农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策随着寄宿制学校的发展，德育教育的重要性越来越突出。
然而，当前寄宿制学校学生德育教育面临的问题也越来越严峻。
本文将从当前寄宿制学校学生德育教育的现状入手，探讨其问题所在，并提出相应的解决对策。
（一）师生矛盾与冲突频发寄宿制学校师生关系的特殊性，使得师生之间的矛盾和冲突很容易发生，例如学生抱怨老师教学水平不高，老师则认为学生学习态度不够认真。
这会导致师生之间互相不信任，教育效果大打折扣。
（二）学生道德底线下降现今社会，很多年轻人的道德观念已经出现下滑，寄宿制学校学生对于纪律的概念不够清晰，道德底线普遍下降。
例如，有不少学生抽烟、喝酒等不当行为。
这会对寄宿制学校的安全稳定产生不良的影响，对学生自身的身心健康造成威胁。
（三）德育教育质量参差不齐由于各寄宿制学校的德育管理模式不同，造成了德育教育的质量参差不齐。
例如，有些学校重视德育的全面性，加强全员参与，效果显著；而另一些学校的德育教育只停留于叫喊口号，对学生整体教育并没有产生实质影响。
（一）加强学校管理寄宿制学校应加大管理力度，严格教师、学生的管理规定，完善制度，防止无纪律现象发生。
同时，学校应加强聘用和培训优秀教师，建立高质量、高效率的教育体系，提高德育教育的质量。
（二）倡导健康生活方式寄宿制学校需要呼吁学生养成健康的生活方式，如饮食规律，强调运动锻炼的重要性，并严禁学生吸烟、酗酒等不良行为，对这类违规行为要按规定进行严厉打击。
（三）构建学生自主维护机制构建学生自主管理、互助机制，培养学生的责任感、主人翁者意识，让学生以自我控制和相互监督的方式来维护课堂和社区秩序，达成良好的合作氛围。
（四）注重思想教育寄宿制学校应该注重思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
情感教育、职业教育、创新创业教育等各方面都要有一个全面的教育体系。
从根本上培养学生的自我认识和人文素质。
三、结语寄宿制学校在德育教育中扮演着至关重要的角色，学生的德育教育问题直接影响学校的发展质量。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策寄宿制学校作为培养学生综合素质的重要场所，对学生的德育教育扮演着极为重要的角色。
当前寄宿制学校学生德育教育存在着一些问题，如学生思想品德状况不尽如人意，纪律不够严明，对此需要采取有力的对策。
本文将从学生德育现状入手，分析问题所在，并提出解决对策。
1.学生思想品德状况不尽如人意在寄宿制学校中，部分学生思想品德状况不尽如人意，存在着消极的言行举止，出现了懒惰、自私、自大等不良行为。
这种状况不利于学生的健康成长，也不利于学校的和谐稳定。
2.纪律不够严明在部分寄宿制学校中，学生的纪律不够严明，存在着上课迟到、早退、打架斗殴等现象，给学校的管理带来了一定困扰。
二、解决对策1.加强学生德育教育力度针对学生思想品德不良的情况，学校应当加强学生德育教育力度，加强道德、法制、精神文明等方面的教育。
在德育教育过程中，学校可通过举办德育教育主题班会、德育教育课程等形式，引导学生养成良好的思想品德。
2.建立健全的学生管理制度学校应当建立健全的学生管理制度，明确学生行为规范和纪律约束。
学校可通过加强学生管理人员的培训，提高管理水平，同时建立激励机制，对遵守规定的学生给予奖励，对违反规定的学生进行惩罚，以此来约束学生的行为。
3.加强家校合作，共同关注学生德育学校应当加强与家长的沟通协调，共同关注学生的思想品德状况，协助学生健康成长。
家长也应当积极参与学校的德育教育工作，配合学校对学生进行教育引导，共同呵护学生的健康成长。
4.注重学生心理健康，提升综合素质学校应注重学生心理健康教育，加强心理健康教育课程，培养学生的良好心态和抗压能力。
学校应当鼓励学生积极参加体育、艺术、科技等方面的活动，提升学生的综合素质，增强学生的自信心和责任感。
5.加强对教师队伍建设学校应当加强对教师队伍建设，提高教师的专业水平和教育教学水平。
通过定期培训、交流研讨等方式，提升教师的教育教学能力和德育教育水平，为学生提供更好的德育教育服务。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策1. 引言1.1 寄宿制学校学生德育教育的重要性寄宿制学校学生德育教育的重要性在当前社会中显得尤为重要。
作为学生的第二家庭，寄宿制学校不仅要承担教育的责任，更要注重学生的德育培养。
学生在寄宿制学校生活，与同学和老师的相处时间较长，德育教育对于他们的影响将更为深远。
寄宿制学校学生德育教育的重要性体现在以下几个方面：德育教育是学校教育的基石。
学生的品德和道德水平直接影响到他们的学习成绩和将来的发展。
在寄宿制学校里，德育教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德修养和品格，提高他们的综合素质。
德育教育有助于学生形成正确的人生观和世界观。
通过德育教育，学生能够树立正确的价值观念，培养积极向上的心态，树立远大的理想和目标。
这对于他们未来的成长和发展至关重要。
寄宿制学校学生德育教育的重要性不可忽视。
只有通过加强德育教育，培养学生正确的价值观念和道德观念，才能真正实现学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 存在的问题寄宿制学校学生德育教育存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：部分学生对德育教育缺乏重视，存在道德底线模糊、纪律意识淡漠的情况。
这些学生可能对学校规章制度抱有抵触情绪，甚至对老师和同学的规范行为不予理睬，这种行为严重影响了整个学校的教风和学风。
一些学校在德育教育方面存在资源匮乏、师资力量不足的问题。
由于缺乏专业的德育教育师资队伍，学校德育教育工作的开展受到了一定的制约，往往只能停留在口号和简单的表面工作上，难以深入挖掘学生的潜在问题并进行有效的引导和解决。
家校协作机制不够完善也是寄宿制学校德育教育的一个亟待解决的问题。
家长和学校之间缺乏有效的沟通和合作，家庭对学生德育的辅导和监督不够到位，往往导致学生在校内外行为表现的反差较大，甚至出现严重的道德问题。
寄宿制学校学生德育教育存在着问题，需要通过加强德育教育的对策和完善管理制度来解决。
2. 正文2.1 学生德育教育现状分析学生德育教育在寄宿制学校中起着至关重要的作用，是学校教育的重要组成部分。
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析摘要农村寄宿制学校学生的道德发展问题是寄宿制学校建设过程中的一个新问题，以往的研究多关注寄宿制学校学生课余生活管理、心理健康状况等方面，较少涉及寄宿制学生道德发展的研究。
笔者试从校园文化建设的角度出发，剖析农村寄宿制学生道德发展问题的深层原因，试图营建一个有助于农村寄宿制学校学生道德发展的校园文化环境。
关键词农村寄宿制学校道德状况校园文化一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状农村寄宿制学生处于身心发展的转折期，也是成长的叛逆期，他们可塑性大、自制力较差，由于他们长期寄宿在学校，与父母家人不生活在一起。
同时，由于学校上至领导，下到教师迫于应试教育的压力，更多的关注学生成绩的提高，很少和学生进行情感上的交流和沟通。
在一项关于寄宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康的关系中表明，父亲依恋以及师生依恋对青少年心理健康有极其重要的作用。
在寄宿制的农村学校由于条件的限制，父亲依恋和师生依恋可能都不能良好的建立，直接影响到学生道德的发展。
有学者甚至指出，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心，从而导致心理上的敌意和焦虑。
通过对衢州常山县寄宿制农村学校的调查结果来看，寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1．自私封闭、心理忧郁。
据调查，61.45%的寄宿制学校学生少言寡语，不愿意和人交流，36．71%的学生更愿意通过网络和陌生人交流。
大部分学生表示放假期间，会去网吧。
由于长期在学校寄宿，缺乏和父母亲人进行基本的情感交流和沟通，再加上有的学生的父母长期在外务工，本身就是一个留守儿童，形成了他们不喜欢与人交往，不合群，不自信，也不信任别人，自卑感强，甚至孤独、封闭等不良心理现象。
随着年龄的增长，生活在寄宿制学校的学生们不愿意把他们的心里话向老师和父母诉说。
2．缺乏正确的人生观、价值观。
据调查显示，当问到“什么是成功的人”时，有83．42%的人说赚到很多钱的人就是成功的人，只有11．57%的人认为考上大学并找到一份好工作的人是成功的人，其他的人说不知道。
农村寄宿制学校德育建设的探索与实践
充分 发挥 ，不能 很好 地促 成家庭 与学校 的教育 同步 。
因此 ，鉴 于 以 上 情 况 ，优 化
任 ，其 他部 门和一般教 师都 没有 发挥应 有 的德 育功 能 ；对学 生的 教育 ，带 有较 强命 令 服从 性 质 ， 为 了适 应 教 育 改 革 新 形 式 ，建 立
活正常有秩序的运转 。目前在学校德育 队伍和管理制度上存在 的问题是 ， 第一 ，在德育 管理 中 ，存在 “ 政教处在 抓 ，班 主任 在管 ，其 他人在 看” 的尴尬现象 ，学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理 中去 ；第二 ，
学 校 建 立 了若 干 学 生 管 理 制 度 ，基 本 规 范 了 学 生 学 习 、生 活 行 为 ，却 未
设 的 探 索 与 实 践 １ 、 队伍 建 设
助 学 校 和 老 师 搞 好 集 体 建 设 ，能 胜 任 班 务 及 部 分 校 务 的管 理 。事
对 于 农 村寄 宿 制 学校 而 言 ， 德 育 建 设 包 括 学 生 的 学 习 与 娱
乐 、住 宿 与 卫 生 、饮 食 与 健 康 、
１ 、寄宿制学校家庭教育存在突 出问题 我 校作为一所农村 寄宿制学 校 ，几年来 ，学校不断探 索新形式 下的
德 育 管 理 模 式 ，虽 然 取 得 了不 少 可 喜 的成 果 ，但 也 还 存 在 一 些 较 为 突 出
的问题 。主要 原因是 ，在农村 ，由于 家校相 隔 ，父母 与子女 异地而 居 ，
家长对学校 的依赖性 越来越强 ，家长对子女 的监护责任 意识淡薄 ；再 加
上农村家长 的文化层次悬殊 ，对 子女监护 教育方法差异较 大 ，且存 在较 为普遍 的不科 学性 ，因此 ，使 得家庭 与学校 教育普遍 存在着 不一 致性 ， 学校德育任务很重 。为提高德育 教育 的有效 性 ，使家庭教 育与学校 教育
寄宿制学校学生德育工作的实践与探索
寄宿制学校学生德育工作的实践与探索寄宿制学校学生德育工作的实践与探索随着现代社会的发展，教育工作也在不断地进行着更新和变革。
作为国家基础教育的一个重要组成部分，寄宿制学校的德育工作也在不断地得到改进和提升。
如何加强和改善寄宿制学校的德育工作，对于寄宿制学校来说，是一项艰巨而又重要的任务。
一、寄宿制学校的特点寄宿制学校是指学生在校从早到晚、从周一到周五都住在学校的现代化教育形式。
寄宿制学校相较于非寄宿制学校有以下特点：1、学生生活习惯的形成影响深远，解决了学生在家庭环境中存在的种种问题。
2、教育质量与水平较高，全面提高了学生的自我管理能力和情感生活的协调性。
3、提高了学生的交往、沟通和团队协作能力。
4、加强了家长与学校、教师间的沟通和信任关系。
二、寄宿制学校的德育工作做好寄宿制学校的德育工作，是维护学校正常教育秩序的一个重要环节。
德育工作的目的是引导学生树立正确的人生观和价值观，并通过教育与引导，使学生具备健康向上的情感和品格，具有良好的道德风尚和行为规范。
1、加强学生的自我管理能力学生在校期间要学会独立和自我管理，学校工作人员应引导学生进行自我约束，严格遵守规章制度和规范秩序，加强自我修养。
同时，学校还要通过开展班会、活动、讲座等形式，帮助学生培养良好的习惯和行为。
2、注重课程教育的普及在班级课程中注入德育元素，引导学生正确认识人生、关注社会、重视珍爱生命。
学校应根据学生的实际情况，制定科学合理的课程内容和教学方法，开展补课、课外兴趣班等文化活动，丰富学生的课余生活。
3、加强家校合作学校应加强与家长的联系和沟通，增强家长对学校德育工作的理解和支持。
学生的家庭教育环境对他们的成长具有重要的影响，家长应与学校紧密配合，形成“三位一体”的教育模式，共同育人。
三、寄宿制学校德育工作的实践与探索1、创建“阳光心灵”德育品牌以情感教育为基础，以学生为主体，通过多元化的课程和活动形式，引导学生养成自信、独立、积极、阳光健康的心态。
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析学生的社会情感、学习能力能够对学生的学业成绩和终身发展产生重要的影响。
在情绪控制方面，农村寄宿制学校学生的能力相对较强，但是学习的自我管理能力相对较弱；学生基本能准确评价自己，但是缺乏自信心；学生具有很强的合作意识，但是人际交往尤其是师生交往能力急需提高；学生普遍懂得理解和包容，但是资源的利用与识别能力相对有限。
标签：农村教育道德发展寄宿制学校适应性近年来，我国城乡结构不断调整，农村人口数量及组成结构发生了很大变化。
农村寄宿制办学，是布局调整规模办学的一种可行性探索，是提高教育教学质量的有效途径，可以极大地推进农村学校全方位实施素质教育。
但是，对学生来说，寄宿制学校是一个全新的生活环境，如何适应这一环境，如何使寄宿制学生身心和谐发展，是一个重要问题。
一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状处于身心发展的转折期，又处于成长叛逆期的农村寄宿制学生，具有很强的可塑性，但往往自制力较差。
他们长期寄宿在学校，常年与父母家人不在一起生活，因此缺乏亲人家庭在情感上的陪护。
同时，由于应试教育的压力，学校和老师更多关注的是学生成绩是否提高，因此忽略了与学生之间的情感沟通和交流。
通过一份寄宿制农村学校的调查结果，我们发现寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面：1.自私封闭、心理忧郁长期寄宿在学校，这些孩子缺乏和父母亲人的基本情感沟通和交流，有些学生的父母，常年在外务工，他们本身就是留守儿童，所以他们逐渐形成了不喜歡与人交往、不自信、也不信任别人、自卑感强、甚至孤独、封闭等不良心理现象。
特别是随着年龄的增长，这些学生们更不愿意把他们的心里话向老师和父母谈及。
2.缺乏正确的人生观和价值观他们的人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化，并有许多陋习，他们其中的很多人好逸恶劳、奢侈浪费。
3.思想道德素质较差，法律意识淡薄在这些孩子中，尤其是男生，其思想行为放任自流，缺乏自控能力，加之不良社会风气的诱惑和影响，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行为习惯，有的甚至走上违法犯罪的道路。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策随着社会的不断发展，教育的意义越来越被重视，而学生德育教育更是受到了广泛的关注。
寄宿制学校作为学生学习和生活的主要场所，承担着重要的德育教育责任。
目前寄宿制学校的学生德育教育存在一些问题，比如学生道德观念不够健全，行为规范不够明确等。
本文将着重分析寄宿制学校学生德育教育的现状，并提出一些解决对策，以期能够改善和完善学生德育教育工作。
一、寄宿制学校学生德育教育现状分析1. 德育教育目标不够明确寄宿制学校的德育教育目标不够明确是一个普遍存在的问题。
学校在德育教育目标的确定上常常存在着模糊不清、缺乏针对性等现象，导致学生对于德育教育的认识模糊，无法形成正确的德育观念。
2. 德育教育手段不够多样化目前寄宿制学校的德育教育往往只停留在口头训诫和传统的惩罚措施上，缺乏更加多样化的德育教育手段。
这样一来，学生对于德育教育的接受程度并不高，效果也难以得到保证。
3. 德育教育过程缺少个性化关怀在寄宿制学校里，学生们的人数众多，但是往往缺少对于每一个学生个体的深入关怀。
这种情况导致了在德育教育过程中，往往忽略了学生个体特点，无法针对性地进行教育和引导。
4. 德育教育监督管理不到位寄宿制学校对于德育教育的监督管理不够严格，往往出现一些不当的德育教育措施，甚至存在一些违规行为。
这样一来，学生对于德育教育的认可度和接受度都将大大降低。
对于寄宿制学校的学生德育教育工作，首先应该明确德育教育的目标。
这需要学校领导与德育教育部门共同制定，使得每一个参与德育教育的人都能够明确教育目标，从而形成一致的行动力量。
在德育教育过程中，应该综合利用各种手段进行教育。
可以通过举办主题班会、开展德育教育活动、组织志愿者活动等，使得学生在参与中接受教育，在体验中理解德育教育的重要性。
学校应该注重对每一个学生的个性化关怀，了解学生的个体差异，根据学生的特点和需求，制定个性化的德育教育方案，从而更好地引导学生健康成长。
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析【摘要】农村寄宿制学校学生的道德发展一直备受关注，本文通过分析目前农村寄宿制学校学生道德发展的现状和影响因素，探讨了相应的培养策略。
通过案例分析，总结了加强农村寄宿制学校学生道德发展的建议，并对未来研究方向提出展望。
研究发现，农村寄宿制学校学生在道德发展方面存在着一定的薄弱环节，需要引入更多有效的培养策略，比如加强道德教育课程，建立激励机制等。
未来的研究可以进一步深入探讨不同教育背景下学生道德发展的差异性，为农村寄宿制学校学生的道德教育提供更具实践意义的建议。
【关键词】农村寄宿制学校、学生、道德发展、现状分析、影响因素、道德培养、策略探讨、建议、案例分析、总结、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制学校是广大农村地区为了方便学生接受教育而设立的一种特殊学校形式。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村寄宿制学校在农村地区越来越普及，为广大农村孩子提供了优质的教育资源。
在实际运行过程中，农村寄宿制学校学生的道德发展却面临着一些挑战和问题。
一些学生缺乏较好的道德素养，存在道德观念淡薄、行为不端等现象，这影响了他们的学习和成长。
道德发展是学生全面发展的重要组成部分，对于农村寄宿制学校学生来说尤为重要。
良好的道德素养不仅可以提高学生的综合素质，还可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。
针对农村寄宿制学校学生的道德发展状况进行深入研究，探讨培养策略，提出有效建议，对于促进学生道德发展、提高教育质量具有积极的意义。
本文旨在通过对农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略的分析，为相关教育工作者提供参考和借鉴，帮助他们更好地制定教育计划，促进学生道德素养的提升，推动农村教育事业的发展。
1.2 研究目的农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析引言本研究旨在探讨农村寄宿制学校学生的道德发展状况，并分析影响其道德发展的因素。
通过深入挖掘农村寄宿制学校学生在道德发展过程中存在的问题和挑战，旨在寻找有效的培养策略，帮助这些学生健康成长。
中小学课题申报书：农村寄宿制学校德智体美劳全面发展模式探索
中小学课题申报书：农村寄宿制学校德智体美劳全面发展模式探索一、申报背景随着我国教育改革的深入推进，全面发展教育理念日益受到广泛关注。
农村寄宿制学校作为我国基础教育的重要组成部分，承载着为广大农村学生提供高质量教育的重要使命。
然而，受限于多种因素，农村寄宿制学校在德智体美劳全面发展方面尚存在一定的差距。
为此，本课题旨在探索农村寄宿制学校德智体美劳全面发展模式，为提升农村教育质量提供有益借鉴。
二、研究目标1. 分析农村寄宿制学校学生在德智体美劳方面的发展现状，找出存在的问题及成因。
2. 梳理国内外关于德智体美劳全面发展的理论体系和实践案例，为课题研究提供理论支撑。
3. 探索适合农村寄宿制学校的德智体美劳全面发展模式，并提出实施策略。
4. 通过实践验证所提出的全面发展模式的有效性，为我国农村寄宿制学校教育改革提供实证支持。
三、研究内容1. 农村寄宿制学校学生在德智体美劳方面的发展现状分析。
2. 全面发展理论体系与实践案例研究。
3. 农村寄宿制学校德智体美劳全面发展模式的构建。
4. 全面发展模式实施策略研究。
5. 实践验证与效果评估。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关政策、论文、研究报告等文献资料，梳理国内外关于德智体美劳全面发展的理论体系和实践案例。
2. 现状分析：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集农村寄宿制学校学生在德智体美劳方面的发展现状数据，并进行分析。
3. 模式构建与策略研究：在理论研究和现状分析的基础上，构建适合农村寄宿制学校的德智体美劳全面发展模式，并提出实施策略。
4. 实践验证与效果评估：在实际教学中应用所提出的全面发展模式，通过对比实验等方法，验证模式的有效性，并对效果进行评估。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于德智体美劳全面发展的理论体系和实践案例。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展现状分析，收集农村寄宿制学校学生在德智体美劳方面的发展现状数据。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策寄宿制学校是指学生在校内寄宿学习生活的学校，通常是中小学阶段的学生。
在这种学校里，学生除了接受学术教育外，还需要接受德育教育，培养良好的品德和道德素养。
当前寄宿制学校学生德育教育存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
让我们来分析一下目前寄宿制学校学生德育教育的现状。
在寄宿制学校中，学生通常长时间离开家庭环境，学校成为了他们的主要生活环境。
由于学生们年龄小，缺乏自我管理能力和正确的价值观念，会出现一些不良行为。
比如说，在学校里欺负同学、逃课、违反纪律等现象屡见不鲜。
这些行为不仅影响了学生自身的成长，还可能对学校的文化氛围产生负面影响。
那么，针对这种现状，我们应该如何解决对策呢？学校和家长要共同合作，加强对学生的德育教育。
学校应该建立完善的德育教育体系，制定行为规范和纪律制度，加强对学生的道德教育，引导他们形成正确的价值观念和行为习惯。
与此家长也要加强对孩子的家庭教育，培养孩子的良好品行和道德观念，在学校和家庭共同努力下，可以有效提高学生的德育水平。
学校要加强对学生的心理辅导工作。
寄宿制学校的学生长时间离开家庭环境，在学习和生活上都会出现一些心理问题。
学校应该配备专业的心理辅导老师，帮助学生解决心理问题，促进他们健康成长。
学校还可以开展一些心理健康教育活动，提高学生对心理健康的重视程度，增强他们的心理调适能力，有效预防心理问题的发生。
学校还应该注重培养学生的自主管理能力和团队协作能力。
寄宿制学校的学生长期在学校生活，需要学习自我管理，在各种活动中培养团队协作能力。
学校可以通过组织一些社会实践、校园活动等，培养学生的独立生活能力和团队协作精神，提高他们的自我管理能力和综合素质。
学校还可以采取一些措施加强学生与老师的互动。
在寄宿制学校中，老师是学生的第二道家长，良好的师生关系对学生的成长非常重要。
学校可以通过举办一些师生互动活动、组织师生亲子活动等，增加师生之间的互动，促进师生之间的情感交流，提高学生对老师的信任和尊重，增强师生之间的感情纽带。
农村小学寄宿生德育现状和管理措施
百家述评•318【参考文献】[1]田振友.农村小学寄宿生德育现状及管理措施[J].天津教育,2019(31):165-166.[2]杨成宝.农村小学寄宿生德育现状及管理对策[J].中国高新区,2018(09):119.[3]李慧敏.农村寄宿生生活现状及改善对策探究[J].教学与管理,2017(36):65-67.[4]刘芳.农村寄宿制教育存在的问题及建议[J].现代盐化工,2018,45(04):98-99.[5]李亚萍.封闭寄宿制学校学生心理健康问题及对策[J].现代交际,2016(10):180-181.[作者简介：陈安静，习水县同民镇中心小学。
]文/陈安静农村小学寄宿生德育现状和管理措施摘要 随着农村寄宿制学校的不断建设和优化，农村小学寄宿生德育问题也应得到解决，本文简单分析了农村小学寄宿生德育现状，结合笔者实际教育工作经验，提出了农村小学寄宿生德育管理的有效措施供参考。
关键词 农村小学;寄宿生;德育教育1 农村小学寄宿生德育现状分析1.1 教师对德育缺乏重视农村地区经济条件相对落后，师资力量不足的问题普遍存在，目前许多教师缺乏正确的德育观念，对德育缺乏重视，就导致农村小学德育工作无法落到实处。
寄宿生本身是一个特殊的群体，他们通常是留守儿童或者家庭位置与学校位置相距过远，不得不不寄宿在学校，他们长时间在学校学习和生活与父母接触较少，在德育方面应当引起重视。
1.2 德育内容与生活脱节在开展德育教育工作的过程中，许多教师只是将德育作为一项任务来完成，在对农村小学寄宿生进行德育教育时，教师只是分析经典的德育案例，向学生讲道理，这样死板的德育方式无法保证德育效果。
选择德育教育素材时，教师通常只是通过网络和书本收集资源，而不是从现实生活中收集案例，这就导致德育内容与生活脱节，学生无法在现实生活中应用德育知识，也无法利用生活经验理解德育内容。
1.3 家庭教育作用缺失由于农村小学寄宿生这一身份较为特殊，在开展德育的过程中，家长的参与度通常不高，许多家长忙于工作，甚至连家长会都没有时间参加。
农村寄宿制中学班主任德育工作浅谈
农村寄宿制中学班主任德育工作浅谈随着农村教育事业的不断发展，越来越多的农村寄宿制中学逐渐成为了学生们接受教育的重要场所。
而作为农村寄宿制中学的班主任，德育工作显得尤为重要。
在这样的背景下，农村寄宿制中学班主任德育工作需要更加注重学生的全面发展，关注学生的身心健康，培养学生的良好品德和行为习惯。
本文将就农村寄宿制中学班主任德育工作所面临的挑战和策略进行一些浅谈。
1. 现实环境的制约：农村寄宿制中学的教育资源相对匮乏，普遍存在师资力量不足、教学设备陈旧等问题。
这些问题使得班主任在德育工作中面临了一定的困难。
2. 学生家庭背景的不同：农村学生的家庭背景多种多样，有的家庭条件较好，有的家庭则相对贫困。
这个差异性会直接影响到学生对德育工作的接受程度和表现。
3. 学生思想观念的多元化：随着信息化时代的到来，农村学生的思想观念日趋多元化，一些不良思潮也会在校园中泛滥开来，这对班主任的德育工作提出了更高的要求。
1. 加强班级管理：班主任要有较强的班级管理能力，制定科学合理的班规，严格执行各项管理制度，确保每个学生都能在和谐的学习氛围中成长。
2. 关注学生心理健康：因为农村学生的家庭背景多种多样，班主任要善于用心倾听学生的心声，及时了解学生的心理状态，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 积极开展课外活动：丰富多彩的课外活动可以帮助学生在学业之余拓展视野、培养兴趣爱好、提高综合素质。
班主任可以组织学生参加各种体育、文艺和科技活动，培养学生健康向上的人生态度。
4. 班主任示范作用：班主任要自身品德高尚、言行一致，以身作则，成为学生的榜样和引路人。
通过自己的言传身教，潜移默化地影响学生的成长。
5. 与家庭积极沟通：作为农村学生的第二家庭，班主任要与学生的家庭保持良好的沟通和联系，协力共同助学生成长。
三、结语农村寄宿制中学班主任德育工作的重要性不言而喻。
在教育事业蓬勃发展的今天，农村寄宿制中学班主任必须要有较高的素质和水平，不断提高自身的教育理念和方法，以应对各种挑战。
农村寄宿制中学班主任德育工作浅谈
农村寄宿制中学班主任德育工作浅谈农村寄宿制中学是指位于农村地区，学生需要在学校寄宿的中学。
由于地理环境和家庭条件的限制，农村寄宿制中学的学生往往面临着更多的学习和生活困难，而班主任德育工作则显得尤为重要。
在这样的背景下，本文将就农村寄宿制中学班主任的德育工作进行探讨。
一、了解学生家庭情况，关心学生成长农村寄宿制中学的学生往往来自不同的农村家庭，家庭环境存在诸多差异。
在农村，由于环境的限制，许多家庭的教育观念相对滞后，家长缺乏对孩子的关心和指导。
班主任在德育工作中首先需要了解学生的家庭情况，包括家庭经济状况、家庭教育背景、父母的职业等，通过这些了解，班主任可以更好地关心学生的成长和发展。
二、关注学生的心理健康农村寄宿制中学的学生由于长期离家，心理上有着较大的压力。
班主任需要关注学生的心理健康，经常与学生进行交流，了解学生的内心世界和所面对的问题，帮助他们化解心理困难。
班主任还需要引导学生正确处理人际关系，提高他们的社交能力，使他们在学校中心态积极、心情愉快。
三、培养学生的责任感和团队精神农村寄宿制中学的学生由于常年寄宿学校，学校就是他们的第二个家。
班主任要求学生团结互助，增强学生的责任感和团队精神。
班主任可以通过组织学生参加集体活动、志愿服务等方式，提高学生的集体荣誉感，从而培养学生的责任感和团队精神。
四、加强纪律管理，培养学生的自觉性在农村寄宿制中学，学生与教师之间的距离相对较远，学生的纪律管理相对容易出现问题。
班主任需要在日常工作中着重加强纪律管理，教育学生自觉遵守校规校纪，养成良好的生活习惯和行为习惯。
通过逐级鼓励和约束、开展集体活动等方式，引导学生自觉维护学校的秩序和正常的教育教学活动。
五、注重日常管理,关心学生学习和生活班主任需要注重日常管理，关心学生的学习和生活，及时了解学生的学习情况和生活状况。
如果发现学生学习、生活中存在问题，及时进行帮助和引导。
班主任可以通过定期家访、班会、个别谈心等方式，与学生建立起良好的师生关系，帮助学生解决实际的问题。
浅析农村初中寄宿制学校学生思想品德现状及对策
直接 影响和束缚初中生身心的健康发展 。另外在初中思想品德教 “失信 于人”等方面 的例 子 ，并让学结合 所学知识 ，指 明 自己应该
学 中，教师没有 高度重视本 学科 的德 育效果 ，一 味地 追求学 生 的 吸取的经验和教训。在经过这些教学活动后 ，不仅能让学生 享受
学习成绩 ，明显 地表现 出对寄宿制 学生 的漠不 关心 ，最终造 成思 到平等 、自由和信任 的心理体验 ，更以极大 的热情 、无所畏惧 的心
模 式 ，更是新课 程改革 的必 然趋势 ，更是 素质教育深 入实施 的具 析 实际的教 学情况 ，注重理论与实践 的融合 ，努力克 服一切困难 ，
体表 现 。初 中道德 与法制教师要 牢牢地把握 以生为本 的教学 思 加 强与家庭 、社会 的沟通和联想 ，统筹安排各种教学 资源 ，全身心
想 ，密 切 关 注 寄 宿 制 学 生 的 个 性 特 征 和 发 展 趋 势 ，有 的 放 矢 地 展 地运用以上对策致力于教学改革的探究之 中，采取行之有效 的解 开和进行各种形式的德育教学活动 ，充分利用思想 品德教学 中的 决办法 ，制 定妥 善 、合理 的教学 方式 ，激发 寄宿制 学生 的学 习兴
现 的状况 与 日俱增 ，如何解决这些 问题成为 当务之急 。作 为初 中 教师与学生双 向互动 的集 中表 现 ，作为一线教 师要 密切把握教与
道德 与法制教 师 ，要 结合农村 寄宿制学生 出现 的各 种现状 ，循 序 学 的交流互动 过程 ，发挥 自身 的引导作用 ，引领 学生主动参 与课
管 理 篇 ·德育天地
浅析农村初 中寄宿制学校 学生思想品德现状及对策
刘 生 硕
（甘 肃 省 武 威 市 凉 州 区新 华 乡 中学 ，甘 肃 武 威 ）
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策1、孤立性强在寄宿制学校中，学生与外界的交往较少，缺乏日常的家庭亲情关怀和指导，容易感到孤独和失落，缺乏社会关怀和责任感，这往往导致学生自尊心与自信心的缺失、性格的偏执以及学业成绩的下降。
2、行为和态度不端正在寄宿制学校的学生群体中，存在着一些不端行为和态度的问题。
如迟到早退、不听课、无视纪律等，这样不仅会严重影响自身的发展，同时也会对寄宿制学校的教育质量和形象造成不良影响。
3、缺乏自律精神寄宿制学校的学生，经常需要接受比普通学校更为繁重的学业压力，这就需要学生具备更为强烈的自律自我管理能力。
但是，在很多情况下，寄宿制学校的学生并不能很好地发挥自己的自律精神，缺乏自我约束和自我管理的意识。
1、健全寄宿制学校学生的家庭关系寄宿制学校学生缺少家庭关心和教育，需要学校和学生家庭实现良好的沟通和联系，创造和谐、健康的家庭氛围，以便在精神上填补学生的空虚和孤独感。
2、强化德育教育的管理学校负责人和教师要关注学生的细节和行为，加强德育教育和管理。
可以通过各种方式，如心理教育、青年红十字、文艺汇报等方式，使寄宿制学校学生在课余时间有更多自主选择，从而培养他们的自我管理能力和良好的表现行为习惯。
3、加强学生心理教育减少寄宿制学校学生的孤独感、不安心理和消极情绪，需要采取多种方式开展心理健康教育，并建立专业的心理咨询机制。
通过注重与学生的沟通和交流，了解他们的内心感受和需求，开展心理疏导，帮助学生树立健康的人生观和价值观。
综上所述，寄宿制学校学生德育教育的现状存在着许多问题，但也存在着解决及避免的对策。
通过家庭、学校和社会的共同努力，可以帮助寄宿制学校学生健康成长、培养优秀品质，为未来的发展打下坚实的基础。
最新-寄宿制学校德育教育现状分析 精品
寄宿制学校德育教育现状分析一、农村学校寄宿生德育教育的现状与存在的问题1缺乏良好的家庭教育氛围，陋习不改。
首先，作为农村寄宿制学校，由于学生都来自农村，其品行大多比较敦厚老实，但现在的孩子大多都是独生子女，部分家长对子女的要求不够严格，对子女提出的各种正当与不正当的要求都会满足或迁就。
其次，农村家长因文化水平低的原因，教育子女的方式简单，与子女缺乏交流与沟通，家长望子成龙，望女成凤心切，不顾子女智力发展水平和兴趣爱好，对子女期望值过高，一旦孩子达不到要求，就加以训斥，打骂，导致学生恐惧上学、厌恶学习，出现逃课、旷课现象。
再次，相当一部分家长缺乏民主观念，忽视孩子的内心感受，家长奉行的拳头就是一切的错误思想灌输给孩子，使孩子也认为同学间一有矛盾，就用拳头说话，行为极为蛮横、粗鲁。
加之个别家庭环境不利于培养孩子良好的行为习惯，如离异家庭，隔代监护家庭，留守孩子家庭，贫困家庭，富裕家庭，矛盾家庭等，造成了孩子固执多疑、孤僻粗暴、情绪不稳等状况，上网打游戏、聊天，抽烟、喝酒、赌博、打架等恶习就随之而来了。
2任性孤傲、自私自利。
这类寄宿生的父母多数常年在外打工，家里缺乏温暖，这类孩子对家庭、社会怀有不满之心，父母的打骂使他们麻木，老师的苦口婆心左耳进右耳出，他们很难与同学保持良好的关系。
苦闷、孤单失群、嫉妒心强，特别喜欢挑别人的毛病。
加之祖父母一代的宠爱，滋长了这类学生的心理疾病。
3学校管理机制的不健全。
由于学校管理机制的不完善，个别教师又缺乏应有的耐心、做事推诿、摆老资格，班主任关心不够等，导致一些寄宿生纪律散漫、学生之间互相偷盗，导致他们从学习的困难生演变成为学习的落后者，时间一长，他们在行为上就会出现失控的现象，最终发展成为具有不良行为和习惯的学生，他们不敢也不愿与同学交往，以至于逐渐对他人、对集体失去信心，在一些不良现象和行为的诱惑面前无法控制自己，变成了破罐子破摔的所谓坏学生。
二、农村学校寄宿生德育教育的管理对策1深入学生寝室，坚信爱能改变一切。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策一、现状分析1、行为习惯差寄宿制学校的学生来自不同的家庭，生长环境背景各异，在学校集中生活学习过程中，学生的行为习惯十分重要。
但是，在现实中，依然存在一些学生的行为习惯较差，如言行不一、缺乏礼仪、不尊重师长等问题。
这一群体的存在，不仅影响了学校的教学效果，也容易引起社会的不良看法。
2、道德观念淡漠在现代社会，道德观念的淡漠已经成为一种普遍现象。
学生在寄宿制学校生活，往往由于背离家庭经济适用的舒适区，感到孤独、迷惘，这种心理状况容易使得学生产生逆反心理，对自身的行为缺乏明确的道德准则，经常会出现抄袭、作弊、欺骗等不良行为。
二、解决对策1、加强道德教育加强道德教育是培养学生良好行为习惯和道德观念的必要措施。
寄宿制学校可以通过举办道德讲座、开展“海纳百川，德育先行”主题教育活动等形式，解决学生的价值观淡化问题，帮助学生建立理性自律的行为准则。
2、推广班级文化班级文化对于寄宿制学校的学生来说，是生活中的必要元素。
班级是学生学习和生活的重要场所，推广班级文化，可以有效地丰富学生的生活，建立彼此之间的友谊，培养集体意识和荣誉感。
同时，班级文化还能引导学生遵循一定的行为准则，形成和谐的班级风气。
3、强化家校合作家庭和寄宿制学校都是学生成长的重要场所，强化家校合作，可以有效地促进学生的健康成长。
家长可以关注孩子的日常生活，加强与孩子的沟通，及时发现和解决问题，帮助孩子建立正确的价值观、行为准则。
同时，寄宿制学校也应该积极与家长沟通交流，了解孩子的家庭情况及个性特点，针对性地开展教育和引导。
总之，寄宿制学校的德育教育是学校管理与教育的重要方面。
只有采取有效的措施，加强道德教育、推广班级文化和强化家校合作，才能使学生形成良好的行为习惯和道德准则，更好地完成学习任务，为未来的发展打下坚实的基础。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策寄宿制学校作为学生教育的一个重要形式，承担着教育培养学生的重任。
在这种特殊的教育环境下，学校的德育教育显得尤为重要，因为学生在寄宿制学校中接受的不仅仅是学术知识，还有更深层次的品德修养。
目前寄宿制学校学生德育教育存在着一些问题，比如学校管理不规范、学生行为不端等。
本文将对寄宿制学校学生德育教育的现状进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 学校管理不规范在一些寄宿制学校中，管理不规范是一个很普遍的问题。
学校管理者在管理学生的过程中存在管理手段不够灵活、管理制度不够完善等问题，容易造成学生纪律松懈、行为不端等现象。
2. 学生行为问题由于寄宿制学校的特殊环境和学生自身的特点，一些学生在学校中容易表现出一些不良的行为，比如缺乏自制力、不服从管理、欺负同学等问题。
3. 师生关系紧张一些寄宿制学校中，师生关系紧张也是一个突出的问题。
由于学生长时间离开家庭，对学校的依赖较大，而一些老师对学生的管理也显得过于严格，缺乏沟通和理解，导致师生之间的关系比较紧张。
二、解决对策1. 完善管理制度针对学校管理不规范的问题，学校管理者应该加强对学校管理制度的建设和完善，建立起严密的管理制度，包括学生行为规范、管理程序、奖惩办法等，使学生能够在明确的管理制度下规范自己的行为。
2. 加强师德建设对于师生关系紧张的问题，学校也应该加强师德建设，使老师能够更好地理解学生、关心学生，与学生之间建立起更加融洽和谐的关系，进而减少师生之间的矛盾。
3. 培养学生自制力对于学生行为问题，学校应该在日常教育教学中，注重培养学生的自制力、自律意识和良好的行为习惯，让学生树立正确的行为观念，自觉遵守学校的规章制度，减少不良行为的发生。
4. 加强家校沟通寄宿制学校与家庭之间的沟通和联系也是至关重要的，学校可以通过不定期的家长会、家庭访问等形式，向家长反映学生在学校中的表现和问题，增加家长对学生的教育参与感，形成学校、家庭和学生三方共同努力的良好氛围。
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策
寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策近年来，寄宿制学校的学生德育教育面临着一系列挑战和问题。
寄宿制学校通常是远离家庭的学生寄宿学习的地方，学生在这里除了学习知识外，还需要接受德育教育。
由于一些特殊的环境和问题，寄宿制学校学生的德育教育存在一些困难。
寄宿制学校学生的家庭教育不同程度地会影响到其道德素质的培养。
由于远离父母，学生可能缺乏家庭的温暖和关爱，这可能导致学生缺乏家庭的教育引导和榜样，从而容易产生一些不良行为。
寄宿制学校学生的人际关系较为复杂。
学生在寄宿制学校内相处时间较长，相互之间的影响较大。
如果学生中存在不良行为的学生，容易对其他学生产生负面的影响，影响整体的德育教育效果。
寄宿制学校学生的自律能力相对较弱。
由于学生在学校的生活相对自由，缺乏父母的监督，容易放纵自己，从而产生一些不当行为。
面对以上的问题，可以采取以下几种对策来加强寄宿制学校学生的德育教育。
加强家庭与学校之间的沟通和合作。
学校可以定期与学生家长进行沟通，了解学生的家庭情况，根据学生的具体情况，给予个别化的德育指导。
学校还可以邀请家长参与学生的德育活动，加强家庭与学校的合作，共同培养学生的德育意识。
构建良好的班级氛围。
学校可以通过举办班级文化建设活动，培养学生间的友爱和互助精神。
学校可以设立班级荣誉制度，鼓励学生遵守纪律，互相促进，形成良好的行为习惯。
加强学生的自律培养。
学校可以通过加强学生的管理与约束，培养学生的自律能力。
制定严格的作息时间表，规范学生的日常行为，让学生养成良好的生活习惯。
学校还可以组织一些德育活动，让学生感受到自律的重要性，并激发学生自觉遵守规则的意识。
加强师生互动。
学校可以鼓励教师与学生建立良好的师生关系，通过关心学生、倾听学生的心声，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师可以及时发现学生的问题，及时引导和帮助学生解决问题，培养学生正确的价值观和行为准则。
寄宿制学校学生的德育教育面临一系列的问题，但通过加强学校与家庭的合作，构建良好的班级氛围，加强学生的自律培养，以及加强师生互动，可以有效地解决这些问题，提高寄宿制学校学生的德育教育质量。
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在家里不听监护人的教导， 顶撞长辈 ， 我行我素， 其思想 、 行 为放任 自 ， 流 缺乏 自控能力， 受社会上不 良风气的诱惑和影
响 ， 社 会上 的不法 分 子 混 在一 起 ， 成 不 良的行 为 习惯 ， 与 养 甚 至走 上 违 法犯 罪 的道 路 。 ４ 情 感 缺 失 与依 赖 。处 在 青春 期 的农村 寄 宿 制学 生 ， ． 正处 于 心理 成 长 的关 键 时期 ， 多数 学 生 的生 长环 境 处 于“ 真
学生少言寡语， 不愿意和人交流， ６ ７％的学生更愿意通 ３． １
过 网络和 陌生 人交 流 。大 部分 学 生表 示 放 假 期 间 ， 去 网 会 吧 。 由于 长 期在 学 校 寄 宿 ， 乏 和 父母 亲 人进 行 基 本 的情 缺 感 交流 和 沟通 ， 加上 有 的学 生 的父 母 长 期在 外 务工 ， 再 本身 就 是 一个 留守 儿童 ， 形成 了他们 不 喜 欢 与人 交 往 ， 合群 ， 不 不 自信 ， 不信 任 别人 ， 也 自卑 感 强 ， 至孤 独 、 闭等 不 良心 甚 封 理现 象 。随 着年 龄 的增长 ， 活在 寄宿 制 学校 的学 生们 不 生 愿 意把 他 们 的心 里 话 向老 师 和 父母 诉 说 。 ２ 缺 乏 正确 的人 生 观 、 值观 。 调查 显 示 ， 问到“ ． 价 据 当 什
寄宿制学校
道德状 况 校 园文化
文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ２ ０ ．０ ３０ １０ ．６ １２ １ ） ５０ １—２
在 人 生观 、 值观 方 面 大 多趋 向世俗 化 、 价 功利 化 ， 成好 逸 养 恶 劳 、 侈 浪 费 、 花钱 、 阔气 的陋 习 。 奢 乱 摆
中图分类号： ４ Ｇ６
常 山县寄宿制农村学校的调查结果来看 ， 寄宿制农村学生 存在的道德情感问题主要表现在 以下几个方面：
１ 自私 封 闭 、 理 忧郁 。 调 查 ， １ ５ ． 心 据 ６ ． ％的 寄宿 制 学校 ４
空” 状态， 使得很多学生产生盲 目反抗或逆反心理 。 对老师、
监护 人 、 人 的 管教 和 批评 产 生 较 强 的逆 反心 理 。年 龄 越 亲 小 的低 年 级 学生 表 现越 突 出，女 孩 比男 孩 更 为突 出些 。再
注 寄宿制学校 学生课余 生活管理 、 心理健康状 况等方面 ， 少涉及 寄宿制 学生道德发展 的研 究 。笔者试从校 较 园文化建设 的角度 出发 ， 剖析农村 寄宿制 学生道德发展 问题 的深层原 因， 试图营建一个有助 于农村 寄宿制学
校 学生道德发展 的校 园文化环境 。
关键 词 农村
加上多数农村寄宿制的学生也属于留守儿童，放假回到家 后主要 由祖父母代 管，这种隔代教育往往意味着 由文盲来 抚养孩子，农村教师又 由于受到教育条件的限制对每个学 生的关注也十分有 限， 结果造成亲戚以为有老师管教 ， 其 而 老师又 以为有家长照看的情况 ，学生的道德情感教育往往
处于 放 任 自流 状态 。这 种 家庭 教 育 的缺 失 ，必 然会 使 寄 宿 制农 村 学生 存 在情 感 的缺 失 ，父亲 依 恋 与师 生 依 恋不 能 很 好 的建立 。 二、 农村 寄 宿 学生 道德 发 展 问题 的学校 因素 分析
２ １年 第 ５ 总 第 １３ ） ０２ 期（ ７期
一 一 … ， ● ● 一 一 一 ● 一 ● 一 一 十
农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析
史 自词
浙 江师 范大 学教 师教 育 学院 ，浙 江
摘 要
金华
３ １０ ２ ０４
农村 寄宿制学校 学生的道德发展 问题是寄宿制 学校 建设 过程 中的一个新 问题 ， 以往的研 究多关
学 者甚 至 指 出 ， 果亲 子 关系 不 良或 被 人 为剥 夺 ， 如 儿童 缺少 父 母 的热 情 与关 爱 ， 难 以获得 自我 的 良好感 受 ， 生 安全 就 产
感 和 自尊 心 ，从 而导 致 心理 上 的敌 意和 焦 虑 。通 过 对衢 州
学校学习态度不端正、 上课不认真听讲、 作业也不按时完成 ，
下 到 教师 迫 于 应试 教 育 的 压力 ， 多 的关 注 学 生成 绩 的提 更 高 ， 少 和学 生 进行 情 感 上 的交 流 和沟 通 。在 一项 关 于 寄 很
宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康 的关系中表 明， 父 亲依恋 以及师生依恋对青少年心理健康有极其重要 的作用。 在寄宿制的农村学校 由于条件 的限制 ， 父亲依恋和师生依 恋可能都不能 良好的建立， 直接影响到学生道德的发展。 有
一
文献标识码 ： Ａ
、
农村 寄 宿 制学 校 学生 的道 德 发展 现 状
农村 寄 宿 制学 生 处 于 身心 发 展 的转 折 期 ，也是 成 长 的
叛逆期， 他们可塑性大、自制力较差， 由于他们长期寄宿在
学校， 与父 母 家人 不 生活 在 一起 。 同时 ， 由于 学校 上 至领 导 ，
（ 重智育轻德育， 一） 学校道德情感教育弱化
么是成功的人” 有 ８ ．２ 时， ３ ４ ％的人说赚到很多钱的人就是 成功 的人 ， 只有 １ ．７ ５ ％的人认为考上大学并找到一份好工 １ 作的人是成功的人， 其他 的人说不知道。当问到“ 你的理想
是什 么 ” ， ８ ．３ 时 有 ０ １％的人 说 成 为一个 富 翁 ， 有 ９ １％的 只 ．５
３ 思想道德素质较差， ． 法律意识淡薄 。根据对衢 州市
两 所 寄宿 制 中 学 的学 生关 于 对 打架 闹事 、进 网 吧等 情 况 的 调查 ， 大部 分 学 生认 为这 种 情况 很 正 常 ， 不 了在 学校 的 有 受 封 闭式 管 理 ， 出去 玩玩 、 散 心 。尤 其 是 男学 生 ， 想 散 往往 在