善待“意外”彰显课堂精彩--《用彩墨画鱼》教学案例与反思
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辉 和 人 性 的 魅 力
“ 要 画一 幅奇妙 的海底世界 。 该 怎样 画最好 ？”
“ 要把 鱼 画得 大 ”
“ 要多画几条 千姿百态 ． 五彩缤纷的鱼儿 。” “ 还可添加一些 背景 ， 比如海水 、 海藻 、 珊瑚等 。”
２ － 彰显个 ｝ 生， 给美术课 堂带来活力无限。 美术创作本身非常注意强调个性 ， 个性是创造 的第一生命 力． 尊重和保 护个 陛是现代社会 的基本特征。 在美术课堂 中， 给
◆教 育随笔 ￣Ｓ ＡＮ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
善待“ 意外＂ 彰显课堂精彩
— —
《 用彩墨画鱼》 教学案例与反思
丁士 霞
安徽 省 怀 宁 县茶 岭 镇 范塘 小 学
《 用彩墨画鱼》是小学九年义务教育美术课本第八册第八 丰 富的想象 ， 创作 出了《 鱼儿选美 大赛 》 《 鱼儿大 联欢》 《 鱼儿过 课． 主要 是引导学生尝试 用彩墨绘制 出形 态各异 ， 色 彩斑斓 的 年》 《 我 和鱼儿手拉手》 等等一 幅幅富有生命 力的佳作 。
感谢他们 ． 点头 向他们微笑 。 只见他们 微红着脸 ， 坐到座位 上后 还偷偷地窃喜呢 ！ 【 镜头二】 ： 同学们迫不及待地画了起来 ，我就在学生身边wenku.baidu.com 回检查 。
特的个性得到 张扬 ． 创作 的思维也会 自由开启 ． 必然会 创造 出 大量充满灵． 陛 的作 品， 同时学生的人格素养在创作 中也会逐渐 形成。教学一旦 尊重学生 的个性 ， 课 堂便会呈现勃勃生机。
“ 你们想得真周到， 回答得真好 ！” 学 生提供宽松 的课 堂氛 围， 建立 民主和谐 的活动 情境 ， 鼓励 和 于是 ． 我拿起 毛笔 简单 地示 范 ． 用彩 墨画了一条红色 的金 刺激学生大胆表现 自己的感受 ． 绝不用教师的个人主观意愿去 鱼在水里 自由 自在 地游来游去 ， 我一边画一边告诉学生如何构 约束学生 的情感表达和个性表现 ， 让 他们的个性得到充分 的彰 图。 如何调色 、 着色 ， 使鱼 的形象更 加完美 ， 孩子们 看得十分认 显 ， 这样 ． 学生 的创造力 、 想 象力才能得到展现 。教学 中要多关 真。 示范完 ， 教室里立刻响起了热烈的掌声 ， 孩子们的情绪感染 注学生的个性差异 ． 允许学 生思维方式 的多样化 ． 同时尊重学 独 了我 ． 我也开始兴奋起来 ， 竟 也像 一个 孩子被老师表扬一样 ， 掩 生在绘 画过程 中的不 同体现 ．让学生 的学习热情 得以激发 ． 饰不住 内心的喜悦 ． 连声说 ： “ 谢谢大家 ！ 谢谢大家 ！” 我激动地
３ ． 动 态 生成 ． 使 美 术课 堂成 就 智 慧 飞 扬 。
新课程改革倡 导课 堂生成 的重要性 ． 在课 堂教学 中 ． 学 生 学生带着 自己的知识 、 经验 、 情 感等参与课 看着他们一笔一画认真的样子 ， 我心里挺高兴。 可是 ， 当我走到 是动态生成的主体 ． 张鑫身边 的时候 ， 发 现他 画了一大堆花花绿绿的鱼儿 ， 但是， 没 堂活动 ． 使课 堂生成 了许多课前没有 预料 的情况。教师就要采 有一条鱼儿是认真地画 的。 我很生气 ， 刚想批评他 ， 但还是忍下 用各种有效的教学方法 ． 特别是在课 堂生态生成的过程 中随时 了， 我调侃 地说 ： “ 张鑫 ， 你画的鱼儿 不但会游还会 飞吧 ！ ” 没想 调整教学设计 ． 让学生在动态生成 中得 到可持 续地 发展 。针对 意外 ” ． 如果 我们置之不理 呵斥 指责 ． 只能使 到他 委屈 地说 ： “ 老 师， 我画的鱼儿 ， 它有很 多的朋友 跟它玩 ， 你 课 堂生成 的各种 “ 画的鱼儿太孤单 了。 ” 我怎么都 不会想到他会说 出这样 的话 ， 仔 课堂成为一潭死水． 学生的创造力将被“ 抹杀” 。源于学生的精 细想想 。 多么有意思 的一些话呀 ， 他 的话 如同当头给了我一棒 ， 彩才是真正 的精彩 ． 美 术课 堂上我们 应该敏于捕捉学生学 习过 打醒了我。于是 ， 我暂且放下我精心准备 的教案 ， 灵机一动 ， 大 程 中的“ 意外 ” ． 善于发现 “ 意外 ” 背后 隐藏 的教育 价值 。 以赏识 声地对全班 的学生说 ： “ 张鑫 的鱼 儿有许 多好朋友 ，它们在一 的态 度 ． 顺应学生的需要 。 让学生真正成 为学 习的主体 ， 使得课 起游戏呢 ！你们的鱼儿有朋友 吗？它们在做什么呢？” 这时 ， 孩 堂生成 了“ 意外资源” ， 成 为一方智慧 飞扬 的天地 。 在新 的教育理念下 ， 课堂 “ 意外 ” 的出现是 必然 的 ． “ 意外 ” 子们你一 言我一语地说起来 ． “ 我 的鱼儿在 唱歌 ” “ 我 的鱼儿 在 开联欢会” “ 我的鱼儿在上课 ” 孩子们兴致勃 勃地想着 、 说着。 经 是课 程的生长 点 ， 是好课的亮点 ； “ 意外” 能让人 眼前 一亮 ， 让人 过这么一讨 论 ， 每个 学生 的视野开 阔 了， 头脑 中有 了许许 多多 怦然心动 ． 让我们共享“ 意外” 给课堂带来 的精彩 １ 可 以拿来创 作 的题材 ． 下笔也 大胆了 。 孩子带 着浓厚 的兴 趣和
鱼。鼓励 学生 大胆表现与众不 同的鱼儿造 型 。 从而促进学生个
性的形成 与发展
教学设想 ：
课后反思 ：
世 间不 是缺少美 ． 而是缺少发 现 ． 课堂上 “ 美” 地 生成要从 学 生出发 。 学生是重要 的课 程资源 ． 学生是 创造课堂 的有生力
《 美术课程标准 》 提 出： 课 程改革不仅是 内容 的改革 ， 也是 量 ， 课 堂教学 中教 师要善 于倾 听、 发现， 并及 时捕捉 课 堂上 的 教学过程和教学方法 的改革 这就要求我们从原有美术 教学 一 “ 意外” ， 生成新的教学资源 ， 上演出更 多无法预约 的精彩 １ 味单 向灌输的境地 中走 出来 ． 关注学生在课堂教学 中随机的想 １ ． 民 主和 谐 ， 让 美 术课 堂 充盈 人 文 关怀 。 法 ．关注不同孩子在美术学 习过 程的不同发现与行为状态 ， 这 教 育研 究表 明 ． 师生情绪 对立时 。 学生 会拒绝接 受来 自教 些新 的变化就是值得我们关 注的“ 生成性教学” ——“ 意外 ” 。 我 育者 的一切要 求 ． 而民主和谐的师生关 系 ． 则可使学 生感受 到 们不仅要沉着应对 。 还要积极捕捉教学契机 ， 抓住学生 的热点 、 教 师的魅力 ． 从而缩短师生间的心理距离 ， 收到“ 亲其师 而信其 亮点 ． 从 心理上唤起学生对教学活动的兴趣和热情 。 道” 的功效 。 新课程改革所呼唤的是“ 共享” 式 的师 生关 系 ． 人文
吸引包 容 。 互动分享。 在这个教学过程 中， 教师充分 尊重 孩子 的 “ 未成年状态 ” 。 给予学生人文的关怀 ， 只有在这样 的课堂 中． 我 们才 能感受 到“ 生命 ” 的涌动和成 长 ， 学生 才能 自由地 展现 童 真． 创作 出更 多更 好的作 品． 教师 的劳 动才会 闪现 出创造 的光
案例描述 ：
理念指导下的“ 共享” 过程 ， 要求师生彼此敞开心灵 ， 沟通接纳 ，
【 镜头一】 ：
导人课题后 ，我拿 出一个 鱼缸问 ： “ 你们知道这是 什么鱼 吗？ 它有什 么特点 ？ 你还知道海底世界有那些鱼呢？” 孩子们一 下子就被色彩斑斓 的金鱼吸引住 了 。 争先恐后地回答 。 我又问 ：
“ 要 画一 幅奇妙 的海底世界 。 该 怎样 画最好 ？”
“ 要把 鱼 画得 大 ”
“ 要多画几条 千姿百态 ． 五彩缤纷的鱼儿 。” “ 还可添加一些 背景 ， 比如海水 、 海藻 、 珊瑚等 。”
２ － 彰显个 ｝ 生， 给美术课 堂带来活力无限。 美术创作本身非常注意强调个性 ， 个性是创造 的第一生命 力． 尊重和保 护个 陛是现代社会 的基本特征。 在美术课堂 中， 给
◆教 育随笔 ￣Ｓ ＡＮ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
善待“ 意外＂ 彰显课堂精彩
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《 用彩墨画鱼》 教学案例与反思
丁士 霞
安徽 省 怀 宁 县茶 岭 镇 范塘 小 学
《 用彩墨画鱼》是小学九年义务教育美术课本第八册第八 丰 富的想象 ， 创作 出了《 鱼儿选美 大赛 》 《 鱼儿大 联欢》 《 鱼儿过 课． 主要 是引导学生尝试 用彩墨绘制 出形 态各异 ， 色 彩斑斓 的 年》 《 我 和鱼儿手拉手》 等等一 幅幅富有生命 力的佳作 。
感谢他们 ． 点头 向他们微笑 。 只见他们 微红着脸 ， 坐到座位 上后 还偷偷地窃喜呢 ！ 【 镜头二】 ： 同学们迫不及待地画了起来 ，我就在学生身边wenku.baidu.com 回检查 。
特的个性得到 张扬 ． 创作 的思维也会 自由开启 ． 必然会 创造 出 大量充满灵． 陛 的作 品， 同时学生的人格素养在创作 中也会逐渐 形成。教学一旦 尊重学生 的个性 ， 课 堂便会呈现勃勃生机。
“ 你们想得真周到， 回答得真好 ！” 学 生提供宽松 的课 堂氛 围， 建立 民主和谐 的活动 情境 ， 鼓励 和 于是 ． 我拿起 毛笔 简单 地示 范 ． 用彩 墨画了一条红色 的金 刺激学生大胆表现 自己的感受 ． 绝不用教师的个人主观意愿去 鱼在水里 自由 自在 地游来游去 ， 我一边画一边告诉学生如何构 约束学生 的情感表达和个性表现 ， 让 他们的个性得到充分 的彰 图。 如何调色 、 着色 ， 使鱼 的形象更 加完美 ， 孩子们 看得十分认 显 ， 这样 ． 学生 的创造力 、 想 象力才能得到展现 。教学 中要多关 真。 示范完 ， 教室里立刻响起了热烈的掌声 ， 孩子们的情绪感染 注学生的个性差异 ． 允许学 生思维方式 的多样化 ． 同时尊重学 独 了我 ． 我也开始兴奋起来 ， 竟 也像 一个 孩子被老师表扬一样 ， 掩 生在绘 画过程 中的不 同体现 ．让学生 的学习热情 得以激发 ． 饰不住 内心的喜悦 ． 连声说 ： “ 谢谢大家 ！ 谢谢大家 ！” 我激动地
３ ． 动 态 生成 ． 使 美 术课 堂成 就 智 慧 飞 扬 。
新课程改革倡 导课 堂生成 的重要性 ． 在课 堂教学 中 ． 学 生 学生带着 自己的知识 、 经验 、 情 感等参与课 看着他们一笔一画认真的样子 ， 我心里挺高兴。 可是 ， 当我走到 是动态生成的主体 ． 张鑫身边 的时候 ， 发 现他 画了一大堆花花绿绿的鱼儿 ， 但是， 没 堂活动 ． 使课 堂生成 了许多课前没有 预料 的情况。教师就要采 有一条鱼儿是认真地画 的。 我很生气 ， 刚想批评他 ， 但还是忍下 用各种有效的教学方法 ． 特别是在课 堂生态生成的过程 中随时 了， 我调侃 地说 ： “ 张鑫 ， 你画的鱼儿 不但会游还会 飞吧 ！ ” 没想 调整教学设计 ． 让学生在动态生成 中得 到可持 续地 发展 。针对 意外 ” ． 如果 我们置之不理 呵斥 指责 ． 只能使 到他 委屈 地说 ： “ 老 师， 我画的鱼儿 ， 它有很 多的朋友 跟它玩 ， 你 课 堂生成 的各种 “ 画的鱼儿太孤单 了。 ” 我怎么都 不会想到他会说 出这样 的话 ， 仔 课堂成为一潭死水． 学生的创造力将被“ 抹杀” 。源于学生的精 细想想 。 多么有意思 的一些话呀 ， 他 的话 如同当头给了我一棒 ， 彩才是真正 的精彩 ． 美 术课 堂上我们 应该敏于捕捉学生学 习过 打醒了我。于是 ， 我暂且放下我精心准备 的教案 ， 灵机一动 ， 大 程 中的“ 意外 ” ． 善于发现 “ 意外 ” 背后 隐藏 的教育 价值 。 以赏识 声地对全班 的学生说 ： “ 张鑫 的鱼 儿有许 多好朋友 ，它们在一 的态 度 ． 顺应学生的需要 。 让学生真正成 为学 习的主体 ， 使得课 起游戏呢 ！你们的鱼儿有朋友 吗？它们在做什么呢？” 这时 ， 孩 堂生成 了“ 意外资源” ， 成 为一方智慧 飞扬 的天地 。 在新 的教育理念下 ， 课堂 “ 意外 ” 的出现是 必然 的 ． “ 意外 ” 子们你一 言我一语地说起来 ． “ 我 的鱼儿在 唱歌 ” “ 我 的鱼儿 在 开联欢会” “ 我的鱼儿在上课 ” 孩子们兴致勃 勃地想着 、 说着。 经 是课 程的生长 点 ， 是好课的亮点 ； “ 意外” 能让人 眼前 一亮 ， 让人 过这么一讨 论 ， 每个 学生 的视野开 阔 了， 头脑 中有 了许许 多多 怦然心动 ． 让我们共享“ 意外” 给课堂带来 的精彩 １ 可 以拿来创 作 的题材 ． 下笔也 大胆了 。 孩子带 着浓厚 的兴 趣和
鱼。鼓励 学生 大胆表现与众不 同的鱼儿造 型 。 从而促进学生个
性的形成 与发展
教学设想 ：
课后反思 ：
世 间不 是缺少美 ． 而是缺少发 现 ． 课堂上 “ 美” 地 生成要从 学 生出发 。 学生是重要 的课 程资源 ． 学生是 创造课堂 的有生力
《 美术课程标准 》 提 出： 课 程改革不仅是 内容 的改革 ， 也是 量 ， 课 堂教学 中教 师要善 于倾 听、 发现， 并及 时捕捉 课 堂上 的 教学过程和教学方法 的改革 这就要求我们从原有美术 教学 一 “ 意外” ， 生成新的教学资源 ， 上演出更 多无法预约 的精彩 １ 味单 向灌输的境地 中走 出来 ． 关注学生在课堂教学 中随机的想 １ ． 民 主和 谐 ， 让 美 术课 堂 充盈 人 文 关怀 。 法 ．关注不同孩子在美术学 习过 程的不同发现与行为状态 ， 这 教 育研 究表 明 ． 师生情绪 对立时 。 学生 会拒绝接 受来 自教 些新 的变化就是值得我们关 注的“ 生成性教学” ——“ 意外 ” 。 我 育者 的一切要 求 ． 而民主和谐的师生关 系 ． 则可使学 生感受 到 们不仅要沉着应对 。 还要积极捕捉教学契机 ， 抓住学生 的热点 、 教 师的魅力 ． 从而缩短师生间的心理距离 ， 收到“ 亲其师 而信其 亮点 ． 从 心理上唤起学生对教学活动的兴趣和热情 。 道” 的功效 。 新课程改革所呼唤的是“ 共享” 式 的师 生关 系 ． 人文
吸引包 容 。 互动分享。 在这个教学过程 中， 教师充分 尊重 孩子 的 “ 未成年状态 ” 。 给予学生人文的关怀 ， 只有在这样 的课堂 中． 我 们才 能感受 到“ 生命 ” 的涌动和成 长 ， 学生 才能 自由地 展现 童 真． 创作 出更 多更 好的作 品． 教师 的劳 动才会 闪现 出创造 的光
案例描述 ：
理念指导下的“ 共享” 过程 ， 要求师生彼此敞开心灵 ， 沟通接纳 ，
【 镜头一】 ：
导人课题后 ，我拿 出一个 鱼缸问 ： “ 你们知道这是 什么鱼 吗？ 它有什 么特点 ？ 你还知道海底世界有那些鱼呢？” 孩子们一 下子就被色彩斑斓 的金鱼吸引住 了 。 争先恐后地回答 。 我又问 ：