借得批注三分味添与阅读一缕香_山羊兹拉特_批注法阅读教学课例_宋登水
江苏省盐城市东台市第二教育联盟七年级下学期5月月考语文试题(word版含答案)
江苏省盐城市东台市第二教育联盟七年级下学期5月月考语文试题（word版含答案）东台市第二联盟2022-2023学年第二学期5月份学情检测七年级语文试题（试卷总分:120 时间：120分钟）一，积累与运用（32分）1.根据拼音写汉字，并改正汉字。
（4分）叶圣陶先生是一个宽厚的长者，令人钦佩：他悲天敏人，诲人不倦。
他因张中行的颠pèi（）流离而自责；张中行同他一起修润课本时，往往只提一些商zhuó（）性的意见，先生则叫他“千万不要慎重”。
叶圣陶先生又是一个严于律己的人：他重视语文，努力求完美，并且以身作则，掬躬尽瘁。
他在写作的各个方面都认真严谨，“不做到完全妥帖决不放松”。
难怪张中行说他“确是人之师表”。
（1）.①___②_________（2分）（2）.文中有两个错别字，请找出来并改正：改为，改为（2分）2.下列各组句子中，加点成语使用有误的一项是（）（2分）A.国家博物馆借助虚拟现实设备带领游客完成了一场惊心动魄的“穿越”之旅。
B.他一生跌宕起伏，经历过无数艰难险阻，但心中始终秉承着悲天悯人的良善之心。
C.正在执行抢救任务的救护车从远处驶来，为了保障道路通畅，大庭广众纷纷避让。
D.在短视频《年兽》中，大妈们以喜庆热闹的广场舞打败年兽的画面让人忍俊不禁。
3.下列没有语病的一项是（）（2分）A.随着“阳光体育”活动的广泛开展，使同学们的身体素质得到了极大提高。
B.只有真正成为百姓生活的一部分，文化遗产才能拥有新的归宿。
C.中国汽车工业协会此前预测今年我国新能源汽车销售约70万辆左右。
D.理论再好，只有被我们掌握、接受和理解，才能成为自觉遵守和奉行的准则。
4.下列说法，不正确的一项是（）（2分）A.叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。
代表作品有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
B.说，是古代一种议论性的文体，写法不拘一格，行文自由灵活。
C.古人以山北水南为阳，山南水北为阴。
散文阅读之
三读：
选择你喜欢的语句或段落进行 选择你喜欢的语句或段落进行 喜欢 批注，也可对你还不太理解 不太理解的句子 批注，也可对你还不太理解的句子 或你认为很有深意 有深意的语句请求小组 或你认为很有深意的语句请求小组 成员共同交流解决。 成员共同交流解决。
批注的流程（内容）
1、查字、词典，注音、释义。 2、写出每段的段义，全文的主要内容。 3、画出自己认为好的地方，并写出好在哪 （批注的主要内容）。 4、提出不解的问题（问题要趋于有价值）
读毕淑敏的散文，不仅能 让人感受到情感的细腻，文辞 的华美，更能使人受到深深的 启迪。作为一名女性作家，她 的笔触不仅仅停留在自然，更 多的是停留在生活。于是，在 她的笔下，我们看到的是一位 用充满睿智的眼光在对生活、 对生命进行理性思索的智者。
一读： 一读： 1、标注自然节。 2、标出生字生词，并查字典注音、 释义。
我们一起做
我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游 我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游 无论你有多少理由。 无论你有多少理由。
“断然”一词本意是果断地，毅然决然的意思， 用在这里准确地表现出了游子为了自己的前途和 利益而无情地离开需要照顾的父母时的那种果断 自私的行为和心理。委婉的表达了作者对这种做 法的否定。
仔细诵读第八段，批注：
孝心是不以金钱来计算的，在父母的心中，只要 是儿女的一份心意，都是世上最珍贵的礼物。 父母对我们倾注了他们所有的一切，却从不求回 报。但我们却常常忽略了他们的感受。从现在做起， 从小事做起，关爱我们的父母吧！
......
拓展延伸
学习了本文，你最大的收获是什么？
如果爸爸、妈妈就在你的身边，你打算对他 （她）说些什么呢？
散文阅读之 ——批注阅读法 ——批注阅读法
借得才比注三分味 添与阅读一偻香——《山羊兹拉特》批注法阅读教学课例
４ ２
教参教 计 攀 学考 学 大・设Ｉ Ｉ
（ ） 五 点拨 升华 如 果 我们 把 这 篇 凝 聚 着 作 者 对 人 世 深 情 的小 说 看 成 是 一 则 启 示 人 类 幸福 生 活 的寓 言 ，那 么 ，文 中 的 山 羊 、 雪 、 堆 便都 有 了 象征 意 义 ， 能 否 结 合 课 文 ， 风 草 你 联 系现 实 生 活 ， 谈 你 的理 解 ？ 谈
二
、
“ ”请 分 析 “ ” 爱 ． 爱 是如 何 推 动 小说 情节 发 展 的 。
１爱 的单 向流 动 ： 班 齐 声 朗 读 小 说 三 、 、 段 ， ． 全 四 五 从 哪 些 词 句 中可 以看 出 阿 隆 一家 对 山羊 兹 拉 特 的深 厚
感情？
２爱 的 流 动 转 换 ： 女 生 分 角 色 朗读 十 三 — — 二 ． 男 十七 段 ． 这 个 苦 难 的 时 刻 ． 拉 特 如 伺 帮 助 阿 隆 度 过 在 兹
度 写 下 自 己 的批 注 ． 师 全 面 阅读 学 生 的批 注 ， 握 学 教 掌
生 阅读 的起 点 ． 教 学 过 程 中 ． 用 前 半 部 分 时 间 展 示 在 利 学 生批 注 结 果 ． 明确 小 说 感 情 流 动 的 变化 ； 下 来 通 过 接 对作 者 的介绍 让 感情 有所提 升 ， 上升 到 悲悯 的情 怀 ： 最后 教师 注释 “ 的涵 义 ． 羊” 引导学生 理解这 篇小 说 的寓 意 。 批 注法 阅读教 学是对 新课程 教学 理念 的完美诠 释 ． 真 正做 到 了 以 学 生 为 主体 来 进 行 教 学 ． 能 够 充 它 也 分 结 合 学 情 来 实施 ． 不 同 的学 生学 有 所 得 。 使
山羊兹拉特教案
《山羊兹拉特》教案平顶山一高孙雪华【教学目标】1．找出文中的动情点，正确理解人与山羊的关系。
2．理解小说情节发展的情感要素，体会爱的力量。
【教学重点】从小说的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
【教学时数】一教时。
【教学过程】一、导入感动，有时只存在一个瞬间，一个眼神，一个微笑，一句温存、鼓励的话；感动，有时定格在永久的记忆中，有时仅存在一个电影镜头里，有时存在于一篇感人的小说里……二、初步感知课文，用一句话概括故事情节三、深入探究感动细节，激发动情点。
⒈问：这是一篇感人的故事，“感动”往往是衡量小说的重要标准之一。
“感人心者，莫先乎情”，请找出本文最能感动你的场景？并说说在这些场景中最令你感动的有哪些细节？Ppt:感动片段回望:依依不舍的告别场景风雪中共同互助的场景风雪中“人羊对话”的场景遇险回家后的温馨场景①告别场景感动细节：勒文“经过很长时间的犹豫”阿隆的母亲“不禁泪流满面”安娜、米丽昂“也哭了起来”阿隆“只得听从父亲的命令”------带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别兹拉特还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲.它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
探究：阿隆一家为什么要卖掉兹拉特？人在困境中面对情感与物质如何抉择？②互助场景感动细节：兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。
兹拉特在他的眼中,简直就像是他的妹妹。
探究：为什么会把山羊看成是他的妹妹？当时阿隆遭遇怎样的困境？如何解决这些困境？③对话场景：假如兹拉特会说人话，请发挥想象，说出山羊的内心世界？（同桌互动）探究：而文中用“咩”，为什么更能打动人呢？④回家场景感动细节：阿隆的母亲也能每天做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。
尽管兹拉特有自己的羊圈，不过一到晚上，蜡烛点着的时候，它需用角敲厨房的门，让人知道它要进来。
《山羊兹拉特》导学案
《山羊兹拉特》导学案【学习目标】一、理清小说情节发展脉络，正确理解文章寓意。
二、学习小说传递情感的方法，体会其作用。
三、把握小说主旨，体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。
【学法指导】本文的学习用两课时课时。
第一课时：在早读预习的基础上，完成本导学案。
第二课时，按271课堂模式，以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。
预 习 案【知识链接】 1、作者简介：艾萨克·什维斯·辛格，美国著名犹太作家。
1904年，辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。
1923年，辛格在他哥哥的报社工作。
他哥哥是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。
1935年，辛格随哥哥来到美国。
辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年加入美国籍。
辛格15岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十一本儿童故事集。
曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
1978年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。
辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》。
2、认真阅读P88 【蓄势待发】【自学检测1、给下列加点字注音。
硝．( ) 皮匠．（ ） 温驯．( ) 冰雹．( ) 戏谑．( ) 咩．( ) 草垛．( ) 游弋．( ) 雪橇．( ) 羊圈．( ) 陀螺．．( )( )2、根据意思填写词语：纷纷扬扬：形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。
沸沸扬扬：像烧开的水上下翻滚，热气蒸腾。
形容议论纷纷。
3、文学常识填空：①辛格（19O4-1991），美国 国作家，他从小接受正统犹太教教育，代表作品中最著名的是《卢布林的魔术师》 ，被评为辛格的最佳长篇小说 。
1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。
阅读教学的“三度”品读
阅读教学的“三度”品读作者：潘艾芹来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第9期江苏淮安市洪泽县西顺河镇中心小学（223100）潘艾芹《义务教育语文课程标准》指出：要培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
在小学语文阅读教学中，应引导学生品读课文，感受作品生动的形象、优美的语言，培养学生的审美能力，让孩子们在与文本的交流中，体会语言文字的无穷魅力，养成阅读的习惯。
为此，在课堂教学中，我引导孩子们对优秀课文开展“三度”品读，构建高效的语文阅读课堂。
一、精度品读——抓住文本用词之妙目前使用的小学语文教材，有许多文质兼美的课文，它们都是作家经过千锤百炼写出来的。
这些文章是阅读教学开展品读的有效载体。
教师要引导学生抓住文本中精妙的词语，开展精度品读，引起学生的思考和讨论，悟出作者用语之妙。
如，在品读《装满昆虫的衣袋》这一课文时，有位小朋友在读到第三段的“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子”这句话时，他说：“老师，我认为在这里用‘那只’一词好像不对，文中明明是首次出现虫子，而使用‘那只’应该是前面已经出现过的事物。
”我觉得这位学生很细心，所以先肯定了他的思考。
师：小朋友，你能这样去琢磨一个词，真棒！不过，你认为用哪个词好呢？生：还是改为“一只”吧。
师：孩子们，刚才这位小朋友的想法很有意思。
现在大家再认真地读一篇，看看这样改好呢还是用‘那只’好呢？然后，学生们重新阅读课文。
接着，有位学生说：“其实这篇文章是采用倒叙法，按照时间顺序看，文中在后面提到，三天前，法布尔就说过在花丛中有一种动听的声音，现在他总算抓住了那只会唱歌的虫子。
所以，文中还是用‘那只’这个词更恰当的。
”在教学过程中，当孩子们对文章的理解出现不同的观点时，这正是点拨他们，提高他们阅读能力的最佳时机。
教师要鼓励他们这种敢于质疑的精神，引导他们展开阅读思考，提高对词语把握的“精度”，使孩子们在这种思维的冲突中实现阅读能力的提高。
二、广度品读——定位在文本的重点很多优秀的文章都是在重点的地方进行精推细敲，舍得花笔墨，其中个别词语或句子往往能牵动整篇文章，点亮文本的境界，这就是文本的文眼。
《语文(基础模块)》3第三单元 品悟性阅读 教学课件
思考与练习
1．本文题目为《洛阳诗韵》。试从内容和艺术手法两个角度分析“诗韵” 的含义。 2．阅读全文，填写下表。
知识拓展
作者介绍：
叶文玲，女，当代小说家。生于1942年11月4日，浙江玉环人。1962年迁居河南郑州，先后在郑 州金水区工业办公室等单位任职，工作期间坚持业余创作。1979年因创作成绩突出，加入中国作家协 会，出席中国文学艺术工作者第四次代表大会，并调入河南省文联任专业作家；1980年被推荐去中国 作协文讲所学习毕业；1981年开始进行长篇小说创作。1986年调回浙江省文联任专业作家；1990年起 担任浙江省文联副主席，连任至今；1992年起担任浙江省作协主席，连任10年；2002年底换届改任浙 江省作协名誉主席。1996年起任中国作家协会主席团委员至今.
单元学习指导
品悟性阅读方法：
三、要重视对重要句子和词语的分析理解
在阅读中，一定要强化把握重要文句和词语的意识。对起总领作用、总结作用和过渡作用的句子， 一定要十分敏感，因为它们可以帮助你“提纲挈领”；对那些表达上有特色、使用了某种修辞方法的 句子一定要分外留心，因为那很可能就是一个“鉴赏”点；对那些全文或某一个局部的中心句一定要 十分关注，因为它可以帮助你把握文章的内容、概括作者的观点态度。
在阅读中对文字吟咏、咀嚼、体味是文本意义的细化和深化。 有读，继而有思；有思，继而细品；细品，继而顿悟。可以说，品是悟的前奏，悟是品的结果。 品得到位，就会悟得深刻；品得光彩四溢、晶莹剔透，就会悟得深入、传神、透彻。只要把读书当做 人生悟情明理的过程，不管是景色迷人还是故事动人，不管是语言优美还是哲理深透，都一样能让我 们读出生活的感受，品出生命的精彩。让我们徜徉其间，静思，遥想；让我们纵横其间，品悟，升华。
随文而批 随感而注 ——浅谈小学语文批注式阅读能力的培养
随文而批 随感而注——浅谈小学语文批注式阅读能力的培养尹杨平新时期语文阅读教学要坚持发展性原则，促进学生阅读能力提升，使其学会自主阅读，逐渐形成创造性阅读能力，推动学生全面发展。
落实这个阅读教学目标，就要培养学生批注式阅读能力，使其在读中积极主动批注，将个人感悟、想法、质疑等，全部批注出来，有思想阅读和比较阅读，使其高质量阅读，以确保语文素养提高。
一、做好方法指导小学语文阅读教学中要让学生深入了解文章，有自己思想和看法，培养个性化阅读、自主阅读、创造性阅读能力，就要做好批注能力的培养。
因为学生只有在阅读中养成随文而批，以及随感而注习惯，阅读才会更具有深度，最终不仅能提升理解效果，还能确保学生综合阅读能力提升。
这样即使脱离了指导，学生也能高质量阅读。
首先，批注式阅读指导中，应当保证阅读时间充足，让其走进文本，与作者展开交流和对话；其次，教师要让学生掌握批注式阅读方法，认识和了解批注符号，尤其是常见和常用的，并要让其明确在什么情况下使用，增强其规范使用的意识和能力。
以直线为例，在批注式阅读中经常用来标注总结性句子；三角号则用于重点词语标注，感叹号则用于表示赞同文本观点或者看法，问号用来表示不理解或者有疑问的地方。
在实际阅读中一定要规范使用，同时还要边读边将自己对文本感悟，或者是个人想法批注出来，一般写在空白的地方。
这个涉及到了眉批、旁批等。
每种批注都有适用的范围，以及自身的特点。
以旁批为例，集中在总结文本内容部分，亦或者是针对写作特点批注，通常采用的是分析办法。
夹批也是经常采用的批注方法，针对某个部分语句含义，或者是个人理解，展开评价式批注。
学生只有掌握这些，才能在阅读中完成随文而批和随感而注要求，促进阅读质量提升。
想要让学生掌握批注方法，就要在平时教学中，多提供批注式阅读机会，并要让学生在私下阅读中，也要坚持采用这种方法阅读。
长期坚持下，批注式阅读能力会增强。
二、激发批注式阅读兴趣批注式阅读能力培养需要时间，只有在长期训练下，才能确保其掌握批注方法，并能真正高效进行批注式阅读。
江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案2苏教版
江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案2苏教版第一篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案2 苏教版冰心诗四首教学目标: 1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生课时安排: 二课时教学过程：第一课时教学目标：学习《母亲》、《纸船》，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
一、导入新课（播放影像资料《游子吟》）这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
二、了解冰心生平: 冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。
福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。
五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。
1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。
1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。
冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。
《繁星》写于1921年，共164首；《春水》写于1922年，共182首。
这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。
诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。
现代文阅读之批注评点读书法
现代文阅读之批注评点读书法作者：李传鹏来源：《作文周刊(中考版)》2012年第22期【专题阐释】《语文新课程标准》在“精读的评价”中指出：“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
”这一理念使全国许多省市中考语文试题中出现了以读书方法之一的“批注评点读书法”为形式的考题。
中考语文试题中“批注评点读书法”试题考查的内容主要有：（1）整体阅读文章的速度。
（2）感知文章所写的内容，准确把握其大意。
（3）了解文章的写作思路（尤其是中心思路）。
（4）抓住一段文字中的中心、关键语句，结合语境理解句中关键词语的含义和作用。
（5）在文章最让你感动的地方，融入自己的理解。
（6）感受文章的语言所表达的思想感情。
（7）从文章的内容中体会作者的态度、观点和精神。
（8）就文章的修辞手法、表达方式、结构层次、写作特点，提出自己的疑问或看法。
（9）赏析文学作品中的形象和描写方法。
（10）联系生活实际，抒发真情实感。
（11）以文章的“中心句”“过渡句”“总结句”等含意深刻的句子来设置题目，系统考查考生学习语文的综合能力。
【链接中考】（2011年贵州省安顺市中考语文试题）阅读《梨一样的苹果》一文（原文略），完成下面的题。
批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。
批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。
请参考摘录内容（1）的批注任选一个角度批注摘录内容（2）。
解析：这是一道比较典型的“批注评点读书法”的试题。
试题要求考生从赏语言、写理解、谈感悟、作评价等角度中任选其一进行批注评点。
题干中已给出示例，让考生根据示例进行批注仿写，要做好本题，考生须仔细研究示例（1）的风格和样式，批注（1）中评点了摘录内容（1）中重点词语的作用，并概括了米丘林先生的精神。
考生在填写批注（2）时应结合自己对摘录内容（2）两个句子的理解，只要抓住“我的”“和我不一样的”等关键词语概括米丘林先生的精神即可。
批注评点法，一种有效的阅读教学方法
批注评点法，一种有效的阅读教学方法
刘海英;刘玲霞
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】阅读教学中，教师用琐碎的、过多的问题限制了学生的思维，学生读课文时就不会有读课外作品时那样放松的心态和浓厚的兴趣，“学生独特的感受、体验和理解”得不到珍视，学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”也得不到培养。
教师如果不用过多的问题去牵制学生，而利用学生已有的知识经验，引导学生阅读时自由批注评点，尊重学生的阅读初感，这样更符合学生的心理规律，让学生真正成为学习的主人，有效实现讲堂向学堂的转变。
【总页数】1页(P37-37)
【作者】刘海英;刘玲霞
【作者单位】甘肃省会宁县枝阳中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.列举张贴优点法--一种有效的积极暗示 [J], 罗双平
2.半定规划上一种有效的内点法 [J], 田文娟
3.谈对网络有声阅读教学方法的粗浅认识——一种轻松、有效的阅读教学方法 [J], 孙慧敏;
4.一种"妥当而又有效的"哲学关切——评《世界环境哲学》 [J], 蔡紫薇
5.他评:一种有效的人格评价手段 [J], 张登浩;滕飞;潘雪
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不动笔墨不读书——浅谈批注式 阅读
不动笔墨不读书——浅谈批注式阅读发表时间：2011-01-28T13:58:23.517Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第22期供稿作者：张丽[导读] 通过做批注，学生既体会了父子之情，又对动词运用之精妙体会得入木三分。
江苏盐城市第一初级中学张丽古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，浩淼的书海，我们不可能始终陪伴孩子遨游。
只要学生掌握了学习方法，懂得了怎样学习，就可以根据社会发展和自身发展的需要，主动地去学习、探究。
在阅读教学中，我主要倡导学生选择以“作批注”为主，其他方法为辅的阅读方法。
力图让学生通过重点的“字、词、句”批出自己，批出问题，批出感情，让思考在批语入情的过程中开花结果。
所谓批注式阅读，它是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。
在这个过程中，学生根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。
简而言之，批注式阅读可以使学生变被动阅读为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！可笔者发现许多教师对自己大力推崇的“批注式”阅读法却没有深刻、全面的认识，就无法具体地引导学生，更不能身体力行，于是学生所作的“批注”往往存在以下现象：1.“捡了芝麻，丢了西瓜”学生在文本的“细枝末节”上打转转，重点、难点外兜圈圈，学生阅读目标偏颇，处处迂回，却难能切中关键，荒废了有限的课堂教学时间、读书时间，造成阅读效率的降低。
2.“蜻蜓点水，浮光掠影”学生缺少思维的广度、深度和力度，因此下笔总是跳不出自己那一亩三分地，大多言而无物，言之无理，言之无据，话语总是大而化之、苍白无力。
这样的批注长期“坚持”下来，又难以培养思维的广度、深度和力度，形成恶性循环。
“三读一批注”阅读方法的实践与解析
“三读一批注”阅读方法的实践与解析
初晨
【期刊名称】《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】《语文课程标准》（2011年版）中关于语文基本理念中有这样的阐述：“语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，语文学习必须重视语文学科的熏陶感染作用……尊重学生在学习过程中的独特体验。
”语文学习是一种浸染，教师要拿什么来浸染学生？教育家李希贵说得好：“教育与读书是连在一起的，书是最重要的教育资源。
【总页数】2页(P29-30)
【作者】初晨
【作者单位】铁力市教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.运用批注式阅读方法,培养学生语文思维能力——三年级批注式阅读教学研究现状小结
2.小学语文批注式阅读方法的认识与实践
3.谈批注式阅读方法的学习策略
4.小学语文批注式阅读方法摭谈
5.风来吹动一池春
——论"圈点勾画批注"阅读方法
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主题引领 批注阅读 方法导学 提高能力
主题引领批注阅读方法导学提高能力第二小学孙素萍如何进行课堂教学改革，提高课堂教学效率，一直是我们教育者追求和研讨的永恒话题。
在这里，我就结合我教授的《郑和远航》这节课，谈谈在教学改革中的一些探索和体会。
一、主题引领，批注阅读主题引领，即：以单元主题为魂，以单元主题为线索，引领教师开发和重组相关的教学内容，让学生在同一主题问题的引领下进行群文阅读的单元主题阅读教学。
如我所教授的“名人风采”主题单元，我们不仅引导学生学习教材中《海伦凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写史记》四篇文章，还要引领学生拓展阅读我校校本教材《主题阅读》中的《永远是第一》《字字皆辛苦》《向天空敞开的轮椅梦》《再坚持一下》《床头上的标签》，鼓励学生课外搜集有关名人的相关文章自主阅读。
时间是有限的，阅读篇幅的大量增加，如何实施？教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧围绕单元主题设计中心问题，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
我们的做法是“以一个主题问题引领单元阅读”，进行一篇课文或1+1、1+X 的批注阅读或主题延伸课的批注阅读，使课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打；课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。
批注阅读就是教会学生围绕主题问题这一主线进行批注，引导学生抓住重点词凝练出要批注的内容，并进行学法的渗透。
通过这样的教学，调动学生的生活经历和生命体验于文本解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
本单元主题为“名人风采”，对于名人，我们不是简单地认识，而应该把一个有血有肉的丰满的人物形象展现出来，这样这个人才能真正在学生的心中扎根。
因此，围绕让单元主题更加凸显这条主线，避免课堂问题支离破碎的现象，针对本节课内容，我设计的主题问题是：你从哪些句子、哪些词语中领略到郑和怎样的风采？你是通什么方法感受到他的风采的？并将这条主线贯穿整堂课。
比较品味摄取神髓——语文阅读教学中的语言赏析策略例说
比较品味摄取神髓——语文阅读教学中的语言赏析策略例说朱兵
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】@@ 于漪老师说,无论是进行人文教育还是培养学生语文能力,"语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱,而不是把它冷落到一旁."阅读教学中,教师引导学生理解语言、揣摩语言有助于学生品出语言的韵味,体悟作品的思想内涵.
【总页数】1页(P50)
【作者】朱兵
【作者单位】江苏省扬州市宝应县范水高级中学,225819
【正文语种】中文
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巧用批注，提高高中语文阅读教学效率
巧用批注，提高高中语文阅读教学效率发布时间：2022-04-21T07:16:27.459Z 来源：《教育学》2021年11月总第266期作者：王倩[导读] 高中阶段学生将面临大量的阅读任务，阅读能力关乎学生的语文学习综合能力。
如若学生掌握不了阅读的方法，无法养成良好的阅读习惯，那么在语言学习过程中，将会面临较多阻碍，耗费较多时间和精力，而批注能够有效提高阅读教学效率。
因此，教师在教学过程中应该重视利用批注进行阅读教学，帮助学生养成批注的习惯，可以通过自主批注帮助学生抓住重点，借助合作批注加深学生阅读感悟，通过交流批注提高学生阅读效率，借助反复批注实现学生深度阅读。
王倩安徽省滁州市凤阳县第二中学233100摘要：高中阶段学生将面临大量的阅读任务，阅读能力关乎学生的语文学习综合能力。
如若学生掌握不了阅读的方法，无法养成良好的阅读习惯，那么在语言学习过程中，将会面临较多阻碍，耗费较多时间和精力，而批注能够有效提高阅读教学效率。
因此，教师在教学过程中应该重视利用批注进行阅读教学，帮助学生养成批注的习惯，可以通过自主批注帮助学生抓住重点，借助合作批注加深学生阅读感悟，通过交流批注提高学生阅读效率，借助反复批注实现学生深度阅读。
关键词：批注高中语文阅读教学阅读是语文学习的重中之重，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，能够让学生在阅读时高效抓住关键信息，做到事半功倍。
然而很多学生在阅读过程中只是花费时间完成了阅读，对于阅读内容了解仍旧不够深刻。
对于阅读信息的提取不够理想。
因此，教师在教学过程中应该关注学生阅读习惯的培养，借助批注帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生阅读效果。
一、自主批注，帮助学生抓住重点自主批注是指学生在阅读过程中根据自己的阅读节奏、阅读心得完成批注，这能够让学生在阅读时抓住重点，及时记录自己的感悟。
在传统阅读模式下，教师为学生布置了阅读任务，但是学生完全没有做批注的意识和习惯。
在教师反过来让学生展示自己的阅读成果时，学生只能是慌不择路，不知道从何开始讲述。
山东省青岛市莱西市七年级下学期7月期末语文试题(含答案)
山东省青岛市莱西市2023-2024学年七年级下学期7月期末语文试题一、积累与运用（20分）1．（8分）阅读语段，完成小题。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人……这都是中国的脊梁。
”走进七下语文课本，我们得遇良师益友。
大将吕蒙改过自新刮目相待；鲁迅先生笔耕不辍．，悲天悯人；志愿军战士扛起千钧重负，谱写了气壮山河的英雄赞歌；叶圣陶先生，以身作则，不做到完美妥帖．决不放松；航天英雄杨利伟处心积虑操作飞船，俯瞰．祖国大地……我们也认识了粗拙却不失可爱的阿长，认识了穷苦而老实厚道的老王，认识了倔强谦卑、吃苦耐劳的父亲修茸小茅屋的一群淳朴善良的人……我们要尊崇家喻户晓的英雄，也要对鲜．为人知的小人物，心生敬意。
这些人亦师亦友，在我们成长的旅途中永不褪色。
（1）下列加点字的读音不正确的一项是A.笔耕不辍．（chuò）B.妥帖．（tiè）C.俯瞰．（kàn）D.鲜．为人知（xiǎn）（2）文段中画波浪线的词语书写不正确的一项是A.千钧重负B.以身作则C.粗拙D.修茸（3）文中加横线的成语有一个使用有误，请你找出来A.刮目相待B.悲天悯人C.处心积虑D.家喻户晓（4）下列说法不正确的一项是A.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
B.叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家C.我们．．那些家喻户晓的英雄，也要对．这些鲜为人知的．小人物，心生敬意。
（句中四个加点词的词．．要尊崇性分别为：代词、动词、介词、助词。
）D.“为民请命”“良师益友”“英雄赞歌”“操作飞船”，这四个短语类型各不相同。
2．（2分）下面一段话选自初2001班《交通安全伴我行》主题班会的课件，其中没有．．的一句是（）．．语病ㅤㅤ①近年来，随着电动自行车功能的不断提高，电动自行车已成为不少父母送孩子上下学的首选交通工具。
②但日常生活中，在电动自行车驾乘人员死亡事故中，有约80%左右的人因颅脑损伤致死。
轻抚阅读这根弦,暗香浮动绕梁音【临沭第三初级中学 王学彦】
轻抚阅读这根弦, 暗香浮动绕梁音——谈中考阅读复习的策略临沭第三初级中学王学彦尊敬的各位领导、老师：大家好！非常感谢大家能给我这个机会。
中考迫在眉睫，紧张的复习已经开始，为了孩子们在中考中取得优异的成绩，我们群策群力，尽力挖掘团体的战斗力，下面我们主要针对中考中的擎天柱——阅读，谈一下我们的阅读复习策略，如果我们的做法有不足的地方，敬请各位老师多多指教！2012临沂市学业水平考试说明中将阅读分为古代诗文阅读、论述类文本阅读（包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章）、文学类文本阅读（包括中外散文、小说、传记等记叙类文章）。
大家都知道,阅读在中考中所占的分值大约是45分左右,此项成绩就能把考生的分数拉开档次,下面我把我校的做法给大家做一下汇报。
（一）古诗文阅读（分为古诗的阅读和文言文阅读）1.古诗的阅读古诗的阅读是从2012年才新加的一种题型，考查的材料大多是唐诗、宋词，以课内为主，兼少量课外诗词。
在复习中，我们按照新课标规定的篇目，需要熟练记忆，还应归纳概括，理解运用，在复习时，我们重点加强以下几种句子的理解：①体现主旨或者抒发诗人情感的句子；②富含哲理的句子；③描写景物的句子；④运用典故的句子；⑤使用修辞手法的句子。
在复习时，教师一要指导学生结合题目思考诗的主要内容或理解诗人的感情基调；二要培养学生能透过诗词中的意象，来揣摩形象的象征义，从而理解诗人情感的能力，这是此类题答题的命脉。
值得注意的是，对于景物描写的句子，有的题考查的是通过诗词的意象，让学生充分发挥联想、想象，来进行诗词意境的再现。
如：2012年中考试题此类题的第9小题：诗人描写了哪些景物？创设了怎样的意境？此题考查的是诗中的意象以及诗的意境特点。
如结合题目引导学生理解为鸟在山涧鸣叫，诗人采取以动衬静的写法，写出山涧的静谧与空寂。
另外，复习时也可让学生据诗歌的主题分类归纳，如送别诗、思乡诗、爱国诗、描写战争的诗等，纵向比较它们的异同，这样，学生对于诗词就有了自己的理解，自然就能牢固掌握，从而默写和赏析一举两得了。
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宋登水【教学设计】一、设计理念《山羊兹拉特》是一篇以情动人的外国小说，作者艾萨克·什维斯·辛格不仅将悲悯的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。
教读这篇小说必须以感情的蓄积变化为线索，由于情节简单，情感也易于接受，我设计采用批注的方法进行教学。
课前学生自主学习小说，从感情流动的角度写下自己的批注，教师全面阅读学生的批注，掌握学生阅读的起点，在教学过程中，利用前半部分时间展示学生批注结果，明确小说感情流动的变化；接下来通过对作者的介绍让感情有所提升，上升到悲悯的情怀；最后教师注释“羊”的涵义，引导学生理解这篇小说的寓意。
批注法阅读教学是对新课程教学理念的完美诠释，它真正做到了以学生为主体来进行教学，也能够充分结合学情来实施，使不同的学生学有所得。
二、教学目标知识与能力：1．领会作品的内容和题旨。
2．分析小说以爱推动情节发展的写作技巧，正确理解小说寓意。
过程与方法：通过课堂批注，培养学生专注读书，关注语言魅力的习惯。
情感态度与价值观：唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
三、教学重点：把握小说题旨，体会作品所包含的情感内蕴。
四、教学难点：理解小说寓意。
五、教学策略：展示学生批注，教师点拨升华。
六、教学课时：1课时七、教学用具：多媒体平台八、设计过程（一）课前准备学生课前做好预习工作，写下自己的感悟，选择自己最得意的一处批注上交。
教师整理学生上交的批注，简单分类，适当给予点评，发还给学生。
（二）情景导入以顾城的诗歌《感觉》导入。
【设计意图】导入是为教学营造一定的氛围，采用顾城的《感觉》导入就是为了增强小说的诗意内涵。
（三）情感体悟读罢全文，留在我们脑海中的只有一个字，那就是“爱”，请分析“爱”是如何推动小说情节发展的。
1.爱的单向流动：全班齐声朗读小说三、四、五段，从哪些词句中可以看出阿隆一家对山羊兹拉特的深厚感情？2.爱的流动转换：男女生分角色朗读十三———二十七段，在这个苦难的时刻，兹拉特如何帮助阿隆度过难关？3.爱的双向流动：齐读三十一、三十二段，从小说哪些语句中可以看出阿隆一家已经完全把兹拉特当成家庭的一员？【设计意图】情感体悟是这篇小说学习的重点，由于难度不大，教师只是整理感情流动的线索，按照这个线索展示学生批注，对较好的批注做出表扬，这一过程既落实了教学重点，又调动了学生学习的积极性，体现批注法阅读教学立足学情的教学特色。
（四）悲悯情怀这篇小说，作者不仅将悲悯的目光投向困难中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。
再读小说，你从哪里感受到故事背后作者默默注视的目光？【设计意图】“激情”是授予辛格1978年诺贝尔文学奖的关键词之一，可见“激情”之于辛格作品的重要性。
这个“激情”绝不仅仅是作品的写作内容，更表现在作者默默注视的目光，表现在作者关注同类，关心弱者的悲悯情怀。
这个环节旨在让学生站在更高的高度来审视作品，对作品的内涵给予更深刻的解读。
借得批注三分味添与阅读一缕香———《山羊兹拉特》批注法阅读教学课例（五）点拨升华如果我们把这篇凝聚着作者对人世深情的小说看成是一则启示人类幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、风雪、草堆便都有了象征意义，你能否结合课文，联系现实生活，谈谈你的理解？【设计意图】这篇小说能打动人心，真情是关键的要素，但作者的理性思考无疑也贯穿小说始终，这是很容易被读者忽视的。
这个环节的教学是希望学生能给作品以全新的定义，算是柳暗花明又一村的读书境界。
（六）作业布置学习了这篇小说，对于人世间的真情你一定有不少感悟，请认真整理自己的思绪，写一篇不少于200字的感悟。
（七）板书设计（略）【教学实录】师：请大家看投影（展现诗歌《感觉》），我们一起朗读这首诗。
PPT 出示：感觉顾城天是灰色的/路是灰色的/楼是灰色的/雨是灰色的在一片死灰中/走过两个孩子/一个鲜红/一个淡绿师：贫困而凄凉的生活或许是灰色的，但人间真情就像天地间的一抹鲜红和淡绿，会让世界明亮起来。
今天我们一起来学习一篇充满温情的外国小说《山羊兹拉特》。
师：爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者；它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛。
读罢小说，留在我们脑海中的只有一个字，那就是“爱”，大家快速阅读小说，分析爱是如何推动小说情节发展的。
生：我觉得没有兹拉特的爱，就没有故事的结局，是兹拉特对阿隆的关爱推动了情节发展。
生：我觉得不仅有兹拉特对阿隆的爱，小说也有阿隆对兹拉特的爱，特别开头的依依不舍和最后的温馨。
师：你感觉阿隆一家开头和最后对兹拉特的感情一样吗？生：有点不一样，毕竟经历了这么多苦难。
师：很好，接下来我们看看杨依丽同学的批注，看她是怎么理解的。
PPT 出示：小说开始写的是阿隆一家对山羊的不舍，这是人对动物的爱；在困境之中，山羊帮助阿隆度过难关，这是山羊像人一样去关怀阿隆；最后阿隆一家把山羊当成家庭成员，这是毫无种类分别的爱，是爱的最高境界。
师：接下来让我们一起感受爱的流动。
全班齐声朗读小说三、四、五段，从哪些词句中可以看出阿隆一家对山羊兹拉特的深厚感情？生：阿隆的妈妈“泪流满面”，妹妹“哭了起来”，这是根据不同的性格描写不同的表现，妈妈是隐忍的哭，妹妹哭出声音来。
生：“父亲坐在一边儿，一声不吭，脸色阴沉。
”父亲作为一家之主，在遇到问题时需要冷静，所以尽管他的内心也是十分悲痛的，只能脸色阴沉。
师：接下来我们看看娄晟同学的批注。
PPT 出示：“全家人都出来告别”表现出家人的不舍，是人对羊的喜爱；“舔”、“摇晃”表现出羊对人的亲近、信任，是羊对人的真诚。
师：多简洁的语言，多精炼的表达，娄晟同学为大家分析分析吧。
生：我个人认为这里有人对羊的喜爱，但是人只是把羊当成一种动物，没有真正当成家庭的一员，反而是羊把人当成不可或缺的成员，读这段感觉有点伤感。
师：娄晟同学解释得很到位，确实是太残忍了，也不知山羊的命运到底会发生怎样的变化，让我们继续往下看小说。
男女生分角色朗读十三———二十七段，在这个苦难的时刻，兹拉特如何帮助阿隆渡过难关？生：“兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。
”即便是不喜欢主人的做法，兹拉特仍然毫无怨言地在困难中帮助主人，生活中若有这样一个愿意为你无私奉献的人，无疑是挚友了。
生：动物的感觉并不弱于人类。
兹拉特知道他们正面临的困境，也知道现在主人正需要它，所以即使不习惯，还是接受了，这何尝不是它对主人以往照顾的感激呢？动物的情感往往比人类纯粹，主人对它好，它就会报答。
师：回答得太深入了，动物有时感情更加纯真。
还有没有同学说说？生：我读“他从来就喜爱兹拉特，现在，兹拉特在他眼里，简直就像是他的妹妹。
”一句，感觉阿隆和山羊的关系在这里发生了变化，就像他的妹妹，那就变成了人与人的感情了。
师：那我们看看钱权浩同学是如何批注的。
PPT出示：人与山羊的对话，好像是阿隆自言自语一般，看似十分滑稽，但句句皆是真情。
这是一场跨越了种族、言语的对话，是心灵的沟通，给人以强大的震撼。
“咩”是兹拉特唯一的声音，在将被出卖，在生死关头，在死后余生时，它唯一的言语便是“咩”，这“咩”再也不是单纯的叫声，而是人世最无瑕、最真实、最动人的“唯一”。
师：钱权浩给大家读读自己的批注吧。
（生读）你为什么会有这样的理解呢？钱权浩：我觉得这“咩”字能表达山羊不同的情感，完全跟人类的语言无异，关键看人类是否能读懂。
师：好的，那我们大家一起来读读，看看每一个“咩”代表的含义我们能不能理解。
（生讨论）好，现在我找两位同学完成这段对话，一个读阿隆的话，另一个解释“咩”的含义。
生1：兹拉特，你对我们遇到的这场灾难有什么看法呢？生2：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。
生1：如果我们找不到这个干草垛，咱们俩现在早冻僵了。
生2：是啊，我们还真的要感谢这个草垛。
生1：如果雪这样不停地下，我们就得在这里呆好些天。
生2：嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。
你可以喝我的奶，还可以抱着我取暖。
生1：你这“咩”、“咩”是什么意思呢？生2：我说了，你能听到吗？生1：好吧，那你就“咩”吧，你不会说话，但我知道你懂了。
我需要你，你也需要我，对吗？生2：是的，你一定能明白我的意思。
因为我们彼此需要，永不分离。
师：有了这次患难与共的经历，阿隆与山羊的感情发生了质的变化。
齐读三十一、三十二段，从小说哪些语句中可以看出阿隆一家已经完全把兹拉特当成家庭的一员？生：阿隆的母亲每晚做些油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份，这说明兹拉特在母亲的心中就是一个孩子了。
生：阿隆的妹妹们抱着兹拉特，亲了又亲，这是多么让人感动的表现。
师：其实整篇文章围绕兹拉特的命运变化在运行，患难之中表现人与动物之间的感情。
人与家畜和谐友好地生活在一起，这种情谊让我们向往，也让我们感动。
综观全文，我们会发现作者温情脉脉的目光无处不在，注视着这个物质匮乏却充满温情的小世界，给我们留下许多温馨的回味。
大家回头再看小说，试着找几个句子，想想从哪里可以感受到作者的悲悯情怀。
生：我读的是“寒风怒号，掀起阵阵雪旋，宛如一些白色的小精灵在田地的四周玩耍。
”虽然是暴风雪，但作者并没有将其写得十分凶猛，而是用温和乃至俏皮的比喻来形容，似乎也暗示了面对暴风雪，奇迹将会发生。
生：我读的是“兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嬉笑玩耍的主人们……”这是多么让人欣慰的画面，这是多么温馨的家庭，不仅是我们看见了这个画面，更主要的是作者在注视着家庭的变化，我仿佛看见了作者宽慰的笑容。
师：其实这篇小说的优秀之处不仅仅在于作者的“激情”，还在于“激情”背后有深刻的思考。
如果我们把这篇小说看成是一则启示人类幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、风雪、草堆便都有了象征意义，你能否结合课文，联系现实生活，谈谈你的理解？师：回答之前，请先看投影，在说文解字中“羊”是什么意思呢？羊，祥也，是吉祥的意思，这让我们可以联系很多的词语，比如善、美、義（义的繁体字）、祥都是有“羊”旁的字，都代表着美好，请大家思考小说中的“羊”又有什么寓意呢？其它的比如草垛、暴风雪又有什么寓意呢？生1：我认为羊代表人类中的真善美，暴风雪代表人类的假丑恶，用羊战胜暴风雪表示人类美好的事物总会战胜假丑恶。
师：很好，能把握小说的感情基调，不过那草垛象征什么呢？生1：象征人类战胜假丑恶的武器。
师：好的，能自圆其说。
还有其它意见吗？生2：我认为羊在本文中代表了人类心灵中真善美的一面，暴风雪代表假丑恶的一面，草垛是人性的结合点。
师：很好，有自己独到的理解，整篇文章透出的是作者对人类的关怀，整体感很强，那草垛呢？生3：我认为羊代表人类自身，另一个精神的自我，更加善良、纯洁的自我，人类在困难面前首先抛弃的就是精神的自我，但精神的自我总是不离不弃；暴风雪代表生命中不期而遇的挫折、灾难；草垛代表灾难中支撑我生存下去的基石，是人类自我反思的过程。