厘米的认识
人教版二年级厘米的认识
人教版二年级厘米的认识厘米是一种长度单位，用符号cm表示。
在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。
下面将从不同角度来认识厘米。
一、厘米的定义和起源厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。
它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。
以“厘”来表示百分之一的含义。
二、厘米的换算1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。
1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。
在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。
三、日常生活中常见的厘米1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。
2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。
3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。
4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。
四、厘米和毫米的转换与应用在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。
以下是一些常见的应用场景：1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。
此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。
例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。
2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。
例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。
3.物体重量：有时候，人们也会将厘米和毫米与物体的重量联系起来。
例如，常常会用到“体积重”来表达物体的重量，其中体积单位只能用到厘米或毫米。
五、厘米的误差和精确度在测量或刻画长度时，我们都希望结果是准确的。
然而，由于测量工具、人的操作技巧等因素，测量结果可能受到误差的影响。
因此，在使用厘米进行测量时，需要注意以下几点：1.选择合适的测量工具：使用合适的测量工具是保证测量准确性的基础。
认识厘米 用厘米量
认识厘米用厘米量一、什么是厘米？厘米是国际上通用的长度单位，在国际计量单位制中被定义为1米的百分之一，符号为cm。
在平常生活中，我们经常使用厘米来进行长度测量和计量。
二、厘米的历史厘米作为长度单位的起源可以追溯到19世纪。
当时，法国科学家提出了以米为基准的国际单位制，并确定了米的定义，即国际单位制中的基本长度单位。
而厘米则是作为米的百分之一而产生的衍生单位，在实际使用中更加方便。
三、厘米的测量方法测量长度时，我们可以使用厘米尺或卷尺来进行测量。
以下是一些常见的测量技巧：1.将厘米尺或卷尺放置在被测物体上，与被测物体的一端对齐。
2.读取厘米尺或卷尺上与被测物体末端对齐的刻度数字。
3.记录读数，并按照需要进行进一步计算或记录。
需要注意的是，在进行厘米测量时，要确保测量工具与被测物体保持垂直，并且对齐刻度线来确保准确性。
四、使用厘米量的场景厘米的使用非常广泛，尤其在需要精确测量的场景中扮演重要角色。
以下是一些使用厘米量的常见场景：1.制衣业：在裁剪和缝制衣物时，使用厘米量来测量身体各部位的尺寸非常重要，以保证衣物的合身度。
2.室内装修：在进行家具选购和布置时，使用厘米量可以准确测量房间的尺寸，以便安排家具的放置位置。
3.美容美发：在美容院和发廊中，使用厘米量来测量发线、脸部轮廓等部位的尺寸，有助于提供个性化的美容服务。
4.学校教育：在学校教育中，使用厘米量进行几何、数学等相关教学活动，帮助学生了解和运用长度单位。
五、厘米与其他单位的换算在日常生活中，我们可能还会接触到其他长度单位，以下是厘米与其他常见长度单位的换算关系：•1厘米（cm）= 0.01米（m）•1厘米（cm）= 0.3937英寸（in）•1厘米（cm）= 0.0328英尺（ft）六、使用厘米量的注意事项在使用厘米量进行测量时，我们需要注意以下几点：1.确保测量工具的准确性和精度，避免使用损坏或不准确的测量工具。
2.在测量过程中保持稳定，避免手抖或测量工具晃动，以免影响测量结果的准确性。
《厘米的认识》课件
定期回顾本课程所学内容，加强记忆和理解，确 保知识掌握牢固。
THANKS
厘米的性质
可加性
多个厘米长度可以相加，得到更长的长度。
可分性
厘米可以被等分为更小的长度单位，如毫米。
稳定性
在相同条件下，厘米作为长度标准是稳定的，不会因环境变化而改变。
与其他长度单位的关系
与米的关系
与其他单位的关系
100厘米等于1米，厘米是米的百分之 一。
厘米可以与其他长度单位进行换算， 如英寸、英尺等，但换算比例不同。
面积计算
平方厘米的计算
面积的单位通常是平方单位，如平方厘米、平方米等。在计算面积时，需要将长度单位换算为相同的单位， 然后计算长度的平方即可得到面积。例如，一个边长为5厘米的正方形，其面积为5厘米×5厘米=25平方 厘米。
不同面积单位之间的换算
除了平方厘米以外，还有平方米、平方毫米、平方分米等面积单位。它们之间也有固定的换算关系， 例如1平方米等于10000平方厘米。
05
厘米在科学计算中的应用
长度单位换算
厘米与米之间的换算
1米等于100厘米，因此在进行长度单位换算时，需要将厘米数除以100或乘以100来得到对应的米数。
厘米与其他长度单位之间的换算
除了米以外，还有毫米、分米、千米等长度单位，它们与厘米之间也有固定的换算关系。例如，1厘米等于10毫 米，等于0.1分米，等于0.00001千米。
介绍厘米作为长度单位的基本概念和定义。
测量工具的使用
演示如何使用直尺、卷尺等测量工具进行长度 的测量。
实际测量操作
组织学生进行实际测量操作，如测量书本、课 桌等物体的长度。
02
厘米的定义与性质
厘米的定义
认识厘米知识点总结
认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。
在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。
厘米，是公制长度单位，符号cm。
国际上通常用以测量小于一米的长度。
厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。
通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。
在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。
二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。
长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。
在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。
2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。
具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。
利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。
三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。
比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。
又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。
厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。
2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。
在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。
在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。
3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。
通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。
《厘米的认识》课件
谈谈这节课你 有什么收获？ 有什么收获？
钢卷尺 皮尺
折尺
青岛版一年级下册第七单元
认识1厘米 认识 厘米
0刻度： 刻度： 刻度 表示起 点
你还能找出1 你还能找出1 厘米吗？ 厘米吗？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1厘米
1厘米
怎样量长方形的长边和短边？ 怎样量长方形的长边和短边？
0厘米
1
2
3
45Βιβλιοθήκη 6789
10
11
1、 1、把物体放平 2、将物体的左边和 “0” 刻度线对 、 齐 3、物体的右边对准几厘米，就读出 、物体的右边对准几厘米， 几厘米
√
你能用这根尺子量铅笔的长吗？ 你能用这根尺子量铅笔的长吗？
(
4
)厘米 厘米
实践活动
合作要求： 合作要求： 1、拿出信封里的曲别针、彩色纸条、圆形 。 、拿出信封里的曲别针、彩色纸条、 2、先猜一猜它们有多长？ 、先猜一猜它们有多长？ 3、再测量进行验证，把结果填写在表格里 。 、再测量进行验证，
厘米的认识
厘米的认识教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度。
一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。
1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。
大家知道吗？做衣服要“量体裁衣”。
只有量的准确，做出来的衣服才合体。
可是一个叫阿福的人在做衣服的时候就发生了一个笑话。
想知道吗？2、讨论要解决的问题：是啊，大家看到阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事呢？(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.怎样解决这个问题呢？（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
（3）用尺子量一量。
（对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
）3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）（1）在尺子上0表示起点。
(2)小竖线：这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
（3）cm：cm表示厘米，厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的2、找直尺上的1厘米：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米：对照尺子比划一下，举起来4、借助实物比划、感觉1厘米5、生活举例：比如：老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……你能再想几个例子吗？6、找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米三、认识几厘米：认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：四、估计、测量物体的长：1、估计、测量小棒的长：一端对着0，另一端对着刻度（如6）。
2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就做此题）3、测量自己的一拃：五、总结评价：这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度。
《厘米的认识》(教案)-二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生能够用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
3. 培养学生估量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识长度单位厘米。
3. 学习测量物体长度的方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学习测量物体长度的方法。
2. 教学难点：用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
故事内容如下：小明和小红是好朋友，他们在一起玩耍时，发现了一个问题：他们不知道自己的身高差多少。
于是，他们找到了一把直尺，想量一量自己的身高。
可是，他们不知道怎么用这把直尺来量身高。
同学们，你们能帮帮他们吗？2. 探究新知（1）认识直尺a. 让学生观察直尺，说说直尺的特点。
b. 教师讲解直尺的各部分名称及作用。
（2）认识长度单位厘米a. 让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现刻度间的规律。
b. 教师讲解1厘米的含义，让学生建立1厘米的长度观念。
（3）学习测量物体长度的方法a. 教师示范如何用直尺测量物体的长度。
b. 学生分组练习测量物体长度，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生测量课本、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）教师出示一些长度不等的物品，让学生用厘米作单位估量它们的长度。
4. 总结延伸本节课我们学习了长度单位厘米，认识了直尺，学会了测量物体长度的方法。
希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 测量家中一件物品的长度，并记录下来。
2. 用厘米作单位估量家中一件物品的长度。
六、板书设计厘米的认识1. 直尺的认识2. 长度单位厘米3. 测量物体长度的方法重点关注的细节是“认识长度单位厘米”和“学习测量物体长度的方法”。
1. 认识长度单位厘米对于二年级的学生来说，厘米是一个新的长度单位，他们对长度的概念还比较模糊。
厘米的认识[五篇]
![厘米的认识[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9373df180812a21614791711cc7931b765ce7b6c.png)
厘米的认识[五篇]第一篇：厘米的认识七、阿福的新衣----厘米、米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1[教材简析]“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材在安排上分为三个部分。
第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。
第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。
第三部分：“自主练习”。
第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。
教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
[教学目标]1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
[教学过程]一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。
（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
并适时板书课题----厘米的认识。
最新厘米的认识
二、你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 图钉的长度是1厘米。
手指的宽度大约是1厘米。
试一试
从学具中拿出小棒，估计他们的长度大约是几厘米。
二、你说度吗？
左边与0刻 度线对齐
把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
厘米的认识
二、你说我讲
这是怎么回事呢？
两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以 衣服做小了。应该用同一个人的拃量。
测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一 般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。
二、你说我讲
你认识尺子吗？
0 刻度线
刻度线
厘米 表示起点
数字
二、你说我讲
你认识尺子吗？ 1厘米
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讨论：怎样用下面这把断尺量出绳子的长度。
这根绳长几厘米呢？ 5厘米
试一试
测量下面线段的长度。
三、自主练习
1.在正确的量法下面画“√”。
√
三、自主练习
2.找出表中的东西，量一量，填一填。
三、自主练习
3.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米
9厘米
跳得远。
三、自主练习
4.
红铅笔的长比（ ）9厘米短一些，蓝铅笔的长比（ ）9厘米 长一些。这两支铅笔的长大约都是（ ）9厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
()
✓√ (√ )
()
二、你说我讲
怎样测量一拃的长度？ 用尺子直接测量拃长。
拇指指尖对 准0刻度线
拃长是12厘米。
中指指尖对准 几就是几厘米
《厘米的认识》课件
contents
目录
• 厘米的初步认识 • 厘米的测量方法 • 厘米的实际应用 • 厘米的拓展知识
01
厘米的初步认识
什么是厘米
厘米是一个长度单位 ，表示物体或距离的 长度。
厘米的长度是固定的 ，即1厘米等于0.01 米。
厘米通常用于测量较 小或适中的长度，如 文具、书本、纸张等 。
读取刻度值
在刻度尺上找到对应的刻 度，确保视线与刻度尺垂 直，读取准确刻度值。
记录测量结果
将读取的刻度值记录下来 ，为后续计算和分析提供 依据。
测量误差的产生与避免
误差产生原因
测量过程中可能因为人为误差、 刻度尺精度问题、环境因素等导 致测量结果不准确。
误差避免方法
尽量选择高精度刻度尺，保持测 量环境稳定，多次测量取平均值 等方法来减小误差。
03
厘米的实际应用
长度单位的换算
长度单位的换算
了解和掌握长度单位之间的换算 关系，例如米、分米、厘米之间 的换算，有助于更准确地测量和
计算长度。
长度单位换算表
提供常用的长度单位换算表，方便 学生随时查阅和学习。
长度单位换算练习
通过练习题的形式，让学生在实际 操作中掌握长度单位的换算方法。
生活中的长度测量
02
厘米的测量方法
使用刻度尺进行测量
01
02
03
准备刻度尺
选择合适的刻度尺，确保 其刻度清晰、准确。
放置刻度尺
将刻度尺放在需要测量的 物体上，确保刻度尺与物 体平行且贴合。
进行测量
沿着物体的边缘移动刻度 尺，记录起始点和结束点 的刻度值。
如何读刻度尺上的数值
认清刻度尺的单位
《厘米的认识》教学设计
《厘米的认识》教学设计《厘米的认识》精选教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《厘米的认识》精选教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《厘米的认识》教学设计篇1设计理念：“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
设计时，突出以下特点：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：1、通过在生活中具体观察，体会建立统一长度单位的必要性。
2、观察尺子，认识长度单位厘米，知道一厘米有多长。
会以厘米为单位测量长度。
3、在学习中，我们要认真观察、勤于思考。
《厘米的认识》观课报告5篇
《厘米的认识》观课报告5篇第一篇：《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》这节课在教学过程中教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。
我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。
每个环节环环相扣，设计合理。
下面就说一下自己的想法：第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。
然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能还不够准确和规范。
在导入阶段，学生可以通过生活实例来激活已有的长度知识，为新课的学习打下基础。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，了解厘米的概念和用途，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手操作能力和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生对厘米概念的理解和运用，以及对物体长度的准确测量和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过提问、讨论和合作，促进学生思维的发展和知识的内化。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些常见的长度物品，如尺子、铅笔等，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生发现长度可以用不同的单位来表示，从而引出本节课的主题。
厘米的认识
10
测量儿歌 物体尺子要 放平 ， 左端要和 0 对齐。 右端指着刻度几， 物体就是几厘米。
11
聪明小判官
√
你的一拃有多长？ （ ）厘米
13
14
1.铅笔占了3个大格子，长度就是3cm。 2.大数减小数5-2=3，铅笔的长度就是3cm。
15ห้องสมุดไป่ตู้
1.在正确的量法下面画“√”。 √
2.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米
9厘米
跳得远。
测量儿歌 物体尺子要 对齐 ， 左端要和 0 对齐。 右端指着刻度几， 物体就是几厘米。
11
阿福的新衣
潍坊锦华学校 姚志平
1
2
你说我讲
这是怎么回事呢？
两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所 以衣服做小了。
钢卷尺 米尺
皮尺 软尺
3
你说我讲
你认识尺子吗？
刻度线
厘米 表示起点
刻度
1厘米
尺子上相邻两个刻度之间 的距离就是一厘米
以0刻度为起点，右端到几，长度 就是几厘米
怎样测量？
厘米的认识()
量一量：
“0”刻度线对左端， 右端对几，就是几厘米。
0cm 1 2 3 4 5 6
要从零刻度线量起
尺子要与被测物体平行
√ 0cm 1 2 3 4 5 6
00c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
m
00c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
很久以前，古时候的人们用身体 的一部分作为测量长度的单位。
身长3拃
身长3拃 袖长
一拃、二 拃 三拃。
1
太小 了
告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？
2
这是怎么回事？
3
4
所以，我们需要统一长度单位。
观察学生尺，上面有些什么？
刻度线
大刻度线 小刻度线 厘米 数字
厘米可以用字母cm表示， 1厘米可以写成1cm 。
m
7-1=6(厘米)
大约9厘米” 作单位。
从哪个刻度线到哪个刻度线之间的长度是1cm? 1cm 1cm
这都是1厘米
｛｛｛｛｛｛｛
每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm
0刻度线在哪儿？ 标有5的刻度线在哪儿？ 表示起点
1厘米 3厘米
？厘米 3厘米
从刻度 “0” 到刻度 “3” 是 3 厘米。 尺子上还能找出 3 厘米吗？
厘米的认识说课
厘米的认识一、引言在我们日常生活中，我们经常会听到或使用到单位为厘米的长度单位。
然而，你真正了解厘米吗？本文将深入探讨厘米的定义、应用和换算等相关内容，带你全面认识厘米。
二、厘米的定义1. 厘米的来源厘米（cm）是一个长度单位，源自拉丁文的centi-，意为百分之一。
厘米是国际单位制中长度的一种，也是ISO（国际标准化组织）推荐使用的常用单位。
2. 厘米的转换关系•1厘米 = 0.01米•1厘米 = 10毫米由于厘米是与米和毫米之间的转换单位，因此在实际应用中，常常与这两个单位进行换算。
三、厘米的应用1. 测量长度厘米广泛应用于测量长度，特别适用于较小的尺寸。
在日常生活中，我们常用厘米来测量书本的宽度、织物的长度、家具的尺寸等等。
厘米的小单位使得它更适合精确测量较小物体的长度。
2. 衣物尺码在服装和鞋类行业，厘米常常被用来表示尺码。
许多服装和鞋类品牌以厘米为单位提供尺码表，方便消费者选择合适的尺码。
通过测量身体部位的长度，如胸围、腰围和脚的长度，可以准确地选择适合自己的衣物和鞋子。
3. 制作模型对于制作模型的爱好者来说，精确的尺寸是非常重要的。
在模型制作过程中，厘米可以帮助他们测量和确定模型的各个部分的尺寸，保证模型的比例和精度。
四、厘米和其他单位的换算1. 厘米和米的换算由于1厘米等于0.01米，我们可以用以下公式进行换算：•厘米到米的换算公式：米 = 厘米× 0.01•米到厘米的换算公式：厘米 = 米× 100通过以上公式，我们可以轻松地在厘米和米之间进行换算。
2. 厘米和毫米的换算由于1厘米等于10毫米，我们可以用以下公式进行换算：•厘米到毫米的换算公式：毫米 = 厘米× 10•毫米到厘米的换算公式：厘米 = 毫米× 0.1通过以上公式，我们可以方便地在厘米和毫米之间进行换算。
五、结语厘米作为一个常见的长度单位，对我们的生活和实际应用有着重要的影响。
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“阿福的新衣——厘米的认识”
高密市豪迈第二小学柳玉教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
培养学生的估测意识。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念
教学难点：
建立1厘米的长度观念
一、创设情景、导入新课：
1.引出问题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（播放动画并配音）
师：现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？
生：(1)师傅手大,徒弟手小
(2)他俩的拃不一样长.
(3)师傅量师傅做才行
2、揭示课题
师：同学们想的真不错，师傅的一扎长，徒弟的一扎短。
看来测量物体的长度时如果有统一的长度单位就好了。
于是他们想啊想啊。
他们终于想到了用这么长的小棒为标准进行测量。
你知道这个小棒是多长吗？
师：这就是1厘米
二、合作探究，学习新知：
1、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
师：你能像老师这样把小棒捏在两手指之间，然后用另一只手轻轻取走小棒吗？
生：操作
师：你觉得1厘米怎么样？
生：很短。
很小……
师：所以厘米是用来测量比较短的物体的长度。
师:现在闭上眼睛,把1厘米记在心里.睁开眼睛再用手指比出1厘米的长度,然后把小棒插回两手指间,看看自己比的对不对?
师:你觉得你身边哪些物体的长接近1厘米?
生:指甲的长
手指的宽
......
师：看我们写字用的田字格、图钉的长度都大约是一厘米
师:我们认识了1厘米,那你知道2厘米有多长吗?快用小棒摆一摆.
生:操作，（教师用学乐云的随堂反馈）
师:为什么这是2厘米呢?
生:一根小棒长是1厘米,所以2根小棒就是2厘米
师:那我们知道3厘米有多长吗?
生：3根小棒
2、摆一摆，量一量
师：请取出长方形卡片，你能估一估长方形卡片的短边有多长吗？
生：3厘米
2厘米
......
师：咱们就用这些1厘米长的小棒摆一摆，量一量长方形卡的短边到底有多长好不好。
生：举手汇报自己的测量结果
3、制作尺子
师：刚才摆的过程，我看大家摆的不容易，谁能说说怎么不容易的？
生：小棒乱动
不容易连接
师：那谁能想个好办法让它不乱动呢？
生：用本子把它卡住
用手按住
用胶把它们粘起来
师：用咱同学的方法把小棒粘起来就是这样的彩条（投影），看起来确实方便了，那我们接下来量一量长方形卡片的长边有多长好不好？
生：操作，汇报（投影）
师：看来确实方便了不少。
你还想用它来测量一下什么东西的长度？
生：铅笔、文具盒、本子，数学书......
师：那我们就一起来测量一下数学书的长度好不好？
生：操作，汇报（投影）
师：稍微长一点的，一眼看不出同根小棒的时候要一个一个数，数不好就乱了，你有没有个好办法不用数也不用算就能让我们一眼就看出所要量的物体有多长？
生：写上数字
师：那快给它写上数字。
生：写数字。
师：看看我们做的这个像我们用的什么文具？
生：尺子
4、认识尺子
师：咱同学真厉害，今天也自己发明了一把尺子。
那我们拿出自己的尺子比较一下，我们自己做的哪地方与它不一样呢？
生：有一些长长短短的线
有0
有字母
......
师：这些长长短短的线叫刻度线；0代表起点；字母是厘米的英语缩写，在国际上通用。
师：你能从尺子上找到1厘米吗？
生：0到1
3到4
9到10
......
师：所以尺子上每一个大格就是一厘米。
师：又下课了，谁能跟大家分享一下你这节课学到了什么？
生：......。