新教科版科学六年级下册第二单元教案

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新教材教科版六年级科学下册第二单元第三节《形形色色的植物》教案

新教材教科版六年级科学下册第二单元第三节《形形色色的植物》教案

新教材教科版六年级科学下册第二单元第三节《形形色色的植物》教案一、目标确定的依据课标要求:植物后代与亲代存在着相同与不同,能运用观察与比较的方法,发现植物后代与亲代的异同。

教材分析:本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第3课。

本课从遗传变异的视角研究植物亲代与子代的不同,正因为遗传变异普遍存在,使得植物既有共同特征又各不相同,多样性与共同性相统一。

本课教材包括以下几部分:第一部分——聚焦,同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代,后代之间的相同与不同。

第二部分——探索,比较植物后代与亲代的异同。

第三部分——研讨,引领学生关注科学与人类生活的联系,体会科学技术改善着人类生活。

第四部分——拓展,通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料,使学生感受科学家的科学态度和科学精神,丰富认知,开阔视野。

学生分析:通过对校园生物的调查,学生已经认识到同是植物,有的高大,有的矮小,有的生活在土壤中,有的生活在水塘里。

植物根据外部形态等特征可以分为不同的类别,六年级的学生对植物并不陌生,但他们并没有认真细致地研究过植物,因此当观察和比较植物的异同点时可以采用小组合作交流的形式,引导学生进一步体会种群内生物的多样性。

二、学习目标:科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。

2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。

3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。

4.变异使得植物多种多样。

科学探究目标1.能运用观察与比较的方法,发现植物后代与亲代的异同。

2.能运用查阅资料的方法,了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。

科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。

科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。

三、学习重点:知道变异使得植物多种多样。

四、学习难点:能运用观察与比较的方法,发现植物后代与亲代的异同。

五、教学准备:植物标本、图片、植物异同记录表、孟德尔的相关资料、教学课件。

新教科版六年级下册全册科学教案(完整版)

新教科版六年级下册全册科学教案(完整版)

新教科版六年级下册全册科学教案(完整版)教学目标】科学概念1、放大镜是一种凸透镜,具有放大物体图像的功能,能够观察到更多的细节。

2、放大镜广泛应用于人们的生活和生产中。

3、放大镜的镜片特点是透明并且中间较厚。

过程与方法1、正确使用放大镜观察物体。

2、比较肉眼观察和放大镜观察的不同。

情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到创造放大镜是人类的一大进步。

教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微局部。

教学难点】理解放大镜是“凸”“透”镜。

教学准备】分组实验器材:放大镜、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕、柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示:不同放大倍数的放大镜、图片。

教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入:教师出示放大镜,询问学生知道放大镜是什么。

2、讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流:放大镜的构造——镜架、镜片;放大镜的作用——放大物体的像;放大镜的用途——观察生物、实验中观察花、昆虫等,还可以用于助视、电子产品检验、邮票鉴定、珠宝鉴定、指纹毛发纤维观察等。

4、让学生举例使用领域,填写网状图。

二、放大镜下的新发现1、教师让学生演示正确使用放大镜的方法。

2、学生选择一小块面积,使用放大镜观察图片、屏幕、织物等,记录新发现在科学记录本上。

3、交流新发现后,教师归纳:放大镜可以让我们看清肉眼无法看清的细微之处。

三、放大镜的特点教师讲解放大镜的特点:是一种凸透镜,透明并且中间较厚。

老师介绍放大镜的作用,让学生找物品来试着放大。

他们发现圆柱形和球形的以及水滴都有放大的效果。

老师解释了放大镜的镜片和能起放大作用的器具都具有中间凸起和透明的特点,因此放大镜也被称为“凸透”镜。

学生们也发现球形的透明物放大倍数最大。

在第二节课中,教师介绍了使用放大镜观察昆虫的方法和意义。

学生们通过放大镜观察昆虫的身体结构和活动情况,认识到使用工具观察可以扩大人们的视野,观察到更细小的物体。

教科版小学六年级科学下册教案(第二单元)

教科版小学六年级科学下册教案(第二单元)

教科版小学六年级下册科学第二单元教学设计第1课《我们身边的物质》教学设计教学导航【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课,内容主要呈现生活中物质变化的实例,目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的,物质是在变化的。

从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用,为初中学习物理、化学奠定基础。

从本单元安排来看是单元起始课,在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。

教材内容分三个部分,分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。

第一部分要求得出“物质”的概念,通过举例例证的方式,让学生接受世界是由物质构成的这个观念。

这部分知识是本节课学习的铺垫,也是今后学生形成哲学观点的奠基石。

第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质,并且比较物理变化和化学变化的本质区别。

第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分,主要是让学生再次体验物质的两种变化,并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化,一类是改变物质的状态、形状、大小等,另一类是产生新的物质。

从而理解一切物质都在变化,变化是有规律可循的,有些变化是人为的,有些变化是自然的。

【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识,比如食盐在水中的溶解,水的三态变化等,这些知识的学习为本课学习打下了基础。

因此,对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。

但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。

对于物质变化这一现象学生也比较熟悉,因为这些现象就发生在学生生活的实际。

教材中举例如:物体变形、燃烧、生锈,但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。

六年级的学生已具有一定的科学探究能力,他们希望教师给予自由探究的空间和时间,通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。

同时,继续保持科学探究的浓厚兴趣,是六年级学生在科学课堂要解决的问题。

教科版六年级下册科学第二单元第1课《校园生物大搜索》教案

教科版六年级下册科学第二单元第1课《校园生物大搜索》教案

教科版六年级下册科学第二单元第1课《校园生物大搜索》教案一. 教材分析《校园生物大搜索》这一课旨在让学生通过观察和调查,了解校园内的生物种类和特点,培养学生对生物的兴趣和保护意识。

教材内容主要包括校园生物的调查方法、生物的特征等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和调查能力,对生物有一定的了解。

但他们在进行调查时,可能会存在方法不当、观察不仔细等问题。

因此,在教学中,教师需要引导学生掌握正确的调查方法,培养他们的观察力和保护环境的意识。

三. 教学目标1.让学生了解校园内的生物种类和特点。

2.培养学生对生物的兴趣和保护意识。

3.引导学生掌握正确的调查方法,提高观察力和实践能力。

四. 教学重难点1.重点:让学生了解校园内的生物种类和特点,培养学生对生物的兴趣和保护意识。

2.难点:引导学生掌握正确的调查方法,提高观察力和实践能力。

五. 教学方法1.观察法:让学生观察校园内的生物,了解它们的特点。

2.调查法:引导学生掌握正确的调查方法,对校园内的生物进行调查。

3.讨论法:让学生通过讨论,分享自己的观察和调查结果,培养合作意识。

六. 教学准备1.教师准备校园生物调查表,用于引导学生进行调查。

2.准备相关资料,了解校园内的生物种类和特点。

3.准备黑板,用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:你们知道校园内有哪些生物吗?它们有什么特点?从而激发学生的兴趣,导入新课。

2.呈现(10分钟)教师呈现校园内常见的生物图片,让学生观察并说出它们的特点。

同时,教师引导学生关注生物的生活环境,了解生物的生活习性。

3.操练(10分钟)教师发放校园生物调查表,让学生分组进行调查。

调查内容包括生物的名称、特点、生活环境等。

在调查过程中,教师引导学生掌握正确的调查方法,如有序观察、记录等。

4.巩固(5分钟)教师邀请学生分享自己的调查结果,其他学生认真倾听,共同总结校园内的生物种类和特点。

教科版六年级科学下册第二单元教案

教科版六年级科学下册第二单元教案
3、引导推测:如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证实?建议:留取对比样本。
4、混合实验。思考:豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?
5、【多媒体演示】混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰?
6、分离实验:引导思考,用什么方法分离?怎样分离,根据所想方法选择实验品实验。
4、实验交流:在实验中,怎么做的?有什么现象发生?(重点引导气泡的产生、来源和性质)
三、验证产生气体:
1、推测:究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气等)
2、引导实验一:燃烧的细木条放杯内,看到什么现象?说明什么?
7、观察比较:分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较,观察是不是发生了变化。(对于外部形态上出现的细微变化,教师要予以肯定,但要引导本质上的变化比较)
8、小结:类似豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有变为或产生新的物质,我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化,都是物理变化。
4、思考:蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别:
活动:我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧,记录在31页表格上。
五、激趣拓延:神秘信件
活动:在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,(出示事先准备好的密信),谁能帮我们解读?
多媒体课件、每组一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
教学方法:
1、推测物体的形状结构是否能改变。
2、了解不同的物体产生不同变化的原因。

六年级下册科学第二单元复习教案

六年级下册科学第二单元复习教案

六年级下册科学第二单元复习教案教学目标1. 复科学第二单元的重点知识和概念。

2. 强化学生对科学实验的理解和应用能力。

3. 培养学生的观察和实验设计能力。

教学内容1. 复第二单元涉及的物理概念和实验方法。

2. 分析和讨论实验过程中的观察结果,并引导学生从中得出合理的结论。

3. 鼓励学生提出问题,并通过实验进行验证。

教学步骤1. 复知识点:通过回顾第二单元的重要概念和实验结果进行复,确保学生对基本知识有所了解。

2. 展示实验:通过展示一些简单的科学实验,培养学生的观察和实验设计能力。

例如,可以展示一个与重力有关的实验,让学生观察不同重物的落地速度,并帮助他们理解重力的概念。

3. 学生实验活动:安排学生进行一些简单的实验活动,让他们在实践中巩固和应用所学的知识。

鼓励学生自主设计实验并记录观察结果。

4. 结果讨论:通过讨论实验结果,引导学生从中得出结论,并解答他们可能遇到的问题。

同时,还可以帮助学生发现实验中可能存在的误差和改进方法。

5. 总结复:对第二单元的重要知识点进行总结,强调学生在今后研究中需要重点掌握的内容。

教学评价1. 学生实验记录:检查学生的实验记录,评估他们对实验步骤和观察结果的理解和记录能力。

2. 学生表现:观察学生在实验和讨论中的参与程度和表现,评价他们对知识掌握的程度和能力。

教学资源1. 实验室设备和材料:根据实验内容准备相应的实验器材和材料。

2. 复资料:准备相关的复资料,供学生参考和复使用。

教学延伸1. 培养学生的实际操作能力:鼓励学生多进行实验和观察,培养他们的实际操作和观察能力。

2. 激发学生的创新思维:引导学生从实验中发现问题,激发他们的创新思维,提出解决问题的方法和方案。

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版

六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版六年级科学下册第二单元《物质的变化》教案教科版物理变化和化学变化1.世界是由(物质)构成的,所有的物质都在不停地运动。

我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是(物质)。

其变化是有规律的,是可以被认识的。

2.物质的变化各不相同,有快有慢,有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为(物理变化),有些变化产生了(新的物质),我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)我们周围世界物质的变化一般分成两类,即(物理变化)和(化学变化)。

化学变化伴随的现象很多,最重要的特征是(产生新的物质)。

4.蜡烛变成蜡烛油是(物理变化),油燃烧了变成气体是(化学变化)。

5.白糖熔化是由(物理变化),在熔化后变黄、变黑,有焦味是(化学变化)。

6.建筑用的水泥,包含一系列复杂的(物理、化学)变化。

7.在日常生活中,许多的物质变化属于物理变化,如(铁丝变弯)、(易拉罐压扁)、(糖在水里溶解)、(折纸)、(水结冰)、(加热水)、(豆子和沙子混合)等。

8.我们可以用(筛网)分离沙和豆子的混合物。

9.物质发生(化学变化)过程,往往伴随产生种种现象,如(发光发热)、(产生气体)、(改变颜色)、(产生沉淀物)等。

10.在日常生活中,许多的物质变化属于化学变化如,(淀粉遇到碘酒变成蓝色)、(铁生锈)、(小苏打和白醋混合)、(硫酸铜溶液与铁钉的反应)、(蜡烛燃烧)、(白糖加热)、(煤和石油的燃烧)、(美丽的烟花)、(制作柠檬汽水)。

一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

12.物质发生化学变化中一定发生物理变化,但发生物理变化时不一定发生化学变化。

物质变化与我们的生活息息相关,如利用(物质的热胀冷缩)的原理制成了温度计,这种变化属于(物理变化);又如空气中(二氧化碳)含量不断增加,导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。

新教材教科版六年级科学下册第二单元第六节《古代生物的多样性》教案

新教材教科版六年级科学下册第二单元第六节《古代生物的多样性》教案

新教材教科版六年级科学下册第二单元第六节《古代生物的多样性》教案一、目标确定的依据课标要求:化石保留了古代生物的相关信息,能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据,推测一些古代生物与现存生物的关系。

教材分析:本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。

本课将引导学生像科学家那样通过观察生物化石,认识古代生物,了解古代生物的多样性。

通过比较古代生物与现代生物的异同,建立古代生物与现代生物的联系,进一步理解生物界普遍存在的遗传变异现象。

本课教材包括以下几部分:第一部分——聚焦,通过介绍化石以及化石对研究古代生物的作用,揭示本课研究话题。

第二部分——探索,选择恐龙和猛犸象两种古代生物作为研究对象,比较与现存生物的异同。

第三部分——研讨,总结本课的学习内容,帮助学生完善认识。

第四部分——拓展,制作生物化石模型。

学生分析:通过对植物、动物、人的研究,学生对遗传和变异现象在生物中的作用有了比较全面的了解,也对生物的多样性有了更进一步的认识,本课的活动主要是通过观察进行探索,需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。

通过观察化石认识古生物,了解其与现存生物的关联,开展这些活动对学生来说有一定的困难,教师要给予有效的指导和帮扶,在课前完成大量准备工作,包括提供一些设备和模型。

二、学习目标:科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。

2.有些古代生物已经不复存在,一些现存生物与古代生物相似。

3.化石保留了古代生物的相关信息。

科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征,认识古代生物。

2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据,推测一些古代生物与现存生物的关系。

科学态度目标1.表现出探究古代生物的兴趣。

2.能基于证据表达自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化,体会科学研究的意义。

三、学习重点:能够通过观察化石推测古代生物的特征,认识古代生物。

教科版六年级下册科学第二单元《生物多样性》及教案

教科版六年级下册科学第二单元《生物多样性》及教案

教科版六年级下册科学第二单元《生物多样性》及教案一. 教材分析《生物多样性》这一课主要让学生了解生物多样性的概念、价值和保护措施。

通过本节课的学习,学生能够理解生物多样性的重要性,认识到保护生物多样性的紧迫性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识,对生物多样性有一定的了解。

但他们对生物多样性的价值和保护措施的认识还不够深入。

因此,在教学过程中,需要引导学生从实际例子出发,理解生物多样性的重要性。

三. 教学目标1.知识与技能:理解生物多样性的概念、价值和保护措施。

2.过程与方法:通过观察、分析实际例子,提高学生的观察能力和思考能力。

3.情感态度价值观:培养学生保护生物多样性的意识,增强环保观念。

四. 教学重难点1.重点:生物多样性的概念、价值和保护措施。

2.难点:如何让学生深入理解生物多样性的价值,并付诸实践。

五. 教学方法1.情境教学法:通过展示实际例子,引发学生对生物多样性的思考。

2.问题驱动法:引导学生提出问题,自主探究生物多样性相关知识。

3.小组合作法:鼓励学生分组讨论,共同完成任务。

六. 教学准备1.准备相关实物或图片,如植物、动物等,用于展示生物多样性。

2.准备PPT,包含生物多样性相关知识。

3.准备任务单,用于指导学生进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实物或图片,引导学生关注生物多样性。

如展示一颗苹果树,让学生观察苹果树的果实、叶子、树枝等,引导学生认识到生物多样性的存在。

2.呈现(10分钟)通过PPT呈现生物多样性相关知识,包括生物多样性的概念、价值和保护措施。

在呈现过程中,引导学生思考生物多样性的重要性。

3.操练(10分钟)将学生分成小组,发放任务单,让学生结合实际情况,讨论生物多样性的价值和保护措施。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4.巩固(5分钟)邀请学生分享各自小组的讨论成果,让大家共同认识到生物多样性的价值。

同时,教师进行点评,巩固学生所学知识。

教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化上课学习上课学习教案

教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化上课学习上课学习教案

教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案www.5ykj.com 1、我们身边的物质【教学目标】:科学概念:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。

过程与方法:用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验,体验物质的变化。

情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。

【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。

【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】:师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】:一、理解世界是物质构成的、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。

引申教室以外的世界物质构成。

6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化:以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?学生会列举许多变化,教师给予肯定。

、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)三、让物质发生变化:、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

新教科版六年级下册科学第二单元教案

新教科版六年级下册科学第二单元教案

新教科版六年级下册科学第二单元教案一、概要地球的构造与地壳运动:引导学生了解地球的构造、地壳的基本组成以及地壳运动的表现和影响。

通过模型制作和模拟实验,让学生直观感受地壳运动和地形地貌变化的关系。

天气与气候:介绍天气现象的形成原因,分析气候的特点与分类。

引导学生观察记录天气变化,并了解气候对生物和人类生活的影响。

物质的状态变化:探索物质的三态(固态、液态、气态)及其转化过程。

通过实验观察物质状态变化的现象,理解温度对物质状态变化的作用。

力的初步认识:探讨力的基本概念、力的相互作用以及运动与力的关系。

通过简单实验和互动活动,帮助学生建立对力的基本认识,并能够解释简单的力学现象。

教案设计强调实验探究和实践活动的重要性,通过引导学生的主动探究,激发他们对科学的兴趣和热情。

同时注重知识与生活的联系,帮助学生将所学科学知识应用到实际生活中,增强学生对科学的理解和应用能力。

通过本单元的学习,学生将增强对自然现象的好奇心和探究欲,提升科学素养和综合能力。

1. 教材背景介绍我们面对的是新教科版六年级下册科学第二单元的教学设计任务。

这一单元是科学课程的重要组成部分,基于六年级学生的认知水平和年龄特点进行设计。

该教材紧扣国家教育标准,以提高学生的科学素养为核心目标,注重培养学生的科学探究能力和科学思维习惯。

第二单元的教学设计旨在帮助学生深化对自然界的理解,拓宽科学视野,激发他们对科学的兴趣和好奇心。

教材内容涵盖了生命科学的多个领域,包括植物的生长周期、生物的多样性和适应等关键主题,以及关于生物与环境相互关系的深入探究。

通过学习这些内容,学生不仅能够更好地理解自然界的复杂性和生命体系的多彩性,也能提高他们的环保意识和社会责任感。

在此背景下进行的教学设计将关注活动的多样性和创新性,以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时本单元注重理论联系实际的教学方法,鼓励学生在探究活动中学习和发现新知识,进一步巩固已有的科学知识。

2. 教学目标与意义本单元的教学目标是让学生掌握科学的基本原理和知识,培养其科学思维和实验能力,提高其科学素养和综合素质。

2024年新版教科版六年级下册小学科学全册教案

2024年新版教科版六年级下册小学科学全册教案

2024年新版教科版六年级下册小学科学全册教案一、教学内容1. 第一章:生活与能源(第13节)了解不同形式的能源及其转换过程探究太阳能和风能的利用学习节能减排的重要性2. 第二章:生物的多样性(第46节)研究生物的分类和特征探索生物多样性的保护措施认识遗传和变异现象二、教学目标1. 知识目标:使学生掌握能源的种类、转换和利用,理解生物多样性的意义及保护措施。

2. 能力目标:培养学生观察、实验、探究的能力,提高解决问题的实践技能。

3. 情感目标:激发学生对科学的兴趣,培养环保意识和责任感。

三、教学难点与重点1. 教学难点:能源转换过程的理解;生物多样性保护的意义。

2. 教学重点:太阳能和风能的利用;生物的分类和特征。

四、教具与学具准备1. 教具:太阳能电池板、小型风力发电机、生物标本、实验器材等。

2. 学具:记录本、画图工具、实验材料等。

五、教学过程1. 引入:通过实践活动,如制作太阳能小车、观察动植物,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:讲解能源的种类、转换和利用,引导学生探讨生物的多样性。

3. 例题讲解:结合教材,讲解太阳能和风能的利用,以及生物分类和特征。

4. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识。

5. 实践探究:组织学生进行实验和观察,如制作简易风力发电机、调查当地生物多样性。

六、板书设计1. 能源章节:能源种类:太阳能、风能等能源转换:光能→电能、动能→电能节能减排:措施及意义2. 生物多样性章节:生物分类:植物、动物、微生物生物特征:形态、结构、生活习性生物多样性保护:措施及意义七、作业设计1. 作业题目:太阳能和风能的利用方式有哪些?生物多样性的保护措施有哪些?结合生活实际,举例说明节能减排的重要性。

2. 答案:太阳能和风能的利用方式包括光热转换、光电转换、风力发电等。

生物多样性的保护措施包括建立自然保护区、加强法律法规保护、开展生物多样性调查等。

节能减排的重要性:节约能源、降低污染、保护环境、促进可持续发展。

2023教科版科学六年级下册第二单元教学设计(含教材目录)

2023教科版科学六年级下册第二单元教学设计(含教材目录)

教科版科学六年级下册第二单元教学设计生物的多样性1.校园生物大搜索2.制作校园生物分布图3.形形色色的植物4.多种多样的动物5.相貌各异的我们6.古代生物的多样性7.保护生物多样性1.校园生物大搜索【教材简析】《校园生物大搜索》是六年级下册《生物的多样性》单元的第一课。

本课与本单元的第二课一起完成了课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物,不同的动物具有许多不同的特征,同种动物也存在个体差异:7.3地球上存在不同的植物,不同的植物具有许多不同的特征,同一种植物也存在个体差异”两个学段目标。

校园是学生非常熟悉的地方,本课以调查校园中的生物为主体活动,学习研究区域内生物多样性的方法,体会生物种类的多种多样。

本课首先明确调查任务——调查校园内生物的科类和数量;然后根据任务制订详细的调查方案。

并设计出调查记录表;最后按照小组数最划分校园的调查区域,每个小组负责调查一个区域的生物种类和数量,观察生物之间的联系,可选择自己感兴趣的生物进行重点调查,将调查结果记录在记录表内。

【学情分析】学生通过多年的学习以及生活经验,能感悟到地球上生活着种类繁多的生物,包括动物、植物,以及无处不在的微生物。

所以对于生物的多样性,学生在朦胧中也有了自己的认识,但他们的认识还是模糊的、零散的。

校园是一个小的生态系统,也是学生最为熟悉的环境,学生通过调查校园的生物可以以小见大,从而感悟自然界生物的多样性。

【教学目标】科学概念目标校园中生活着不同种类的生物。

科学探究目标1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。

2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。

3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

科学态度目标1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。

2.能够与小组成员分工合作,分享自己的调查结果。

3.在调查过程中能够珍爱生命、尊重事实。

科学、技术、社会与环境目标意识到校园环境与生存的生物相互影响。

【教学重难点】重点:会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

六年级下册科学教案第二单元《铁生锈了》教科版

六年级下册科学教案第二单元《铁生锈了》教科版

《铁生锈了》教课方案一、教课目的1.知道铁锈是一种例外于铁的新物质,铁生锈是一种化学变化。

铁生锈的原由与水和空气相关。

2.经过察看、实验获取凭证,确立铁锈是一种例外于铁的新物质。

经过对照实验,研究铁生锈的原由。

3.懂得确立一种物质是不是新物质需要有足够的凭证,培育凭证意识。

二、要点难点1.教课要点:认识铁锈是例外于铁的物质,认识形成原由。

2.教课难点:能设计通通实验,论证自己的推理、猜想,并能坚持察看记录。

三、教课准备1.实验资料准备:一块无锈的铁片、一块锈蚀危机的铁片、电路、磁铁、锤子。

2.现代教课手段的运用:教师自制多媒体课件。

四、教课过程(一)情形导入1.我们在前方学习了物质变化的形式有几种?它们的差别是什么?(复习物理变化和化学变化的内容)2.察看思虑:这些图片有什么共同特色?(出示图片:铁生锈)3.小结:经过这些图片我们发现“铁生锈了”,这节课我们就一同来认识铁生锈是什么变化,并研究铁生锈的原由。

,,,,,,,、、、(二)察看铁锈,和铁进行对照,认识铁锈1.提出问题,明确研究任务:铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?如何证明铁锈是例外于铁的新物质呢?2.认真察看比较铁片和铁锈,它们之间有什么例外?铁生锈是一种化学变化吗?如何证明我们的见解?(出示图片:察看铁锈1)3.指引思路:要看铁锈是不是铁,除了察看外,我们还要看铁锈能否拥有铁所拥有的特征来考证,让我们用实验找寻更多的凭证吧。

(出示图片:察看铁锈2),,,,,,,、、、提示:对照实验,要注意可变要素的独一性,以及实验注意点。

4.学生对照实验,察看铁片和铁锈的例外。

提示:学生用磁铁吸引生锈的铁片,假如能够吸住,说明生锈的铁片中铁的含量仍是好多的。

能够让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末重新做对照实验。

铁片和铁锈比较记录表铁片铁锈颜色光彩手感导电敲击磁铁缝隙,,,,,,,、、、5.反应沟通,商讨结果,并展现记录表。

如何用你的发现说明你的见解?(出示图片:铁片和铁锈比较记录表)6.小结:我们经过察看和敲击、导电、磁铁的吸引等实验,获取的结果都说明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,铁生锈是一种化学变化。

教科版科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计(公开课教案)

教科版科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计(公开课教案)

教科版科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计3.观察混合前的沙和豆子。

要求:(1)把杯中的沙和豆子分别倒少量在白纸上,仔细观察、描述它们的特点。

(2)将观察结果记录下来。

沙的特点豆子的特点4.交流讨论:混合前的沙和豆子各有什么特点。

5.实验一:混合沙和豆子。

要求:(1)把杯子中的沙倒入装有豆子的杯中进行混合、搅拌。

(2)观察在混合沙和豆子的过程中,沙和豆子是否发生变化。

6.交流讨论:混合沙和豆子的过程中,沙和豆子发生了变化吗?要求:(1)声音洪亮(2)描述细致、全面7.实验二:分离沙和豆子。

要求:(1)用筛网分离沙和豆子的混合物。

(2)将分离后的沙和豆子与原来的进行比较、对照。

8.交流讨论:混合豆子和沙后,两者有没有发生变化。

进行观察?3.指导学生观察混合前的沙和豆子,并记录它们的特点。

4.组织学生交流、汇报混合前的沙和豆子各有什么特点。

5.提问:混合杯里的沙子和豆子,它们是否会发生变化?指导学生混合、搅拌沙和豆子,并观察实验现象。

6.组织讨论:混合沙和豆子的过程中,它们发生了变化吗?7.指导学生用筛子分离沙和豆子,并与原来的沙和豆子进行比较、对照。

思考:豆子和沙有没有发生变化?8.全班交流汇报:混合豆子和沙后,两者有没有发生变化。

(板书:没有发生明显变化。

)活动意图说明:通过混合沙和豆子的活动,发现实验前后豆子和沙形态发生细微变化,特征和性质没有改变,从而认识到混合沙和豆子没有产生新物质,并意识到“观察到‘没有明显变化’”跟“观察到‘明显变化’的现象同等重要。

环节二:观察白糖的变化(指向目标2)学生活动21.观察加热前白糖的特点,并记录在表格第一列中。

加热白糖实验记录表白糖加热前预测加热后的变化形态颜色气味新的发现蜡烛发生什么变化?2.说一说白糖的特点。

要求:(1)声音洪亮(2)描述细致、全面教师活动21.指导学生观察白糖的特点并记录。

(形态、颜色、气味)2.交流汇报:白糖的特点。

教科版科学六年级下册第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计(公开课教案)

教科版科学六年级下册第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计(公开课教案)
2.学情分析
通过前面几课的学习,学生已经认识了物质的变化有物理变化和化学变化,知道了化学变化的本质是产生新物质。对于物质发生的是物理变化还是化学变化,学生还是比较难判断,因为他们很难判断是否产生了新物质。学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑,因此在思维发展的过程中,需要从现象和事实出发进行概括总结,得出结论,发展科学探究能力。
3.学习目标
1.通过实验探究,分析实验现象并判断硫酸铜溶液和铁钉发生了化学反应,产生了新的物质,认识证据支持结果的重要性。
2.通过交流讨论,初步归纳化学变化伴随的四种最常见现象,并认识到这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
3.在整个活动过程中,经历“提问—假设—检验”得出结论的科学探究方式,发展科学探究能力。
(3)实验准备和课堂教学中改进措施;(4)亮点特色
环节三:初步归纳化学变化伴随的现象(指向目标2)
学生活动4
1.说一说:我们学过的化学变化有哪些?
2.归纳整理:将所有学过的化学变化和它们伴随的现象列举出来并填写在表格中。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
蜡烛燃烧
发光发热
3.交流讨论:物质发生化学变化伴随的几种常见现象。
4.阅读教科书第43页的资料,了解上述物质发生化学变化后,产生了哪些新物质,并和小组组员说一说。
环节五:课末练习(指向目标1,2,3)
1.填一填:
(1)硫酸铜溶液和铁钉会发生变化,产生新的物质。
(2)化学变化往往会伴随、、、等现象,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.连一连
煤气燃烧 化学变化
高锰酸钾溶解在水中
烧水过程中冒泡 物理变化
面粉放入水中变浑浊
教师活动6

新教科版2022-2023六年级科学下册第二单元《形形色色的植物》教案

新教科版2022-2023六年级科学下册第二单元《形形色色的植物》教案

新教科版2022-2023六年级科学下册第二单元《形形色色的植物》教案一. 教材分析《形形色色的植物》这一单元旨在让学生了解不同种类的植物,包括被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物等,并引导学生认识植物的主要特征,如根、茎、叶、花、果实和种子等。

通过学习,学生能够掌握植物分类的方法,认识常见的植物,并了解植物与人类生活的关系。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础,对植物有初步的认识。

但在分类植物方面,部分学生可能还存在一定的困难。

在导入新课时,教师应激发学生的学习兴趣,引导他们观察身边的植物,发现植物的多样性。

三. 教学目标1.知识与技能:认识不同种类的植物,了解植物的主要特征,掌握植物分类的方法。

2.过程与方法:通过观察、实验、调查等方法,培养学生的实践操作能力,提高学生的探究意识。

3.情感态度价值观:培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念,增强学生对植物的尊重和爱护。

四. 教学重难点1.重点:认识不同种类的植物,了解植物的主要特征,掌握植物分类的方法。

2.难点:植物分类的方法和技巧。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生动有趣的情境,引导学生主动参与学习,提高学生的学习兴趣。

2.观察法:学生观察不同种类的植物,培养学生善于观察、思考的能力。

3.实践操作法:引导学生亲自动手操作,进行植物分类实验,提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具:植物标本、图片、PPT等。

2.学具:笔记本、笔、实验器材等。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示不同种类的植物图片,引导学生关注身边的植物,发现植物的多样性。

提问:“你们知道这些植物都属于哪一类植物吗?”学生回答后,教师总结,引出本课课题。

呈现(10分钟)1.教师简要介绍植物的分类方法,展示各类植物的标本或图片。

2.学生观察各类植物的标本或图片,了解植物的主要特征。

操练(15分钟)1.教师发放实验材料,引导学生进行植物分类实验。

2.学生按照教师指导的方法,进行植物分类操作。

新教科版科学六年级下册第二单元教案

新教科版科学六年级下册第二单元教案

第二单元物质的变化1 我们身边的物质2 物质发生了什么变化3 米饭、淀粉和碘酒的变化4 小苏打和白醋的变化5 铁生锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁生锈的速度8 物质变化与我们1、我们身边的物质【教学目标】:科学概念:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。

过程与方法:用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验,体验物质的变化。

情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。

【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。

【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】:师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】:一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。

引申教室以外的世界物质构成。

6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化:以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?学生会列举许多变化,教师给予肯定。

1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)三、让物质发生变化:1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

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第二单元物质的变化1 我们身边的物质2 物质发生了什么变化3 米饭、淀粉和碘酒的变化4 小苏打和白醋的变化5 铁生锈了6 化学变化伴随的现象7 控制铁生锈的速度8 物质变化与我们1、我们身边的物质【教学目标】:科学概念:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。

过程与方法:用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验,体验物质的变化。

情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。

【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。

【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】:师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】:一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。

引申教室以外的世界物质构成。

6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化:以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?学生会列举许多变化,教师给予肯定。

1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)三、让物质发生变化:1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申:我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

四、总结:世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。

我们下节课接着研究。

2、物质发生了什么变化【教学目标】:科学概念:物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质。

一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法:学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观:养成细心观察,及时记录的习惯。

体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

【教学重点】:学生能够根据观察到的事实,判断物质有没有变化【教学难点】:对实验过程的细心观察和概括【教学准备】:每组一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】:一、明确课堂内容和要求导入:今天我们的课堂将以实验为主,但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。

二、豆子和沙子混合实验:1、实验前的观察:用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目,它们是什么样的呢?2、学生根据观察回答,师简要板书。

尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。

3、引导推测:如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证实?建议:留取对比样本。

4、混合实验。

思考:豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。

怎样观察的更清晰?6、分离实验:引导思考,用什么方法分离?怎样分离,根据所想方法选择实验品实验。

7、观察比较:分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较,观察是不是发生了变化。

(对于外部形态上出现的细微变化,教师要予以肯定,但要引导本质上的变化比较)8、小结:类似豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有变为或产生新的物质,我们称为物理变化。

如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化,都是物理变化。

板书:物理变化及其特点二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。

观察白糖特点,记录表格中。

2、预测:给白糖加热,会发生哪些变化?填在表格中。

3、实验:a、说明实验方法和注意事项。

b、从实验盒取出实验材料,进行实验。

c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。

4、交流:你们都看到和记录哪些现象?引导明了:白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?5、小结并引申:像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化。

板书:化学变化及其特点就我们观察到的现象来看,是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?(引导比较融化时是物理变化,后期才是化学变化)比较:物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?6、拓延:我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程,蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?三、总结:在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。

做个有心人,观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。

3、米饭、淀粉和碘酒的变化【教学目标】科学概念:米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。

淀粉与碘酒会发生化学变化,生成的新物质是蓝紫色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。

过程与方法:用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。

通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。

情感态度价值观:培养探索新事物的兴趣。

【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。

【教学难点】米饭甜味的原因。

【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】一、激疑引入:师:同学们,有句古话说的好:叫“民以——”这句话告诉我们什么很重要?(生:吃很重要,粮食很重要)那么你知道吗,我们南方人的主食是什么?那北方人呢?师:听了同学们的回答,老师的心中产生了疑问,我们南方物产丰富,为什么人们会选择不起眼的米饭为主食呢?这米饭里到底有什么特殊的物质呢?想不想和老师一起去探究一下米饭的奥秘?(出示课题)二、品味米饭:师:看到大家兴致那么高,老师也很高兴,下面我们来做一件既简单又难的事。

那就是——品尝米饭。

同学们一定在想,吃饭谁不会,从一岁开始我就会吃饭了,但这次吃饭可非同寻常,我有两个任务。

(出示大屏幕任务1、2)大家看明白了,就四人小组一起用餐吧!师:我想采访一下同学,请你说说米饭的味道。

(教师可适时地进行表扬,你很有“品”位,你简直可以跟美食家媲美了!)师:刚才,我们通过咀嚼,发现了米饭里出现了淡淡的甜味,到底是什么物质在起作用呢?(学生可能会说:淀粉)是呀,同学们猜想的,跟科学家研究的结果一样,(请打开课文第30页)请同学们自己读一读。

其实,这种物质就是淀粉(板书:淀粉)三、认识淀粉:师:同学们,淀粉又名生粉,是家庭厨房的一种烹调用品,你看到过或使用过淀粉吗?(看到过,妈妈烧菜的时候用过。

教师评价:你真是个细心的孩子,生活中处处有科学,只要你有一双会发现的眼睛)师:下面我们将通过手、眼、鼻等器官近距离地来认识一下淀粉。

说说淀粉有哪些特征?出示大屏幕(在指名说的基础上,点击淀粉的知识小链接)师:自由地读一读,想一想人们是从哪几个方面介绍淀粉的?(来源、特征、用途……)四、用碘酒验证师:读了上面的资料,我们明白了“淀粉广泛存在植物的种子和块根中”,那我们用什么方法能既快又方便地来验证食物中含有淀粉呢?科学家们通过研究,鉴别淀粉有一样秘密武器——碘酒。

出示碘酒,下面我们就像科学家那样来鉴别一下:出示大屏幕。

1、师:先滴一滴碘酒在淀粉上,看看发生了什么变化?(淀粉的颜色变成了蓝紫色,产生蓝紫色的物质)2、师:这新产生的蓝紫色的物质还是原来的淀粉吗?(不是)这种变化是什么变化?(化学变化)板书:+碘酒蓝紫色3、大胆地猜想一下,碘酒滴在米饭上也会产生蓝紫色的物质吗?试一试,你的猜想是否正确?你还发现了什么?(颜色有深浅,因为淀粉的含量有多少)五、鉴别食物是否含有淀粉:1、师:平时,我们生活中的食物还有很多,想不想再去验证一下,老师已经为你们准备了几样食物,请每组里的一号同学去拿一下。

(出示表格,提出要求。

)2、我们分三步来完成实验:第一步:认一认,(在认的过程中,板书:荸荠的字和音)第二步:猜一猜,(学生可能会猜猪肉内没有淀粉,因为猪肉是动物)第三步:检验(把实验结果记录在表格中)、反馈(在多媒体上出示验证表格)当其余组有异议的时候,教师点击课外知识链接(师:其实,我们身边有很多的食物都含有淀粉,但有的食物淀粉的含量比较少,所以验证的时候颜色变化不明显,使我们的肉眼观察不到,另外,食物内不同的部位,淀粉的含量也不同,有的食物茎部多一些,有的食物根部多一些。

所以,你们刚才检验的结果发生了分歧,是在情里之中的。

)六、激趣拓展:前段时间老师收到朋友——一位科学老师,寄来的一封信件,打开一看,这是一封无字信件,老师当时百思不得其解,师出示神秘信件,谁能帮老师解读信件?(让学生上台来显示)。

这是一封通过特殊处理的神秘信件,这在革命时期,为了确保信息的保密性而经常使用,你想加入到这神秘的行动中来吗?那么它是如何制作的呢?今天老师就布置大家一个课外活动,回家后,利用家中的材料制作一封无字信件,我们下节课交流。

课外活动:制作神秘无字信件4、小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法:通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、引入学习师:同学们,我们一起来做一个深呼吸,我已经准备好了,你们准备好了吗?(生:准备好了),请给我一个眼神,好的,上课,(生:老师好),同学们好,请坐。

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