“三位一体”式推进高职院校学生职业素养

更好地对高职院校的学生进行培养 ， 培养他们成为适应社会发展 、 具有综合职业素质的人 才，成为了当前高职院校的发展重点。 该文主要从 高 职院校近些年的改革的经验 出发， 结合近些年高职院校的 “ 三位一体” 式的教 学模式， 将 这一 人才培养模式推广到全国的高职 院校 。 关键词 ： 三位一体 高职 院校 教育改革 教学模式
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） － ０ １ ５ ３ － ０ １
随 着 我 国经 济 的发 展 ， 社 会 对于人 才 的 需 求 正在 发 生 变化 ， 从 传 统 的人 才开 始 向着 全 能 型 的人 才 转 变 。 在 信息 的 时 代 ， 我 国开 始 向着 高 等教 育人 才 培 养 ， 高 等 教育 的人 才 越 来越 多， 但 是 由于 他们 的 职 业 素 养不 高 ， 因此在 社 会 中工作 的并 不十 分顺 利 。 这 对 我 们 的 高 职 院 校 提 出了 要培 养 适 应 社 会 的具 有 高职业素 养的人才的要求 ， 如 何 完 成 这 要求 呢 ， 就 要 向全 国的 高职 院 校 推 广实 行 “ 三 位一 体 ” 式 的教 学 模 式 。
一
后 在社 会上 的 挑 战做 好 准 备。 ３ ． ４ 高职 院 校 要 将 专 业 和 企 业 对 接 ， 开 展 校 企 合 作
１ 我 国高 职 院 校 的 人才 培 养模 式 存 在
的 不足 和 问题
我 国的 高 职 院 校 一 般 都 是 由地 方 的 本 科或者 专科院 校转型过 来的， 存 在 着 办 学 的 力量 很 薄 弱 ， 资金 不雄 厚 ， 办 学 的 条 件 和 办 学 的 层次 都 比 不上 国家 的 高 等 院 校 。 在 社会上都开 始追求规 模 发展时， 我 国 的 高 职 院校受到一定 的影响和 限制， 这 在 一 定 程 度 上 阻碍 了高 职 院 校 的 改 革 ， 导 致了 高 职 院 校 的办 学 特 色 、 办学 优 势 逐渐 的 弱化 ， 高 职 院 校 的 引领 作 用 也 在 职 业 教 育 中逐 渐 的 没落 ， 另外 ， 随 着 综 合 性 大 学 的 大 力 发 展， 高 等 学 校 的 专业 的逐 渐 完 善 ， 综 合 性 大 学 培 养 的人 才 在 一定 程 度 上 对 于 高 职 院 校 的学 生有 一定 的 排 挤， 职 教 的 特 色变得 越 来 越 弱。 还 有一 点就 是 ， 高职 院 校 和 综 合 性 大 学 的人 才 培 养 模 式 越 来 越 趋 向 同化 ， 社 会 上 对 综 合 性 大 学 的 学 生 比 较 认可 ， 对 于 高 职 院 校 的 学生 都 有一 种 怀疑 的态 度 。 这 些 问题 在 一定 程 度 上影 响 着 高 职 院 校 的发展 ， 为 了推 进 高 职 院 校 的 发 展 和 改 革， 就 一定 要对 高职 院校 的 培养 学 生 的教 学 模 式进 行 改 革 ， 让 高职 院 校 的教 育特 色 符 合 社 会发 展 的趋 势 ， 也 有 自己的 一定 的 特 色，
从而 巩 固高 职 院 校 在 我 国的教 育 的地 位 ， 让
３ 推 进 高职 院 校 的 “ 三位一 体 ” 的方 法 和 对 策
由于 高职 院 校 的 “ 三 位一 体 ” 教 学 模 式 能 够提升 学生的综 合素质， 因此 要 大 力推 广， 下 面就 如 何 推 广 “ 三 位一 体 ” 教 学 提 出 合 理 的对 策 和 方 法 。 ３ ． １ 高 职 院校 要 明确 人 才培 养 的类 型 ， 实行 有 特 色 的分 流培 养 高 职 院 校要 根 据 自己院 校的 特 色 ， 依 据 自身的特 色 专业 和 市场 的需 求 ， 明确 院校 的 人 才 培 养 目标 ， 在传 统 的 专业 之 上 加 入 自己 院 校 的 特 色专业 ， 实 行有 特 色 的分 流 培 养 。 高职 院校要通过 市场调查， 对 教 师 的 师 资 队 伍 进 行调 整 ， 将 教 师 队伍 分 为 职 教 类 、 普
当前 的高 职 院 校要 依 据 自身 的特 色， 开 展和 企业进行合作。 要 邀 请 一 些 知 名的 行 业 和 企 业 来 和 高职 院 校 进 行 合 作 ， 这 样 也 能通 过企业 的培养， 提 升 学 生 的 综 合 实 际 操作能力， 增 加 学 生 的 专业 技 能 。 通 过 校 企 合 作， 不 仅 可 以 让 学 生 掌 握 社 会 的 市场 变 化， 同时 也 是 对 自己的 一 次挑 战 。 这 样 培 养 的 人 才 才 能 适 应 不 断 变 化 的 市场 ， 实 现 教 育 的 零 距离 。 保证 学 生 的 综 合 素 养 ， 高职 院 校通过 “ 三位 一 体 ” 式 才能 培 养 应 用型 的 全 能 人 才。 ３ ． ５ 高 职 院校 要 明确 学生 的 实践 教学 在 高 职 院校 的 教 学 中， 要 充分 发 挥 高 职 教 育 的 特点 ， 注 重学 生 的 实 践 能 力， 高职 院 校 要 结合 学 生 的专 业 特 色 ， 合理的制 定出 科 学 的课 程 教 学 和 实践 操 作 计 划 。 在 学 生 的 课 堂 教 学 中， 还 要 不 定 时 的 进 行 实 践 教 学， 让 学 生 的 专业 技 能 得 到 巩 固和 提 升 。 在 教 学 的 实际 中， 要尽 量 的缩 短 课 堂 上无 用 的
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的提 升， 让 每 一 个 高职 院 校 的学 生 都 能 适 应 社会 的挑 战 。 “ 三 位 一 体 ”模 式 总 结 起 来 就 是 五 个 模块 的综合培 养， 将 这 五个 模 块 的 课 程 进 行科学 的划分， 一 般 主 要 侧 重 对 学 生 的专 业知识 和综合技 能的教学 ， 保 证 学 生 的综 合 素 质能 经 受 住 社会 的 考 验 。 这样 的 “ 三位 体” 模 式 既 考虑 了学 生 的 专业 素 质 ， 又 能 保证学 生的就 业， 保 证 学 校 的 就 业率 以 及 教 学 目标 ， 让 高职 院 校 真 正做 到 综 合素 质、 专 业能 力以 及 职 业 方向 的教 学。
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Ｑ ：
创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎｏ ｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎｏ ｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
“ 三位 一体’ ’式推进 高职院校 学生职业素养
（ 冀中职业学院
摘 王靖 河北定州
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要： 随着我国教育制度的改革， 我国的高等院校在发展的过程 中都遇到 了 一些问题 亟待 解决， 高职院校的教育到 了 教育的瓶颈期。 如何 才能