如何培养低年级学生看图写话的兴趣

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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]

如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。

（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。

例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。

看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。

我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。

使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。

1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。

小学语文看图写话教学问题与对策探讨

小学语文看图写话教学问题与对策探讨一、问题小学语文看图写话是小学语文教学中的一个重要环节，通过观察图画，学生可以开拓想象力，培养表达能力，提高语文文字的运用能力。

在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。

1. 学生对于看图写话缺乏兴趣，没有积极主动参与。

由于小学生的年龄比较小，对于纸上文字的世界还不太感兴趣。

他们更喜欢运动和游戏类的任务，对于语文作业没有太大的热情。

2. 学生思维活动不够开放，缺乏创造力。

小学生的思维方式比较单纯，他们往往只能从图画中看到最直观的信息，缺乏思考和联想的能力，无法给出富有想象力的写作内容。

3. 学生语言表达能力不够强，写作水平有限。

小学生的语言表达能力还不够成熟，他们常常会遇到词汇贫乏、句法错误等问题。

这导致他们的作文水平很大程度上受限于他们基础知识的掌握程度。

4. 缺乏有效的教学方法和策略。

在教学中，我们往往只是简单地要求学生根据图画写话，却没有引导学生如何观察图画、分析图画中的信息以及如何组织和展开自己的思路。

这导致学生在写作过程中常常困惑不解，不知道从何下手。

二、对策1. 给予学生足够的兴趣和动力。

为了激发学生对看图写话的兴趣，教师可以每次选择一些有趣的图画来进行教学。

还可以结合学习内容的多样性，引导学生将自己的生活经验和思维反应融入到写作中，增加学生的参与度。

2. 开展思维训练活动。

在学生进行看图写话之前，可以组织一些思维训练活动，如：给学生一个关键词，让他们联想出与此词相关的其他词汇。

通过这种方式，可以拓展学生的思维，培养学生的想象力，使他们在看图写话时具备一定的创造力。

3. 分层次、有针对性地进行写作教学。

在教学过程中，可以根据学生的实际水平，分阶段进行教学。

在初级阶段可以先让学生简单描述图画中的事物，然后逐渐提高要求，要求学生加入自己的想法和情感，并增加适当的修辞手法。

通过这种方式，既可以逐步提高学生的写作水平，又可以避免学生失去兴趣。

4. 引导学生进行有效的观察和分析。

如何提高低年级学生看图写话的能力

如何提高低年级学生看图写话的能力小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

这项基本功不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。

它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。

教师如何提高学生看图写话的能力，通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察看一看低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。

多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。

文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。

”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。

他们仔细观察，用心感受。

当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。

有了情感触动，就会有倾吐的需要。

孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。

在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。

二、大胆思维想一想有的学生在观察后，激发学生去大胆想象。

记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。

后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。

三、化难为易演一演有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。

有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。

要求写一写他们的对话。

当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。

我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。

小学生看图写话的技巧和方法

小学生看图写话的技巧和方法一、认真看图，培养观察力看图写话，从字面意思来看就是看着图片上的内容来写出你看到的和想到的。

说来来容易，可真正操作起来也不是一件简单的事情。

这就要求同学们平时要养成良好的观察习惯。

观察不仅仅是我们看到的一切事物，而是一个知觉、思维、语言相结合的全面性智力活动的过程，观察是我们发现、求知、认知事物的主要途径。

二、合理想象，培养想象力看图写话给我们的图片是静止的人或者物，让一位小学生观察可能就是看到图片上画了人或者物，他们不会去联想一些东西，所以很多学生写不出来内容，这是他们不会写看图写话的难点。

这时，我们首先要引导学生认真观察图片，根据题目给出的问题为导火口，然后再加上自己大胆的想象，使图片上静止的物在你笔下动起来，让人一看就有一种身临其境的感觉。

三、看图说话，培养口头表达能力看图写话从考试学习上来说是让我们写东西出来，但实际是考察我们看图说话的能力。

如果根据一幅图片我们可以说的有理有据、头头是道，那动笔写应该也不成什么问题，所以这也就需要我们学生在平时多练习自己的口头表达能力。

口头表达能力是我们写话甚至是以后在高年级写作文的基础，也有利于发现学生的思维能力。

这就像我们盖楼房一样，需要把地基打好，所以我们应该在低段年级时应该把看图说话作为一个重点来对待，有目的有层次的进行“看图说话”练习，有利于提高学生对事物的观察能力和思维能力，更能为以后写作打下良好的基础。

四、看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，刚开始练习看图写话时不要写的太多，首先让她先观察图片，看看图片上都有“谁，在什么时候，什么地方，干什么”就可以了，只要他能把一句完整的话说清楚就行，然后随着不断地练习根据孩子的自身情况逐渐增加其他内容。

随着孩子们年级的增高，阅读知识面的扩宽以及思维能力和口语表达的提升，这时候可以要求他们把内容写完整、写具体、生动形象。

如果有人物要写清楚人物的语言、动作、神态以及心情。

研究低年级学生看图写话能力提升的策略——结题报告

研究低年级学生看图写话能力提升的策略——结题报告1. 背景介绍本文旨在研究低年级学生看图写话能力的提升策略。

低年级学生在语言表达和创造力方面通常存在一定的局限性，因此需要针对其特点制定相应的策略来提升他们的看图写话能力。

2. 目标设定本研究的目标是通过简单策略的实施，帮助低年级学生提高看图写话的能力，使他们能够更好地理解图片内容并用恰当的语言进行表达。

3. 策略一：激发学生兴趣为了提高学生对看图写话的积极性，我们可以通过多种方式激发他们的兴趣，例如：- 使用多样化的图片主题，包括动物、自然、人物等，以吸引学生的注意力；- 引入趣味性的故事情节，让学生能够在写话中融入自己的想象和创造力；- 利用互动游戏和竞赛等形式，增加学生参与的积极性。

4. 策略二：提供适当的指导为了帮助低年级学生在看图写话时更好地表达自己，我们可以采取以下指导策略：- 引导学生观察图片的细节，帮助他们理解图片所传递的信息；- 提供一些基础词汇和句型，以帮助学生开始写作；- 鼓励学生多进行口头表达，帮助他们逐渐转化为书面表达。

5. 策略三：提供反馈和评价为了帮助低年级学生不断改进看图写话的能力，我们应该给予他们及时的反馈和评价：- 鼓励学生相互分享和讨论彼此的作品，以促进学生之间的交流和学习；- 给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们的自信心；- 提供具体的建议和指导，帮助学生改进他们的写作技巧。

6. 结论通过以上策略的实施，我们可以有效提升低年级学生的看图写话能力。

激发学生兴趣、提供适当的指导和给予及时的反馈是关键的工作步骤。

通过这些策略的有机结合，我们可以帮助低年级学生更好地理解图片内容、提高语言表达能力，并在创造性思维方面得到进一步培养。

一年级看图写话教案5篇

一年级看图写话教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级看图写话小窍门(合集3篇)

二年级看图写话小窍门（合集3篇）【二年级看图写话小窍门第1篇】1.激发学生图画观察兴趣，培养细致观察能力学生只有对图画进行细致观察，才能得到相应深刻的结论，也才有“话”可写。

否则，对图画的理解都不能做到透彻分析，又如何有话可讲，有言可说。

但是，低年级的小学生年龄小，活泼好动的特点，就决定了我们在集中儿童注意力方面存在困难，但是有困难并不是不能克服的。

我们可以从激发学生的读图兴趣入手，兴趣是最好的老师，可以引导小学生看懂的含义，准确理解想要表达的意思，快速地抓住图中重点，进而实现培养学生观察能力的目的。

具体来讲，我们可以采用寻找不同点的游戏方法，利用多媒体技术复制出两个大体相同的，然后对其中的一张进行修改，让低年级儿童仔细寻找两幅图的不同点，由于儿童对于游戏具有高度的喜好，因此，实施这一教学方式可以有效激发儿童的观察兴趣，在细致地比较中养成良好读图能力，为写话教学奠定基础。

2.强化学生日常训练，提升写话教学质量俗话说“好记性不如烂笔头”“站在岸上学不会游泳”，因此，在基础语文教学环节，我们要想从本质上让小学生的写作能力提升一个台阶，那么除了要培养其良好读图能力外，要在日常的实践中注意多多勉励学生写作，日常的训练就必不可少。

但是同样教师还要注意，训练的内容应当尽可能地多元化一些，不能在同样的一个话题上，让学生浪费太多的时间。

如此，只会增加小学生的负担，而不能达到我们想要的教学效果。

故而，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。

比如，今日看图写话的主题是“环保”，那么明日的写话主题就可以是“孝道”或者“诚信”等等，学生通过观察与这些主题相关的，也可以起到一定的德育作用，让儿童知晓在生活中哪些事情可以做，哪些事情必须做，而哪些事情是根本不能做的，毕竟导人向善也是我们身为教师的一份职责所在。

3.善于启发学生，从不同角度入手写话低年级的小学生其思维方式和思维特点还未固定，具有高度的可塑性，而此时我们如果能够结合恰当的方式，启发儿童合理想象，从不同的角度来分析，看待问题。

小学语文低年级看图写话教学对策

小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。

在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。

比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。

老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。

3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。

同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。

二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。

在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。

同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。

2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。

老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。

三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。

同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。

2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。

同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。

如何培养低年级学生的看图写话能力

伞” 、 “ 量角器 ” ……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“ 太阳” 的故事，更是让我心
灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道： “ 星期二ｂａｎｇ晚，我抄好老师布ｚｈｉ的作业后，我就ｃｈ６ｎｑ着车回家了。半路上，我看见太阳ｚｈｕｉ着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是ｚｈｕｉ着我在跑啊。到家后，我把这什事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。 ” 多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，
功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。那么，如何培养低年级学生的写话能力呢？通过平时的摸索和实践，我想来谈谈我平时的一些做法。看一看。训练观察能力
一
、
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图
一一
教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“ 这是什么地方？” “ 什么时间？” “ 图上有谁？” “ 在干什么？” 脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是丰次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不ｔ条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。二、想一想，培养学生的想象能力有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就

提高小学生看图说话写话能力的诀窍

提高小学生看图说话写话能力的诀窍语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是语文作文教学的基础。

关于这方面,我浅谈以下几点教学体会:一、激发兴趣,指导看图,培养观察能力“兴趣是最好的老师。

”《语文课程标准》也提出:“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写敢想象的事物,写出自己对事物的认识和感想。

”看图说话写话,首先要激发学生对看图的兴趣,引导学生正确、细致地观察,把图看懂。

看懂了图,才能理解图意;看仔细了,才能写得具体。

我是怎样教学生观察图画呢?现在总结一下:1、从整体到部分观察方法先从整体看图,知道图上画的是一件什么事,以求了解画面的基本内容。

接着具体观察画面上的景物,明确画面中的环境,知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。

然后再到部分,具体观察画面上的人物或身份,仔细观察人物的动作和表情。

2、观察的顺序观察简单的一幅图,先观察画面的背景,再观察人物的活动。

观察背景的顺序,可以从上到下或从下到上,从远到近或从近到远,从大到小或从小到大等。

多幅图的,可先一幅一幅地观察,再观察其背景,然后进一步观察人物活动。

二、培养合理想象能力看图说话写话中,图上的人物和景物都是静止不动的,要想把景物写得有声有色,把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。

三、指导说话,培养语言表达能力看图写话是发挥学生语言潜能的训练。

观察得是否明白,想象得是否合理,还必须通过完整而准确地叙述图意表达出来。

可见,说图与看图、想图、写图有密切的联系。

因此,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体地训练。

四、指导写话,培养学生乐于动笔写话训练重点是培养学生书面表达能力,是写好作文的基础。

写话训练,是要把看的、想的、说的落实到书面上。

如果是一幅图的看图写话,可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话,以采用一幅图一个自然段的书面形式,进行分段表达。

要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么,先求完整,再求完善和发展,把自己看到的、想到的、说到的写下来。

如何引导低年级学生学会看图写话

如何引导低年级学生学会看图写话低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，低年级小学生看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。

通过长时间的教学，我注重平时对学生的训练。

总结出以下几点：第一，仔细推敲写话的要求，找出写作重点。

看图写话，通常都会配有这样一段文字。

“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。

”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细思考，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

第二，如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，对比前后图画的不同和联系。

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你三幅图，以《小猴到此一游》为题写一段话。

第一幅图呈现了一只小猴子在公园柱子上乱画，第二幅图又出现了一只熊猫，正在说什么，小猴子低下了头，第三幅图柱子上的痕迹没有了。

你在观察时，就要对比第一和第三幅图的不一样，细心的你会发现第三幅图中的痕迹不见了。

图中省去了小猴擦去划痕的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

第三，从图中场面及人物进行推断。

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测想象。

例如还是上一篇《小猴到此一游》学生可以观察到图中的景象，小草、花朵、可以推测出来地点和季节。

熊猫的表情和小猴的举动推断出熊猫说了些什么，小猴子的思想发生了什么变化，而且怎样改正了错误。

因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

第四，按顺序观察，写话才能有条理。

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

如何培养学生看图写话的兴趣

如何培养学生看图写话的兴趣仁怀市私立文化学校付晓静众所周知，看图写话是低段年级学习的重要任务之一，也是小学语文写作的基础。

根据《语文课程标准》对小学低段年级看图写话提出的要求:1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

从而可见，看图写话对于低段学生来说其重要性就不言而喻了。

然而，很多师生在实际的看图写话教学中却存在不少问题。

例如：学生在看图时，无法将其表述清楚；学生对题材不感兴趣、思维模糊，提笔而无从下手；另外，教师的教学手段单一，无法适应新时代学生的想象要求……如果不能科学合理地解决这些问题，那么，它将严重影响着我们的教学工作。

笔者结合多年对低段年级看图写话的经验，现将如何培养低段学生的看图写话的兴趣，提出几点肤浅看法，希望对广大师生及家长有所帮助。

一、激发学生看图写话的兴趣首先，创设情境，抓住孩子的喜好心理，让学生对图画进行思考、想象、讨论，激发学生的观察欲望，积极主动表达。

其次，边写边画乐于写话，让学生把自己的所见、所闻、所思、所想画下来，再将自己所画的内容写下来。

最后，激励学生，注重运用丰富多样的激励性语言，及恰当的体态语言来调动学生的表达兴趣。

如：对表现好的学生竖起大拇指等等。

二、培养学生看图写话的多种能力看图写话中理清图意是重点，需要学生仔细观察，认真思考。

我们在指导学生进行观察图画时，不单要教会学生从整体上入手，还要教会学生抓住细节来判断。

让学生展开想象的翅膀，对画面上及画面外的内容进行想象。

在指导学生看图说话时，选取趣味性浓厚的图片，能让学生打开思维，拥有无限的想象来编造故事。

教师通过多元化、多样性的评价，逐步引导学生能完整、规范、清楚、生动、具体地说话，然后，再从容地进行写话。

三、让学生规范写话的格式引导学生在看图时把关键点写出来，这样就不会觉得无从下手。

如何培养低年级学生看图写话的能力

人手，引导学生先考虑 “ 写什么” ，再考虑 “ 么写 ” 怎。在语言表
达上，学生从小养成一个习惯，写一个句子就问一问自己：这让个句子 “ ”吗？在写得 “ 通通”的基础上，逐步要求写得 “ ” 好。
２失败是成功之母．
训练学生会写话，关键要让学生 “ 按一定的顺序观察 ” 。不论是什么事情，有起因、经过和结果。学生看图，不能只看自都己爱看的部分，漏关键。如我在教学《日快乐》时，直接用遗生大屏幕出示情景图后，让学生自由交流，有的学生说爱吃果冻，
最深、最感动的内容 ” 养成留心观察周围事物的习惯，有意识、“ 地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 ” 因。此，我平时注意了解学生，日接触中、从语文教学中、从学从常
生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐
没有说出图的重点来，这时我就顺势引导他们：“ 什么要买蛋为糕？谁过生日？他的生日是在几月份？你是怎么知道的？桌子上准备了哪些食物？你喜欢吃什么？假如你是图中的小动物，你会说些什么等等。 ”这样的训练可以让学生说清时间、地点、人
远得不到成功。因此，要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程
度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生

四步搞定小学语文看图写话、看图说话、看图作文!(含例文欣赏)

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：一、认真看图，训练观察力。

看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。

任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。

就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。

他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。

所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。

这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

如何辅导孩子的看图写话[修改版]

第一篇：如何辅导孩子的看图写话如何辅导孩子的看图写话李兰孩子们现在上二年级了，从一年级写一句话到现在要求孩子看图写出一段通顺、连贯的话，对有些孩子来说确实很难。

那么作为家长如何辅导孩子的写话。

下面我提几点建议：指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

3、指导说话要说到位。

由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、降低要求，让学生我手写我心。

刚开始学习写作文的时候，要求不要太高，能说清楚什么人、什么时间、在哪里、干什么就行了。

从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。

写人物，可以写他们的动作、神态、心理活动和对话；写动物，可以介绍它们的外形、颜色、习性、活动情况；写事情，就需要把事情的经过交代清楚。

一、二年级小学生看图写话的如何教

一、二年级小学生看图写话的如何教作为一名语文老师，教一、二年级小学生看图写话是一项既具挑战性又充满乐趣的任务。

看图写话不仅能够锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，还能激发他们的写作兴趣。

一、注意事项1. 激发兴趣：看图写话首先要激发学生的兴趣，让他们愿意主动观察、思考和表达。

可以通过选择色彩鲜艳、内容有趣的图画，或者结合学生生活实际的话题来激发他们的兴趣。

2. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，教学要循序渐进。

一年级学生可以从简单的句子开始，逐步过渡到段落；二年级学生则可以要求他们写出更完整、更具体的故事。

3. 引导观察：看图写话的关键在于观察。

要引导学生仔细观察图画，注意画面上的细节，如人物的表情、动作，环境的特征等，这些都能为写作提供丰富的素材。

4. 鼓励想象：看图写话不仅仅是描述画面，更重要的是要激发学生的想象力。

可以引导学生根据画面内容进行合理想象，构建故事情节，使文章更加生动有趣。

5. 注重反馈：及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出不足之处，并给出具体的改进建议。

正面的评价能增强学生的自信心，激发他们的写作热情。

二、技巧1. 观察与提问：在观察图画时，可以提出一些问题来引导学生思考，如“图中发生了什么事情？”“人物的表情和动作说明了什么？”等。

这些问题能帮助学生更好地理解画面内容，为写作打下基础。

2. 描述细节：教学生学会用形容词和动词来丰富描述，使文章更加生动具体。

例如，“小明快速地奔跑着”比“小明在跑”更能吸引读者的注意。

3. 想象扩展：鼓励学生基于图画进行想象，构建故事情节。

可以让他们猜测接下来会发生什么，或者让图画中的场景发生在不同的背景下。

这种练习有助于发展学生的逻辑思维和创造力。

4. 结构安排：指导学生合理安排文章结构，先写时间、地点、人物和事件的起因，再写经过和结果。

适当增加心理描写和对话，使文章更加完整和有趣。

5. 复习修改：完成初稿后，和学生一起复习，看看是否有可以改进的地方。

如何激发学生看图写话兴趣

如何激发学生看图写话兴趣概要：低年级学生的成就感很容易形成，老师赞许的眼神，肯定的话语……都会让学生的心里充满成就感，带给他们无比的快乐。

看图写话是学生今后写作的基础。

教师要想方设法地激发学生看图写话的兴趣，引领学生走进写话的乐园，在看图写话的海洋中尽情遨游。

多年的教学实践表明，要想引领学生走进写话的乐园，就得想方设法激发学生看图写话的兴趣。

只要学生对看图写话产生兴趣，他们就会积极主动地去想去写，从“要我写”变为“我要写”。

一、循序渐进，引发兴趣看图写话，看图是基础，说话是过渡，写话是目的。

鉴于低年级学生的识字量不多，有必要让学生先说后写。

若有学生确实写不出话来，就让他说出图意即可。

遵循“看图——说话——写话”的线索，从看图说话过渡到看图写话的反复训练。

让学生看得明白，说得清楚，写得精彩。

当学生开始练习写话时，我们可根据学生的年龄特征和认知水平，放宽尺度，循序渐进，逐步提高要求。

一步一步地引导学生正确、细致地观察，理解图意，流畅写话。

对于一年级的小学生，刚开始时，先要求他们用一句话写出“谁干什么”就行；再过渡到用几句话写清“什么时候，谁在什么地方干什么”；最后才把重点放在“这个人是怎样做这件事的？”要把一件事写清楚，开始训练时，可提示学生用“开始——接着——最后”的模式融入事情的起因、经过、经过来写一段话。

这样，一步一个台阶，在学生不知不觉中把记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）分拆插入整个写话过程中，也使学生逐步对看图写话产生了兴趣。

二、体验成功，培养兴趣低年级学生生活经验欠缺，认识水平低，观察事物时缺乏目的性、条理性。

这就需要我们有效地指导他们看图，教给他们观察的方法，让学生获得成功的体验，从而喜爱看图写话。

那么，如何指导学生看图呢？首先，整体观察，教师要引导学生可依照一定顺序（如：从上到下，从左到右，由近及远等）来观察，让学生初步感知整幅图的大概意思，尤其注意引导学生留意图中的人物或事物，明白画面的主体内容；其次，具体观察，教师要提醒学生依据画面的景物，明确画中的环境。