说课标说教材演讲稿

说课标说教材演讲稿
各位评委，各位老师：
大家好！著名教育家苏霍姆林斯基说：“为使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。

”现在，我们研读课标与教材，就是为了更好的把握教材，进而打造高效课堂，提高教学质量。

今天，我所说的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级下册全册教材。

下面，我将从课标、教材、建议三个方面来说。

一、说课标
本学段的学段目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来要求的。

（1）、识字与写字：熟记课文中出现的生字词的音、形、义；在使用硬笔正确书写楷书的基础上，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（2）、阅读：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字；能理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用;欣赏文学作品，能有自己的情感体验;能借助注释和工具书理解浅易文言文基本内容。

（3）、写作：写作时考虑不同的目的和对象；根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。

运用联想和想像丰富表达内容；45分钟能完成不少于500字的习作；能借助语感和语文常识，修改自己的
作文，做到文从字顺。

（4）、口语交际：能耐心专注地倾听，理解对方的观点；自信负责地表达自己的观点，做到清楚连贯，不偏离话题；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（5）综合性学习：能自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；关心学校，本地区和国内外大事，就热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字，图片等展示学习成果。

在义务教育阶段，语文课程的学段目标与内容标准是合二为一的。

这里不再重复。

二、说教材
1.编写特点
苏教版语文教科书的编写充分体现了课标理念，具有以下特点：（1）主题单元，组合教材。

具体做法是：在目录中即标明各单元的主题，每个单元一个主题。

每个单元围绕本个主题组织五篇课文，再组织诵读欣赏、写作、口语交际或语文实践活动。

以第一单元为例，以“咏物抒怀”为主题，选取了《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《马说》、《紫藤萝瀑布》五篇课文，诵读欣赏《杨柳》，写作“运用联想，丰富写作内容”，都与本单元主题联系密切。

在一标多本的现状下，各套教材的单元编排又各具特色，下面我
将苏教版与人教版、语文版教材作以比较：人教版教材也采用主题组元，具体做法是：把语文与生活的联系作为编排线索，按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元，每个单元都有一个主题，在各单元的导语中加以提示。

优点是注重学生的人文素养的提高。

语文版教材没有简单的摒弃按文体组元的传统经验，而是采取了“文体组元，深化文体知识”的编排思路，按照社会生活的实际应用，把文章还原为传记、游记、新闻、书信等界定清楚的实用文体。

好处是更符合语文学科的特点，便于安排读写训练的序列和阅读与写作的结合。

同以八年级下册举例：苏教版六个单元分别是咏物抒怀、道德修养、事理说明、小说之林、人生体验、精彩演讲；人教版六个单元分别是难忘的人生经历、心灵之声、关注自然，保护自然、民俗风情、语文版七个单元分别是散文、诗歌、戏剧、演讲辞、报告文学、传记、记。

通过比较可以看出，苏教版与人教版都注重学生人文素养的提高，语文版侧重于学生学习语文工具。

（2）综合学习，强调实践。

课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”苏教版教科书由合成单元、专题、名著推荐与阅读三个板块组成一个综合的实践系统，所有内容都致力于培养学生的实践能力。

如本册的口语交际有：清楚连贯地表达思想观点，不离话题，语文实践活动有：如果我办校刊，市场新商品调查，这些活动操作性强，可以让学生在语文实践中培养实践能力。

尤其值得一提的是苏教版语文增设了“专题”，即围绕一个话题，组织综合性的语文学习活动，学习内容丰富多彩，如本册《鸟》专题通过观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟、写鸟五项活动培养学生的实践能力。

（3）内外联系，注重拓展
苏教版教材的课后探究练习、作文训练、口语交际、语文实践活动、专题全部设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，例如本册教材《沙漠里的奇怪现象》一课探究练习第三题，从报纸杂志或互联网上了解沙漠里的奇怪现象并用科学道理解释；专题《鸟》中课外阅读写鸟的诗歌、散文及介绍鸟的生存状况的文章等，这些为学生达到课标提出的量化要求，扩大了学习资源。

2、编排体例
本册教材全书设有主题合成单元，包括六个单元30篇课文，其中25篇现代文，5篇文言文，名著推荐与导读一部，专题两个，附录三个，应用文示例、语法简表、字词表共四部分。

每个单元由以下几部分构成：首先是略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境；再是课文五篇，一般精读两至三篇，；另有诵读欣赏一至两篇，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累；再有写作，由“导写”语指点学生借鉴单元课文归纳出写作要旨，自主表达，；最后是口语交际或语文实践活动的穿插安排。

3、内容结构
本套教材共六个单元，分别是咏物抒怀、道德修养、事理说明、
小说之林、人生体验、精彩演讲（自由读写单元），以上是所有的课文。

（大屏幕）
和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练，（分别为“运用联想，丰富写作内容”，“写简单的议论文”，“写简单的说明文”，“写人记事突出中心”、“从生活中提取有价值的写作素材”“写简短的演讲稿”。

）
4、横向整合
从内容上说，本册教材的中心主题是“发现”，从在“物”中解读生活，领悟人生，到懂得高尚的道德，追求更高的道德修养，到探索世间万物的奥秘，到认识社会，品味生活，到从生命的长河中获得丰富的体验，再到陶冶精神。

总之，教材引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。

其次从文体上说，本册有散文单元、议论文单元、说明文单元、小说单元、演讲辞单元，通过五个单元的学习，让学生认识不同文体的特点，积累不同文体的学习思路和方法。

5、纵向整合
从能力上说，七年级的主题单元有金色年华、民俗风情、多彩四季、人物风采等，侧重于引导学生认识语文世界的丰富多彩及其与生活的关系，让学生感受语文学习的无穷乐趣，初步养成学生主动学习的良好习惯；八年级的主题单元有至爱亲情、江山多娇、咏物抒怀、人生体验等，注重学生语文学习中发现意识的培养，强调课内外结合，拓宽语文学习领域；九年级的优化整合
单元有吟哦讽诵而后得之，感悟、品味、欣赏，学学牛吃草等，充分考虑学生学习思维和综合性学习的需求，注重“三个维度”
的整合，帮助学生掌握系列学习方法，形成操作性较强的学习能力，为学生的可持续性发展奠定坚实基础。

从七年级养成良好的学习习惯到八年级拓宽语文学习领域到九年级形成较强的学习能力，学生能力在学习中不断提高。

从文体上看，本册主要学习抒情散文、议论文、说明文、小说、文言文五种文体。

第一单元为抒情散文—咏物抒怀，与七年级上册第四单元的多彩四季、八年级上册第四单元江山多娇、九年级上册第一单元吟哦讽诵而后得之一起，让学生全面掌握不同类型的抒情散文；第二单元道德修养为议论文单元，与九年级上册第三单元一起，让学生学会阅读简单的议论文；第三单元事理说明为说明文单元，与七年级下册第三单元建筑艺术、第四单元动物世界一起，让学生全面学习说明文知识。

第四单元小说之林为小说单元，与七年级三篇小说、九年级上册第二单元感悟、品味、欣赏一起，让学生学会欣赏小说；文言文贯穿整套教材，七八年级混编在各单元中，九年级列为单元，文章篇数逐渐增多，篇幅逐渐增长，难度逐渐增大，通过学习，使学生学会阅读浅易文言文。

所有知识每个年级相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

四、说建议
1、教学建议
初中学生语文学习的重点是阅读与写作，其次有口语交际和综合性学习。

下面我就从这四个方面谈谈语文教学的建议。

（1）阅读：
根据课标中“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的建议，我的做法是教学前准备好有探究价值的问题，教学中学生围绕这些问题学习、讨论、探究。

如教学契科夫的《变色龙》时，我只抛出一个问题——奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？让学生通过了解故事情节知道他是一个可笑的人，通过分析其性格知道他是一个可鄙的人，通过分析小说主题探究出他是一个可悲的人。

根据课标中“要重视朗读”的教学建议，我的具体做法是：1、教给学生不同文体的一定的朗读技巧，如读小说要根据人物性格确定读的语气，诗词要读出诗人的感情等；2、采用多种朗读方式，如配乐朗读、范读、齐读、分角色朗读、小组读、指名读等。

根据课标中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的教学建议，我的做法是：1、要求每个学生有至少两本书，一本为初中生必读名著，另一本为我为他们推荐的作品，如经典的外国名著、散文精品，韩寒、张悦然等少年作家的作品等，学生之间的书可以相互交换；2、通过课堂教学教给他们读书的一些方法，如积累、批注、感悟等；3、每天空出一定的时间，再让他们抽出一些时间读书，并做好读书笔记。

（2）写作：
根据课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐
于表达”的建议，我的做法是选择与学生生活贴近的话题作为练笔内容，尤其注意抓住一些写作契机，比如寒假过完后写写寒假发生的事，听完感恩教育后给自己的爸爸或妈妈写一封信。

根据课标中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的教学建议，我首先会将学生的前两篇作文精批精改，为他们自我修改、相互修改提供借鉴；其次，教给他们修改作文的方法，具体到作文格式、卷面、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达、语言十个方面，这十个方面由易而难，指导学生在修改中发现问题，改正问题，逐渐提高写作能力。

（3）口语交际：
根据课标中“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的教学建议，我的做法是依据教学目标和内容，精心创设符合生活的交际环境，使学生有一种身临其境的感觉。

如可以陈设相关的实物，制作必要的道具，通过教师学生的表演模拟社会生活实例，或让学生置身于现实的场景中去观察、说明、辩论等，这样，学生感到交际对象就在自己面前，从而触景生情，有感而发，提高口语交际水平。

根据课标中“采用灵活的形式组织教学”的教学建议，我采用的形式有采访、介绍、独白、表演、讨论等。

（4）综合性学习
课标对综合性学习的教学建议是“综合性学习应强调合作精神”，“应突出学生的自主性，由学生自行设计和组织活动”。

根据课标建议，以“如果我主办校刊”为主题的综合性学习为例，我的做法
是：先教给学生办校刊的方法，让他们明白办校刊应注意的问题；然后将同学分为组，选出能力强的作为组长，告知活动内容；三、教师引导学生自主设计，自主探究，自主开展活动。

2、说建议—评价建议
（1）识字与写字：
根据课标中“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”的评价建议，我的评价方法有：1、看课堂表现，朗读时能否读准字音，在课文中能否理解词语意思，回答问题时能否做到用词准确。

2、考试检测。

根据课标中“重视书写的正确、端正、整洁”的评价建议，我主要通过学生的作业、作文字迹，考试的书写情况来评价。

（2）阅读：
根据课标中“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察”的建议，评价方法有课堂上的朗读、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、话剧表演等。

（课标中精读重点评价学生对读物的综合理解能力，略读重在考察能否把握阅读材料的大意，浏览重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息，文学作品的阅读考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，古诗文重点考察学生的记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，）根据课标中对精读、略读、浏览、文学作品、古诗文的评价建议，评价方法主要为观察学生课堂表现，如能否把握课文大意，能否分析人物形象，能否把握作品情感等；还有单元检测，
期中、期末考试。

（3）写作
根据课标中“重视对写作材料准备过程的评价”的建议，我让学生准备了专门的笔记本，以日记的形式记录，要求每周至少三篇，既可以叙述自己经历的事，耳闻目睹的事，也可以描写景物，也可谈自己的一些感受，也可以写读书体会，还可以摘抄好的素材等，通过检查这个笔记，就可以大体掌握学生写作材料的来源及准备过程。

根据课标中“重视对作文修改的评价”的建议，主要观察学生在自改互改过程中的态度，查看学生所批改作文能否准确找到作文的优缺点。

根据课标中“采用多种评价方式”的建议，我为学生建立写作档案，对学生的写作态度、每次作文的优缺点、作文等第，批改作文的情况进行记录，全面了解学生的写作实际情况和发展过程。

（4）口语交际
根据课标中“应重视考察学生的参与意识和情意态度”的评价建议，口语交际的评价方法主要为在具体的情境中，观察学生的具体表现。

（5）综合性学习
根据课标中“着重考察学生的探究精神和创新意识”“充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法”的评价建议，以学生间相互评价为主，教师评价为辅的方法，具体做法是印发一份评价表格，活动完成后小组成员间相互评价，各小组间评价学习结果。

教师
在引导学生学习的过程中也要观察每个学生的表现，做到心中有数，两种方法结合，更加客观。

3、说建议—课程资源的开发和利用
课标指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。

首先，我们应最大限度的利用课堂教学资源。

1、在教学中适时利用相关的教材资源，包括课文中的插图，课后的探究练习，专题中的相关文章、参考资料，语文实践活动等；2、利用好教师资源，用教师的知识技能传授给学生，教师的人格魅力影响学生，教师的情感教育感染学生；3、利用好学生资源，尤其重视学生的课堂生成，如教学《送东阳马生序》一文时，有学生联想到中国古代的一些尊师小故事，如程门立雪，再有联想到勤学的故事，如囊萤映雪、悬梁刺股等。

其次，对学生的学习成果进行展示，如在学习园地展示学生的优秀作文，课前的三分钟演讲等。

其次，合理开发课外资源。

1.校内资源.如图书馆、校园文化的熏陶、文艺演出、兴趣小组的活动，还有学校组织的各类比赛、报告会等；2.网络影视，如名著改编的电视剧、电影，好的综艺节目，如百家讲坛、诗歌散文、子午书简等。

3. 地域特色。

可结合当地瓜果之乡的地域特色开展活动，如了解大棚西瓜的种植方法、病虫害的预防等知识，描写西瓜的生长过程，与父母一起劳动，描写父母的劳动场面，体会父母的辛苦，说出对父母的感恩之情。

屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”今天的演讲只是我对教材的一点把握，今后，我将继续研究，为实现语文高效课堂，
全面提高学生语文素养的不断努力!。