理论研究-对高职院校思想政治理论课育人功能弱化的思考

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浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策

课的教育效果不尽人意，不仅教师费劲吃力，更大的危害则是难以保证高职院校向社会提供德才兼备的有用人才。针对这些问题，出提高认识、提改变观念、改革教学内容、学方式、教考试形式等相应的解决对策，以期提高高职院校
思想政治理论课的教学质量。
浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策
孙振娥
（白山职业技术学院，长吉林白山１４０）３３０
摘
要：思想政治理论课是高职院校学生思想政治工作的主阵地，但是目前在高职院校思想政治理论课教学中
存在一些问题，如教材缺乏创新、学手段落后、学方式单一、试形式不恰当等，教教考致使高职院校的思想政治理论
走近学生，更难谈得上引发学生的学习兴趣。（教学手段落后，二）教学方式单一
治工作的主渠道、主阵地。高职教育在我国的发展目前还处于起步阶段，高职教育发展中所出现的一些问题、现象，给思
想政治理论课的进一步发展提出了新的要求和挑战，在理论上值得我们去探讨，在实践上值得我们去关注。
导致学生望而生畏、兴趣索然；三是缺乏有效的高职针对性，
现有教材不仅没有考虑到由于高职生源的特殊性的现实，且
开卷考试在一定意义上比闭卷考试对学生所造成的伤害还
可怕。这种考试方式实施的结果也必然造成学生对思想政
一
教师继续沿用传统呆板的教学方法和手段，习惯于从课

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课是高职院校开设的一门重要课程，旨在培养学生的思想品德和社会责任感，引导学生正确看待世界、社会和个人发展。

在实际教学中，高职思政课存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资力量薄弱等。

针对这些问题，有必要提出相应的对策，以推动高职思政课的教育教学工作不断改进和提高。

一、教学内容单一目前，高职思政课的教学内容主要集中在思想政治理论、社会主义核心价值观、国家政策法规等方面，缺乏与时代发展和学生需求紧密结合的内容。

这样的教学内容容易导致学生对思政课不感兴趣，教学效果不佳。

针对这一问题，对策之一是丰富教学内容。

可以将有关国家政策法规、社会热点问题、职业道德等与专业知识结合起来，展开教学，使思政课内容有所拓展和延伸，使学生更易于接受和理解。

可以增加一些与学生生活相关的案例分析和互动讨论，激发学生的思考和学习热情。

二、教学方法传统目前的高职思政课教学方法主要以课堂讲授为主，师生互动较少，缺乏针对学生的个性化教学方法和手段。

这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。

针对这一问题，对策之二是改革教学方法。

可以尝试引入现代教育技术，如多媒体课件、网络教学平台等，丰富和改进教学手段，提高教学效果。

鼓励教师在教学中采用案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，增加课堂互动，使学生参与感更强，思维更活跃。

三、师资力量薄弱高校思政课教师的师资力量该实在是相对薄弱，部分教师缺乏系统的教学培训和实践经验，教学能力和水平有待提高。

针对这一问题，对策之三是加强师资培训。

学校可以通过举办专门的教学培训班、定期开展教学研讨会、组织教学观摩活动等方式，提高教师的教学水平和专业素养。

还可以在教学评比、奖励等方面给予优秀教师一定的激励，鼓励他们不断提升自身的教学能力。

四、教学评价体系不完善目前高职思政课的教学评价体系较为单一，主要考核学生的笔试成绩，缺乏对学生综合素质和思想政治观念的全面评价。

高职院校思想政治教育存在的问题及对策

高职院校思想政治教育存在的问题及对策【摘要】高职院校思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治意识的重要环节。

在实践中存在一些问题，如教育内容单一、教学方法落后、教师队伍素质不高等。

为解决这些问题，可以采取一些对策，如丰富教育内容、创新教学方法、提升教师培训水平等。

在推进这些对策时，需要考虑到关键因素，如学生接受程度、教师支持程度、管理措施等。

高职院校思想政治教育还有改进的空间，但通过不断完善，可以更好地促进学生的全面发展。

展望未来，希望高职院校在思想政治教育方面能够取得更大的进步，为学生的成长和发展提供更加全面的支持。

【关键词】高职院校、思想政治教育、问题意识、存在的问题、对策建议、关键因素分析、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校思想政治教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生正确的思想观念和政治立场，提高他们的思想道德素质和社会责任感。

在实际开展过程中，仍然存在着一些问题，需要我们深入探讨和解决。

一些高职院校在思想政治教育中存在教育内容单一、教学方法陈旧等问题。

因为缺乏更新的教育资源和方法，导致学生们对思想政治教育的兴趣不高，学习效果也不明显。

高职院校思想政治教育存在着一些问题，需要我们认真思考并提出有效的对策建议。

部分就到这里，接下来我们将深入分析现存问题并提出相应的对策建议。

1.2 问题意识高职院校思想政治教育存在的问题，是当前教育领域中一个备受关注的议题。

随着社会的不断发展和进步，学生面临着更加广泛和复杂的思想观念，而高职院校的思想政治教育仍然存在一些问题值得深思和探讨。

在现实教学中存在一定程度的教育理念落后和教学手段陈旧的问题。

部分高职院校在思想政治教育中仍停留在传统的灌输式教育模式，缺乏与时俱进的教学理念和方法，难以引导学生进行主动思考和深入探讨。

学生对思想政治教育的重视程度不高，存在较大的漠视和抵触情绪。

一些学生认为思想政治教育是一种强制性的课程，缺乏实际意义和吸引力，导致学生对这门课程缺乏积极参与和学习的动力。

关于高职院校思想政治理论课教学工作的思考

理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则和基本
思想政治理论课是高校对学生进行思想政治教育的主
渠道，在引导学生健康成长方面发挥着极其重要的作用。然而，长期以来由于受传统教学观的影响，思想政治理论课教学存在着内容教条、课型单一和教学模式僵化等问题，学生 “ 不愿学” 和教师“ 难教” 的现象十分普遍，这一现象在高职院校表现得尤为突出，思想政治理论课教学改革已到了刻不容缓的地步。一、当前高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题 (一)在课程设呈上缺乏高职特色高职院校所培养的不是研究型人才，而是具有实践操作能力的高级技术人才，这就决定了高职院校的思想政治理论课应突出体现“ 高职” 这一特点。然而，目前，大多数高职院校的思想政治理论课，主要开设马克思主义理论课5门，思想品德课2门，共335学时;理科开设马克思主义理论课4门，思想品德课2门，共285学时; 另开设“ 形势与政策” 每周1学时，课，上述课程的设置与普通本科高校的“ 两课” 设置几乎完全相同。
从而变成自己的行动。学校德育最根本的目的是要将社会性
的要求，转化为学生内在的需要，把外在的教育要求转化为学生自觉的行为，并内化为学生发展的内驱力。因而以学生为本理念构建的着力点应根学生身心规律，注重学生的实践经验和情感体验的积累，转化为学生行为的式法。第三，将德育渗人其它课程，产生合力。学校德育工作整
2 在教学的内容上要做到与时俱进
思想政治理论的教学内容属于意识形态的范畴，具有鲜
明的时代性，学校只有结合时代的变化，及时做出调整和补
充，才能为社会的发展培养合格的建设者和接班人。因此，高职院校在思想政治理论课的教学内容上要做到与时俱进，应遵循教育部关于高职院校教材制订的基本要求，优化整合思

高职院校思政课教学存在的问题及对策研究

高职院校思政课教学存在的问题及对策研究一、问题分析在高职院校，思政课是一门非常重要的课程，是学生思想政治教育的主要途径。

当前高职院校思政课教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一化。

由于思政课的内容固定，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，导致学生对思政课的学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

2. 教学方式传统化。

思政课教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，不能有效调动学生的学习积极性，影响了教学效果。

3. 教学资源匮乏。

部分高职院校思政课教师队伍建设不足，教学资源匮乏，师资力量不足，教学条件艰苦，导致思政课教学质量无法得到保障。

二、对策研究针对高职院校思政课教学存在的问题，可采取以下对策：1. 丰富教学内容。

更新思政课教学内容，结合时事热点和学生生活实际，拓宽教学内容范围，增加教学内容的多样性和丰富性，提高思政课的吸引力和趣味性。

2. 创新教学方式。

采用多种多样的教学方式，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，增加互动环节，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强师资建设。

加大对思政课教师队伍的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，激发教师的教学热情，提高思政课的教学质量。

4. 完善教学资源。

加大对思政课教学资源的投入，改善教学条件，提供更好的教学设施和教学用具，为思政课的教学提供更好的保障。

三、实施对策1. 开设选修课程。

在思政课程设置上，可以设置一些选修课程，丰富教学内容，增加学生的选择空间，提高教学的多样性。

2. 建立教学改革项目。

鼓励思政课教师参与教学改革项目，鼓励教师创新教学方式，提高教学效果。

四、预期效果通过以上对策的实施，可以预期取得以下效果：1. 提高学生学习兴趣。

丰富教学内容，采用多种多样的教学方式，可以提高思政课的吸引力和趣味性，激发学生学习兴趣。

3. 提高学生思想道德素质。

思政课是学生思想政治教育的主要途径，通过教学内容的丰富性和多样性，可以更好地提高学生的思想道德素质，达到教育育人的目的。

高职院校思想政治教育存在的问题及对策

高职院校思想政治教育存在的问题及对策【摘要】高职院校思想政治教育存在问题，表现为教育内容单一、形式呆板，师资水平不足，学生教育观念淡漠，教育与实际工作脱节，课程设置不合理。

为解决问题，应完善教育内容和形式，加强师资队伍建设，激发学生兴趣，增强教育与实际工作结合，合理设置课程。

思想政治教育是高职院校教育的重要组成部分，必须引起重视和改进。

【关键词】高职院校，思想政治教育，问题，对策，教育内容，教育形式，师资水平，学生观念，脱节，课程设置，完善，师资队伍，兴趣，结合，教育内容，教育形式，思想政治课程1. 引言1.1 高职院校思想政治教育的重要性高职院校思想政治教育在培养学生的社会主义核心价值观、道德品质和政治觉悟方面起着至关重要的作用。

作为职业教育的重要组成部分，思想政治教育不仅是学生全面发展的重要保证，更是推动学生成为社会有用人才的基础。

高职院校思想政治教育的重要性主要表现在以下几个方面：思想政治教育是学生成长成才过程中的重要引导。

在高职院校，学生处于人生观、价值观形成的关键阶段，而思想政治教育能够引导学生正确树立社会主义核心价值观，加强爱国主义教育，培养学生具备正确的世界观、人生观和价值观。

思想政治教育是学生全面发展的必备条件。

高职院校的学生不仅需要掌握专业知识和技能，更需要具备正确的政治觉悟和思想道德素养。

思想政治教育的开展可以帮助学生全面发展，促进学生在思想、道德、文化等方面的提升。

高职院校思想政治教育的重要性不言而喻。

只有加强思想政治教育，提高学生的思想政治素养，才能更好地适应社会的发展需要，为我国的建设和发展贡献力量。

结束。

1.2 问题的出现高职院校思想政治教育存在的问题主要体现在教育内容单一、教育形式呆板。

当前，一些高职院校的思想政治教育内容固化，缺乏创新和针对性，导致学生对内容产生抗拒和疲劳感。

教育形式单一，以传统的讲授和填鸭式教育为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

浅谈高职思想政治课教学存在的问题与对策

浅谈高职思想政治课教学存在的问题与对策在新的形势下，随着高职学生的逐年增加，学生整体素质下降，教学工作难度增加。

而思想政治教学使学生形成与国家意志相一致的思想品德和价值观念体系，并以此指导和规范自己的行为。

思想政治教育课担当着意识形态政治化功能的必要性与可能性。

在高校这一特殊环境中，如何开展思想政治教育课的教学和教学过程中存在的问题，是高校思想政治教育由来已久的一项重要课题，也是当前社会转型期的高校思想政治教育工作者不可回避的时代使命。

近年来，思想政治教学中存在的问题引起人们更加深入地关注、思考思想政治理论课的建设问题，这对于思想政治理论课的发展无疑将会起到一个良性推动的作用。

发现和研究在思想政治教学中存在的问题，探索在实践和积累中形成有效对策的途径。

思想政治教学高职学生问题对策随着教育体系的逐步完善，越来越多的教育者和学生家长开始注意到高校思想政治教学的短板。

科学构建思想政治课实践教学体系是一项十分紧迫的任务。

高职院校的思想政治课教学存在着一些亟待解决的问题，应采取有效的措施，改变学生厌学，教师厌教，教学效果不佳的状况，切实提高高职院校思想政治课教学的实效性。

基于对高职院校思想政治课堂存在上述特点的分析，发现和分析思想政治课堂的诟病，提出开展思想政治理论课的教学改革，是高职生全面发展的基本前提。

高职教育培养的高级技术应用型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，还要具有较高的思想文化素质与道德素质。

因此，加强与改进高职学生的思想政治教育，提高其思想政治素质，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是思想政治课教学的重要目标。

一、思想政治课堂现状分析思想政治课堂是一门实践理论相结合的内涵学科。

思想政治课堂的单一性、枯燥性，使得思想政治课堂普遍存在学生缺乏兴趣的现象。

学生普遍对于学习思想政治的概念模糊，对思想政治课缺乏足够的重视。

同时，教师在教学中思想政治理论课实践教学认识不到位、缺乏有效的运行和保障机制以及合理的评价方式，单纯的传授理念而缺少互动，教学缺乏针对性，无法在教学中提升学生们在学习中的热情。

浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策

浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策第一篇：浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策浅谈高职院校思想政治理论课教学中存在的问题及对策（原作者：尹占国）高职院校要完成“立德树人”的根本任务，就要充分发挥思想政治理论课德育教育主渠道作用。

目前，思想政治理论课教学中面临诸多问题，严重制约立德育人功能的发挥，必须解决。

高职院校思想政治理论课存在问题对策一、前言党的十八大报告明确指出把“立德树人”作为教育的根本任务。

在职业院校，完成这一任务，就要充分发挥思想政治理论课德育教育主渠道作用，通过加强思想政治理论课教学，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的创新精神和实践能力。

但是，长期以来，由于受诸多因素，特别是重技术的应用与技能训练而轻人文理性的培养这一价值取向的影响，高职院校思想政治理论课没有得到应有的重视，导致目前思想政治理论课教学中面临诸多问题，如教师素质偏低、教材内容滞后、教学模式僵化等，严重制约教学质量的提高和立德育人功能的发挥，必须改革。

二、思想政治理论课教学中存在的主要问题1.教师学历偏低，教学能力不强由于多数高职院校都是由原来中专学校升格或合并成的，思想政治理论课教师多数学历偏低，加之进修学习的机会少，接受新知识有限，教师普遍表现为缺乏系统扎实的专业知识，教学观念落后，科研能力和教学水平偏低，教育教学能力不强。

2.教学内容滞后，脱离实际思想政治理论课教学存在着教学内容滞后于社会的快速发展、脱离高职学生学习实际的问题。

仅从毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（现为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”）这门课来看，教材编写于2007年，内容虽经过修订，但近几年的社会发展理论和实践成果，特别是党的十八大提出的新思想、新观点、新论断，没有体现在教材中。

此外，教材缺少高等职业教育的特色，教材内容繁杂，理论性高，比较抽象，没有考虑到高职学生的理论基础弱和思维能力、学习能力不强的状况，学生学习比较吃力。

高职院校思想政治教育工作的问题及对策探讨

高职院校思想政治教育工作的问题及对策探讨高职院校的教育担负着培养高素质应用型人才的重任，也是不同思想进行融汇交流的场所。

在高职院校的发展中应该注重开展思想政治教育，应该对学生的思想道德培养实行正确的引导，提升高职院校学生的道德素质修养，使其在今后的就业中能够更加适应社会需求。

随着我国改革开放的深入，思想的多元，文化的多化，价值的多元，传播方式的多元，给高职院校思想政治教育工作的开展带来了很多挑战。

以变迎变，以新促新，新形势下，高职院校应该针对思想政治工作中存在的问题找出相应的解决对策，促进高职院校的健康发展。

一、高职院校思想政治教育工作存在的问题1、高职院校思想政治教育缺乏时代气息现代社会进程中，经济基础的变革促使上层建筑的变革，人们的思想观念，价值取向，生活方式都发生了巨大变化，人们的思想个性发展环境更加自由，行为生活方式更加自由，社会特征从传统走向现代。

在时代变革中，影响最大的是青年一代，尤其是青年学生，他们最易接受新生事物，新思想、新观念、新的生活方式，同时他们又是促进社会变革的急先锋。

然而，由于年轻，由于阅历浅，对新生事物缺乏理性思考，价值取向容易受干扰。

作为高考被录取的垫底群体，高职生相比本科生知识和人文素养相对缺乏，人生的进取意识也相对较弱，最易受不良意识形态侵蚀，享乐主义，个人主义，社会责任担当意识薄弱在高职生中有一定的代表性，甚至有的学生基本的法律和道德意识都不具备。

从本质上说，我们的思想政治教育就是承担为学生矫枉扶正，拔云撩雾，还学生一双慧眼，给学生一个人生正确方向之功能，这就必须要紧跟时代步伐，用符合时代特征的新思想新教育方法来进行思想政治教育。

然而，当前在大多高职学院思想政治教育中，并没有依照时代的发展变化做出相应的调整，思想政治教育相关教材、知识内容、教学方法、教育手段都没有及时跟进，缺乏时代性、科学性、先进性，自然也就达不到理想的效果，自然也就无法实现思想政治教育本应具备的功能。

高职思政理论教育实效性的困境与对策分析

高职思政理论教育实效性的困境与对策分析“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。

高职院校思想政治理论教育的有效性的主要标志是高职大学生认同并接受教育者所传授的思想政治理论教育信息，并将这些信息内化为自己的意志和信念，在世界观、人生观、价值观等方面朝着与教育者所引导、社会所期望的方向发展变化，在行为上能自觉实践教育者所传授的思想政治观点，并能够运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题[1]。

1 思想政治理论教育要突出高职特色高职从本质上讲它是高等教育，是职业技术教育，它是职业技术教育的高等阶段，与普通高校的培养目标是不同的。

高职教育的培养目标是以职业为本位、以能力为基础、以服务为宗旨，培养高级应用型人才。

因此，高等职业教育要培养具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、管理、建设、服务第一线的应用型人才来适应地方经济，服务当地的社会发展。

这就决定了高职思想政治理论教育必须突出其实践性和现实性。

2高职院校思想政治理論教育实效性的困境2.1 思想政治理论课缺乏“被重视”思想政治理论课承担着对高校大学生系统地进行马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

目前由于种种原因，各高等职业院校中，作为公共课程设置的思想政治理论课教学始终未能取得和专业课同等重要的地位。

思想政治理论课在部分高校只是“口头上重要，做起来次要，忙起来不要”。

例如，思想政治理论课课堂越来越大，一次课有上百人甚至几百人听，课堂变成了报告厅，教师根本没有办法和学生互动交流。

2.2 思想政治理论课缺乏“威望”高职院校部分学生对思想政治理论课比较漠视,上课迟到、早退及旷课现象普遍,课堂上打瞌睡、看闲书、、讲话、听音乐、发短信,作业抄袭的情况也是很常见。

高职院校思政课教学存在的问题及对策研究

高职院校思政课教学存在的问题及对策研究高职院校思政课教学是一项重要的课程教学工作，是推行高等教育人才培养目标的必要环节。

在这一教学领域中，我们发现存在着多种问题。

本文将通过分析这些问题，提出一些对策，以期为高职院校思政课教学工作提供参考和帮助。

第一，缺乏教育资源。

目前，高职院校的教师教育资源和财力资源较为匮乏，导致教育教学设施和设备建设缓慢，而这些设施对于思政课的教学十分重要。

解决这一问题的对策，主要是利用各种教育资源，例如网络教育、图书馆等，来丰富思政课的教育教学资源。

同时还可以加强师资培训，提高教师的能力和教学水平。

第二，教学内容单一。

目前高职院校思政课内容大多以毛泽东思想、政治经济学为主，内容较为单一，缺少多元化。

针对这一问题，我们可以增加一定的开放性和自由度，加强思政课内容的创新性和实用性。

例如，在教学内容中加入一些最新的国际服务和大众思想体现，以充分体现思政课的多元化。

第三，学生听课不积极。

随着社交网络和其他技术的发展，学生们的注意力越来越难以集中，课程太过单一，容易让学生失去兴趣。

解决这一问题的对策，主要是改变思政课的教学方式，采用更多的互动式教学。

例如组织学生进行讨论、辩论、角色扮演等形式的活动，积极鼓励学生参与讨论，提高课程的互动性和学生的学习积极性。

第四，教学方法陈旧。

许多思政教师在教学中经常采用传统的教学方法，让学生们沉浸在死板的课堂氛围中。

针对这一问题，可以引入新的教学方法，例如制定教学计划，以便确定教材的时间分配和教学内容；借鉴信息技术等先进的教学方式，引领学生的学习方向等。

综合来看，高职院校思政课教学中存在的问题很多，从学生的学习积极性到教育教学资源，每个问题都需要得到一定的重视。

只有在正确的对策指导下，才能更好地相应和解决这些问题，为教育行业的发展作出更大的贡献。

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考近年来，随着职业教育的不断改革和发展，职业院校思想政治理论课教学工作也日益受到重视。

思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观、提高政治理论素养、增强学生的社会责任感和使命感的重要途径。

如何提高职业院校思想政治理论课教学效果，成为了当前教育工作者需要认真思考和努力解决的问题。

一、思想政治理论课教学现状目前，一些职业院校思想政治理论课教学存在着一些问题。

首先是课程内容滞后，很多教材还停留在传统的思想政治理论知识，对于当下社会的发展和变革，没有及时更新和跟进。

其次是教学手段单一，很多课程还停留在传统的讲授模式，缺乏与学生互动、引导学生思考的教学方法。

再者是学生学习积极性不高，很多学生对思想政治理论课的重要性认识不足，导致学习态度不端正、学习效果不明显。

最后是师资力量不足，一些职业院校的思想政治理论课教师队伍结构单一，学历不够、教学经验相对较差，难以适应当下思想政治理论课教学的要求。

要提高职业院校思想政治理论课教学效果，就需要从教学内容、教学手段、学生管理和师资队伍建设等方面进行改进。

首先是要更新教学内容，及时调整课程内容，以适应当下社会的发展需求，例如可以增加一些与职业发展相关的政治理论知识，引导学生理性看待国家政治制度、宪法法律等方面的知识。

其次是要改进教学手段，可以采用多种教学方法，如案例研讨、小组讨论、互动课堂等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的思辨能力和分析能力。

再者是要加强学生管理，对学生进行思想政治教育，引导他们正确对待思想政治理论课，培养学生的政治意识和社会责任感。

最后是要加强师资队伍建设，培养一支政治素质高、教学水平过硬、有责任感和使命感的思想政治理论课教师队伍，为学生提供良好的教学环境。

四、结语思想政治理论课是职业院校教育中不可或缺的一门重要课程，对学生的政治素质、社会责任感和使命感的培养具有重要意义。

提高职业院校思想政治理论课教学效果，不仅是教师的责任，也是学校和政府的责任。

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考思想政治理论课是职业院校教育中的重要组成部分，它旨在培养学生正确的思想意识和政治觉悟，提高他们的思想道德素质和社会责任感。

当前在职业院校思想政治理论课的教学中，存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学效果不够突出等。

对于如何提高职业院校思想政治理论课的教学效果，我们需要深入思考并采取相应的措施。

关于思想政治理论课的教学内容，我们需要注重多样性和前瞻性。

传统的思想政治理论课往往以政治理论为主，学生接受被动，导致学生们对该课程缺乏兴趣，从而影响了教学效果。

我们应当适当增加有关社会历史、哲学思想、法律知识等多方面的内容，使得思想政治理论课更加全面和多元化。

还应加强与时代、社会发展相关的实用性知识的普及，如公民道德教育、社会责任观念培养等。

在思想政治理论课的教学内容方面，我们必须注重多样性和前瞻性，让学生们在学习中能够感受到知识的乐趣和实用性，从而达到更好的教学效果。

教学方法也是影响思想政治理论课教学效果的一个重要因素。

在传统的教学方法中，教师往往采用讲解、板书等单一的方式，学生被动的接受知识，导致学生们缺乏主动性和创造性。

我们应当引入一些适合职业院校思想政治理论课的新教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等。

通过这些新的教学方法，可以使学生更加活跃地参与课堂，激发他们的思考和创造能力。

还应该培养学生的批判性思维和创新意识，使得学生们在实际问题中能够自主思考和解决问题。

只有通过多种、多样的教学方法，才能激发学生们的学习兴趣，从而提高思想政治理论课的教学效果。

思想政治理论课的教学效果还与教师的素质和态度息息相关。

教师应当不断提高自身的政治素养和思想境界，保持积极向上的态度，以身作则，教书育人。

只有这样，才能更好地引导学生，对学生产生潜移默化的影响，使得学生在思想政治理论课中受益匪浅。

教师也应当不断提高教学水平和专业素养，注重与时俱进，更新教学理念和教学技能，使得自身的教学能力和水平得到不断提高。

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职教育是指面向高中毕业生的培养目标为专门应用人才的全日制高等教育。

思政课是高职教育中非常重要的一门课程，其教育教学工作对学生的思想政治素质和专业素养具有重要影响。

在实际教学中存在一些问题，影响了思政课的教学效果，因此需要采取相应的对策加以解决。

思政课教学存在的问题之一是教材陈旧。

目前很多高职思政课的教材内容比较陈旧，很多内容和学生的实际需求脱节，不能引起学生的兴趣，影响了教学效果。

对策之一是更新教材，增加一些新颖的内容，符合时代发展潮流和学生的实际需求。

教师可以结合当今社会热点问题，引入一些新的案例和故事，增加教材的多样性，提高学生的学习积极性。

思政课教学存在的问题之二是教学方法单一。

传统的思政课教学方法比较单一，大多是老师讲授，学生被动接受，缺乏互动和讨论。

对策之一是创新教学方法，引导学生参与到课堂教学当中。

教师可以采用小组讨论、案例分析、游戏互动等多种丰富的教学方式，激发学生的思维，提高他们的参与度和主动性。

思政课教学存在的问题之三是师资力量不足。

一些高职院校思政课的师资力量相对不足，师资结构不够合理，教学水平和教学质量参差不齐。

对策之一是加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力。

通过开展教师培训、学术交流等方式，提高教师的业务水平和教学水平，使其具备更好的教学能力和理论水平，能够更好地适应高职思政课教学的要求。

思政课教学存在的问题之四是学生参与意识不强。

由于思政课教学内容比较抽象，学生对思政课的兴趣不高，参与意识不强，课堂效果不佳。

对策之一是激发学生参与热情，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过设计生动有趣的教学内容、结合学生的实际需求、及时反馈学生的学习情况等方式，激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂效果。

思政课教学存在的问题之五是教学评价体系不健全。

目前一些高职院校的思政课教学评价体系不够完善，存在评价内容单一、评价方式不灵活等问题，难以全面客观地评价学生的思政课学习情况。

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策【摘要】现如今，高职思政课教育教学面临着学生学习动力不足、师资力量不足和内容设定的单一性等问题。

学生缺乏学习动力，师资力量不足导致教学质量参差不齐，而内容设定单一缺乏针对性和趣味性。

针对这些问题，应提出相应的对策建议，如鼓励学生参与课堂互动、加强师资培训和提升教学质量、丰富思政课内容设置等措施。

通过合理的对策建议，可有效解决高职思政课教育教学存在的问题，提升教学质量和学生学习兴趣，达到更好的教育效果。

展望未来，希望高职思政课教育教学能不断完善，为学生提供更好的素质教育，培养更多具有社会责任感和创新精神的人才。

【关键词】高职，思政课，教育教学，问题，对策，学习动力，师资力量，内容设定，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职思政课教育是高职教育中的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力。

在教学实践中，高职思政课教育存在着一些问题，如学生学习动力不足、师资力量不足以及内容设定的单一性等。

这些问题影响了高职思政课教育的实际效果，也制约了学生的全面发展。

我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策，以促进高职思政课教育的进一步发展和完善。

1.2 问题意义高职思政课教育教学存在的问题是当前高职教育领域中的一大难题，这些问题的产生和存在不仅影响了教学质量和教学效果，也直接关系到学生的思想政治素质的提高和学校的办学水平的提升。

问题意义主要体现在以下几个方面：高职思政课教学存在的问题导致了学生思想政治素质的提升困难。

这些问题使得教学内容单一，缺乏灵活性和多样性，导致学生对思政课的学习兴趣不足，学习动力不足，难以真正理解和掌握思政课的精髓。

高职思政课教学存在的问题也直接影响了师资队伍的建设和教学水平的提升。

师资力量不足导致教师在教学过程中难以有效引导学生，无法给予学生充分的指导和帮助，从而影响了教学效果和教学质量。

高职思政课教育教学存在的问题严重影响了学生的思想政治素质的提升和高职教育的发展，对师资队伍的建设和教学水平的提升也构成了阻碍。

理论研究-对高职院校思想政治理论课育人功能弱化的思考

对高职院校思想政治理论课育人功能弱化的思考摘要：目前许多高职院校大量削减思想政治课的课时数，甚至变相取消思想政治课，将其置于可有可无的尴尬境地。

在此背景下，思想政治课的育人功能被严重弱化，并有愈演愈烈之势。

如何通过树立以人为本的理念，深化思想政治课的改革，加强实践教学环节等途径，充分发挥思想政治课的政治教育、思想教育、道德教育及其内化引导的功能，是高职院校思想政治教育和思想政治课改革面临的重要课题。

关键词：高职院校，思想政治课，功能弱化，思考高职院校的思想政治课是大学生的必修课，是对大学生进行德育的主渠道、主阵地。

但是，虽说是德育为先，但在落实的过程中，许多高职院校却以专业要求高、学制短等为借口，大量削减思想政治课的教学时数，将思想政治课置于可有可无的尴尬境地，甚至变相取消思想政治课课程，以第二课堂等形式取而代之。

在此背景下，思想政治课的育人功能被严重弱化，并有愈演愈烈之势。

如何从目前的思想政治课的育人功能被弱化的困境中走出来，充分发挥思想政治课德育教育的主渠道、主阵地作用，是高职院校思想政治教育和思想政治课改革面临的重要课题。

一、高职院校思想政治课的育人功能1.政治教育功能政治属性是思想政治课存在的依据，是思想政治课的灵魂之所在，是思想政治课的价值和意义之所在。

思想政治课必须发挥政治教育功能，把引导学生树立坚定正确的政治方向放在首位，让学生了解政治信息，获得政治知识，提高政治觉悟，坚定政治信念，用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观武装头脑，学会用无产阶级的立场、观点、方法来观察、分析和解决问题。

2.思想教育功能思想教育主要指理想、信念和信仰的教育。

思想政治课的思想教育功能，就是要加强理想、信念和信仰教育，把先进的思想意识传递给学生，丰富和发展他们的精神世界，培养他们积极向上的生活态度，帮助他们理解生活，理解生活的意义和价值，并不断提高自我判断和选择的能力，促使他们不断认识自我，坚定他们正确的世界观、人生观和价值观。

高职思想政治教育的弱化及探讨

高职思想政治教育的弱化及探讨“摘要：面对高职院校思想政治教育的弱化现状，本文剖析其弱化的原因，弱化的严重后果，探讨了如何改变高职院校畸形的发展道路，重塑思想政治教育的重要地位。

关键词：高职；思想政治教育；弱化；探讨高职教育以培养实用性技能型人才为目的，它满足了经济社会对人才的需求，为当今中职教育尴尬的境地找到了一条出路，使高职教育成为高等教育重要的组成部分。

然而中国的高职教育还处于起步阶段，它也存在着一些急需解决的问题，职业技术教育与思想政治教育的失衡就是其中之一，即片面注重发展技术教育，忽略思想政治教育，不能认识到思想政治教育对于个人和社会的重要意义。

一、高职思想政治教育弱化的原因探讨1.社会环境的影响改革开放以来，我国生产力飞速发展，社会主义市场经济框架逐步构建，为人们谋取经济利益创造了诸多机遇。

随着生活条件的改善，人们越来越把目光投向经济领域，越来越关心自身经济利益的获取，对政治的认识越来越被日益膨胀的经济层次所阻隔，在对政治关心和利益关心两者之间出现失衡，对政治的认识逐渐淡化。

市场经济本身就内在地蕴涵着对人的欲望，情感等非理性因素的激励，这是导致思想政治弱化的最根本的原因。

改革开放才走过短短的二十多年，生产力水平与其他资本主义国家差距悬殊，人均产值和经济的技术含量较低。

处于社会主义初级阶段的中国要充分显示出社会主义制度的优越性必须大力增强国家综合国力，它是衡量社会进步的标准。

但是现实生活中对综合国力的理解出现了偏差，片面的以经济增长作为综合国力的全部内容，忽视思想道德政治建设和科学文化建设，这也是思想政治教育被弱化的原因之一。

2.学生自身的排斥性前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会带来疲倦，处于疲倦下的头脑是很难有效的汲取知识的。

目前思想政治教育仅有理论教学没有实践教学，不能给学生提供实践的机会把丰富多彩的社会生活和课本理论联系起来，他们思想领域内的一些问题没有得到解决，课本和现实之间的差距又给他们造成了新的困惑，学生必然对思想政治教育产生了逆反心理。

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考

关于职业院校思想政治理论课教学效果的思考1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，职业教育越来越受到重视。

职业院校作为培养技术技能人才的重要渠道，其思想政治理论课教学也扮演着至关重要的角色。

思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观和思想政治素质的重要途径，对于提升学生的综合素质和发展全面人才具有重要意义。

当前职业院校思想政治理论课教学中也存在一些问题和挑战。

一些学生对思想政治理论课缺乏兴趣和重视，课堂效果不佳；教师教学方法和教学内容需要进一步完善和创新；学生的思想政治素质提升仍有待加强。

本文拟对职业院校思想政治理论课的教学现状进行分析，探讨影响教学效果的因素，并提出一些提升教学效果的策略，旨在加强思想政治理论课的建设，提高学生的思想政治素质，加强师资队伍的建设，推动职业院校思想政治理论课教学的持续改进和发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨职业院校思想政治理论课的教学效果，分析影响教学效果的因素，并提出有效的策略来提升教学质量。

通过对当前思想政治理论课的教学现状进行全面的调查和分析，找出存在的问题和不足之处，为进一步改进和提高教学效果提供可靠的依据和思路。

为了增强学生对思想政治理论课的兴趣和参与度，探讨如何采用更具创新性和有效性的教学方法，激发学生的学习热情和潜力。

通过本研究的实施，旨在加强职业院校思想政治理论课的建设，提高学生的思想政治素质和综合素质，同时加强师资队伍的建设，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

1.3 研究意义思想政治理论课作为职业院校教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、提升综合素质和职业技能具有重要意义。

通过对职业院校思想政治理论课教学效果进行研究，可以全面了解当前教学存在的问题和不足，为提高教学质量和效果提供有效的参考依据。

深入探讨影响教学效果的因素，总结提升教学效果的策略，可以为职业院校思想政治理论课的改革与发展提供理论支撑和实践指导。