第三课 生命与健康的权利
思想品德：第三课《生命健康权与我同在》教案(人教新课标八年级下)
第三课：生命健康权与我们同在第一框题：生命与健康的权利一、教学目标：1、通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
2、通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3、通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
二、教学重难点生命健康权是首要的人格权，受法律保护是本框的重点；人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护是本框的难点。
三、学生分析现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害，未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解。
所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护。
四、教学方法讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法五、综合思路设计（一）、生命健康权是首要的人格权1、生命健康权、人格权活动：情景分析目的：通过对三个情景分析，使学生从感性上认识生命健康权。
要求：看图例案例回答问题：（1）请同学观察三副图：以上行为，侵害了公民的什么权利？（2）补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
五年级上册生命与安全第三课中医药保健康教案
五年级上册生命与安全第三课中医药保健康教案教案：《中医药保健康》教案目标：1.了解中医药的基本知识和特点；2.了解中医保健的基本方法；3.学习一些中草药的常识和应用。
教学重难点1.中医药的基本知识和特点；2.中医药保健的基本方法；3.中草药的常识和应用。
教学准备教学课件、中药材、中药饮品、中草药成药等教学过程一、导入（5分钟）1.引入话题：同学们，你们知道什么是中医药吗？它与其他医学的区别在哪里呢？2.请同学们谈谈自己对中医药的了解。
二、知识讲解（15分钟）1.通过课件的展示，讲解中医药的基本知识和特点，如中医药对人体整体健康的关注、强调阴阳平衡、注重整体调养等。
2.讲解中医药保健的基本方法，如针灸、推拿、艾灸等。
三、实践活动（20分钟）1.分组活动：将同学分为若干小组，每组根据老师指导，利用提供的中药材和工具，制作一种中草药泡脚的药包。
2.学生根据所学知识，选择适合自己的中草药材，并按照一定比例混合制作药包。
3.学生完成后，老师指导他们将药包放入盆中的温水中，泡脚10-15分钟，并体验中草药泡脚的舒适和保健效果。
四、讨论与总结（15分钟）1.学生轮流介绍自己选择的中草药材以及对应的保健功能。
2.总结中医药保健的基本方法和注意事项。
3.与学生讨论中药的使用范围和注意事项，如合理使用、遵医嘱等。
五、拓展延伸（15分钟）1.给学生提供一些常见的中草药图册和中草药宣传资料，让他们了解更多中草药的知识。
2.分组讨论：学生根据所了解的中草药知识，设计一款中草药饮品，并以小组展示。
六、作业布置（5分钟）1.让学生回家查找一种中草药，并调查其保健功能和应用方法，并写一份调查报告。
2.播放一些与中医药相关的短视频或电影，并让学生写一份电影观后感。
教学反思本节课通过讲解中医药的基本知识和特点，让学生了解中医药的独特魅力和保健方法。
通过实践活动，让学生亲身体验中草药泡脚的舒适感受。
通过讨论和总结，学生加深对中医药的理解。
八年级政治下册 第二单元 第三课 生命健康权与我同在 新知探究 为什么要制订未成年人保护法素材 新人教版
新知探究：为什么要制订未成年人保护法
为什么要制订未成年人保护法，我们可从以下几个方面来理解和把握：
⒈未成年人各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护的能力，他们的合法权益常常受到不应有的侵害。
大量侵害未成年人合法权益的事实说明，国家需要制定专门的法律，来强化全社会对青少年的教育和保护。
⒉青少年能否健康成长，关系到国家存亡、民族兴衰，所以党和国家历来重视对青少年的教育、引导和保护，并为青少年的成长创造良好的条件和环境。
⒊在我国原有的法规中，虽然有些保护青少年权益的条款和规定，但是面对社会性很强，具有特殊性的青少年群体，却难以发挥整体效应。
因此，无论从加强法规建设需要还是从保护青少年合法权益出发，都需要制定一部专门保护青少年的法律，逐步建立较为完整的保护青少年的法律体系。
五年级生命与健康常识 第三课 让生活更有情趣第2课时 “双减”精品教案
第三课让生活更有情趣第2课时
课型
新授
教材版本
部编版
课时
第二课时
教学年级
五年级
主备人
教材分析
对学生的饮水习惯、性格培养方面，教材安排了“注意饮水健康”、“我的性格我了解”、“让生活更有情趣”。
学情分析
本学期继续担任整个五年级四个班的生命与健康常识课，大部分学生的学习习惯较好，也比较注重个人卫生，但由于多数都是独生子女，受到家长的溺爱，个人的某些习惯不太好，爱以自我为中心，集体意识不够强，心理素质较差，经不住打击。因此，应加强心理健康教育，帮助学生学会正确调适，引导学生认清自己的潜力与特长，使之拥有健康的心理去面对困难、学习和生活。
教学目标
知识与技能
了解培养兴趣的方法；
过程与方法
通过讨论研究掌握适合自己的方法
情感态度与价值观
激发学生的学习热情，做一个有情趣的人；
重点
激发学生的学习热情，做一个有情趣的人；
难点
激发学生的学习热情，做一个有情趣的人；
教学策略及资源准备
Ppt课件
教学过程
教学环节
教学活动
学科核心素养
教学方法
时间
设计意图
效果
热身导入
复习导入：健康的生活情趣可以培养，如何培养呢？
生命至上，健康第一
讲授法、谈话法
6
通过设置问题让学生快速进入主题学习
良
探究新知
培养健康生活情趣的方法：
1、看书
2、学生发言。讨论。
3、小结：方法如下：
A多尝试，多练习；
B喜欢就坚持
C加入兴趣小组
D大胆展示自己
生命至上，健康第一
讲授法、讨论法、观察法
【人教版】八年级下册思想品德(政治)·3.1生命与健康的权利
学习目标与重难点：作业:红色部分
1、人身权利的地位与分类？P24 2、人格权的含义、内容？P25 （重点） 3、人身自由权的含义、地位（作用、意义）? P25 4、侵犯人身自由权的行为有哪些？P25 5、生命健康权的含义、地位（作用、意义）？P25（重点） 6、国家为什么要保护未成年人的生命健康权？（难点） 7、我国保护公民生命健康权的法律有哪些？ P27
相关链接
14岁的小云为了挣钱帮妈妈治病， 2005年3月17日，来到重庆粟云飞纱网 厂打工。她每天要工作13个小时，中 途没有任何休息。“哪怕是动作稍微 慢一点，就会遭到老板的谩骂。”虽 然每天工作这么长的时间，但平时只 能吃南瓜，喝稀饭。 然而，干了4个月，老板才支付了 95元工资，被严重拖欠“工资”的小云 日前到劳动部门投诉，这才暴露出这家 非法使用童工的窝点。
在众多的公民权利中，有 一类权利与我们的生命历程形 影不离，不管我们是否知道它 的存在，不管我们是否采取了 行动，它犹如空气般每时每刻 都伴随着我们。
第二单元 我们的人身权利
（一）生命健康权是首要的人身权利
阅读P24这三种情景，思考： 以上行为，侵害了人的什么权 利？
生命健康权
人身自由权
法律知识探究
P25
法律赋予我们广泛的行动自由权。
任何组织和个人都不得侵害公民 人身自由，类似非法搜查、非法禁闭、 非法拘禁等限制或剥夺公民的人身自 由的行为，都为法律所禁止。
P25
P25
＆.个别企业 实行“严格管 理”，工人下班 被搜身后方可出 厂门。 ＆.自选商场 与保安拘禁偷窃 嫌疑人。
上述行为侵害了
人的什么权利？
人身自由权－－是公民享有其他权利的基本保障。
生命健康权－－是公民享有其他权利的基础，是
初中政治课本目录-人教版
初中政治人教版教材目录（7-9）七年级上册第一单元笑迎新生活第一课珍惜新起点新学校，新同学创建新集体第二课把握学习新节奏学习新天地享受学习第二单元认识新自我第三课珍爱生命世界因生命而精彩人的生命的独特性第四课欢快的青春节拍走进青春感悟青春祝福青春第五课自我新期待日新又新我常新发现自己的潜能自我新形象第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人丰富多样的情绪学会调控情绪第七课品位生活情趣与兴趣追寻高雅生活第八课学会拒绝身边的诱惑学会拒绝不良诱惑第九课保护自我身边的侵害与保护防范侵害，保护自己七年级下册第一单元做自尊自信的人第一课珍惜无价的自尊自尊是人人都需要的尊重他人是我的需要彼此尊重才能赢得尊重第二课扬起自信的风帆“我能行！”自信是成功的基石唱响自信之歌第二单元做自立自强的人第三课走向自立人生自己的事自己干告别依赖走向自立第四课人生当自强人生自强少年始少年能自强第三单元做意志坚强的人第五课让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折挫折面前也从容第六课为坚强喝彩让我们选择坚强钢铁是怎样炼成的第四单元做知法守法用法的人第七课感受法律的尊严走进法律法不可违防患于未然第八课法律护我成长特殊的保护特殊的爱善用法律保护自己八年级上册第一单元相亲相爱一家人第一课爱在屋檐下我知我家我爱我家难报三春晖第二课我与父母交朋友严也是一种爱两代人的对话第二单元师友结伴同行第三课同侪携手共进同学•朋友男生•女生第四课老师伴我成长我知我师我爱我师主动沟通健康成长第三单元我们的朋友遍天下第五课多元文化“地球村”世界文化之旅做友好往来的使者第六课网络交往新空间网络上的人际交往享受健康的网络交往第四单元交往艺术新思维第七课友好交往礼为先礼貌显魅力礼仪展风采第八课竞争合作求双赢竞争？合作？合作！竞争！第九课心有他人天地宽海纳百川有容乃大换位思考与人为善平等尊重你我他第十课诚信做人到永远诚信是金做诚信的人八年级下册第一单元权利义务伴我行第一课国家的主人广泛的权利人民当家作主的国家我们享有广泛的权利第二课我们应尽的义务公民的义务忠实履行义务第二单元我们的人身权利第三课生命健康权与我同在生命与健康的权利同样的权利同样的爱护第四课维护我们的人格尊严人人享有人格尊严权肖像和姓名中的权利第五课隐私受保护隐私和隐私权尊重和维护隐私权第三单元我们的文化、经济权利第六课终身受益的权利知识助我成长珍惜学习机会第七课拥有财产的权利财产属于谁财产留给谁无形的财产第八课消费者的权益我们享有“上帝”的权利维护消费者权益第四单元我们崇尚公平和正义第九课我们崇尚公平公平是社会稳定的“天平”维护社会公平第十课我们维护正义正义是人类良知的“声音”自觉维护正义九年级全一册第一单元承担责任服务社会第一课责任与角色同在我对谁负责谁对我负责不言代价与回报第二课在承担责任中成长承担关爱集体的责任承担对社会的责任做一个负责任的公民第二单元了解祖国爱我中华第三课认清基本国情我们的社会主义祖国党的基本路线统一的多民族国家第四课了解基本国策与发展战略对外开放的基本国策计划生育与保护环境的基本国策实施科教兴国的发展战略实施可持续发展战略第五课中华文化与民族精神灿烂的中华文化弘扬和培育民族精神第三单元融入社会肩负使命第六课参与政治生活人民当家做主的法治国家宪法是国家的根本大法依法参与政治生活第七课关注经济发展造福人民的经济制度走向共同富裕的道路学会合理消费第八课投身于精神文明建设建设社会主义精神文明灿烂的文明之花第四单元满怀希望迎接明天第九课实现我们的共同理想我们的共同理想艰苦奋斗开拓创新第十课选择希望人生正确对待理想与现实理智面对学习压力未来道路我选择拥抱美好未来祝福青春第五课自我新期待日新又新我常新发现自己的潜能自我新形象第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人丰富多样的情绪学会调控情绪第七课品位生活情趣与兴趣追寻高雅生活第八课学会拒绝身边的诱惑学会拒绝不良诱惑第九课保护自我身边的侵害与保护防范侵害，保护自己七年级下册第一单元做自尊自信的人第一课珍惜无价的自尊自尊是人人都需要的尊重他人是我的需要彼此尊重才能赢得尊重第二课扬起自信的风帆“我能行！”自信是成功的基石唱响自信之歌第二单元做自立自强的人第三课走向自立人生自己的事自己干告别依赖走向自立第四课人生当自强人生自强少年始少年能自强第三单元做意志坚强的人第五课让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折挫折面前也从容第六课为坚强喝彩让我们选择坚强钢铁是怎样炼成的第四单元做知法守法用法的人第七课感受法律的尊严走进法律法不可违防患于未然第八课法律护我成长特殊的保护特殊的爱善用法律保护自己八年级上册第一单元相亲相爱一家人第一课爱在屋檐下我知我家我爱我家难报三春晖第二课我与父母交朋友严也是一种爱两代人的对话第二单元师友结伴同行第三课同侪携手共进同学•朋友男生•女生第四课老师伴我成长我知我师我爱我师主动沟通健康成长第三单元我们的朋友遍天下第五课多元文化“地球村”世界文化之旅做友好往来的使者第六课网络交往新空间网络上的人际交往享受健康的网络交往第四单元交往艺术新思维第七课友好交往礼为先礼貌显魅力礼仪展风采第八课竞争合作求双赢竞争？合作？合作！竞争！第九课心有他人天地宽海纳百川有容乃大换位思考与人为善平等尊重你我他第十课诚信做人到永远诚信是金做诚信的人八年级下册第一单元权利义务伴我行第一课国家的主人广泛的权利人民当家作主的国家我们享有广泛的权利第二课我们应尽的义务公民的义务忠实履行义务第二单元我们的人身权利第三课生命健康权与我同在生命与健康的权利同样的权利同样的爱护第四课维护我们的人格尊严人人享有人格尊严权肖像和姓名中的权利第五课隐私受保护隐私和隐私权尊重和维护隐私权第三单元我们的文化、经济权利第六课终身受益的权利知识助我成长珍惜学习机会第七课拥有财产的权利财产属于谁财产留给谁无形的财产第八课消费者的权益我们享有“上帝”的权利维护消费者权益第四单元我们崇尚公平和正义第九课我们崇尚公平公平是社会稳定的“天平”维护社会公平第十课我们维护正义正义是人类良知的“声音”自觉维护正义九年级全一册第一单元承担责任服务社会第一课责任与角色同在我对谁负责谁对我负责不言代价与回报第二课在承担责任中成长承担关爱集体的责任承担对社会的责任做一个负责任的公民第二单元了解祖国爱我中华第三课认清基本国情我们的社会主义祖国党的基本路线统一的多民族国家第四课了解基本国策与发展战略对外开放的基本国策计划生育与保护环境的基本国策实施科教兴国的发展战略实施可持续发展战略第五课中华文化与民族精神灿烂的中华文化弘扬和培育民族精神第三单元融入社会肩负使命第六课参与政治生活人民当家做主的法治国家宪法是国家的根本大法依法参与政治生活第七课关注经济发展造福人民的经济制度走向共同富裕的道路学会合理消费第八课投身于精神文明建设建设社会主义精神文明灿烂的文明之花第四单元满怀希望迎接明天第九课实现我们的共同理想我们的共同理想艰苦奋斗开拓创新第十课选择希望人生正确对待理想与现实理智面对学习压力未来道路我选择拥抱美好未来。
八年级政治上册要点归纳复习
八年级政治复习要点归纳一第一课国家的主人广泛的权利1、我国的国家性质（p4）我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、现阶段我国的人民包括（p4）工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，社会主义事业的建设者，拥护社会主义的爱国者，拥护祖国统一的爱国者。
注意，不属于中国人民的中国公民有：被剥夺政治权利的犯罪分子②拥有中国国籍的外国人③分裂国家的人④敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子。
3、人民是我们国家和社会的主人。
（p4）（主人翁地位的表现：平等地享有国家和社会事务的权力）4、什么是公民权利；什么叫公民的基本权利？(p5)公民权利指的是由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益。
由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利5、人民和公民有何异同，我国的公民包括哪些人？（p6）人民是政治概念，在不同的国家和同一个国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容公民则是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。
中国公民：必须要有中国的国籍才能算是中国公民。
（有些超生的中国人口没有中国国籍，所以不能算是中国公民）6、我国公民的权利是如何得到保障的(p7)我国建立了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
立法保障：就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。
司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。
P7材料：6名学生该如何维护自己的合法权利答：（1）和商场负责人协商解决，要求赔偿损失（2）向消费者协会投诉或向工商部门投诉（4）到政府有关部门寻求帮助（5）向人民法院提前诉讼或者回答：当我们的权益收到侵害是，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。
7、我国公民的基本权利有哪些？(p9)公民的基本权利涉及政治、经济、文化等各个领域，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。
第二单元 我们的人身权利 第三课 生命健康权与我同在
八年级 下 册 ＺＮ Ｎ￣ Ｏｘ
第 二单元 我 们 的人 身权 利
第 三 课 生 ｉ 健 康 权与 我 同在 命 ｉ
【 识 网络】 知 生 命 生命 Nhomakorabea 健 健
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Ｂ． 种 行 为 既 是 不 道 德 行 为 ， 是 违 这 也 行 为 Ｃ． 种 行 为 是 可 以 理 解 的 这 Ｄ． 样 做 减 轻 了 餐 馆 的 经 营 成 本 ， 这 是 当 的 分 析 ： 国法 律 禁 止 用 工 单 位 招 收 未 我 １ ６周 岁 的 未 成 年 人 。非 法 使 用 童 工 是 严 重 残 未 成 年 人 的安 全 和 健 康 ， 且 殃 及 民族 并
法
正
满 摧 大
业 的 违 法 行 为 。 即 使 这 些 未 成 年 人 是 老 板 的 子 女 ， 不 能 以 赢 利 为 目 的 迫 使 他 们 去 充 当 也
。所 以 Ａ、 Ｄ 二 项 为 错 项 ， 有 Ｂ项 是 Ｃ、 三 只 的 选 项 。 解 答 此 类 题 目 ， 键 要 从 材 料 关 出题 眼 ， 与 问 题 有 关 的 内 容 ， 样 才 会 即 这 解决 问题 的思路 。 答 案 ： Ｂ ２ ２０ ． ０ ５年 ８月 ２ 日 ， 仅 ２ Ｏ 年 ６岁 的 衡 阳 籍 博 士 生 孟 懿 ， 其 就 读 的 中 科 院 上 海 有 机 在 化 学 研 究 所 跳 楼 身 亡 。孟 懿 “ 无 征 兆 ” 结 毫 地 束 了 自 己 的 生 命 ， 么 也 没 带 走 ， 给 他 的 父 什 却 母 、 人 、 师 和 湖 南 老 乡 们 ， 下 了 无 尽 的 亲 导 留 痛惜 和 喟 叹 。令 人 感 到 震 惊 的是 ， 懿 在 决 孟 定 自杀 之 前 并 没 有 表 露 出任 何 征 兆 ， 在遗 而 书 中 ， 表 示 自 己 选 择 跳 楼 来 结 束 生 命 的 原 他 因 是 “ 世 、 神 抑 郁 ” 厌 精 。 讨论 ： 杀 只 是 个 人 行 为 吗？ 自己有 权 自 决 定 放 弃 自己 的 生 命 吗 ？ 分 析 ： 题 为 讨 论 式 的 主 观题 。虽 然 答 该 案 并 不 是 唯 一 的 ， 要 给 出 最 基 本 的 正 确 观 但 点 。 所 提 供 的 材 料 往 往 能 震 撼 人 心 、 人 深 发 雇工 正确 中找 找到
人教版思想品德八年级上册第二单元第三课第一框生命和健康的权利
第一框
生命和健康的权利
非法拘禁
霸王合同
恶作剧
以上行为会产生什么后果？ 侵害了人的什么权利？
人身权利，是指法律所规定的与公民的人身不可分 人身权利（地位）： 离的权利；这种权利不具有经济内容，与人身紧密 是公民最基本、最重要的权利。 联系在一起，只有权利人本人才享有。
人身权利的内容： 包括人格权和身份权。 生命健康权 人身自由 姓名权 肖像权 名誉权 隐私权 等等
湖北小学生踩踏事故 已造成4死18伤 2013年2月27日，学生站在 湖北襄阳老河口市薛集镇秦 集小学发生踩踏事故的楼梯 前。当日7时许，湖北襄阳老 河口市薛集镇秦集小学发生 踩踏事故，已造成4名学生死 亡，多名学生受伤，受伤学 生已被送往医院救治。事故 原因正在调查中。（新华社 记者 肖艺九 摄）
2.保护未成年人生命健康权的法律法规：
课堂小结
人身权利（地位）： 是公民最基本、最重要的权利。 人身权利的内容： 包括人格和身份权。 生命健康权 人身自由 姓名权 肖像权 名誉权 隐私权 等等
人格权
身份权
亲权 配偶权 监护权 等等
课堂小结
人身自由权（定义）： 在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己 支配权利。 人身自由是一项重要的人身权利（重要性）： 人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权 利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。 关于人身自由权的禁止性规定： 任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非 法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由 的行为，都为法律所禁止。
李大伟之子李想（9岁）于2007年6月1日上午11点许在 本乡卢抗村卢抗小组王柱建房处玩耍时被王柱用砂浆烧伤左 眼。伤后李想左眼睁不开，视物不清，李想先后到瑞金市人 民医院，中山大学附属眼科医院进行治疗，先后用区医疗费 11301.08元，护理费2598.34元。 请你帮助李想设计维权方案。
政治八年级下册第三课知识点
政治八年级下册第三课知识点对八年级政治知识进行筛选：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上课听讲时就有了明确的方向，有利于提高课堂效率。
下面小编给大家分享一些政治八年级下册知识点，大家快来跟小编一起看看吧。
政治八年级下册知识点：第三课生命健康权与我同在1、人格权是公民的基本权利。
生命健康权在人格权中居于首要地位。
(25页)2、什么是人格权，人格权的特点：(物质人格和精神人格)(25页)人格权就是做人的权利，是公民的基本权利。
包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
3、人身自由权包括哪些内容?(P25页)(含义、意义)非法搜身等行为侵犯了公民的人身自由权。
人身自由是最基本的人格权(案例分析)4、我国法律保护生命健康权的有关规定：⑴我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人侵犯;⑵法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由。
⑶法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴;禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工(已满16周岁未满18周岁)从事矿山井下、有害有毒、劳动强度大的劳动。
(我国法律对未成年人有何特殊保护?(26页第2段)⑷我国宪法、刑法、民法通则和治安管理条例等法律法规，都对公民的生命健康权加以保护。
5、根据所给材料判断该行为是否侵犯生命健康权，并能写出有关的法律依据，懂得采用什么方式来维权。
6、公民行使健康权有哪些方式?(28页)7、轻生或自残等行为与社会道义相悖，与法不合。
(P29)8、要关爱他人的生命与健康。
(P31)政治八年级下册知识点(一)维护我们的人格尊严1、人格尊严权的地位、含义、内容。
(P35页)(1)我们每个人都有人格和尊严。
任何人，无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民、是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
八年级道德与法治上册 第四单元 人身权、受教育权：美好生活最相关 第7课 伴我们一生的权利 第1框
《生命健康权与我们同在》教学设计教材分析：【教材】《生命健康权与我同在》是八年级上册第二单元第三课。
本单元共有三课，分别探讨何为生命健康权、人格尊严权及隐私权，以及如何去正确行使上述权利。
其中第三课包含两框内容：“生命和健康的权利”“同样的权利同样的爱护”这两框题分为四目：“生命健康权是首要的人身权利”“法律捍卫我们的生命健康权”“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命和健康”，第一目包含两层意思：第一层是通过事例帮助学生认识到人身权利是公民广泛权利中最基本最重要的权利；第二层是强调生命健康权是公民最根本的人身权利，这两层属于包含关系。
第二目同样包含两层意思：第一层表明我国法律保护公民尤其是未成年人生命健康权；第二层表明侵害他人生命健康权于法不容、将受到法律制裁，这两层是平行关系。
第三目同样包括两层意思：第一层让学生知道积极行使生命健康权的表现；第二层从生命健康权是个人权利同时也是个人义务和责任，帮助学生认识到任何伤害自身生命健康的行为都会引发社会问题，这两层属于递进关系。
第四目与第三目其实内容相同只是角度不同。
根据教材，在此次教学中进行了整合，将第一目“生命健康权是首要的人身权利”简化，作为课前学习。
将第三目与第四目整合，这样由四目变两目，有前后关系同时也有递进关。
八年级下册的教育主题是以权利义务为核心，引导并倡导学生公平与正义的理念和行动。
同时，由于生理及心理原因，初二下学期的学生的自我意识和独立性快速增强，心理敏感度增强。
因此教材也安排了学生如何正确处理同学关系以及合理排解不良情绪的内容。
培养学生辩证的全面地看待问题。
本单元重点突出“权利”，唤醒学生的尊重自己和他人权利的意识。
能够分辨身边存在的侵害权利现象，增强自我保护意识，初步树立法律维权意识，掌握保护自己的有效方法。
从作用和地位上看，本单元虽是中间单元，但确是最重要的一部分内容，是帮助学生认识公民广泛权利中基础权利的内容。
学情分析：【学情】现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害，未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解。
陕西省靖边县第六中学八年级政治下册 第3课 第1框 生命和健康的权利导学案 新人教版
第3课第1框生命和健康的权利【学习目标】1.初步了解人身权利的内容，知道生命健康权是首要的人身权利。
2.初步了解公民人身自由与生命健康权，能够正确区分哪些行为是侵害公民人身自由和生命健康权的行为。
3.知道法律保护公民人身自由与生命健康权不受侵犯，并对青少年给予特殊保护。
4.尊重权利，增强权利意识和义务观念。
学习过程一、自学自测（阅读课本内容，完成下列问题）——相信自己，快乐前行！填空：（完成以下填空题并在书中把下面的知识点都划出来）（一）生命健康权是首要的人身权利1.人身权利是公民的权利，包括和2.人身自由：（1）内容：①在法律允许的范围内，公民的完全由自己支配。
②任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，法律禁止、、等限制或剥夺公民人身自由的行为。
（2）意义：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的。
3.生命健康权是公民的人身权利。
是公民参加一切、享有其他一切权利的。
（二）法律捍卫我们的生命健康权4.未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、和，生命健康较容易受到侵害。
5、对公民生命健康权保护的法律法规有：、、刑法、、和治安管理处罚法。
判断：（辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×。
）二、合作探究------小组合作，探究质疑！6.（10分）据《郑州都市报》报道，郑州市民王先生在华联超市买东西，什么都没有买，走出超市，被保安拦下，保安怀疑他偷了一套保暖内衣，要带他去办公室搜身，王先生不同意，几个保安居然把他打了一顿。
随后受伤的王先生拨打了1110报警，民警来现场后，检查王先生随身携带的东西，并且调取了视频监控，证实王先生没有拿超市的任何东西。
⑴保安的做法属于什么性质的行为？（2分）⑵商场的东西失窃，保安人员是否有权进行搜身？为什么？（8分）三、展示交流-----我来展示我的风采！四、课后作业-----奋力耕耘，实践创新！1、在我国公民说享有的权利中，最基本、最重要的权利是（）A、受教育权B、隐私权C、姓名权D、人身权利2、在公民的人身权利中，居于首要地位的是（）A、名誉权B、人身自由权C、生命健康权D、隐私权3、2009年4月17日，原内蒙古万里大造林有限公司职员郜誉钧，因非法拘禁罪被人民法院判处有期徒刑两年。
《生命与健康的权利》教学设计
《生命与健康的权利》教学设计教学设计：《生命与健康的权利》一、教学目标：1.了解生命和健康的重要性，理解生命和健康是基本权利。
2.掌握保护生命和维护健康的方法与技巧。
3.培养学生关心他人、尊重他人生命和健康的意识和能力。
二、教学内容：1.什么是生命和健康的权利。
2.如何保护生命和维护健康。
3.如何关心他人的生命和健康。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以以“健康向导”为题目，让学生展开讨论，了解课程将要学习的内容，引起学生的兴趣。
2.学习（40分钟）（1）生命和健康的权利的讲解教师向学生讲解生命和健康的基本概念，以及生命和健康作为基本权利的重要性。
通过示例、图片等方式，让学生更直观地了解生命和健康的含义和重要性。
（2）保护生命和维护健康的方法与技巧的学习a.教师介绍一些常见的保护生命和维护健康的方法，如合理饮食、均衡营养、适量锻炼等。
并进行示范和指导，让学生掌握这些方法。
b.教师向学生传授一些简单的急救常识，如心肺复苏、止血等，让学生了解在紧急情况下如何保护生命并维护健康。
（3）关心他人的生命和健康a.教师通过案例分析的方式，让学生了解关心他人生命和健康的意义。
引导学生思考，如何在日常生活中关心他人的生命和健康。
b.教师与学生一起制定一份“关心他人生命和健康行动计划”，让学生学会关心他人，并在日常生活中有意识地去实践。
3.总结（10分钟）教师与学生一起进行课堂总结，并提出问题，让学生回答并发表自己的观点。
引导学生自省，思考自己对生命和健康的认识是否有所改变。
4.拓展（10分钟）通过关注新闻、阅读相关书籍等方式，让学生进一步了解全国乃至全世界范围内关于生命和健康的问题，并形成自己的观点和看法。
四、教学评价：1.课堂参与度评价观察学生在课堂中的表现和参与活动的情况，考察学生对课堂内容的理解和反应。
2.作业评价布置相关作业，如写一篇关于“关心他人生命和健康的重要性”的读后感，评价学生的文字表达和思考能力。
八年级政治下册第三课知识点
八年级政治下册第三课知识点我们学习八年级政治知识要踏实认真,不要好高骛远。
店铺为大家整理了八年级政治下册知识点，欢迎大家阅读!八年级政治下册知识点：第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利1、人身权利人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。
人格权包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性的人格权。
2、人身自由是一项重要的人身权利。
公民的人身自由不受侵犯。
任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都是侵犯他人人身自由权的行为，都为法律所禁止。
3、生命健康权生命健康的重要性：生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的。
生民健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
生民一旦丧失，任何权利都失去意义。
生命健康权是公民最根本的人身权利。
我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。
4、我国法律对未成年人有何特殊保护?(p26.d2)①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。
②禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人。
③禁止安排未成年工(已满16周岁未满18周岁的劳动者)从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。
5、法律禁止使用童工的意义?主要从有利于保护未成年人生命健康;有利于保护未成人的受教育汉，促进义务教育的实施;有利于我国社会主义事业兴旺发达等。
6、保护公民生命健康权的法律中华人民共和国宪法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、中华人民共和国刑法、中华人民共和国民法通则、中华人民共和国婚姻法等等。
7、专门保护未成年人的法律《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》第二框同样的权利同样的爱护1、公民行使健康权有哪些方式?(p28)(1)我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,提高健康水平,使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神(2)有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质(3)当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护2.为什么说“轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不合?”注意自身生命安全和健康，使自己处于安全的环境，免受他人侵害，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。
健康权利的思想汇报
健康权利的思想汇报
一、引言
在当今社会，健康问题越来越受到人们的重视。
健康权利作为人类基本权利之一，是每个个体都应当享有的权利。
本文将就健康权利的相关思想进行汇报，探讨其在社会发展中的重要性和规范。
二、健康权利的概念
健康权利是指个人在生理、心理和社会方面得以健康、幸福地生活的权利，是人权中的重要一环。
健康权利包括了获取医疗资源、生活在一个良好的环境中以及享有信息和教育等各方面的权益。
三、健康权利的重要性
3.1 促进社会全面发展
健康是人类全面发展的基础，保障健康权利有助于提高整个社会的素质和发展水平。
3.2 保障个体权益
每个个体都有享有健康权利的基本权益，保障健康权利是庇护个体生存和发展的必要条件。
3.3 促进社会和谐稳定
人们享有健康权利可以建立更加和谐的社会关系，促进社会的稳定发展。
四、健康权利的实践与规范
4.1 医疗资源的合理配置
政府应适当增加医疗资源投入，合理调配资源，保障所有人都能享有健康医疗服务。
4.2 环境保护措施
加强环境保护，减少环境污染，创造一个更加适宜的生存环境。
4.3 健康知识宣传
加强健康知识的宣传普及，提高人们的健康意识，预防疾病的发生。
五、总结与展望
健康权利是每个个体应当享有的基本权利，保障健康权利不仅是个体的需求，也是整个社会发展的需要。
未来，我们需要更加重视健康权利的保障和实践，促进社会的可持续发展和整体进步。
以上是对健康权利的思想汇报，希望能引起更多人对健康权利问题的重视和思考。
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第三课生命健康权与我同在
一、生命与健康的权利
【对应的课标内容】
“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。
【教学目标】
①知识目标
帮助学生认识什么是人格权，人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护。
②能力目标
通过学习，使学生学会用法律保护自己的生命和健康，增强法律意识，提高学法用法的能力。
通过课堂讨论和主题探究等形式，提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
③情感态度与价值观目标
让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命健康权，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
【教学重点和难点】
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
【课时安排】1课时。
【课前准备】
教师：①准备影片《刮痧》中与教学相关的片段，并制作成课件。
②搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，将搜集的案例、素材整理归类，根据教学需要，请学生帮助绘成漫画。
③认真学习并查找与人格权、生命健康权相关的法律条文和法律依据。
学生：寻找发生在自己身边有关侵犯人格权，尤其侵犯公民生命健康权的案例。
查找并学习相关的法律法规。
【板书设计】
一、生命与健康的权利
(一)生命健康权是首要的人格权
①人格权的涵义
②人格权的内容
物质性人格权——生命健康权
精神性人格权——人格尊严、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权、自由权
③人格权的特性
④生命健康权是首要的人格权
(二)法律捍卫我们的生命健康权
①未成年人的生命健康受法律特殊保护
②相关的法律法规
【教学设计】
影片导入，引出话题
播放影片《刮痧》的节选镜头(附录)
设问：①圣诞夜，丹尼斯的父亲为什么要冒险爬楼去探望儿子？
②作为亲生父亲，为什么会被剥夺对自己儿子的监护权？法官的判决是为了保护丹尼斯的什么权利呢？
③这段影片让你感触最深的是什么？
小结：影片虽反映了中西文化背景的不同、道德观念的差别，但最让我们感动的是都是出自对孩子生命健康的关爱，对儿童权利的尊重和保护——生命健康权。
板书：生命健康权与我同在
一、生命与健康的权利
设计意图：通过影片中节选片段的介绍，勾勒出特殊而典型的生活案例，让学生在生活情景中寻找已有的生活体验，增强生活认同感。
同时，设问③也让学生从情感上感受并理解影片中对孩子生命健康的关爱，为本课的教学难点“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”奠定情感基础。
比较分析，认识权利
叙述：生命健康权与我们每个人息息相关，是我们人格权的重要组成部分。
设问：你们知道什么是人格权吗？人格权中的“人格”和我们平常说的某人“人格高尚”，某人有“伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？
小结：我们平常所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。
所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利(附录)。
板书：(一)生命健康权是首要的人格权
①人格权的涵义
设计意图：通过比较，引导学生将平常所说的“人格”与法律意义上的“人格”加以对比、分析，揭示“人格权”的法律涵义，帮助学生认识并理解，为后继人格权的学习及具体人格权利的了解做好铺垫。
合作探究，了解权利
叙述：既然人格权是做人的权利，那么人格权究竟包括哪些作为自然人必备的权利呢？
引导学生分小组进行合作探究。
在学生合作探究的基础上，出示材料(或漫画)：①一小偷被捆绑在大街上的一电线杆子上示众；②一童工做工受伤，老板推卸责任；③某小超市规定“顾客出门须搜身”；④某小学教导主任对学生信件内容进行检查…
引导讨论：①你知道以上行为侵犯了公民的什么人格权利吗？②这些人格权利有什么共同之处？
小结：人格权作为人权的一部分，包含了与我们人身密切相关的各项权利，从出生起就与我们的生命相伴，并为我们单独享用，不得转让、抛弃或继承。
板书：②人格权的内容
③人格权的特性
设计意图：通过合作探究，进一步了解人格权的具体内容，并理解它是一项与人身密切相关且内容丰富的权利。
设置情境，用事实材料深化学生合作探究的成果，提高学生运用所学知识分析实际问题的能力。
制作图表，深化理解
设问：这些人格权利中，你觉得什么是最重要的呢？
指导学生将自己所了解的权利制作成关系图，突出对生命健康权“首要地位”的理解。
鼓励有自己的想像力，不限于一种固定格式。
小结：在公民的人格权利乃至所有权利中，生命健康权居于首要地位，拥有生命才可能拥有一切。
板书：④生命健康权是首要人格权
设计意图：将所学知识加以整理，用形象的方式表现权利关系，从理性的角度对生命健康权的“首要地位”更好地加以把握。
而不拘一格的表现方式则利于学生想像力的发挥，体现课堂教学的开放性与多样性。
故事搭桥，生活探因
欣赏FLASH《天堂里有没有车来车往》，音乐中讲述故事。
引导讨论：是什么夺去了女孩的生命健康权？你知道在我们生活中还有哪些威胁、侵
害生命健康权的因素？
建议：老师在学生所列举的各种因素的基础上，有意识地引导学生进行归类，便于下一环节的教学。
设计意图：用flASH讲述故事既生动又形象，符合学生的心理特点，更为学生喜爱和接受；而音乐的渲染又可引起学生情感的共鸣，激发学生进一步探寻生活中威胁、侵害生命健康权的事例，为下一环节用相应的法律捍卫生命健康权作铺垫。
联系生活实际，发掘生活资源，不仅帮助学生学会关注生活，而且使教学和引导更具针对性和实效性。
对“症”下“药”，捍卫权利
过渡：可见，侵害公民生命健康权的因素很多，我们应怎样保障自己的生命健康权呢？
引导学生针对上述归类，相互介绍、交流课前准备的相应的法律法规及法律知识。
出示三张图片材料：①童工②弃婴③“大头娃娃”(毒奶粉事件)
引导讨论：法律对未成年人的生命健康权作了哪些特殊规定？为何作此规定？
板书：(二)法律捍卫我们的生命健康权
①未成年人的生命健康受特殊保护
②相关的法律法规
设计意图：相互介绍、交流课前预习准备的法律知识是独立学习、合作学习、探究学习的体现，利于培养学生自主学习的能力。
联系生活实例，通过讨论，从对典型事例的感性认识中激发学生的理性思维，引导学生理解我国法律对未成年人生命健康权的关爱和保护，了解相应的法律法规，从而懂得更好地运用法律武器捍卫自己的生命健康权。
活动升华，音乐结课
叙述：众所周知，人体的生命健康与我们的膳食结构有着密切的联系，我们每天不仅需要蛋白质、脂肪、碳水化合物等主要食物，也需要维他命等营养元素。
为了更好地保障我们的生命健康权，我们今天一起来制作一份特别的“生命健康维权套餐”。
活动建议：组织学生分小组合作，教师指导、提示“维权套餐”的制作，“主食”为维护生命健康权的相关法律，“副食”则应引导学生思考法律以外的相关因素，如健康的心理品质，良好的社会氛围等，对于维护生命健康权也很重要。
小结：生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。
生命健康权，与生俱来的权利，我们更应懂得保护和珍爱。
在音乐《祝你平安》中结束新课。
设计意图：既是对本课知识的总结和深化，更是对教学内容的升华，引导学生拓展思维，不仅从法律角度认识生命健康权、维护生命健康权，而且从自身角度、从与人交往及社会环境等综合角度进一步明白每个人都应尊重和爱护生命健康权，这也正是对自己负责、对他人负责的要求和表现。
提升到情感、道德的高度，体现思想品德课的德育功效。
课外延伸，探究作业
出示课堂中出现过的三张图片，并加上标题：①童工——“我很受伤……”，②弃婴——“寻人启事”，③“大头娃娃’一“头大不是福”。
要求：任选一幅作为主题，结合本课所学知识，以“心灵的呼唤——生命健康权”为题，用第一人称，写一篇新闻报道，字数在300字以内。
设计意图：本探究通过第一人称的方式呼唤“生命健康权”，事实上就是对本课内容的概括、反思、提炼与延伸，帮助学生观察生活，走进生活，学会生活，让学生在生活探究中体味成长与快乐。
【教学反思】。