英国资本主义最发达； ⑵英国较早爆发资产阶级革命
洛克①在国家政权形式上提出 分权学说，主张实行君主立宪 制②代表作《政府论》
霍布斯①国家是人的意志的产 物，是人们按照社会契约建立 的；②代表作《利维坦》
（二）高潮——法国（18C中期）
2.代表人物
⑴伏尔泰 法国启蒙运动的领袖
作品 《哲学通信》 《路易十四时代》 思想主张 ①抨击天主教会； ②反对君主专制，倡导君主立宪制； ③提倡“天赋人权 ； ④法律面前人人平等 历史地位 法国启蒙运动的领袖，伏尔泰的思想对 18世纪的欧洲产生巨大影响。
材料一教皇是“魔鬼一样的骗子”，天主教的历史就是反人
类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶
的根源”。
——伏尔泰
材料二以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋
的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权
利是被剥夺的。 ——伏尔泰
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一
样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或
材料三:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由 也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成 的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》
⑶卢梭 18世纪法国大革命的思想先驱 作品《社会契约论》《论人类不平等 的起源和基础》 思想主张 ① “天赋人权”和“人民主权”思 想； ②人类不平等的根源是财产私有（但 不主张废除私有制）； ③倡导民主共和制 历史地位 描绘了未来世界的蓝图
人教版高中历史必修3第7课启蒙运动 共34张PPT)
材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了（立议；法会因权）为人们担心，这个国王或议 会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合 而而为为 一行政一 ，权， 法法 官官 便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是，至 不高 准人无 分民上割主的。人…权民…与主统社权治会，者不的契可权约侵力论犯来，自不于得他转同让人，民
签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等
差步不，多不是平不等人存 才类在 获的 得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产，和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结：西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文 普：“人是万物的尺 从研究“神”到关注
主义
度”
人
5BC（起源）苏类、社柏会、亚：研究人
强调人的尊严和价值 （萌发人文思想）
文艺复兴宗 提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建 的束缚中解脱出来
14—16C 神学
（发展了人文思想）
矛头有何不同？
“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君 权（天主教会和封建制度）。
三.概况
（一）斗争矛头
封建制度和天主教会
（二）性质
资产阶级反封建的思想解 放运动
（三）启蒙运动的主要内容
（1）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗， 努力构建一个民主和科学的美好时代。
高中历史-第7课启蒙运动课件-新人教版必修3
第五页，编辑于星期五：九点 五十八分。
启蒙领袖：伏尔泰
❖ 〔1694—1778〕，18世纪法国启 蒙运动的倡导人。
❖ 伏尔泰在文学、史学、哲学、自 然科学和政治等方面写了大量著 作，近百卷之多。
❖ 代表作?哲学通信?、?路易十四时 代?等。
❖ 他曾写诗挖苦法国封建贵族，因 而遭到逮捕、监禁、放逐。
第 7课
启蒙运动第一页，编辑于星期 Nhomakorabea：九点 五十八分。
启 蒙〔enlighten〕
❖ 启蒙：开导蒙昧，使之明白事理。在法文中即 为光明、智慧之意。
❖ 启蒙思想家认为：过去的时代是迷信和无知的 黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智 慧和光明的时代。他们提出了理性主义的思想。
❖ 这种思想是针对“中世纪只知道的一种意识形 态，即宗教和神学的〞。 (?马克思恩格斯选集? 第4卷第231页)
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学 家、星云说的创立者之一、德国古 典唯心主义创始人。出版了一系列 涉及广阔领域的有独创性的伟大著 作，短期内带来了一场哲学思想上 的革命。
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持 久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日 新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心 中的道德定律。〞
第十页，编辑于星期五：九点 五十八分。
古希腊 —— 人性的萌发：“人是万物的尺度〞
中世纪 —— 人性的缺失：“人是上帝的羔羊〞
文艺复兴—— 人性的复苏：“宇宙的精华，万物的灵长〞
宗教改革—— 人性的开展：“人，依靠自己的信仰得救〞
启蒙运动—— “人， 要运用你的理性〞
第十一页，编辑于星期五：九点 五十八分。
代表作：?论法的精神?
启蒙领袖：伏尔泰
❖ 〔1694—1778〕，18世纪法国启 蒙运动的倡导人。
❖ 伏尔泰在文学、史学、哲学、自 然科学和政治等方面写了大量著 作，近百卷之多。
❖ 代表作?哲学通信?、?路易十四时 代?等。
❖ 他曾写诗挖苦法国封建贵族，因 而遭到逮捕、监禁、放逐。
第 7课
启蒙运动第一页，编辑于星期 Nhomakorabea：九点 五十八分。
启 蒙〔enlighten〕
❖ 启蒙：开导蒙昧，使之明白事理。在法文中即 为光明、智慧之意。
❖ 启蒙思想家认为：过去的时代是迷信和无知的 黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智 慧和光明的时代。他们提出了理性主义的思想。
❖ 这种思想是针对“中世纪只知道的一种意识形 态，即宗教和神学的〞。 (?马克思恩格斯选集? 第4卷第231页)
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学 家、星云说的创立者之一、德国古 典唯心主义创始人。出版了一系列 涉及广阔领域的有独创性的伟大著 作，短期内带来了一场哲学思想上 的革命。
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持 久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日 新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心 中的道德定律。〞
第十页，编辑于星期五：九点 五十八分。
古希腊 —— 人性的萌发：“人是万物的尺度〞
中世纪 —— 人性的缺失：“人是上帝的羔羊〞
文艺复兴—— 人性的复苏：“宇宙的精华，万物的灵长〞
宗教改革—— 人性的开展：“人，依靠自己的信仰得救〞
启蒙运动—— “人， 要运用你的理性〞
第十一页，编辑于星期五：九点 五十八分。
代表作：?论法的精神?
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四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治 2、推动了法国大革命的爆发，传播了自 由、平等思想 3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民 族独立的斗争， 4、成为人民追求解放的精神武器，推动 了人类历史发展进程。
五、思考探究：1、比较文艺复兴和宗教改革
时间 背景 异
文艺复兴 14-16C 资本 主义萌芽
共同意志就要通过法律手段制裁他， “强迫他自由”。 ……人生而平等、自 由，但受专制暴君压迫，其靠暴力进行 的统治，违背人民意志，人民有权用暴 力推翻暴君。
人生而自由，但却 无往不在枷锁中。
卢梭 （1712-1778）
3、卢梭
——《社会契约论》
主张： （1）天赋人权 （2）人民主权（人民有权推翻统治者） （3）社会契约论 （4）财产私有制是人类不平等的根源
① 三权分立
② 彼此制衡
三 权 分 立 示 意 图
司法权 法院
议会 立法权 制约 与平衡 行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立” 学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？ 2.孟德斯鸠的上述思想在中 国民主革命进程中也曾体现，试 回忆与之相关的事件及表现.
9、下列思想属于启蒙思想家卢 梭的是 A．倡导君主立宪 B．倡导人民主权说 C. 提倡“三权分立” D．认为宗教可以帮助维护稳定
课堂练习
B
10、卢梭主张的“社会契约论” 的积极意义在于： A．否定了宗教的权威 B．提出了主权在民的思想 C．论证了革命的合理性 D．强调公共意志
C
11、启蒙运动高潮发生在法 国的主要原因是：①法国资本 主义发展程度较高 ②法国大 革命的影响 ③封建专制制度 严重 ④英国启蒙运动的影响 A． ①②③ B． ①③ C． ①③④ D． ①④
C
B
想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文 精神的？
答案：启蒙思想家继承了文艺复兴和 宗教改革运动中倡导的人文精神，尊重 人及人的需要，同时他们又进一步提出 人还要按照自己的意愿建立理想的社会， 正如恩格斯所说的在启蒙思想家那里， “思维着的悟性成了衡量一切的惟一尺 度”。这样，根据人的理性这种价值尺 度来衡量个人和社会的思想行为。
巴黎有两座著名的“坟”。一个是 先贤祠，一个是荣军院（埋葬拿破仑）。 先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉 丁区，于1791年建成，是永久纪念法国 历史名人的圣殿。先贤祠内安葬着伏尔 泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马、居里 夫人、巴尔扎克等。至2002年11月， 共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享 有这一殊荣。
（1）主张 ① 反对君主专制，提出三权分 立学说 ② 法律不能违背理性，法律应当 是理性的体现 （2）评价 ① 否定了封建专制制度的合理性 ② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）首先实践： 美国1787年宪法，实行三权 分立原则
（1）内容：
①立法权 ②司法权 ③行政权 议会 法院 国王
（2）特点
一、启蒙运动的发生
1、原因：
（1）资本主义进一步发展
提供了物质基础（根本原因）
（2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆 脱封建专制统治和教会压迫 （3）自然科学的发展，提高了人们的自信
（4）文艺复兴和宗教改革的影响
提供了锐利的思想武器
课堂练习
1.启蒙运动兴起的根本原因是 A. 资本主义的发展 A B.自然科学的发展 C. 文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的影响
（5）内容： 反对专制王权 反对宗教神权 反对贵族特权 反对愚昧和迷信
追求民主 追求自由
追求平等 追求科学
课堂练习
2．启蒙运动的主要矛头是对准（ ） A．教权主义 B．封建专制皇帝和天主教会 C．封建制度 D．天主教会 3.启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实 质上反映了（ ） A.封建专制统治的腐朽和黑暗 B.发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.封建统治已经陷入全面危机 D.封建教会的权威地位发生严重动摇
意大利 封建神学 人文主义 把人从封建神学 束缚中解放出来
启蒙运动 17-18C 资本主义进一步 发展
英国、法国 封建专制统治及教权 理性主义 为资产阶级夺取政权作 了思想准备
兴起 高潮
主要 对象 核心 影响
根源
同 性质 影响
资本主义的发展 资产阶级的思想解放运动 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
康德 （17241804）
三、启蒙运动的扩展
2、康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考， 理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍 他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
自由、平等、天赋人权。 对反对封建专制主义起了进步作用
当立法权和行政权集中在同以个 人或同一个机关之手，自由便不复存 在了…… ；如果司法权不同立法权 和行政权分立，自由也就不存在了。 “绝对的权力将导致 绝对的腐败。” 孟德斯鸠 （1689-1755）
《论法的精神》、《波斯人信札》 2、孟德斯鸠：
课堂练习
7、《论法的精神》的思想核心是
C
A．立法、行政、司法三权分立
B．三权互相独立又互相监督 C. 权力互相“制约和平衡”
D．反对封建专制制度
8、材料：政治上的自由是公共自由，要保障公 共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个 人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是 万古不易的一条经验。 为此，提出一条原则，要 防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成 一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节 配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ----盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》 问：材料体现了盂德斯鸠所认同的资本主义国 家理想蓝图是怎样的？有何影响？ 权力的相互“制约与平衡”。 为资本主义确立了一套政治构想，对资产 阶级的立法规范起了积极作用
第7课 启蒙运动
涟源五中
唐述达老师
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反 对封建专制和教会压迫的思想解放运动。
一、启蒙运动的发生 1、原因： （1）资本主义进一步发展 （2）新兴资产阶级力量壮大，他们要求摆 脱封建专制统治和教会压迫 （3）自然科学的发展，提高了人们的自信
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展， 为启蒙思想提供了锐利武器。如笛卡尔认为认识世界 和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从 特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点 打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科 学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来； 牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响 下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它 的秘密暴露于光天化日之下。由此类推，支配人类社 会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。到18世 纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学 等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人 类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在 这个时代背景下，才出现了启蒙运动。
伏尔泰(1694-1778)
二、法国的启蒙思想家
《哲学通信》《路易十四时代》 1、伏尔泰—— ① 抨击天主教会
主张
② 反对君主专制，倡导君主立宪制 ③ 提倡“天赋人权”，人生来就是平 等和自由的 ④ 法律面前人人平等
4、“我不同意你说的每一个字， 但是我愿意誓死捍卫你说话的权 利”，这句话说明作者 A．倡导君主立宪制 B．维护君主专制 C．崇尚人的自由平等 D．抨击教皇骗子式的说教
2、西方历史上三次思想解放潮流
时 期
希腊的人 文主义
主要内容
意
义
作 用
普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人 有 苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价 利 值（萌发人文思想） 社会 于 人的地位从神的 人 提倡“人文主义” 束缚中解脱出来 们 文艺复兴 反对天主教会和神学 （发展了人文思 思 想） 想 人为主体用理性的 的 提倡“理性” 方法来追求“理性 解 启蒙运动 反对教会和封建势力 王国”（完善了人 放 文思想）
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D
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4、启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是： A、主张推翻封建专制制度 B、反对宗教信仰 C、倡导建立民主共和国 D、是资产阶级利益要求的反映 5、伏尔泰的思想主张有（ ） ①抨击天主教会 ②反对君主专制 ③反对信仰上帝 ④倡导君主立宪 A、①②③④B、①②④ C、②③④ D、②④ 6、欧洲启蒙思想家的共同之处不包括 Ａ．批判专制主义、教权主义 Ｂ．倡导建立君主立宪制的国家 Ｃ．主张政治民主、权利平等 Ｄ．追求个人自由
2、概况：
（1）时间： 17——18世纪
兴起：英国 (霍布斯、洛克) 伏尔泰 孟德斯鸠 （2）发展 高潮：法国 卢梭 过程 扩展：其他国家 康德（德意志） （3）核心思想： 理性主义 含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力；
（4）性质： 资产阶级反封建、反教会的思想解 放运动
随着资产阶级的发展，他们要以理性的 尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、 理解、关怀和爱等人道主义情感需要， 以人性反对神性、以人权反对神权、以 民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬 人的主体性和创造性，反对教条的束缚。 体现了资产阶级的利益要求。因此，他 们发展了人文精神。
我不同意你所说的话,但是我愿意誓死捍卫 你说话的权利. 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽 兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教 会是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，天主教 会的历史是反人类的犯罪史，是人类理性的敌 人，历史前进的障碍，罪恶的根源。 • 多产作家 • 法国启蒙运动领袖 • 特别推崇中国的儒家思想