趣味性语言在化学课堂教学中的妙用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用1.激发学生的兴趣趣味性化学实验能够将抽象的化学知识具体化，通过实验和观察，使学生能够形象地感受化学现象，从而激发学生对化学的兴趣。
用氢氧化钠溶液滴到红色润滑油上，可以观察到变色反应，这样的实验不仅能够让学生观察到变化，也能让学生体验到化学反应的神奇，从而增加学生对化学的好奇心和兴趣。
2.增加学习的趣味性通过趣味性化学实验，学生能够通过动手操作、自主发现等方式积极参与学习过程，从而使学习过程更加生动和有趣。
在介绍酸碱中性化反应的实验中，通过给学生参加其中的机会，让他们亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够提升学生对知识点的理解，也能够增加实验的趣味性。
3.促进学生思维的发展趣味性化学实验能够激发学生思维，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
在趣味性化学实验中，学生需要根据实验现象进行推理、讨论，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过一系列可逆反应实验，可以让学生观察并推理出反应的原理，这样能够不仅能够增加学生的实践经验，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
二、实验设计的原则1.安全可控在设计趣味性化学实验时，要首先考虑学生的安全。
实验器材和药品的选择要符合相关的安全标准，实验步骤要简单明了，实验过程中的各个环节要能够控制好，以确保实验的安全。
2.简单易操作实验的操作步骤要尽量简化，能够让学生根据实验指导书一目了然，从而能够顺利完成实验。
避免复杂的实验步骤或需要高难度技术技能的实验，从而降低实验失败的可能性，增加学生的实验成功率。
3.独特性和趣味性实验的设计要有独特性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
设计一些与生活相关的化学实验，或者一些色彩艳丽、迷人的实验，都可以增加实验的趣味性。
4.有启发性实验不仅要求学生能够亲自动手操作，还要具有一定的启发性，能够引导学生思考和探索，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、常见的趣味性化学实验案例1.红酒柠檬酸实验将一些红酒溶液倒入一个玻璃杯中，然后加入柠檬酸结晶，观察会发生什么变化。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学课堂中常常被忽视的元素，而有趣的幽默可以让学生更加专注、更加渴望学习。
以下这些因素在高中化学课堂中会非常好用，它们可以让学生们在课堂上更加快乐、更加有成效。
1. 利用笑话来引入新概念：让学生们在化学知识新的门槛上轻松入门。
使用短小而有趣的笑话或者彩色幽默图像，它们可以吸引学生们的注意力并留下深刻的印象。
以下是一些适合的例子：“大部分人可能是红绿色色盲，当它们看到金黄色的月饼时，他们会认为是灰色的！” 这个笑话可以轻松地将颜色的话题引入话题，而且这种自我嘲讽的幽默方式可以使得学生们更加舒适，更加自信地学习新概念。
2. 利用游戏的方式让学生记忆元素周期表：学习元素周期表无疑是一项具有挑战性的任务。
因此，游戏是一种让学生们参与其中，提高他们的兴趣和热情的方式。
在课堂上可以教授比较流行的游戏，如集体连线，找出元素名称并贴到对应卡片上，追踪元素周期表中元素的一种有趣方式。
如果学生们发挥出色，可以给予一些奖励，比如口香糖、小糖果和勋章等。
声音和图示是最好的结合，学习时可以考虑多采用这两个元素。
3. 利用幽默故事课表化学名词:化学名词既多又复杂，学生学习时会感到无从下手。
为了让学生们对这些名词印象更深，老师可以结合幽默故事进行教学。
例如，基础的化学方程式“ NaCl + H2O -> NaOH+ HCl” 可以配合有趣的故事，一群NaCl想要变成一个NaOH，立刻就浇上水，结果变成了NaOH和HCl！这种使得学生会掌握这个名词，并且能够更好地理解具体的反应过程。
4. 制作项目与实验有趣和有特别的化学实验:高中化学师的教学重点很大部分都在实验上，因此制作新的有趣的化学实验是一种非常有利的方式。
例如，可以让学生们在示范实验中亲身体验火焰颜色变化，气体的化学反应，水的沸点和熔点等，并让学生自己去设立实验题目，从而使他们的创造性思维得到锻炼。
这种类型的实验具有很强的观赏性和趣味性，可以在化学课堂中平衡理性和交互性，让化学家们更加自信地尝试各种实验。
浅谈化学课堂中的趣味教学
浅谈化学课堂中的趣味教学前苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”幽默、趣味性的语言极富魅力,能激发学生的求知欲、引发学生的兴趣,并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。
在教学中,教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听课。
下面结合教学实践介绍几种趣味教学方法。
一、巧用修辞法在教学中,教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法,来创造轻松活泼的课堂气氛,以达到预设的教学效果。
例如:在讲解“离子化合物nacl的形成过程”时,为了使学生形象理解电子转移过程,我用了拟人化的描述:钠原子最外层有1个电子,这一个电子对于它来讲是累赘,它很想将这1个电子甩掉,而氯原子最外层有7个电子,它很想得到这1个电子从而形成稳定结构。
因此,钠原子做了个顺水人情,将最外层1个电子转移给了氯原子。
由于钠原子和氯原子互通了有无,它们最终结成了好朋友形成了nacl。
这种拟人化的描述,化抽象为具体,变枯燥为生动,学生易掌握知识,同时也乐于学习,体验到学习的乐趣。
二、活用术语法对于教师而言,最不喜欢的课无疑是下午第一节课,尤其是夏日午后的第一节课。
学生们常常昏昏欲睡,你在讲台上激情飞扬,学生在座位上反应不冷不热,似睡非睡,好像毫不相关似的。
对此,我灵机一动,便说:“同学们,你们现在这样的状态,便像是催化剂中毒后的症状。
也有点类似温度不够催化剂活性不强的症状,慵懒而无活力。
那么,你们是催化剂中毒还是温度不够催化剂活性不强呢?”学生一听乐了,沉闷的气氛一扫而空。
有时,学生上课过于活跃,常常漫无边际地插嘴。
对此,我对学生讲:“同学们是不是把酶加多了,反应如此激烈。
若再不降温,老师可要加水稀释了。
”学生们一听笑了,态度一改从前。
三、谐音转化法利用汉语的谐音,可以巧妙地将一些知识趣味化,以达到帮助记忆的目的。
初中化学课堂教学中趣味性语言
初中化学课堂教学中趣味性语言作者：朱荣来源：《新课程学习·中》2015年第01期化学课堂语言除要有严密的逻辑性外，还需要有趣味性相配合，才能提高课堂效果。
现将平时教学中以及参考书中看到的趣味性教法归纳如下：一、谐音法电解水实验中，负极产生氢气，正极产生氧气，且氢气的体积比氧气大。
总结为“负氢大”，为方便记忆，用谐音读作“父亲大”，这样既形象，又易记忆。
二、编顺口溜法学生对氢气还原氧化铜的实验步骤很容易搞错，因此编了顺口溜为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。
”学生一读就记住了。
三、形象深化法一氧化碳有毒，开始学生容易遗忘这一化学性质。
教师可讲述因煤炉使用不慎而发生煤气中毒的故事，使对一氧化碳的毒性形象在学生脑海中加深，考查时就不易漏填这条性质。
四、特征比较法每一事物都有特征，且事物间的特征比较更能集中学生注意力和开拓思维能力。
在讲述一氧化碳结构时，就与二氧化碳比较，在讲述一氧化碳的化学性质时，就与氢气、木炭比较，在讲述原子、分子、离子之间的关系时，就在他们各自的特征中进行比较。
应用这种方法，教师应以事物的特征为突破口，让学生来总结比较，这样就能收到良好教学效果。
五、转换角度法化学复习课是教师最难上好的一堂课。
采用转换角度法就能解决这个难题。
如在复习“碳和碳的化合物”这一章节时，先要学生总结出以二氧化碳为中心的各物质间相互转化的十二个化学方程式，再要学生写出有碳或碳的化合物参加的四种基本反应类型的反应方程式，教师不断变换角度，让学生在崭新的方位上复习。
六、联系实际法教师在讲到熟石灰的化学性质时，可列举出熟石灰与实际生活有密切联系的例子。
①石灰水可以涂抹墙壁，使墙壁变白;②石灰水能检验或除去二氧化碳……引导学生将所学知识应用于实际生活，使学生有成功感，提高学习兴趣。
七、学科渗透法学科渗透教学是帮助学生学好化学的一种方法。
在上到“碳和碳的化合物”这章内容时，请学生朗诵于谦的“石灰吟”：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
趣味性语言在初中化学教学中的应用
浓硫酸的性质
称， 表述了对水强烈的“ 爱” ， 由此引出浓硫酸强的吸 一听有情书与大家分 享 ，学生先是 惊讶教 师 水性和脱水性 ， 以浓硫酸对浓盐酸的“ 控诉” 讲出了浓 的开放 ， 当听完情书内容 时 ， 班级气氛高涨 。
盐 酸具有挥发性 ． 而浓硫酸不具 备挥发性 。
随 后 提 问几 个 学 生 复 述 浓硫 酸 的稀 释 方 法 ， 均
浓硫 酸的稀释步骤
酸入水—一杯壁下流 —＋不断搅拌
正确 ． 一甸 “ 杯 壁下流” 让 原本枯燥 的知识变得
有趣。
固体加热法 制取氧气 ， 排水 法收 总结为“ 查、 装、 定、 点、 收、 离、 熄” ， 解释完各步骤 在两个班级 ， 一个没有简略总结 ， 也没有帮助大 集氧气 的意思 以及该顺 序的原 因后 ，引导学生 巧妙记 家巧记 ， 另一个用了巧记方法， 后班级的效果明
２ Ｃ ｕ ＋ Ｃ Ｏ Ｔ 该反 应的得氧失氧 情 失氧很激 烈 ，一个得 氧赶 紧跑 ，一个失氧在 流 解释 诗句中各句意思 ， 非常成功 ， 学生 自发在
况 以及 反应 现 象 皿 。” 底下 背 记 。
以《 浓 硫酸 写给 水 的情 书》 为题 ， 以浓 硫 酸为 第一 人
表１ 利用 趣 味 性 语 言 教 学 实例
讲解方式
以猜谜语 的方式引入 ， 谜语 ： 只敢怒不敢言 ， 打一 学生兴致勃勃的猜测答案 ， 答对者满面春风 ， 未 物质 答 对者 会 心一 笑 ，全 班学 生 对 即将 要 接触 的 内 。 容充满期待。
小炭还原氧化铜： ｃ ＋ ２ Ｃ Ｏ 星 利用 小诗 歌讲 解， 小诗歌： “ 小二黑， 不团 结， 得氧 全班热烈鼓掌， 教室里充满掌声笑声， 让学生
趣味性语言在化学课堂教学中的妙用
趣味性语言在化学课堂教学中的妙用一、巧用修辞法在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法，来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。
例如：在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。
金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事*滑，形象暗淡无光。
但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
借此机会，我对学生展开思想教育，希望同学们在今后的学习生活中，像金刚石一样具有无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。
这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育可谓“一箭双雕”，这都是语言的魅力。
二、活用术语法这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。
有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。
”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课学生一个个注意力集中，效果很好。
这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。
三、假设比较法学生在书写化学式时，经常写错或读错，例将KCl写成KCl2，将NaNO2读作NaCl，CO写成Co，为了引起学生的重视，正确认读化学式，在一次讲评试卷中，我讲了如下一番话：严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。
如果粗心马虎，在门内加一横，门则变成了闩，岂不是把自己关在了成功的大门之外。
同理，我们书写化学式也马虎不得，KCl是阴阳离子相互作用构成的化合物。
钾原子最外层有1个电子，易失去，氯原子最外层有7个电子，易得到一个电子，双方都达到8个电子的稳定结构，它俩一结合刚好平衡，如果把写成KCl2，，就成了第三者插足，破坏稳定性，同学们笑了。
化学教师的语言艺术在课堂的作用
化学教师的语言艺术在课堂的作用初中化学对学生来说是一门新课程，第一次接触化学课，至深的课堂印象是激发同学们学习兴趣的保证。
那么，课堂教学艺术性显得尤为重要了，化学教师对教学语言的驾驭能力将直接影响教学效果和同学们以后学习化学的兴趣，巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花。
爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，就被当作一种礼物来接受”。
化学教学中，能成功地激发学生的兴趣是教师教学艺术的体现，也是提高教学效率的需要。
在多年的教学实践中，我体会到，优美、精练和幽默风趣的语言，是激发学生学习兴趣和兴奋思维的成功手段，这就是教学语言的艺术感染力。
教师抑扬顿挫、绘声绘色的声调，确切传神得体自然的比喻，诙谐幽默余音绕梁的风趣语言，准确精练、字斟句酌的科学用语，不仅对理解记忆知识要点有利，还会给学生以美的享受，学习兴趣就会油然而生。
那么，就化学教师的语言艺术我想从以下几个主要方面来谈谈自己的一些感受。
一、语言幽默，谐韵生趣前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默，是一种俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含是丰富知识，耐人寻味。
教学的语言就是要力求生动、形象、幽默和风趣，才能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进化学课堂，寓庄于谐，寓理于韵，就能使学生好学、乐学。
教师和蔼可亲，能消除学生对学习的畏惧感；教师语言幽默风趣，绘声绘色能调动学生听课的兴趣；而声情并茂，则学生就会情绪高涨，兴趣倍增。
例如，在讲用氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始先通氢，空气排尽再点灯；由黑变红就撤灯，试管冷却才停氢。
可按韵意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”；又如当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由己”；再如讲地壳中含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H，可谐音为“养鬼铝铁盖，那家没青菜。
如何有效实施初中化学趣味性教学法
如何有效实施初中化学趣味性教学法在新课程背景下，要求在教学过程中，注重调动学生的主動性与积极性，强化学生在学习中的主体性，积极培养学生的自主学习能力。
为实践这一精神，在初中化学教学实践中，趣味性教学方法的应用是一种有效的途径。
本文立足于初中化学教学实践，紧紧围绕善用趣味性语言、趣味化实验以及学习生活中的化学等方面展开对初中化学趣味性教学法的探讨。
标签：初中化学趣味性教学法语言实验一、巧用趣味性语言，营造生动课堂生动的课堂氛围对于调动学生积极性，提高学习效率意义重大。
在初中化学教学实践中，老师要善于应用趣味性的语言，活跃课堂氛围，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，建设充满活力的高效化学课堂。
趣味性的教学语言要形象、生动、幽默、风趣，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而集中学习的注意力，使其专注于课堂，使其对化学知识兴趣倍增，增强化学学习的内动力。
在化学课堂教学中，老师可应用猜谜语，编写顺口溜，或者运用谐音等趣味性语言进行课堂教学，进而吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
例如，在学习有关“空气”的化学知识时，老师在课堂引入过程中，就可以猜谜语的方式来调动学生的好奇心。
如：同学们，你们知道“敢怒而不敢言”是说的哪一种物质吗？使学生兴致勃勃的猜测答案，快速进入学习氛围之中。
又如，在学习一氧化碳还原氧化铁的知识时，学生非常容易弄错该实验的步骤，老师在教学过程中，就可以编一则顺口溜：“酒精灯迟到早退而一氧化碳则早出晚归”这一形象性的语言深化了学生对化学知识的理解，不但使学生体验到化学学习乐趣，同时还促使学生积极主动地投入到化学学习中，使化学课堂教学的学习氛围达到最佳状态。
二、善用趣味化实验，激发学生兴趣实验教学是化学教学的重要组成部分，趣味化的化学实验有助于激发学生的参与意识，积极参与到化学实验操作过程之中，使学生在亲身动手实验中获得成就感与满足感的同时，引起对化学学习强烈的好奇心与求知欲，增强对化学学习的情感。
化学教学 生动形象幽默语言
化学教学生动形象幽默语言
化学教学是现代教育的重要组成部分，但是传统的灌输式教学已经不符合学生的需求。
如何让化学教学更生动、更形象、更幽默，成为了现代化学教育的课题之一。
下面是一些
可以运用在化学课堂的生动形象幽默语言，来吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. “元素周期表是化学的地图。
如果你没有学会它，就像没有学会如何使用地图去旅行一样，你将会迷失。
”
2. “化学反应就像谈恋爱一样，必须有足够的反应物才能让它成功。
”
3. “你知道中国是世界上最大的消费者吗？同样的，氧气是化学反应中最大的消费者。
”
4. “当你感到饿的时候，你会吃东西来补充能量。
同样的，化学反应也需要能量才能进行。
”
5. “如果化学实验中没有任何火花和爆炸，那么这个实验就不值得做。
”
6. “当化学反应中出现气泡的时候，你就知道它们正在说话。
”
7. “不要相信表面上的一切，有时候，名称可能会欺骗你。
”
8. “当你们学习化学的时候，不要跟化学公式过不去，化学公式是很聪明的，它们会告诉你发生了什么。
”
9. “化学实验室就是一个大型的探险游戏，你们要发现未知的理论并掌握它。
”
10. “化学是一个神奇的科学，它可以把物质变成你想要的任何东西，只是需要一点
点的魔法。
”。
化学教学中如何巧用趣味语言加强记忆
化学教学中如何巧用趣味语言加强记忆我们可能都有这样的体验：听一堂好课，余音袅袅不绝。
再看学生个个双眸凝视，犹如被磁铁吸住似的听着、想着……。
那么在教学中，如何才能达到这种境界呢？通过多年的教学实践，使我深深地认识到：在化学教学中，教师若讲求语言的趣味性，那么这种“磁场效益”肯定会产生。
在初三化学教学实践中，巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜，可增加化学课堂语言的趣味性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。
现将有关内容摘要于下。
一、实验步骤�D顺序记忆在实验室制取氧气时，将操作步骤编成如下口诀：满水无泡，倒立水中，检查气密，装药定管，均匀受热，排水充气，撤管熄灯。
制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。
在做点燃氢气和氧气混合气的爆炸实验后。
提醒学生，在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度，在作完验纯方法实验后，及时给出下列韵语：点燃氢气要小心，贸然点火定伤人，取支试管收满气，管口向下移向灯，“哨”声是在发警报，“扑”声才是放通行。
在做氢气还原氧化铜实验时，步骤操作要点是“通氢、点灯、熄灯、停氢”。
可总结为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。
”化学韵语为：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢；先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。
同时，请同学们比较一下实验室制氢气与氢气还原氧化铜实验中，酒精灯的使用有何区别？得出韵语：“酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快；氢气还原氧化铜，它却像个大懒虫。
”启发学生思考：酒精灯在制取氧气时怎么勤快？因酒精灯来得早出得迟，实验开始来回移动酒精灯使试管受热均匀，实验结束最后才撤走酒精灯，表明酒精灯特别勤快。
氢气还原氧化铜时酒精灯怎么成了大懒虫？因酒精灯来得迟，出得早。
化学实验基本操作共有八项单项操作，每项操作可归纳成操作要点或编成韵语（顺口溜）。
趣味化实验在初中化学教学中的应用
趣味化实验在初中化学教学中的应用一、趣味化实验对初中生的吸引力1.1 多样化的实验内容趣味化实验内容多样，形式新颖，与传统实验相比，更能吸引学生的兴趣。
通过一些有趣的颜色变化实验、冒泡实验等，让学生在实验中领略化学的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。
1.2 互动性强趣味化实验突破了传统实验形式，增加了实验过程中师生之间的互动。
老师可以引导学生一起参与实验操作，让学生们在探究中获得乐趣，提高科学实验的趣味性和亲和力。
1.3 贴近生活趣味化实验往往可以选材生活中常见的物质和化学反应，使学生能够直观地感受到化学知识在日常生活中的应用，更易于理解和接受。
二、趣味化实验在初中化学教学中的应用2.1 提高学生对化学的兴趣在初中阶段，学生对化学知识往往抱有一些偏见，认为化学是一门艰涩难懂的学科。
而通过趣味化实验，可以使学生在轻松愉快的氛围中接触和学习化学知识，从而改变他们的观念，提高对化学的兴趣。
比如可以设计一些引人入胜的趣味化实验，如化学魔术、食物添加剂实验等，让学生在实验中感受到化学的神奇和有趣之处。
2.2 培养学生的实验操作能力趣味化实验的过程中，学生需要亲自动手操作并观察实验现象，这样可以提高他们的实验操作能力和观察力。
趣味化实验中互动性较强，学生可以在实验中思考问题、探究原理，锻炼他们的科学探究精神和创新能力。
2.3 加深学生对化学知识的理解趣味化实验不仅可以使学生在实践中加深对化学知识的认识，更可以让他们从实验中发现化学原理，巩固所学知识。
这样的教学方式能够使学生更容易理解和记忆化学概念，提高学习效果。
2.4 提高学生的学习兴趣和参与度趣味化实验的形式新颖、内容有趣，能够提高学生在化学教学中的学习兴趣，加强学生的主动参与度。
学生在愉快的氛围中学习化学知识，更容易激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
三、趣味化实验的具体应用实例3.1 饱和食盐水实验让学生自己动手调制饱和食盐水，并观察饱和食盐水与未饱和食盐水的区别。
趣味化实验在初中化学教学中的应用
趣味化实验在初中化学教学中的应用
一、提高学习的趣味性和生动性
趣味化实验的教学模式，突破了传统的学习理念，推动学生在实践中探究，提高了学
生的学习实践性和探究性。
教师通过自选、组合实验，让学生亲自设计和实施实验操作，
在有效的探究和实践中，逐渐发现问题、解决问题和掌握知识。
例如，在生活中，一些厨
房用品的选择，如什么样的盐可以起到烧菜时加盐调味料的作用，什么样的面包粉可以做
出口感更好的高筋面粉等都需要学习化学知识的支持，参与实践体验后能够深化学生对知
识的理解和应用。
三、促进学习的交流和合作
趣味化实验的应用能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神，在实验探究中增强了学生之间的联系和感情。
经过反复实验操作和思考，需要小组讨论对
实验结果和结论进行修正和讨论，这在适当的引导下，能够增加学生之间的互动和交流，
促进学生的互助和学习。
四、提高安全意识和科学素养
趣味化实验在初中化学教学中的应用，引导学生科学探究、实验设计、实验操作等一
系列的实践操作，也更注重学生的安全意识和科学素养的培养。
在实验操作前，老师会强
调实验的安全要求、操作要求，教授实验的注意事项和危险点，避免实验中的意外。
在实
验操作中，学生要慎重考虑实验操作方法，加强实验台边检查，发现安全隐患时及时告知
老师进行处理，提高安全管理和风险评估的观念。
在趣味化实验的过程中，能够提高学生
的科学素养和实践技能 ,掌握科学实验方法，规范化实验，审美能力的提高等各方面的战友。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂通过生动有趣的实例来解释化学知识，能够使学生快速理解和掌握知识点。
当学习化学反应时，老师可以讲述一些有趣的例子来帮助学生理解。
比如用一个生动有趣的故事来解释氧化还原反应，或者用日常生活中的案例来说明酸碱中和反应。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让他们在愉快的氛围中掌握知识。
在化学课堂上，老师可以适当地加入一些幽默小品或幽默视频来活跃课堂氛围。
通过一些幽默搞笑的小品或视频，能够使学生在轻松的氛围中轻松地学习。
通过一些有趣的化学实验视频，让学生在观看的同时获得知识，让化学课堂不再枯燥乏味。
这样能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
老师在课堂上还可以适当地加入一些幽默的笑话或者趣味的化学谜语来活跃气氛。
当讲解元素周期表时，可以适当讲一些元素的有趣小故事或者笑话，或者通过谜语或者玩游戏的形式来加深学生对化学知识的理解和记忆。
这样能够使学生在快乐的学习氛围中更易于接受和掌握知识。
并且，老师还可以通过一定的方式来让学生参与到化学实验中去，从而增加学生对化学知识的兴趣。
在进行实验的过程中，可以适当地添加一些有趣的细节或者提出一些问题来引发学生的兴趣，同时也能够激发学生的求知欲。
通过这样的方式，学生不仅能够在实验中学习化学知识，还能够在愉快的氛围中享受化学实验的乐趣。
老师还可以在课堂上适当安排一些趣味性的小活动，比如化学知识竞赛、化学谜题挑战等，通过一些小活动来让学生在竞争和合作中学习化学知识。
在活动中嵌入一些幽默的元素，能够使学生在愉快的氛围中更好地掌握知识。
让幽默点亮高中化学课堂，能够让学生在轻松的氛围中更好地学习化学知识。
通过生动有趣的例子、幽默搞笑的小品或视频、化学谜语笑话、趣味性的小活动等途径，能够使学生更加积极地参与到化学学习中去，提高学习的效果。
希望未来的高中化学课堂能够更加富有趣味和活力，成为学生喜爱的学科之一。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默可以轻松化解学生的紧张情绪，营造良好的学习氛围。
很多学生对化学课程存在恐惧感，他们担心自己无法理解和掌握这门学科。
在这种情况下，教师可以通过讲解化学知识时适当穿插一些幽默语言或者幽默故事，让学生在轻松的氛围中学习化学，减少他们的紧张情绪。
当讲解原子结构时，可以通过讲述原子之间的“亲戚关系”来引入幽默元素，比如“氢原子和氧原子像是一对姐妹，氧原子总是把氢原子当成小跟班”。
这样的幽默描述可以让学生在学习过程中放松心情，降低学习压力，更容易理解并掌握化学知识。
幽默可以帮助学生记住化学知识，提高学习效率。
据心理学研究，幽默有助于加强人的记忆力，因为通过幽默方式呈现的知识更容易让人记住。
教师在讲解化学知识时，可以通过制作幽默横幅、展示幽默图片等方式，将知识内容呈现得更加生动有趣。
当讲解化学实验原理时，可以通过展示一些搞笑的化学实验失败视频，让学生在欣赏幽默的对化学实验原理有更深刻的认识。
又当讲解离子共价键的区别时，可以编排一个幽默小品，让学生在娱乐的氛围中了解化学概念。
通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中学习化学，记忆效果会更好，学习效率会更高。
幽默可以引起学生的思考和探索欲望，激发他们对化学的兴趣。
化学是一门富有创造性和探索性的学科，而幽默恰恰会促使人们产生新的联想和想法。
教师可以利用幽默的方式来引发学生的思考和探索欲望。
在讲解元素周期表时，可以通过制作一个幽默的“元素周期表谜语”来激发学生对元素的好奇心和求知欲。
又在介绍化学反应时，可以通过设计一个幽默化学反应游戏，让学生在娱乐中探索化学反应的规律。
通过这样的活动，学生会对化学产生更多的兴趣，主动愿意去探索和了解化学知识，从而更好地理解和掌握化学课程。
幽默可以增进师生之间的情感交流，促进教学效果的提升。
教师的幽默风趣不仅可以吸引学生的注意力，还可以增进师生之间的情感交流，建立和谐融洽的师生关系。
在化学课堂教学中，教师可以适当展示自己的幽默一面，与学生产生共鸣，化解师生间的疏离感。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂
说到高中化学，很多学生会感到头疼和无聊，这主要是因为课堂内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生无法集中精力学习。
然而，如果我们能够在化学课堂上融入一些幽默元素，课堂就会变得更加生动有趣，更易于学生记忆和理解。
首先，老师可以在课堂上讲解一些有趣的化学实验，比如用酸和碱混合制作可食用的泡泡水等等。
学生们不仅可以学到知识，还能亲身体验实验的乐趣，让他们更加愿意参与课堂讨论和学习。
其次，老师可以将学习化学的概念和知识与日常生活中的问题联系起来，让学生们看到化学的广泛应用。
例如，我们可以将有机化合物与生活中的食物、药品和化妆品联系起来，让学生们更加深入了解化学知识的实用性。
另外，在教学过程中，老师可以运用一些幽默的语言和情境，来吸引学生的注意力并提高教学效果。
例如，当讲解化学反应中的氧化还原反应时，老师可以引入一些幽默的学术用语，如“氧气和化合物结婚生氧化物”，让学生们轻松地理解和记忆。
最后，老师还可以使用一些与化学有关的幽默素材，如笑话、漫画和视频等等，来增加课堂的趣味性。
这些幽默素材不仅可以减轻学生的压力，还可以深入挖掘化学知识的趣味性和有趣的一面，让学生在课堂上更加活跃和兴奋。
总的来说，化学课堂可以通过融入幽默元素，来增加课堂的趣味性和生动性，让学生更加积极地参与学习，提高化学学习的效果。
因此，化学老师应该不断地探索新的教学方法和策略，让课堂变得更加生动有趣、更具实用性，从而让学生更加愿意投入其中，提高化学学习的效果。
巧用趣味性语言助力高中化学教学
巧用趣味性语言助力高中化学教学洪兹田;陈女婷【期刊名称】《西藏教育》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】3页(P29-31)【作者】洪兹田;陈女婷【作者单位】福建省厦门市翔安第一中学;福建省厦门市翔安第一中学【正文语种】中文趣味语言教学是学习的催化剂。
不论是在讲台上授课或是专题演讲，同样一个问题，有的老师幽默形象，说得头头是道、风生水起，而有的则是呆板抽象，让人听得昏昏欲睡、兴致全无，两种授课效果孰优孰劣、不言自明。
教学中将趣味性语言融入教学内容中，让学生“乐学”，那是一种艺术和境界，更是一种人格魅力。
以下是从事高中化学教学过程中应用趣味教学的一些方法。
一、使用趣味性语言教学的常用方法(一)说文解字许多同学刚开始接触有机化学时，往往觉得一些概念或专有名词难记易忘，容易产生畏难情绪，从而导致有机化学学不好。
其实细细研究，你就会发现原来这些概念或专有名词的用字独具匠心，体现了化学家的独创。
在化学2(必修)教材第3章《重要的有机化合物》(本文的教材指山东科技版教材,下同)的教学中，学生对烃、烷烃、烯烃、炔烃等概念的记忆和理解存在畏难情绪。
于是我“咬文嚼字”，通过对这类字的组成分析，加深了同学们对该类物质的理解。
①［烃］(tīng):又叫碳氢化合物，其汉字组成是取“碳”中之“火”和氢中之“”；其读音组成是取“碳”字之声母“t”和“氢”字之韵母“īng”。
②［烷］(wán):汉字组成的形旁“火”取自于“碳”字，声旁“完”代表“碳原子剩余的价键完全被氢原子饱和”之意。
③［烯］(xī):汉字组成的形旁“火”取自于“碳”字，声旁“希”代表比“烷”中氢原子稀少之意。
由于烯烃中H原子还未饱和，故能发生加成反应。
④［炔］(quē):汉字组成的形旁“火”取自于“碳”字，声旁“缺”代表比“烯”中氢原子缺少之意。
［1］(二)歌诀记忆歌诀记忆是针对比较繁冗又需要记忆的内容根据韵音编成歌曲(或顺口溜、打油诗)。
趣味性语言在化学课堂教学中妙用
趣味性语言在化学课堂教学中的妙用浙江省宁波市鄞州高级中学许建华315194 摘要：化学课堂教学上趣味性语言的应用，可以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神，拓宽学生的学习思路，活化学生的思维。
本文对趣味性语言的妙用从七个方面来论述，包括比拟修辞法、人文化学、类比、褒贬换用、随机应变、谐音转变、口诀总结等。
关键词：幽默；比拟；人文；褒贬换用；随机应变；谐音转变；口诀总结苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。
教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。
我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：一、巧用比拟修辞法在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。
例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。
金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。
但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。
这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。
再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠：Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）姓名：过氧化钠国籍：钠的化合物共和国肤色：淡黄体重：78公斤性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。
简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用趣味性化学实验在高中化学教学中的应用，不仅可以有效地吸引学生的注意力，激发其学习动力，还可以帮助学生更好地理解课堂知识，以及培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
在高中化学教学中，教师们应该重视趣味性化学实验的应用，使之成为教学的重要手段之一。
1.激发学生的学习兴趣趣味性化学实验可以给学生带来全新的学习体验，让他们在动手操作中感受到科学知识的奇妙与乐趣。
相比于枯燥的教科书知识，实验中的化学现象可以让学生更加直观地感受到化学的神奇和有趣之处，从而激发他们的学习兴趣，增强对化学学科的好奇心和探究欲望。
2.增强学生的记忆和理解趣味性化学实验可以将抽象的化学知识转化为具体的实验现象，帮助学生更加直观地理解和记忆化学原理和规律。
通过观察实验现象、分析实验结果，学生能够更好地理解课堂知识，形成清晰的认知图像，提高对化学知识的理解和掌握程度。
3.培养学生的实验操作能力趣味性化学实验不仅能够帮助学生理解化学原理，还可以培养他们的实验操作能力。
在实验中，学生需要亲自动手操作，独立完成实验步骤，掌握实验技巧，增强实验操作的熟练度和自信心。
这对学生将来从事科学研究和工程技术方面的工作具有非常重要的意义。
4.激发学生的创新意识趣味性化学实验可以激发学生的创新意识和探究精神，在实验中学生可以自由思考，尝试不同的方法和方案，发现未知的化学现象，从而培养他们的创造力和创新能力。
这对学生的综合素质和未来的发展都具有重要意义。
二、趣味性化学实验的设计原则为了使趣味性化学实验在高中化学教学中发挥更好的作用，教师在设计实验内容时应遵循一些原则。
1.实验内容贴近学生生活和兴趣趣味性化学实验应该与学生的生活和兴趣结合起来，选取那些简单易行、观察效果明显、有趣味性的实验内容。
可以设计与食品、日常用品、娱乐活动相关的实验，引起学生的共鸣和兴趣。
2.实验操作简单易行趣味性化学实验的操作步骤应该尽量简单，能够让学生独立完成，并且安全可靠。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
趣味性语言在化学课堂教学中的妙用
苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。
教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。
我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：
一、巧用修辞法
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法，来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。
例如：在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。
金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，形象暗淡无光。
但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
借此机会，我对学生展开思想教育，希望同学们在今后的学习生活中，像金刚石一样具有无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。
这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育可谓“一箭双雕”，这都是语言的魅力。
二、活用术语法
这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。
有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。
”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，
接着我再上课学生一个个注意力集中，效果很好。
这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。
三、假设比较法
学生在书写化学式时，经常写错或读错，例将KCl写成KCl2，将NaNO2读作NaCl，CO写成Co，为了引起学生的重视，正确认读化学式，在一次讲评试卷中，我讲了如下一番话：严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。
如果粗心马虎，在门内加一横，门则变成了闩，岂不是把自己关在了成功的大门之外。
同理，我们书写化学式也马虎不得，KCl是阴阳离子相互作用构成的化合物。
钾原子最外层有1个电子，易失去，氯原子最外层有7个电子，易得到一个电子，双方都达到8个电子的稳定结构，它俩一结合刚好平衡，如果把写成KCl2，就成了第三者插足，破坏稳定性，同学们笑了。
我接着说，我上中学时，有位同学把尴尬读成监介，至今想起来，不知该笑还是该叹，这都是马虎粗心，张冠李戴闹出的笑料。
现在大家把NaNO2误认为NaCl，Co误写成CO，不是把工业用盐误作食盐，把金属钴误作一氧化碳了吗？NaNO2、CO有毒，难道你不怕中毒吗？这一番话，给同学们留下了极深的印象，写错读错的现象少了，课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味语言，可以使我们的教学取得事半功倍的效果。
四、褒贬换用法
对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。
在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。
二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。
三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。
四是
永远不老，据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。
这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。
五、随机应变法
幽默的润滑剂在特定情境下它可以化尴尬为和谐，化被动为主动。
有一次学校进行公开课比赛，上课铃响后，我刚踏进教室门时，天花板上的天花突然“哗”的一声，很大一块脱落下来，面对突发事件，学生嘘声一片，正当领导、老师、学生愕然之际，我从容走上讲台，微笑的对大家说：“平时上课前总是很安静，看来今天有点不寻常，你看，连天花板都来凑热闹了，我们可不要辜负了这美好时光，下面我们开始上课，好不好？”“哗哗哗”在叫好声和学生的掌声中一堂公开课就这样开始了。
天花板脱落，是偶发事件，对正常的教学秩序带来了冲击，教师运用教学机智和风趣的语言及时化解了窘境，拉近了讲课人与听课人之间的距离，产生了意想不到的教育效果，由此可见，趣味性语言的功效极大。
六、谐音转化法
利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。
在中学化学教材里，演示电解水实验，要求学生观察并熟记实验的现象和结论，是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。
在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要你们时刻记住正在养你们的父亲，这个知识点你就不会忘记。
刚开始同学们有点纳闷，我就在黑板上写出“父亲”与“负氢”，同学们开心的笑了，同时也记住了。
又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。
这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。
七、口决总结法
化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。
例在做完镁带在空气中燃烧的实验后，我将实验现象编成五言绝句：“上冒白色烟，下落白粉末，耀眼强烈光，释放大量热”。
简洁的四句话将实验现象概括的非常完整。
又如讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。
”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。
再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。
”这样的例子还有：在讲解化合价时，我总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷……”等等。
当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用。