对小学数学教师专业化发展的思考[论文]
对小学数学教师专业化发展问题的思考
◇读◇书◇文◇摘◇﹃导学案运用﹃之浅谈□马进满湟中县教育局“六环节学案导学”课堂教学模式运用的要求，全体教师在教学中积极尝试运用这种模式，教师课堂教学出现了许多变化，学生学习也显现出了许多生机，下面谈一谈我在运用导学案中的一些做法和感受，希望大家提出宝贵的意见。
依培训进行模式的理念指导。
二十四字教学模式的推行关键在于教师，只有教师变了，课堂才会跟着改变。
因此我在上级领导的安排下到山西太谷、康川学校、湟中一中等多次参加培训学习，回校后对其他教师进行二级培训，把新的理念渗透到到教师的心中。
强修改发挥学案实效。
对上级下发的导学案我得进行二次修改，修改时遵循知识问题化、问题层次化、主体性和探究性三大原则，立足我班学生学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”，进行深度修改，最终形成适合我班学生教学使用的导学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。
容量必须适中，确保一课一案。
活用学案体现学生主体地位。
学案要做到课前-课中-课后三方的有效结合。
关于导学案的课前运用，我尽量做到能够根据这节课的重、难点设计好预习任务，我会想到让学生在课前就将字词解决掉，还是想让学生通过预习自己总结出定理，在课前要有预习活动的预设，通过这些，导学案的课前运用效果达到最大化。
导学案的课堂运用，才是重中之重。
只有教师在课堂中运好了导学案，学生才会学的轻松，教师也会教的轻松。
在课堂中，导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。
用学案教学，要努力做到放手。
放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
关于学生预习成果与课堂学习成果的展示，教师一定不能认为是在浪费时间，一定要给学生充分展示自己的舞台。
总之，学生自己能懂的一定不能再讲，不懂的不能纯讲，一定要学会引导学生自己得出结果。
小学数学教师专业化建设思考
一
问题 提 出
当多的一部分小学数 学教 师 （ 括骨 干教师 ） 以下几个 包 在
没有教师的发展 ， 就没有教育 的发展 ， 高质量 的教育取
点 … 。数学教师专业化是新世纪数 学教育 的重要标 志 ， 也
是数学教育现代发展 的必 然结果 。众所周 知 ， 学教师 数 的专业化正是数学教育深入发展的必然要求 。小学数学教 育是整个数学教育 系统 工程 中重要的组成 部分 ， 小学数学 教 育专业化 是数学教 育现代化 的必然趋势 。专业化的小学 数 学教 育需 要专业化 的小学数学教师 。教育改革的最终力 量还是站在讲 台上的一线 教师 。我 国小学数学教师学历水 平的实际变化也为小学数学教师的专业化发展提供 了现实 的可能性。 但 就实际情况而言 ， 一方面 ， 由于对 小学数学教学 的特 殊性认识不足 ， 学数 学教 师 的职 业不 被视 为一 种专 业。 小
方面的专业化程度是非常低 的 ： 缺乏 数学教育 专业方面 的 理论知识 ， 不能深入 了解小学 生在数 学学 习过 程 中的真 实 思维活动 ， 从而为改进小学数学教学奠定科学的基础 ； 习惯 于成人 的思维来考虑问题 ， 而就 不能认识 到对于儿 童的 从 学 习活动来说 ， 即使是十分初等的题材 ， 可能包含相 当复 也
决于高素质的教师 ， 提高教师素质 的关键 是加强教 师专业 化建设 ， 师专业化建设 已经成 为影响我 国教育改 革与发 教 展 的时代课题 。教师素质是影响教育教学改革实施 的一个 关 键 性 因素 。１９ ９ ８年 ， 北 京 召 开 的 “ 向 ２ 世 纪 师 范 教 在 面 １ 育研讨会 ” 明确 指 出 ： 当前 师 范 教育 改 革 的 核 心 是 教 师 专 “ 业化 问题 ” 。数学教师专业化发 展问题 是教师专业 化建设 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 数 学 教 师 队 伍 建 设 的 逻 辑 起 是
精品小学数学论文 浅谈小学数学教师专业成长的策略
浅谈小学数学教师专业成长的策略作为一名一线老师，我自新课程改革以来，我与广大教师一起经历了追随期、反思期、实践期，在学习与实践中更新理念、转变思想，努力使自己的教学更加专业化。
通过反思我们不难发现在这场全国中小学教师唱主角的改革中，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。
作为一线的小学数学教师，今天我想就小学数学教师专业化策略谈谈自己的想法。
一、基本功是数学教师专业化成长的基础。
基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。
改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，教学基本功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。
也是数学教师专业化成长的基础。
数学基本功主要分为两个方面：一方面是专业技能，一方面是语言技能。
专业技能指数学教师特有的数学能力。
教师应具有的专业技能主要包括：1、计算基本功；2、识图、画图基本功3、解题基本功；语言表达能力也是小学数学教师的一项重要基本功。
听课是学生获取知识的主要途径。
因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。
所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。
小学数学教师的语言一般有如下几条要求：1、用词准确、语句精炼、叙述严密；2、音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；3、表扬的多样性和有效性；数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，讲数学故事等方法来训练语言基本功，也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。
二、阅读是数学教师专业化成长的源泉。
中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话：一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。
浅议农村小学数学教师的专业化发展
关键词 ： 农村小学
数学教师 专业化
农 村小学数学 教师还要认 真学 习教 育理 论 专著 ． 吸收前 人的教学经 验 ． 弥补 自身的不
足。 孔子说过 ： “ 学然后知不足 ， 教然后知 困。 ”
一
直 以来 ． 农村小学教师似乎是谁都可以
替代 ． 谁都可以承担的角色。随着社会的发展 ， 独 生子女教育 、 优质教育 的问题 ． 越来越 明显 地摆在了我们 的面前 家长为了追求优质教育 资源 ． 不少农村家庭选择携儿带女到城市去上 学． 农村学校 有的 出现 了空巢现象 ． 有的进行 了合并 提高农村学校 的教育教学质量 ． 让孩 子能就近入学 ． 关键 问题是促进农村教师的专 业化发展 。本文 中。 笔者就农村小学数学教师
农 村小 学数 学教 师要深 入学 习教 育学 、 ２ ． 在教 学中实践 有了提纲式导学案 ． 就 明确了教学 目 标． “ 教什么 ”的问题就 已经确
心理学方面 的知 识 ． 只有这样 ． 才能做 到按 照 学生不同 的年龄 特点 、 不 同的认知差异 、 不同 的性 格特点 因材施 教 ，防止 以简单粗暴 的方 式挫 伤孩子学 习的积极性 ．预 防出现体罚 学
该具有 自我专业发展 意识 ．关注 自己的专业 发展 ， 在专 业结构 上不 断更新 、 演进 和丰 富 ， 实现数 学教师 的自我成 长 ．使教师 的整体素 质不断得到提高
（ 责编 赵建荣）
提高教育者的精神生活质量和人生价值观
农村学校 留不住学 生 ．关键是农 村学校 的教育资 源比较短缺 ．教学质量和城市 学校 相 比有一 定的差距 学 校要提高教 育教学质 量． 除 了要 有德才兼 备的校长 以外 ． 主要还得
教学反思对小学数学教师专业成长的作用研究
管理篇•师资建设一、教学反思对小学数学教师专业成长的作用所谓教师的专业化发展，指的是作为专业人员的教师，在知识、能力以及思想上不断专业化的过程，也即是教师从专业新手过渡到专业教师的过程。
教学反思对于教师专业发展有着相当积极的作用，主要体现在这样几个方面：1.教学反思有助于教师实践能力的提高当今社会是一个知识更新的社会，尤其是小学数学这样创造知识的基地。
教师担负着为高一级学校输送人才的责任和专业的教研工作，这种双重的工作目标决定了教师工作的复杂性，同时也体现了教师在专业发展过程中的多样性。
最近几年，随着新课程改革的不断深入，对教师专业素质的要求也越来越高。
小学教师的学历水平不断提高，科研能力也随之上升，教师能够更多地接触到教育和学术前沿，这种客观形势上的优势更加有利于教师专业化的发展。
同时，教师教育对象是思维活跃、富有创造性的小学生，他们思维能力很强，更容易接受新知识和新思想，这样也给了教师不断接受新知识、新事物的机会。
通过教学反思，教师能开阔视野，提高自身的专业素养。
2.教学反思有助于专业成长意识的形成在学习型社会的大背景下，终身学习观深入人心，教师更是践行这种观念的实践者。
这些种种因素都促成了教师专业性和自主能力的提高，教师能够更加积极主动地参与到学校的培训和学习中去，让自己更加适应时代的发展，而参与培训和学习则需要动力。
一些小学老师因为教学内容的有限性使得在工作一两年之后就失去了继续学习的动力。
通过教学反思，教师能够从多方面思考问题，如课堂导入如何设置才能更加吸引学生；如何通过课堂问题的合理引导使得重难点问题得到解决等。
通过这些反思性问题的引导，教师自然就会去发现自身知识储备的不足，而给自己制定相应的专业发展计划，所以教学反思是形成专业成长意识的重要推动力。
3.教学反思有助于教师角色的转变教师专业发展有着特殊的持续性。
教师的专业发展是一个连续不断并且循序渐进的过程，教师的专业发展一直存在于教师的整个职业生涯。
小学数学教师专业发展分析与思考
一
、
现 状 分析
准和新教材 缺少深入的学习研 究 ． 把握不准新教材的编写意 图及特点， 不能很好理解教材 ， 处理教材。
（ ２ ） 成因。
为使调查结果客观 、 真实 ， 具有代表性 ， 我们主要做了以 下工作 。一是有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课 堂教学现状 ．二是对 全区 １ ６ ０ ０ 余名小 学数学教师 的专业知
摆在我４ ｒ ｉ 前的迫切任 务是努力促进教师专业发展 。只有建设一 支高素质的数 学教师队伍 ．才能促进我 区小学数学课程改革 的有效 实施 ， 进一步提 高教育教 学质量。为此， 我们 对全 区小学数学教师专业水平现状进行 了较为深入 的调查分析。现将调查 情况及我们的初步分析与思考报 告如 下。
小学教 师工资待遇普遍较低 ． 很多年轻教师对教师职业 感到不满意 。从问卷调查反映出 。 有２ ４ ． ５ ９ ％的教师对教师职 业感到不太满意 ， 有 １ ３ ． １ １ ％的教师是感到很不满意。因此一
识（ 小学数学教材 的知识） 、 全 日制义务 教育数学课程标准的
学习理解情况组织了统一考试 ． 将教师专业水平 的外显现象 进行 了如下的归纳分析
出． 有２ ６ ． ２ ３ ％的小学数学教 师近五年没有参加 过任何外 出培
训学习 ；学校订 阅的供教师专业学习的教育杂志也很少 ， 一 般都只有一至二种 ： 二是学校缺少对教 师专业发展培训学习
的规 划 和相 关 的 激励 、 评价制度。
（ ２ ） 教师的教育观念有所更新 ， 业务素质有较大提高。围 绕新课程的学习贯彻实施 ， 小学 数学教 师在教育 思想 、 教学 观念 、 改革教学方法上进行了深人 的实践与探索 。一是教学 目标注意 了“ 知识与技能 、 过 程与方法 、 情感 与态度” 三个维
关于小学数学教师专业发展的思考
关于小学数学教师专业发展的思考姓名：秦艳丽东北师范大学教育学部小学教育系学号：1011410039摘要在当今课改形式下，各科的教育教学都发生了很大的变化，同时对教师也提出了更高的要求，如在教师素质、教师角色等方面都有了新的定位。
数学作为一门独立的课程为了将它最大限度的价值体现出来，要求小学数学教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高，以更好地适应新的教育理念的要求。
小学数学教师专业化发展的过程，是一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程；是一个数学教学能力不断提高的过程；是一个数学教育观念不断形成和发展的过程。
如何更有效的提高自身素质就自然成了一个最为现实的问题。
关键词小学数学教师专业素养学科知识理论修养反思成长作为新时代的小学数学教师，要适应社会的发展的需要适应新一轮课程改革的需要培养适应社会发展的高素质人才，就必须具有很高的专业素养。
因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己的专业发展。
而对于处在新课程改革背景下想要成为小学数学教师的我，应从哪些方面去培养和锻炼自己，为未来做准备呢？首先，增强专业发展意识。
教师的学科知识是教学活动的实体部分，虽然教师的成功教学只依赖于部分的学科知识，但它是教师传授知识的一个必要条件，离开了学科知识，教师的教学只能是无源之水、无本之木。
小学数学教师要有提高自己素质的迫切愿望和要求，在数学教学实践中积极主动地寻求自我发展，自我完善，自我提高的机会。
小学数学教师自我发展的意识是数学教师真正实现专业发展的基础和前提，是数学教师自我专业发展的内在原始动力。
小学数学教师只有具备了这样的意识，才会积极进取，努力创新，不断更新观念，吸纳先进的教育理念，更新数学教学专业知识，提高专业能力，才会在教学实践中把握各种促进自身专业发展的机会，才能增强教师对自己专业发展的使命感，从而确保教师专业发展的自我更新取向。
只有增强这种专业发展的意识，不管是现在的学校学习，还是以后走上工作岗位才能有好的发展。
小学数学教师专业化培养研究
一
孩 子，你会 勇敢起来的
、
惧 怕 心 理 孩 子 们 从 小 就 从 小 人 书 里 知 道 了
【 摘 要 Ｊ 、 学数 学教师专业化培养是教师发展 中 的重点 ，通过 对现有的培养方式、课程设置进行分析 。 小学数学教 师专业化培养能够让教 师具有 良好的数 学知 识和 高素质， 能够为小学生的数 学知识打下良好的基础 。 在提 高小学生的解决 问题 的能力、运用数 学知识以及适 应社 会 的 能 力 。 小 学数 学教 师的 专 业 化培 养 必须 有 一套 合理 的培养方案，我们对现在的 小学数学教 师培养计划 研 究，得 出来，现在的课程设置、教 学 内容上有一些缺 点 ，我们 要 通 过设 置 小学 数 学 专业 化 课 程设 置 ， 以培 养 小 学数 学教 师 ， 注重 数 学 知 识 的 实用 性 和应 用性 ，这样 才 能 培养 合 格 的 小 学数 学教 师 。 【 关键词 Ｊ 、 学数
浅谈小学数学教师的专业发展
浅谈小学数学教师的专业发展教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。
每一个教师更应重视自身的专业成长，教师的专业发展关键在于提升自主发展的能力。
我从以下几点谈谈如何促进教师专业发展：一、通过系统的学习，掌握扎实的专业知识。
1.师德培养是老师应上教育生涯的第一课。
良好的师德修养教师不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，以把学生培养成有学习热情和愿望、坚韧而自立的学习者。
因此小学数学教师要树立崇高的教师专业理想，养成高尚的教师专业情操。
小学数学教师专业情意在小学数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机、营造数学学习环境、完善学生个性、塑造学生人格、提高数学认知加工水平等方面有重要价值。
一个专业的老师，首先是个有师德修养的老师。
2. 厚实的科学文化底蕴。
“术业有专攻”足够的数学专业知识是小学数学教师必备专业劳动，数学教学是一种复杂的、创造性的劳动。
教师要成功地完成小学数学教学任务，首先要精通所教学科的知识，对所教学科的全部内容有深入透彻的理解。
3.系统的教育学与心理学知识教师必须了解教育的对象，掌握学生的年龄特征，掌握学生获得知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律。
教育学与心理学知识是一个教师成功教学的重要保障，包括一般教育学的知识、小学数学教学论的知识、小学生身心发展的知识和数学学习心理的知识，以及学生成绩评价的知识等。
4.宽厚的数学文化与一般科学文化知识数学文化在数学教学中有很重要的作用。
结合课堂教学和课外数学活动，教师应经常向学生介绍一些数学家的故事，著名数学问题的历史典故，数学概念的起源，我国古代数学家的辉煌成就和现代数学家的优秀成果等。
这样，能大大增强教师教学的感染力，激发学生极大的学习数学的兴趣和旺盛的求知欲望。
5.提高思想认识是发展的前提由于新《课标》小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。
小学数学教师专业发展论文
小学数学教师专业发展的几点思考百年大计,教育为本。
教育大计,教师为本。
教师专业化发展已成为当今国际教师教育共同的发展趋势。
目前我国教师专业化程度较低，尤其是农村地区小学教师的素质更有待提高。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见的相继出台，随着课程改革的不断深入，社会在为教师的发展提供广阔的舞台的同时也对教师提出了更高的要求，在《纲要》中更是提出了“双师”型及名师的战略转变。
一、现状分析：尽管小学数学教师的专业水平在不断提高，但从整体看，教师的专业水平与新课程改革对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。
1、专业素养不强。
虽然小学数学教师都达到了学历要求，但绝大多数小学数学教师都是非数学专业的专、本科学历，有相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。
从围场文体教育局几年来组织的教师专业水平考试就可反映出，文化知识考试在60分以下竟占了多数，三四十分的也不在少数。
教师的专业素养已到了非提高不可的地步。
2、教师对课标和教材的理解不深透。
数学课程标准和新教材缺少深入的学习研究，把握不准新教材的编写意图及特点，不能很好理解教材，处理教材。
3、课堂教学的有效性不强。
一是一些教师教学中缺乏充分、有效启动学生思维活动的方法和措施。
课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；强求一致多，发展个性少。
一些教师教学中遇到疑难问题，只是通过和个别优生的交流来解决，忽视了多数学生的思考；一些教师缺乏教学机智，对教学中出现的问题，不能灵活处理，不能很好利用课堂生成的资源，而是一味按照教学的预设进行教学；二是教学手段较为单一，教师平常教学时，基本上都只是粉笔、黑板、课本，较少使用教具、学具，多媒体辅助教学手段多数时间是在研究课、展示课露一下脸。
二、制约小学数学教师专业发展的因素制约小学数学教师的专业发展的因素很多，但究其原因，主要有以下几个方面：（一）、培训经费投入不足。
教师的发展除了本人的努力，教育行政主管部门对教师的培训是提高教师素质的一个重要途径。
小学数学教师专业发展现状及对策探讨
小学数学教师专业发展现状及对策探讨摘要：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。
教师专业化水平直接影响、制约着教育改革的具体实施。
而教师专业发展培训没有前人的模式或样本，要靠全体教师和教师培训机构的组织者不断摸索、不断研究、不断总结，在培训中学习，在学习中提高。
因此，本文就我县小学数学教师专业发展培训的现状、存在的问题进行剖析并提出相应的对策。
关键词：小学数学教师专业发展培训对策一、新课改视野下小学数学教师专业发展的现状1.取得的成绩(1) 继续教育成绩显著。
一是全区1800余名小学数学教师均已取得中师以上学历，其中取得专科及本科占87.3%；二是近几年培养了市、区和校级骨干教师439人，占18%；三是数学新课标及实验教材的培训，小学数学教师悉数参加。
(2) 观念更新、素质提高。
第一个重点是将“知识和技能，过程和方法，情感和态度”这三个三维目标整合到教学目标中；二是教师要更加注重引导学生参与探索和交流学习方法，使学生思维多样化。
更加注重创新教学方法的优化。
2.存在的问题尽管全区小学数学教师的专业水平有明显提高，但整体而言与新课程改革对小学数学教师的要求差距甚远。
主要表现如下：（1）专业素养不强。
调研表明，全区小学数学教师所获得的大专或大学学历并非数学专业，部分教师甚至缺乏必要的文化底蕴和数学素养。
具体表现在：一是一些教师对小学数学教材上基础知识都未完全掌握；二是部分数学教师缺乏空间想象能力；三是少数数学教师分析解决问题的能力不强。
（2）教师对课标和教材的理解不够透彻。
不少数学教师对新课标和新教材学习研究不深入，对新教材的编写意图及特点把握不准。
（3）课堂教学缺乏有效性。
具体来说：首先，课堂教学内容的密度不够，课堂练习题的数量不足；其次，一些老师缺乏在课堂上开展学生思维活动的方法和措施；再就是不少教师教学手段较为单一。
二、教师培训的对策与展望1.更新观念，明确目标，提升师德水准中国古代《礼记·中庸》云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
小学数学教师的教学反思与专业化成长
小学数学教师的教学反思与专业化成长一、课题的概况(一)选题的背景: 1、教师专业化成长是当代国内外教育改革的重要主题。
自20 世纪80 年代以来,随着信息技术的高速度发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教育质量的要求空前提高。
而高质量的教育离不开高素质的教师队伍。
在这一背景之下, 进行以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为当代教育的趋势。
教师专业化成为世界教师队伍建设的重点和趋势,极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。
1996 年,联合国教科文组织召开的第45 届国际教育大会对教师专业化发展达成了一致认识,提出"在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略"。
改革开放以来,我国进入了新的历史发展时期,师范教育经过调整、改革、整顿、提高, 开始更加正规化,基本形成了新的教师教育(包括职前教育和职后教育)体系。
在世界性教育专业化潮流的影响下,大力推进教师的专业化成长也成为我国教师教育改革、提高教师队伍质量的基本策略之一。
从近年来我国教师教育发展的历史看,不重视教师专业化问题,就会对教师队伍建设,教育水平、教育事业发展带来负面影响,反之,就会促进教师的发展。
2、加强教学反思是促进基础教育发展和教师专业化成长的基本方式之一。
20 世纪80 年代中期以后萌发的反思之风催产了"反思性文化潮流",反思性教学被大量地用来作为教师教育、课程开发、课程教学改革的一个重要方式。
教学反思作为教育理论和实践的热点问题之一,为全世界的教育者和教育研究者所接受。
可以说教学反思是教师研究解决教学问题的重要手段,也是尽快促进教师专业化成长的有效路径。
20 世纪90 年代以来,我国教育界开始关注"反思性教学"。
在大量相关理论在研究和实 1 践探索的基础上,作为对传统操作性教学或常规性教学的反动,"反思性教学"理念已经为教育理论工作者和广大中小学教师所普遍接受,成为各种教育交流活动中出现频率最高的语汇之一。
对小学数学教师专业化发展问题的思考
对小学数学教师专业化发展问题的思考
随着社会的发展，小学数学教师也需要进行专业化发展，提高自身素养和教学水平。
对于小学数学教师的专业化发展问题，我认为需要从以下几个方面进行思考和解决。
小学数学教师应该具备良好的教学方法和教育理念。
数学的教学方法应该注重引导学生主动学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教师需要不断学习和探索新的教学方法，提高自身的教学能力。
教育部门应该加强对小学数学教师的培训，培养他们的教育理念和教学观念，不断提高他们的教育素养。
小学数学教师应该不断更新教材和教学资源。
随着时代的发展，教材和教学资源也需要不断更新和改进。
小学数学教师需要关注最新的教学资源和教学工具，结合自己的实际情况，灵活运用，提高教学效果。
教育部门应该加强对教材和教学资源的研发和推广，为小学数学教师提供优质的教学资源。
小学数学教师的专业化发展是一个重要的问题，需要引起足够的重视。
只有加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养，才能够更好地教育培养学生，为培养数学人才做出应有的贡献。
教师专业发展论文题目举例
针对农村地区小学数学教师专业化存在的问题，结合国内外教师专业化发展趋势，在信息化社会环境中，应当从以下几个方面促进农村地区小学数学教师专业化发展。
(一)树立终身学习观念1994年在罗马召开的首届全球终身学会上，欧洲终身学习促进会为会议准备的报告提出了一个重要的观点:“终身学习是21世纪的生存概念。
”终身教育的实质就是教育要贯穿于人生的始终，它作为一种新的教育思想和意识已经深入人心，成为许多国家教育发展的重要指导思想。
终身教育理念使人们对教师教育也有了新的理解:学校正规的、系统的教育，不再是教师受教育的终结，而只是其教学生涯中受教育的一个阶段;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。
教师要不断地接受教育才能不断适应飞速发展的社会和教育需求，这是时代和“教书育人”的职业特点对教师提出的共同要求。
教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。
在当前生活中，由于生活节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师不能静心读书学习。
教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”这也显然不能适应教师专业化的发展。
因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。
①(二)提离自身文化业务紊质1、要不断更新教育教学理论信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。
这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称，因此改变了教与学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。
在这种情况下，教师的教育观念应当发生改变。
21世纪己进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。
为适应信息时代要求，教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。
学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。
对小学数学教师专业化发展问题的思考
管理篇誗师资建设对小学数学教师专业化发展问题的思考彭寅龙（湖南省洞口县渣坪中心学校大溪村小学）目前，在我国的数学教学中，大部分数学教师中间存在着专业化程度普遍偏低的现象，在小学数学教师中尤为严重，因此，加强小学数学教师专业化发展成为了我们当下亟须解决的一个问题。
那么，针对小学数学教师中的实际情况，我们如何加强小学数学教师的专业化发展呢？一、小学数学教师的专业素质，加强小学数学教师的专业知识水平，使小学数学的师资队伍建设更加完善我们都知道，在小学教育中，教师扮演着举足轻重的作用，作为小学生对某一学科学习的启蒙教师，教师的作用无可替代，同时对于小学生日后的发展均有深远影响。
因此，为了帮助小学生健康快乐成长的同时，使小学生能够学有所成，收获相应的知识和技能，教师应当首先提升自身的素质。
为了加强小学数学教师的专业化发展，小学数学教师应当利用自己的课下知识，不断地去阅读一些与自己的专业相关的书籍，丰富自己的知识面，开阔自己的视野，给予自己的教学更多更高效的教学模式和教学方法。
通过阅读课外书籍，提升自己的专业素质，加强小学数学教师的专业知识水平，从而在教学中能够提供和传授给学生更加丰富的知识，利用自己丰富的专业知识在课堂上注入一些新鲜的元素，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生能够积极主动地参与到教师的教学中，化原来的被动式学习为主动式、自主式的学习，在课堂上发挥学生的主体地位，考虑学生对于学习的真实需求，从而提高小学数学课堂教学效率。
只有小学数学教师首先通过课外学习等方式提升自己的专业素质，使自己的专业知识水平能够在原有的基础上有一个显著的提升，从而使小学数学的师资队伍建设能够更加完善。
除此之外，小学数学教师不仅要在教学中注重提升自己的专业素质，同时教师还应当具备娴熟的专业技能和出色的个人能力，这样才会使小学数学教师在教学中更加游刃有余。
教师的个人能力如果得到提升，会使自己更加有魅力，这样会促使学生向教师学习，无论是在学习知识上，还是在教师的个人魅力，从而使学生能够受到教师的启发，以最饱满的热情投入到学习中，进而提高教师的教学质量，也使得学生的学习效率有一个明显的提升。
关于小学数学教师专业化发展问题的思考
关于小学数学教师专业化发展问题的思考发表时间：2018-12-03T11:40:38.063Z 来源：《中小学教育》2019年2月04期作者：高宝光[导读] 教师被人们称为“人类灵魂的工程师”，担负着传授知识，传承文明，培养人才，提高名族素质的光荣任务。
教师的工作是平凡的，但他们的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。
教师职业化是国家教育事业对教师的要求，是实现教育改革的必然途径，是我国教育发展现状急需解决的重要问题。
当前小学数学教师专业化程度较低，对小学数学教师专业化不够重视，影响了小学数学教育的质量，影响了小学生的发展。
高宝光山西省晋中市介休市张兰镇旧堡小学 032000【摘要】教师被人们称为“人类灵魂的工程师”，担负着传授知识，传承文明，培养人才，提高名族素质的光荣任务。
教师的工作是平凡的，但他们的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。
教师职业化是国家教育事业对教师的要求，是实现教育改革的必然途径，是我国教育发展现状急需解决的重要问题。
当前小学数学教师专业化程度较低，对小学数学教师专业化不够重视，影响了小学数学教育的质量，影响了小学生的发展。
【关键词】小学数学教师专业化数学课程发展策略展望中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-172-01小学教育是教育的基础阶段，对学生的人生发展起着重要作用。
伴随着素质教育的推行，社会对教育高度重视，对教师的要求越来越高，实现小学数学教师专业化，提高小学教育质量，改革教学模式，是社会进步的需求，是实现社会可持续发展的需求。
当前小学数学教师专业化不足，呈现出教师队伍专业素养较低、心理学教育学等综合素养不足、组织教学模式单一问题。
实现小学教师专业化可以从教师的职业定位、专业素养、综合素养、教学技能等几方面入手，逐步提高教师水平，建立专业化教师团队。
小学数学教师专业发展分析与思考
小学数学教师专业发展分析与思考随着时代的发展，文明的进步，社会对教师的期望值越来越高，新一轮课程改革对教师也提出了更高的要求，因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进教师专业发展。
只有建设一支高素质的数学教师队伍，才能促进我区小学数学课程改革的有效实施，进一步提高教育教学质量。
为此，我们对全区小学数学教师专业水平现状进行了较为深入的调查分析。
现将调查情况及我们的初步分析与思考报告如下。
一、现状分析为使调查结果客观、真实，具有代表性，我们主要做了以下工作。
一是有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课堂教学现状，二是对全区1600余名小学数学教师的专业知识（小学数学教材的知识）、全日制义务教育数学课程标准的学习理解情况组织了统一考试,将教师专业水平的外显现象进行了如下的归纳分析。
（一）值得肯定的成绩1.教师的继续教育取得了较好的成绩。
一是全区小学数学教师1600余人均以取得中师以上学历，其中取得专科及本科的共有1395人，占%，达到了义务教育对小学数学教师的学历要求。
二是近几年培养了市、区和校级骨干教师343人，占21%。
三是小学数学教师都参加了数学课程标准、实验教材培训。
2.教师的教育观念有所更新，业务素质有较大提高。
围绕新课程的学习贯彻实施，小学数学教师在教育思想、教学观念、改革教学方法上进行了深入的实践与探索。
一是教学目标注意了“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三个维度目标的整合，从调查的课例中可以看到，教师在创设问题情景，激发学生学习数学兴趣，培养学生动手操作实践、合作交流的意识有所增强；二是教学方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式，开始注意引导学生投入到探索与交流的学习活动中；三是优化了教学手段，从课例中我们欣喜地看到，一些教师的课件设计巧妙、形象生动，充分展示了知识的发生发展的过程，丰富了课的内容，真正体现了多媒体教学手段的优越性。
（二）问题及成因1.问题尽管小学数学教师的专业水平在不断提高，但从整体看，我区小学数学教师的专业水平与新课程改革对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。
小学数学教育专业论文
小学数学教育专业论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为我国基础教育的重要组成部分，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维、运算能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着许多问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。
为此，本研究旨在探讨小学数学教育中存在的问题，并提出相应的解决措施。
二、问题提出1. 学生学习兴趣不高在小学数学教学中，很多学生存在学习兴趣不高的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏主动性，课堂参与度低，容易产生厌学情绪。
2. 教学方法单一目前，部分教师在小学数学教学中仍采用传统的讲授式教学法，缺乏启发性和互动性，不利于培养学生的思维能力。
3. 教学效果不理想受限于教学方法和教学资源，部分小学数学教学效果并不理想，学生成绩参差不齐，影响了整体教育质量的提高。
4. 教师专业素质有待提高小学数学教师的专业素质直接关系到教学质量。
然而，目前部分教师的专业素质仍有待提高，如教育教学理念更新不及时、教学技能水平不高等。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）分析小学数学教育中存在的问题，为改进教学提供依据。
（2）探讨提高小学数学教育质量的有效途径，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）为小学数学教师专业发展提供参考和建议。
2. 研究意义（1）有助于提高小学数学教育质量，为学生的全面发展奠定基础。
（2）有助于推动小学数学教育改革，提高教育教学水平。
（3）有助于提升小学数学教师的专业素质，促进教师队伍建设。
四、研究方法与范围1. 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法，对小学数学教育中存在的问题进行深入剖析，并提出针对性的解决措施。
2. 研究范围本研究以我国小学数学教育为研究对象，重点分析城市和农村地区的小学数学教学现状，探讨提高教学质量的途径。
五、研究内容1. 小学数学教育现状分析（1）学生学习兴趣现状分析。
小学数学教师专业化发展路径分析
综合理论课程教育研究278 学法教法研究引言目前，我国社会经济不断进行快速发展，人们生活水平不断提升，从而对于教育事业尤为关注，要想促进我国教育事业进行长远发展，就要促进我国教师进行专业化发展，以此来提升我国教育质量。
在教育过程中，小学阶段教育尤为重要，但现阶段的小学数学教育中，教师普遍职业素养较差、掌握数学知识较为落后，难以对小学生进行更加专业的数学教育，使我国小学生数学成绩难以进行提升，针对此种教育现状，我国对小学数学教师进行素质教育，使其能够逐渐向专业化发展，以此来满足我国教育事业对高素质教师的要求。
本文基于以上观点，首先分析小学数学教师专业素质，其次表明现阶段小学数学教师专业化发展存在的问题，最终提出小学数学教师专业化发展有效路径，以此来提升我国小学数学教师专业化水平，使其能够对我国小学生进行更加专业化的数学教育，满足我国教育部门对小学数学教师的要求。
一、小学数学教师专业素质（一）小学数学教师专业教学知识数学教师首先应该掌握专业的数学基础知识，并将自身教授的课程进行深入的了解，将要传授的数学知识点提前进行整理，要保证能够完整的系统的掌握数学教学知识，在对教材知识进行整理时要深入浅出，在对小学生进行数学教育时应注意激发小学生的数学学习兴趣，使其能够掌握正确的数学学习方式，在教学中，数学教师应将教学知识与生活实际进行结合，从而能够使小学生学习过后在生活实际中应用数学知识解决问题，达到数学专业教学目标。
（二）小学数学教师专业教学技能小学数学教师除掌握数学专业知识之外，还应突出自身的专业教学技能。
数学专业技能主要体现在小学数学教师逻辑思维能力，在教学过程中能够根据小学生的实际情况了解其对数学学习的思维能力，从而能够对小学生在学习中的错误进行指导，以此来引导小学生正确的学习数学知识，锻炼小学生的思维能力，同时，小学数学教师还能够根据小学生学习的实际情况调整自身教学方式，以此进行专业化发展。
（三）小学数学教师专业教学情操小学数学教师的专业教学情操主要是指教师对于自身职业的热爱，并能够对小学生进行更加专业的教育，从而使小学数学教师在教育过程中感受职业责任感。
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对小学数学教师专业化发展的思考
2008年起，全国青少年科技创新大赛的基层选拔赛在县级展开，加之2009年3月，我省第24届青少年科技创新大赛在遵义市举办，更加有力地推进了青少年科技创新活动在我们基层县的蓬勃开展。
但随之而来的问题是，虽然竞赛年年搞，但真正愿意辅导学生参与竞赛的教师并不多，而且他们都认为这是小学科学或中学理、化、生教师的事，与语文、数学、英语、思想品德等科目的教师无关。
那么，数学等科目的教师就真的无法参与到青少年科技创新大赛的指导活动中来吗？中小学数学学科就真的和科技创新大赛内容
无关吗？这引起了笔者对小学数学教师的专业化发展的思考。
一、竞赛辅导活动能促进数学教师专业化的发展
1.竞赛辅导活动能提升数学教师的专业知识。
一般研究认为，教师的专业知识可以分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，对于小学数学教师来说，就是数学知识。
教师的条件性知识，是指教师具有教育学与心理学知识。
教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识，实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。
笔者认为，竞赛辅导活动能提升教师的专业知识，尤其是对新任教师的本体性知识的提升，有很好的促进作用。
2.竞赛辅导活动能反过来促进教师教学水平的提高。
竞赛辅导活动并不是让学生死钻牛角尖，也不是增加教学难度，而且也不是面
向全体学生的教学活动。
但是，教师从竞赛辅导活动中获得的信息是非常丰富的，能促进日常的教学。
教师在辅导中能了解学生思维的一般特征和他们对常见问题的解决方法。
竞赛试题难度较大，而日常教学内容难度小，把握了学生解答试题思维的特点更有利于教学，了解学生常见的错误，因而有利于改进教学。
同时，辅导的系统性和全面性，使教师对日常教学中的分层教学更易把握，也更有利于对教材的灵活处理。
3.竞赛辅导活动能增强教师的敬业奉献精神。
爱岗敬业、无私奉献才是自身专业化发展的最好保障。
教师这一职业本身就很辛苦，辅导学生竞赛更是一件辛苦的事情。
在我校每一届六年级语文、数学学科岗位上的教师，都会付出大量辛勤的劳动，教师们都要尽自己的最大努力辅导学生。
因为成绩是一所学校的名片，是教师的口碑，所以我校广大教师本着学校主人翁意识和质量第一的意识，在无私奉献中默默耕耘着。
他们比奉献、比成绩，使自己的专业水平得到了很大提升。
二、对青少年科技创新大赛中数学学科选题辅导的思考
1.数学学科是青少年科技创新大赛中学科分类的重要组成部分。
全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部、科学技术部、国家发展改革委、环境保护部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联、国家自然科学基金委等组织的一项全国性的青少年科技竞赛活动。
至今已有27届，历时30余年。
《全国青少年科技创新大赛章程》对《中学生科技创新成果竞赛规则》的研究学科分类有
数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。
其中，数学（ma）是指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用，包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。
我们认真阅读章程就会发现，数学学科也属于青少年科技创新活动研究的重要领域之一，与我们一线教师的认识大相径庭，截然不同。
2.对数学学科类项目的选题辅导实践尝试。
在今年3月份，笔者参与辅导的田俱时、叶稳、何云灏同学完成的小学生项目《马蜂巢穴构造的数学模型建构及其相关研究》，就是利用数学的知识，指导学生对马蜂巢穴的球体直径、体积、蜂脾面积及其体积与蜂脾层数数学关系等进行了计算，从数学模型的角度建构马蜂巢穴。
这方面的研究小学生易懂、易完成，而且通过查新，无相同研究，具有一定的创新性，最终在2013年第28届贵州省青少年科技创新大赛中获得省级一等奖。
由此可见，从数学视角指导学生参加科技活动也是可行的。
3.要在阅读中打开我们的视野。
随着网络技术的普及，我们可以通过浏览全国及各省青少年科技创新活动服务平台，阅读了解每年的获奖名单，其中那些数学、语文等学科的竞赛项目，可能会对我们有帮助，它能打开我们的视野，有助于我们指导学生，为学生创新能力的培养及其全面发展打下一定的基础。
总之，从学生的发展出发，在辅导学生成长的过程中，教师也能
获得很好的专业化发展，不仅能使自己的专业知识得以提升，增强教师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。
当然，作为一名分管联系我县青少年科技教育活动和曾经拥有小学数学教学背景的教师，笔者更希望我们的数学学科教师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参与到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。
参考文献：
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