改善高校会计专业课堂教学效果理论研究

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论高校会计教学改革探讨

论高校会计教学改革探讨摘要：现代社会是信息技术高速发展的社会，对会计人才的要求也越来越高。

在这种情况下，必须以学生就业为导向，确定人才培养目标，改革会计课堂教学，加强会计实践教学。

提高会计教师素质，大力培养高素质的应用型会计人才。

关键词：会计教学；培养目标；教学改革目前，我国正在着手进行会计教育改革，高校会计教学改革是重中之重，但改革必须立足中国实际并结合时代特点，制定适宜的教学教育目标，采取先进的会计教育理念。

鉴于此，本文对高校会计教育改革进行自己的探讨与分析。

一、传统会计教育的缺陷1、侧重教育会计专业知识。

传统的会计教育通常会设置一系列会计专业课程，这些课程的课时数较大，而且持续时间长。

而与会计专业相关的其他课程不但没有开设，即使开设课时也非常少，固定不变。

这种传统僵硬的格局与全球经济化以及经济发展快速多变的特点是不协调的。

2、注重理论知识，忽视了教学实践。

在传统的会计教育制度下，大部分学生也许学会了会计专业的基本知识，考取了各种会计资格证等。

但在如何运用这些理论知识和会计资格证书来解决会计方面的问题以及实际生活中的利用方面则明显是不足的。

3、偏重于国内教育会计制度，忽视了教育全球化发展的趋势。

我国大多数高校的会计专业课程里，对国外会计制度的介绍或研究的课程几乎没有，学生们通常只对本国的会计知识较为熟悉，对国外的相关会计理论知识了解甚少，这种格局显然不能适应教育面向全世界的要求。

二、确立适宜高校会计教学培养目标会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。

教学目标可以分为基本目标和具体目标两种。

我国传统的高等会计教育基本目标为：培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。

简而言之，就是立足于培养“社会精英”。

有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校会计教学的基本目标。

高校会计专业人才培养质量提升研究

高校会计专业人才培养质量提升研究【摘要】本文旨在探讨如何提升高校会计专业人才培养质量，通过对高校会计专业现状的分析，探讨人才培养模式，提出人才培养质量提升策略，并创新教学手段和方法。

结合实践案例进行分析，为提升高校会计专业人才培养质量提供建议。

通过本研究，可以为今后高校会计专业人才培养工作提供参考，并展望未来研究方向。

提升高校会计专业人才培养质量是当前亟需解决的问题，本文对此进行了全面深入的探讨，旨在促进高校会计专业人才培养水平的不断提升。

【关键词】高校会计专业人才培养质量提升、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、人才培养模式、人才培养策略、教学手段、方法创新、实践案例分析、建议、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景高校会计专业是我国高等教育体系中的重要学科之一，培养了大量的会计人才为社会和企业服务。

随着我国经济的发展和高等教育的普及，高校会计专业也面临着一系列新的挑战和机遇。

当前，我国会计职业领域正经历着快速的变革和发展，会计人才的需求也日益增长，对高校会计专业人才培养质量的要求也越来越高。

目前高校会计专业存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等，导致学生在实际工作中面临着适应性不足的情况。

探讨如何提升高校会计专业人才培养质量已成为当前亟待解决的问题。

通过对高校会计专业的现状进行分析，探讨不同的人才培养模式和策略，创新教学手段和方法，以及结合实践案例进行分析，有助于提升高校会计专业人才培养质量，培养更符合社会需求的优秀会计人才。

1.2 研究目的研究目的是为了深入分析当前高校会计专业人才培养质量存在的问题，并探讨提升其培养质量的有效策略和措施。

通过对高校会计专业现状进行分析，探讨不同的人才培养模式，并提出相应的质量提升策略，旨在推动高校会计专业人才培养质量的提升，满足社会对高素质会计专业人才的需求。

本研究旨在探索和创新教学手段和方法，以提高学生的学习效果和实践能力，为他们将来在工作中能够更好地应对各种挑战提供有力支持。

关于建设高效课堂、提升教学品质的探究

关于建设高效课堂、提升教学品质的探究摘要：通过任务驱动的方式进行教学，能为学生创造体验实践和感悟问题的情境与环境，以任务为导向，通过任务完成情况检验学习效果、总结学习经验。

改变学生的学习方式，使学生通过探究、实践、思考、运用方式构建自己的学习体系。

通过任务驱动的方式进行教学法可以提高学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

从而建设高效课堂，提升教学品质。

关键词：任务驱动教学法自主学习协作学习创设情境职业教育的目的是培养社会所需的在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术型人才，学生的所学要密切结合实际，具有一定的实用性。

特别是对于中等财务会计专业学生来讲，学会动手操作尤为重要。

然而财务会计专业课程概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，给中等职业学校的学生造成一定的学习障碍，往往使学生感到枯燥乏味、不易入门，学完不知所用。

因此，如何提高课堂的有效性，提升教学品质，是摆在教师面前的重要任务。

通过大量的实践证明任务驱动教学法无疑是改善教学课堂效果的有效途径。

通过任务驱动的方式进行教学，能为学生提供体验实践感悟问题的情境，使学生围绕任务进行学习，通过任务的完成情况检验学习效果、总结学习经验，改变学生的学习方法，使学生通过探究、实践、思考、运用方式构建自己的学习体系。

任务驱动的教学过程如下：①创设情境。

使学生在提前创造、模拟好的与现实相同或相似的环境里学习。

②确定问题（任务）。

在模拟的情境下，选择与学习内容相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的内容，让学生面对一个有待去解决的现实问题。

③自主学习、协作学习。

如何获取相关的信息资料，强调自主学习的能力，加强学生之间的沟通与交流，通过不同观点的互补，补充、加深每个学生对当前问题的理解。

④效果评价。

对学习效果的考核主要包括两部分内容：一是解决问题的过程和结果的评价；二是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

下面以《基础会计》第八章第二节“记账凭证核算程序”这堂课为例，阐述通过任务驱动教学法提高学生学习的主动性，培养学生实际动手操作能力。

高校会计专业教学质量现存问题与对策

高校会计专业教学质量现存问题与对策一、问题分析会计专业是高校经济管理类专业中的重要组成部分，而会计专业教学质量问题一直是高校教学改革的重要课题。

目前，高校会计专业教学质量存在以下问题：1. 教学内容单一，缺乏实践性。

传统的会计专业教学以理论为主，缺乏实际案例和实操环节，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。

2. 师资力量不足，教学质量参差不齐。

部分高校会计专业师资力量薄弱，缺乏行业内经验丰富的教师，导致教学质量参差不齐。

3. 学生动手实践能力弱。

在传统的会计专业课堂教学中，学生的动手实践能力得不到充分锻炼，导致他们在实际工作中出现问题时无法独立解决。

4. 课程设置滞后。

随着会计行业的发展，一些高校会计专业课程设置滞后，无法满足社会需求和行业发展的要求。

5. 缺乏国际化视野。

随着中国经济的开放和全球化趋势，会计专业教学也应该与国际接轨，培养具有国际化视野的会计专业人才。

二、对策建议1. 提升教学内容的实践性。

高校会计专业教学应该加强实践内容的设置，注重案例分析和实操环节，培养学生解决实际会计问题的能力。

2. 加强师资队伍建设。

高校应该加大对会计专业师资力量的引进和培养力度，吸引有实际工作经验的行业内人才进入高校任教，提高教学质量。

3. 加强学生动手实践能力培养。

除了课堂教学外，学校应该加强学生的实习实训环节，让学生在实际工作中获得经验，提高动手实践能力。

4. 更新课程设置。

高校会计专业课程应该及时调整和更新，与时俱进，紧跟会计行业的发展，确保课程内容的有效性和先进性。

5. 强化国际化教育。

高校会计专业教育应该引进国际化的教学理念和内容，培养学生具有国际化的视野和竞争力，以适应全球化经济的发展需求。

三、结语高校会计专业教学质量问题是一个长期存在的问题，需要高校、教师和学生共同努力解决。

通过加强实践性教学、师资队伍建设、学生能力培养、课程更新和国际化教育等多方面的努力，可以提高高校会计专业教学质量，培养更多优秀的会计专业人才，为会计行业的发展做出贡献。

高校会计学教学现状分析及对策

一、会计学教学现状分析1.填鸭式教学缺乏思考创新能力现代的教育大多是灌输式教育,会计学也不例外。

现代教育模式下,老师都是按部就班的讲授课本知识,在对待教与学的问题上往往没有得到很好的处理,只是注重书本知识的讲授,忽视了培养学生自己思考的能力。

老师在教学的过程中,以灌输知识为主,对理论知识的讲解比较多,运用的案例比较少,将书本上的知识讲的很详细,让学生熟记理论知识,却没有培养学生如何有效熟练的运用这些知识。

教师在授课时,唯恐学生不懂所讲的知识,常常把问题细化,然后一点点的灌输给学生们,很少给学生们动手的机会,学生长时间的被动接受知识,慢慢地变得懒惰,不主动的思考,缺乏创新精神。

这种“填鸭式”的教学方式,缺乏互动,对于会计基础课的教学是有必要的,在短时间能够引导学生入门,但是随着学习的不断深入,这种教学方式的缺陷也开始暴露。

这种教育方式不利于学生独立思考,不利于激发学生学习的主动性等。

教育的真正目的不仅仅是教授学生知识,更主要的是培养学生自主学习的能力。

知识是无穷尽的,老师不可能把所有的知识都灌输到学生的大脑里,这显然是不现实的,所以培养学生自主学习的能力,培养良好的学习习惯和高效的学习方法才是教育的真正归宿。

2.只注重理论、实践内容少传统的教育模式是老师在黑板上做账、编报表,强调对知识的死记硬背,忽视了对知识的理解和应用。

在理论上可能教会了学生如何编制会计分录、如何编制会计报表,但是在实际工作中怎样运用这些理论去结合实践解决问题,缺乏有效的锻炼。

在这种教育的模式下,学生的考试成绩可以考的很高,但是真正在实际工作中则表现出操作动手能力弱,有的甚至还要较长时间的适应。

在教学方案中一般是理论课程的课时占很大的比例,对实践性的课程重视不够,是导致学生的理论水平高而实践能力弱的重要原因。

实践课程所占的比例很小,并且时间安排不够合理。

本科期间的会计学教育4年基本都是理论教学,只有很少的会计模拟实习和毕业实习,一般都会安排在毕业前的最后一个学期,这样的话就导致学生在上理论课期间对会计工作不能全面认识,而且多数学生在实习期间忙于找工作,根本无暇进行实习,从而导致实践的机会更少。

会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究——来自上海立信会计学院的实践

观，通过改革创新，着力培养学生的社会主义人文精神和科学的创新精神，提高学生的创新能力和可持续发展能力。这一００年的五年内，分年度、分项目逐步实施，通过六个方面的建设内容，建设七大系统，最终实现九大目标。其中 “ 质量工程 ” 高度重视实践环节，提高学生实践能力。要求大力加强实验、习、实实践和毕业设计（文）论等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。要求列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）人文社会科学类专业一般不应少于总学分，（学时）１％，的５理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）２％。的５推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能
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杨克泉姚津：会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究
会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究
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来自上海立信会计学院的实践
杨克泉姚津
（上海立信会计学院上海２１２０６０）
摘要：０７年教育部、２０财政部联合正式启动 “ 高等学校本科教学质量与教学改革工程”，这给会计学科实践教学提出了新的任务与挑战。本文探讨了上海立信会计学院将主体教育理论与构建主义学习理论应用于会计学科实践教学，总结和尝试构建会计专业理论教学与实践教学相互融合与促进的新模式。关键词：会计学科实践教学创新体系
学习活动就会高效且富有创造性。（）少实验教学的参照标准体系会计课程实验教学难以开展的根本原因在于缺少分析问题的现实参照标准体系，二缺而这些

高校会计专业教学质量现存问题与对策

高校会计专业教学质量现存问题与对策近年来，随着经济的快速发展，会计专业在高校教育中变得愈发重要。

随着社会对会计人才需求的不断增长，高校会计专业教学质量面临着一系列问题。

本文将针对高校会计专业教学质量现存的问题展开分析，并提出相应的对策。

一、现存问题1. 教学内容过于理论化当前，高校会计专业教学内容过于注重理论知识的传授，忽略了培养学生的实际操作能力。

学生缺乏实际操作经验，难以适应将来工作中的需要。

2. 老师缺乏实践经验部分高校的会计专业教师缺乏实际会计工作经验，无法将理论知识与实际操作相结合，难以将会计专业知识传授给学生。

3. 教学手段单一目前很多高校会计专业的教学手段较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学和跨学科教学的融合。

4. 教学资源不足一些高校的会计专业教学资源匮乏，师资力量不足，教学设备滞后，难以保证学生接受到全面的教学。

二、对策建议1. 加强实践教学高校在会计专业教学中应该加强实践教学，增加实践环节，如会计实务操作、模拟实习等，让学生在实际操作中掌握会计专业知识，提高实际操作能力。

2. 提高教师实践能力高校应该加强对会计专业教师的培训和考核，提高他们的实践能力，鼓励教师在校外进行实际会计工作实践，以更好地将理论知识和实际操作相结合。

高校应该引入多元化的教学手段，如案例分析、实验教学、跨学科联合教学等，丰富会计专业教学内容，提高教学质量。

高校会计专业教学质量现存一系列问题，需要引起足够的重视。

通过加强实践教学、提高教师实践能力、多元化教学手段和加大投入建设教学资源等对策，才能有效地提高高校会计专业教学质量，培养出更多高素质的会计人才，适应社会对会计人才的需求，促进会计行业的发展。

我国会计教育及会计教育研究现状与对策论文

我国会计教育及会计教育研究的现状与对策【摘要】会计教育在会计学科建设中的地位已经得到会计学界的认可，而对会计教育进行深入研究的重要意义也日益显现。

近年来，我国会计学界对会计教育的研究取得丰硕成果。

本文在简要说明我国会计教育面临的新环境的基础上，对我国会计教育存在的一些问题提出了解决的对策，并就近年来的会计教育研究的特点做了总结，也提出了加强会计教育研究的建议。

【关键词】知识经济；会计教育；会计教育研究一、我国会计教育存在的问题及对策关于会计教育目标与教育理念：如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。

从1978年开始，我国会计教育界就围绕会计教育的培养目标问题进行了多次讨论：是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。

关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。

这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。

（1）本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才。

经过多年积累，通过严格选拔，能够被本科录取的大学生都富有聪明才智，也对自己的未来有着更现实的设想。

他们知道，未来到底该何去何从，如何走好这人生的关键一步，是需要自己去设计的。

因此，在大学期间，他们往往能够确定是继续深造（考取研究生），还是毕业后直接参加工作。

根据这些学生的不同选择和他们的实际情况，完全可以划分成两类，对于前者可以作为精英（需要说明的是，此处的精英并不是说这些学生是人才，而其余的学生就不是人才，只是说这部分人的教育目标应区别其余的学生）来教育，为他们未来继续深造创造一定的条件；而对于后者，就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。

（2）硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次，对于应用型人才应是高级应用型人才。

尽管目前硕士研究生教育在各高校中仍然以培养研究型人才为主，但这种趋势将不得不随着研究生招生规模的扩大而改变。

新时期高职会计专业教学质量诊断与改进分析

新时期高职会计专业教学质量诊断与改进分析随着我国经济的快速发展，会计专业逐渐成为市场需求量大、就业前景广阔的热门专业之一。

而在高职院校中，会计专业也是备受青睐的专业之一。

随着社会对会计专业人才需求的日益增长，高职院校的会计专业教学质量是否能够跟上社会发展的步伐，成为了当前亟需解决的问题。

本文将就新时期高职会计专业教学质量进行诊断与改进分析。

一、高职会计专业教学质量的现状1. 高职院校会计专业教学质量存在的问题高职院校会计专业教学质量问题主要表现在以下几个方面：教师水平参差不齐，教学资源匮乏，实践教学环节不足，学生自主能力薄弱等。

由于会计专业的特殊性，需要较高水平的教师来进行教学，但是目前一些高职院校的会计专业教师队伍中，既有具有丰富工作经验的行业人士，也有刚刚毕业的研究生，教学水平参差不齐。

一些高职院校缺乏完善的教学资源，如图书馆藏书不足、实验室设备陈旧等，这在一定程度上影响了会计专业的教学效果。

会计专业是一个实践性很强的专业，但是一些高职院校的实践教学环节较少，并且缺少与实际工作环境相结合的实践性教学。

学生的自主能力薄弱也是当前高职会计专业教学质量的一大难题，这与高职教育过于注重知识传授、忽视学生能力培养有一定关系。

2. 高职会计专业教学质量的瓶颈高职会计专业教学质量的现状是由多种原因共同造成的，而这也导致了会计专业教学质量的瓶颈。

学校与企业之间的合作机制不够完善，导致了实践教学环节不足。

高职院校对于会计专业的发展规划不够清晰，导致了教学资源配置不均衡。

一些高职院校教师队伍结构不合理，缺少具有实际工作经验的行业人士。

高职院校培养会计专业学生的教学方法陈旧，无法满足市场对会计人才的需求。

二、高职会计专业教学质量的改进路径1. 加强教师队伍建设建设一支高水平的师资队伍对于提高会计专业的教学质量至关重要。

高职院校应该加强对教师的职业培训，提高他们的教学水平和实践能力。

可以通过邀请行业内的专业人士来进行专题讲座，搭建教师交流平台，鼓励教师参与实际项目，以提高其实践经验和专业水平。

当前高校会计专业教学现状及对策

当前高校会计专业教学现状及对策分析□谢磊【摘要】高校有专门的财务会计专业，这个专业专门培养会计人才，特别是培养高素质的技能型会计人才。

高校会计实践教学环节是否抓紧抓好，关系到人才培养的质量与水平。

那么目前的现状是什么，应该怎样进行改革，文章给出了答案。

【关键词】高等教育；会计教学；实践教学【作者单位】谢磊，河南省洛阳市广播电视大学西工区工作站一、当前高校会计教学现状（一）高校教学方式需要改革，多数学校只注重理论、实践内容少。

高校会计专业传统的教育模式是，老师在黑板上做会计账、编报表，过于强调对会计知识的死记硬背，却在很大程度上忽视了对会计知识的理解特别是实践应用。

会计专业是一门技术性、实践性很强的应用学科，要求学生必须有较高的实际操作能力。

老师这样做，在理论上可能教会了学生如何编制会计分录、如何编制会计报表，但是在实际工作中，这些学生却不知道怎样运用这些理论去结合实践解决遇到的问题。

在这种教育的模式下，学生的考试成绩可以考得很高，有的甚至能得一百分，但是真正在实际工作中则表现出动手操作能力弱。

总的来说，就是会计课程设置、教材选用、教学方式和方法、运用现代化教学手段、教师素质等方面不尽人意。

填鸭式教学，是一种缺乏思考创新能力的教学，是灌输式教育。

现代教育模式下，会计学老师都是按部就班的讲授课本知识，在对待教与学的问题上往往没有得到很好的处理，只是注重书本知识的讲授，忽视了培养学生自己思考的能力。

这种填鸭式的教学方式在全国很来，任务承担起来，把自己的前途命运和国家的生死存亡紧密地联系起来，充分发挥自己的聪明才智，把自己的力量充分地用在民族复兴的伟大事业上，用在经济发展上，用在建设祖国和报效祖国上，这才是有社会责任感的明确体现。

因此，在大学校园，教育管理者一定要不断地强化大学生的立志成才、刻苦学习的责任感和使命感。

通过有效有力的思想政治工作，不断地提高这些大学生的思想道德素质，要通过有效途径，不断地引导大学生把实现自身价值同服务祖国和服务人民的愿望很好地结合起来，学会自觉地、主动地把自己所学到的知识和本领奉献给祖国和人民。

如何提高会计专业的课堂教学效果

’ 五、打破常规，将情景教学融人课堂
会计专业虽然科目较多，知识面较广，但相互之间是有联系的．有规律可循的，计专业的教师要把握不同科目之间的关系也会及所带科目之间的内在规律， “ 人以鱼 ” “ 人以渔 ”启发学变授为授，生发现和利用知识之间的逻辑性，律性和相关性，规培养正确的学习方法．高学生学习的效率。提
性。
■ 四、明确教学目的，要将—体化教学贯穿课堂
所谓 “ 体化 ” 学。为了使理论与实践更好的衔接，理论一教是将教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，从而逐步实现了个转变，即从以教师为中心如何 “ 给 ” 生，以学生为中心如何 “ 会 ” 生转变，教学想教学以教材为中心向培养目标为中心转变，以课堂为中心向实习实践为中心转变。从体化 ” 学方法实施 “ 体化 ” 学的必要手段，基本点教一教其是讲、、融为一体。体地说，训考具将要与训联接起来，讲边训，边或边训边讲．时、训要与考结合起来。考是对讲训客观综合的评同讲价． “ 体化” 是一教材的教学要求，是检测学生是否达到了预期的目标要求的标准措施。这里强调的一体化教学是要将课堂搬到实验室中．分了利用现有的实习条件进行教学，而达到理论教学与充从

《会计学》翻转课堂教学改革模式实践研究

《会计学》翻转课堂教学改革模式实践研究摘要：本文以《会计学》课程作为翻转课堂的教学实践，利用影音文件和网络课程资源等方式对学生进行前期指导，在课堂上促进学生间交流、师生间交流。

本文首先阐述翻转课堂在现代教学改革环境下的理论意义，而后介绍了翻转课堂在《会计学》具体课程领域的实践以及所获得的成果，最后总结了教学启示和提出了相关建议。

关键词：翻转课堂；会计学；教学改革1.翻转课堂的发展与意义翻转课堂起源于2007年，美国某高中的两位化学教师使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音并上传至网络，供缺席的学生补课。

在这之后，逐渐演变成为学生在课前观看教学讲解视频，课堂上教师对学生的问题进行讲解。

翻转课堂能够重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生本身。

翻转课堂的特征在于教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。

教师仍然在学生学习的过程中起着推动的作用，更多地让学生交互协作。

学生从被动接受的角色进化成为自定步调的课堂主角。

翻转课堂是一个有活力的、需要学生高度参与的、促进深层次研究的教育舞台。

在《会计学》翻转课堂教学模式中，教师不再占用过多时间讲授会计基础知识，而是由学生本身在课前完成自主预习。

在课堂上则充分利用节省下来的时间来满足不同个体的需求，具体表现为学生提出在课前经过思考但仍然难以理解的问题，由老师予以指导讲授，进一步指出可以更加深入思考的重点。

翻转课堂的目标是让学生通过自主规划学习，形成学习节奏、学习方式的个性化，再通过老师的点拨，达到高效率和高质量的知识传授。

1.《会计学》翻转课堂设计根据《会计学》教学要求，结合经管专业传统教学的经验，对《会计学》以翻转课堂的形式进行教学改革。

本文将课程划分成课前、课中和课后三个阶段分别讨论，结合多媒体等教学平台，以任务驱动为导向，具体阐述会计课堂的新教学模式。

（1）课前准备是学生自主学习的主要过程。

让“教”回归于“学”。

基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革研究

152教学研究TEACHING RESEARCH课题项目：本文系滇西科技师范学院2023年立项校级课题“基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革”阶段性成果。

项目编号：2023006基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革研究李林　田盈霞滇西科技师范学院管理与经济学院摘要：近年来，教育部对高校教学提出了“淘汰水课、打造金课”的要求，课堂教学改革的重要性不言而喻。

OBE 理论（Outcome-based Education）以能力导向、目标导向和需要导向为核心，坚持以“学生为中心”的教学理念，作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育思想，强调对教学内容、教学方法和教学评价的改革，对提高教学质量有重要的理论意义和实践价值。

关键词：高校；OBE 理念；岗课证赛；教学模式引言教学内容、教学方法和教学评价是课堂教学的三个基本问题。

以教为中心的教学往往是教学内容取决于教什么、教学方法取决于怎么教、教学评价取决于教得怎么样的思路，而以学为中心的教学是教学内容取决于学什么、教学方法取决于怎么学、教学评价取决于学得怎么样。

会计专业课堂教学要提高含金量，就必然要将以教为中心的教学转变为以学为中心的教学范式。

本文基于OBE 理念的视角，对会计学专业课程教学改革进行了探究。

一、OBE 理念的内涵OBE 理念（Outcome-based Education）即“结果导向教育”或“成果导向教育”，是指教学设计和教学实施的目标是通过教育过程最终获得学习成果。

[1]学者Spady（美）指出：OBE 就是清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验，是一种教育范式。

[2]特克（Tucker S.E.）的研究认为：OBE 的目的是学习产出驱动整个教学过程和学生学习结果输出的一种评价模式。

吴秋凤等学者认为“OBE 理念强调以专业技术成果为基础，重视专业知识及技能的获得。

”OBE 理念要求教师必须清楚学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法使他们达到这些结果，它以教学设计为导向，从结果入手进行反向教学过程设计，改变传统教学设计的具体思路，形成新背景下教学改革的清晰脉络。

高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析

高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析一、背景随着我国经济社会的不断发展，高职高专会计类专业的培养和培训工作也在不断改进和完善。

作为会计专业的重要组成部分，经济法课程在高职高专教育中扮演着至关重要的角色。

经济法课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力，因此对经济法课程的教学内容、方法和手段进行改革，提高课程教学质量，已成为高职高专教育领域的重要任务。

二、教学改革的主要内容1. 课程内容教学改革的第一步是对经济法课程的内容进行调整和优化。

传统的经济法课程内容大多是以法律法规为主，忽略了对实际经济运作规律的探讨和分析。

改革后的课程内容更加注重理论与实践相结合，注重对经济法律知识的灵活运用和实际案例的分析，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。

2. 教学方法教学方法是教学改革的核心。

在传统的经济法课程教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的环节。

而现在，教学改革采取了更多的互动式教学和案例教学，通过讨论、分析和实践，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

3. 教学手段随着信息技术的快速发展，教学手段也得到了革新。

传统的黑板书写已不能满足教学需求，现在教学改革中，多媒体教学、网络教学等手段被广泛应用，使得教学内容更加生动直观，学生能更好地理解和掌握知识。

三、教学改革的效果分析1. 提高学生学习积极性经济法课程教学改革注重互动式教学和案例教学，激发了学生的学习兴趣和积极性。

学生在课堂上能够积极参与讨论、分析案例，发表自己的看法和见解，从 passively listening to actively participating，使学生更加主动地参与到学习过程中来。

2. 提高教学效果经济法课程内容的优化和教学方法的改进，使得整个教学过程更加完善和科学。

学生通过互动式教学和案例分析，能够更加深入地理解和掌握知识，提高了教学效果。

多媒体教学和网络教学的应用，使得教学内容更加生动直观，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。

会计专业课开展课程思政的教学效果评价研究--以《会计信息化》课程为例

智库时代·278·智者论道会计专业课程多是以制造业企业经营过程为主体，通过介绍经营过程不同阶段会发生的经济业务，教授学生运用复式记账法的方法，对不同类型的经济业务进行账务处理的课程。

而针对将思想政治教育融入会计专业课程教学内容开展课程思政教育，不少国内学者的研究值得作为笔者对教学与研究的指导方向。

方忠良[1]在《会计专业的课程思政教育探讨》一文中分析了会计专业课程思政教育存在的问题并肯定会计专业的课程思政教育作用，能够利用主渠道作用，强化教育性，把核心价值贯穿会计专业活动，丰富与完善会计专业课程思政教育体系。

同时提出了一系列的提升会计专业课程思政教育成效的方法；王鸿雁[2]在《基于_课程思政_视角下高职院校会计专业课程改革探析》一文中提出高校会计专业课程思政改革具有凸显显性教育和隐性教育相融通和牢固树立“全员、全课程、全过程、全方位”的育人理念。

谢冰[3]和焦兰萍[4]分别从“会计文化”和“思想道德修养与法律基础”两门课程的入手，进行了实际专业课程融入思想政治教育的教学探究。

探究会计专业课程思政开设的意义、方法与实施过程的研究是开展专业课课程思政的必要性，同时，如何能在开展课程思政过程通过一定的评价指标和体系考核学生的掌握情况，是困难而必要的。

困难在于课程思政教学效果的考核必然是对隐性教学效果的进一步研究，具有难以获得量化的评价结果。

必要则是课程思政教学改革的核心问题之一。

教学的效果是进行下一步课程优化的动力，只有了解会计专业课课程思政的效果，才能有助于笔者进一步优化提升实施课程的课程思政方案，有助于学生在学习专业课程时树立正确积极的人生观、价值观与职业素养。

笔者以高职会计专业学生的一门专业必修课《会计信息化》为例，从该课程的教学模块和课程内容入手，进行课程思政落实点的设计，分析探讨该课程的课程思政开展后的考核方案设置以及评价体系建立，旨在提高《会计信息化》这类专业实践类课程的课程思政教学效果。

基于大数据时代高校会计专业教学改革创新研究

基于大数据时代高校会计专业教学改革创新研究随着大数据时代的来临，高校会计专业教学也面临着重大改革和创新的压力。

如何适应大数据时代的需求，提高会计专业教学的质量，成为了当前高校教育界亟待解决的问题。

本文将从大数据时代对会计专业教学的影响、教学改革的现状及存在的问题、以及对高校会计专业教学改革创新的研究方向等方面进行探讨。

一、大数据时代对会计专业教学的影响1. 数据量的增加在大数据时代，各行各业都产生了海量的数据，会计行业也不例外。

会计师需要掌握大量的数据来进行分析和决策，会计专业教学需要更加注重数据的获取、处理和应用。

2. 数据的多样性大数据时代所涵盖的数据类型和形式非常多样化，涉及结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据等多种形式。

会计专业教学需要适应这种多样性，培养学生对各种类型数据的分析和处理能力。

3. 数据科技的发展大数据时代的来临，推动了数据科技的快速发展。

会计专业教学需要与时俱进，将数据科技与会计实务相结合，培养学生使用数据科技进行财务分析和决策的能力。

二、教学改革的现状及存在的问题1. 教学内容滞后目前高校会计专业教学内容大多还停留在传统的财务会计和成本会计阶段，未能及时地跟上大数据时代的要求。

现有的教学内容无法满足学生对大数据应用的需求。

2. 教学方法陈旧传统的会计专业教学方法主要是以课堂讲授和案例分析为主，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。

在大数据时代，需要更新教学方法，引入更多实践性和创新性的教学手段。

3. 教师队伍不足目前高校会计专业的教师队伍大多数是传统的会计专业人才，相对于大数据时代的要求，教师的知识结构和实践经验相对薄弱，无法很好地引导学生应用大数据进行会计分析和决策。

三、高校会计专业教学改革创新的研究方向1. 更新教学内容面对大数据时代的需求，高校会计专业教学需要更新教学内容，重点加强大数据分析、数据处理、数据挖掘等方面的内容，使之与实际工作需求更加贴合。

2. 改革教学方法传统的课堂讲授和案例分析教学法已无法满足学生的需求，需要引入更多的实践性教学内容，如实验课、实习课等，培养学生的实际操作能力和实践经验。

高校会计专业人才培养质量提升研究

高校会计专业人才培养质量提升研究【摘要】本文主要研究了高校会计专业人才培养质量的提升问题，通过对高校会计专业人才培养现状、存在的问题及提升策略进行分析。

从教学改革和研究创新入手，结合案例分析，提出了一些建议，旨在促进高校会计专业人才培养质量的提升。

该研究具有重要的理论和实践意义，对于优化高校会计专业教育教学模式、提高人才培养质量具有一定的指导意义。

展望未来，随着社会经济的不断发展，高校会计专业人才培养质量的提升将成为教育领域关注的焦点，本研究将对推动高校会计专业人才培养培养质量的不断提升起到积极的促进作用。

【关键词】高校、会计专业、人才培养、质量提升、研究、背景、意义、目的、现状分析、问题、策略、案例分析、教学改革、研究创新、建议、展望1. 引言1.1 高校会计专业人才培养质量提升研究的背景高校会计专业人才培养质量提升研究的背景可以追溯到我国高等教育改革开放以来的发展历程。

随着我国经济的快速发展，会计行业的需求也不断增加，对高素质的会计人才的需求日益迫切。

随着高等教育规模的扩大，会计专业人才培养质量也面临着挑战。

传统的教学模式和课程设置已经不能满足现代社会对会计人才的需求，高校会计专业人才培养的质量亟待提升和改善。

随着我国会计准则和相关政策的不断变化和更新，会计专业人才需要不断提升自己的知识和能力，以适应复杂多变的市场环境。

加强高校会计专业人才培养质量的研究和实践具有重要的现实意义和深远影响。

通过对高校会计专业人才培养质量提升的研究，可以为高校教育改革提供重要的参考和借鉴，为培养更多具有国际竞争力的高素质会计人才奠定坚实的基础。

1.2 研究意义会计专业是当今社会非常重要的专业之一，会计人才的培养质量直接关系到企业的经营管理和国家经济的发展。

随着经济全球化和信息化的发展，对会计人才的要求也越来越高，他们所承担的责任和角色也逐渐发生变化。

研究高校会计专业人才培养的质量提升是非常必要和紧迫的。

高校会计专业人才培养的质量提升能够提高学生的就业竞争力。

高校会计课程的教学方法

高校会计课程的教学方法一、理论教学法首先，会计课程的教学应该是以理论为主。

教师应该将会计学的基础概念、基本原理、核心理论和相关知识点全面、系统地传授给学生。

同时，应该要求学生贯彻学过的理论知识，理解和分析财务报表中的各项数据，从而掌握会计学的基本原则。

二、实践教学法实践教学法是指将学生参与到实际操作中，让他们在实际场景中体验和掌握理论知识。

在会计课程中，实践教学法主要体现在财务管理实验、会计与审计实践等实践性教学环节中。

相较于单纯的理论学习，实践教学法更能增强学生对会计学的理解和掌握。

三、案例分析教学法案例分析教学法是指以实际会计实例为教学案例，让学生通过分析、解剖实际会计事件，来了解和理解会计学的相关知识和理念。

在会计课程中，案例分析教学法能够有效地培养学生的综合分析能力和问题解决能力，更好地实现知识的转化，使学生能将理论知识应用到实际中。

四、互动式教学法互动式教学法是指教师与学生之间的互动教学方式。

在会计课程中，通过教师提问、学生回答、随堂练习等方式，促进教师与学生之间的双向互动，帮助学生尽快掌握会计学的相关知识。

同时，互动式教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

移动式教学法是指在会计课程中通过多种移动设备，如手机、平板电脑等，来进行学习。

在学生空闲时，通过移动设备随时进行课程的学习，能够让学生更加自由地掌握会计学的相关知识。

移动式教学法依照学生的习惯和沉浸式学习的进程所进行，简化掌握会计学的重量。

综上所述，高校会计课程的教学方法多种多样，教师应该根据实际情况选择合适的教学方法，以提高学生对会计学相关知识的理解和掌握。

同时，学生也应该根据自身情况选择适合自己的学习方式，主动学习，提升自己的会计学水平。

如何提高会计课堂教学的效果

、
来，普通高中的扩招，报考职中的学生越来越少，职中学生的综合素质越来越差，学习目的不明确，对学习不感兴趣，缺乏自信，加之基础薄弱，致使他们课堂上无心听讲。还有，教师的教学观念陈旧，没有认识到教育主体会
统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教学效果不好。然而，我们所教的学生已经发生了极大的变化，这就必须要研究我们的学生，根据学生
“ 权责发生制原则”时，概念解释长，学生难理解。我通
过举实例：某企业４月份销售产品一批，货款５００００元，尚未收到。然后让学生来回答：这４月份货款５００００元是作为
三、现代教学手段。激活课堂气氛现代化教学手段是指利用多媒体、投影仪、电视录
以致越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
较好的教学效果，必须认真备好课。教学实践表明，教师如何提高学生的学习质量呢？关键在于提高教师的课堂在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。例如，进
教学效果。现就近年来我的一些教学经验与所得，结合他人的经验，针对提高会计课堂教学的效果谈谈自己的
寸教学要在教学内容中寻找生活
以理解，如加入日常接触的车票、发票等进行举例并加以情境，使会计知识接近生活，感受到会计的趣味和价值。
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对于一些的抽象概念，多举现实生活中的简单易懂的例子具体，直观形象，可以吸引学生的注意力，逐步培养学生加以说明，收到的效果比讲述课本更起效。比如，在讲的学习兴趣，并能以简代繁，节省课时，增强教学效果。