谈数学教学中后进生的转化问题

合集下载

浅谈数学教学中后进生的转化问题

浅谈数学教学中后进生的转化问题学习后进生时刻困绕着我校的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，这是提高整体教学水平的一大困难。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。

但大部分后进生生都是后天形成的。

我们要正确认识他们，也许他们由于天赋不好，可能暂时学业成绩相对落后一些，可是我们无法预测他们的未来，爱迪生不就成了发明家了吗？所以，三百六十行，行行出状元！请您注意：需要关怀与呵护的正是您所谓的那些“后进生”！好学生遗传素质好，不是我们教出来的。

您能说连专科也考不上，甚至只能上职教的那些学生将来都成不了才吗？其实，“好”与“差”，“先进”与“后进”，是一种客观而动态的存在。

所谓“客观”，就是你不叫它也存在；所谓“动态”，就是“后进生”在不同程度上是可以转化的，向“优秀学生”转化。

一、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念。

公式、定理，不看课本，不能说明体系，概念与概念之间联系不起来。

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2.学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

三年级数学后进生转化计划与措施

三年级数学后进生转化计划与措施一、转化对象基本情况分析。

1. 学习情况。

- 三年级数学后进生往往在数学基础知识方面存在较多漏洞。

例如，对于乘法口诀的记忆不熟练，在计算两位数乘一位数时容易出错；对长方形、正方形等基本图形的特征认识模糊，导致在求周长、面积等相关问题上出现困难。

- 在解决问题方面，不能很好地理解题意。

对于包含多个步骤的应用题，如“学校有3个年级，每个年级有4个班，每班有50名学生，学校一共有多少名学生？”这类问题，他们可能不知道先求什么，后求什么。

2. 学习态度。

- 部分后进生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥、难懂。

在课堂上容易走神，注意力不集中，参与课堂互动的积极性很低。

- 还有一些后进生存在畏难情绪，一遇到稍微复杂一点的数学问题就放弃尝试，缺乏克服困难的勇气和毅力。

二、转化目标。

1. 短期目标（一学期）- 帮助后进生夯实数学基础知识，如熟练掌握乘法口诀、基本图形的特征和周长、面积计算公式等。

- 提高他们的计算能力，使计算的准确率达到80%以上。

- 培养他们对数学学习的兴趣，让他们在课堂上能够主动参与简单的互动，如回答一些基础性的问题。

2. 长期目标（一学年及以上）- 使后进生能够独立解决常见的数学问题，包括简单的应用题和图形问题。

- 提高他们的数学思维能力，让他们在面对新的数学知识和问题时，能够尝试运用所学的方法去分析和解决。

- 逐步缩小与班级平均水平的差距，在数学成绩上有明显的提升。

三、转化措施。

（一）课堂教学方面。

1. 关注与提问。

- 在课堂上，教师要时刻关注后进生的学习状态。

当讲解新知识时，多给他们投去关注的目光，提醒他们集中注意力。

- 针对课堂提问，设计分层问题。

对于后进生，先从简单的、基础性的问题入手，例如在讲解除法运算时，先问“10÷2等于多少？”，让他们能够回答正确，增强自信心。

然后再逐渐增加问题的难度，如“如果有30个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？”2. 小组合作。

中学数学后进生转化

中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。

然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。

如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。

尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。

2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。

3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。

二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。

1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。

同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。

家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。

2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。

教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。

3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。

教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。

4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。

一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。

浅谈数学课堂教学中如何促进后进生的转化

后进生转化的几点策略阜宁县施庄中心小学马其龙在数学教学中，由于部分学生存在基础知识不扎实、学习方法不灵活、本身思维能力发展滞后、家庭教育等因素，导致他们在数学学习上的一次次失败，从而失去学好数学的信心和勇气，在不知不觉中，他们沦为了弱势群体——后进生。

而这种群体一旦形成气候，就会给数学教学工作带来诸多不利因素，更影响学生的成长。

因此，作好后进生的转化工作显得非常重要。

如何把这种不利于教学的因素降到乃至消除，我在具体教学中进行了以下的一些尝试。

一、抓旧知识复习，温故而知新。

旧知识是新知识的起点和基础，后进生学习新知识之所以感到有困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或未掌握，我认为只有复习与新知识相关联的旧知识，才能使其较容易理解掌握新知识。

因此，一般我在教授新课之前，先给学生布置预习题，使学生明确学习的目标，同时了解与这一目标相关的知识，让后进生先做好复习。

待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来，引导学生作答。

这样后进生就会感到这节课起点低，是自己较熟悉的内容，学习中就会有热情，学习气氛也会较热烈。

二、加强数学的直观教学，促进后进生理解知识虽然后进生对数学学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，抽象思维能力差，但他们善于形象思维，对新奇的具体事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。

因此加强直观教学可以吸引后进生的注意力，我们可以通过采用看图、实物演示，实际操作等直观教学，帮助学生理解和掌握数学知识。

例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角减下来拼凑在一起，让学生观察它们组成了一个什么角，从而引导出上述定理。

这样学生通过亲手操作，亲眼观察而得出的结论，不仅对提高后进生的认识理解能力大有帮助，而且对知识的印象也会很深刻，同时，他们的观察能力、判断能力和推理能力也能得到一定的提高。

三、组织适当的课堂练习，促使后进生应用和记忆知识。

课堂练习是巩固新知，发展学生数学思维的有效手段，但教师在为学生设计课堂练习时，应避免让学生去做大量要求高，难度大的练习，这会使一些基础差的学生不能适应，从而产生恐惧厌学的心理。

小学数学课堂中后进生的转化策略

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，存在着各种不同水平的学生。

后进生往往面临着数学学习的困难，需要老师采取一些转化策略来帮助他们提高数学学习成绩和兴趣。

本文将介绍一些针对小学数学课堂中后进生的转化策略，帮助他们迅速改善数学学习情况。

一、了解后进生的特点在制定转化策略之前，首先要了解后进生的特点。

后进生在数学学习上通常表现为以下几个方面：理解能力弱，记忆能力差，应用能力不强，思维能力低，对数学学习兴趣不高，学习态度消极等。

了解了这些特点，老师在制定转化策略时可以有针对性地进行改进。

二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的数学学习十分重要。

老师可以通过以下几种方式来营造良好的学习氛围：1. 热爱数学。

老师要通过自身的热爱和热情来感染学生，让他们感受到数学的魅力。

2. 鼓励表扬。

老师要及时发现和表扬后进生的进步和优点，给予他们更多的肯定和鼓励。

3. 同理心。

要善于换位思考，站在后进生的角度来理解他们的困难和痛点，给予更多的关心和理解。

4. 团队合作。

让学生在小组学习中共同讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

通过营造良好的学习氛围，可以有效地提高后进生的学习兴趣和积极性，促进他们的数学学习转化。

三、个性化教学后进生的数学学习能力和兴趣往往受到了各种因素的制约，因此需要老师对他们进行个性化教学，满足其不同的学习需求。

1. 因材施教。

了解每个后进生的学习特点和水平，有针对性地提供适合他们的教学内容和方法。

2. 个性辅导。

老师可以通过课后辅导或额外的小组辅导，针对后进生的学习困难进行个性化的指导和帮助。

3. 差异化教学。

在教学过程中，给予后进生不同的任务和活动，以满足他们的不同学习需求和能力水平。

四、多元化教学形式为了提高后进生的数学学习效果，老师可以尝试使用多元化的教学形式，使之更符合后进生的学习需求。

1. 游戏教学。

通过数学游戏的形式，让后进生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。

2. 实践教学。

数学后进生转化措施4篇

数学后进生转化措施4篇数学后进生转化措施第1篇一、指导思想:以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素养教育，培育学生技能，让学生全面发展,照看学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析:本年级大多数学生研究数学的积极性较高，数学思维能力强，研究成果较好，但是也有部分学生研究基础差，研究习惯不好，经常不完成作业，成果不好。

主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必需更加努力，必需树念，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正研究态度，讲究研究方法，快步提高成果。

三、转化目标1、加强对素养教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

3、以心理安康教育为切入点，勉力探索后进生转化事情的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生研究兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施:- 1 -1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、准时发觉问题，准时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱惜学生，突现学生的主体作用，关心他们的研究和生活，以引导为主。

4、专心研究学情，关注他们的研究动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

5、主动研究新的课程标准，耐心详尽的引导他们，了解他们的研究情况，因材施教，因人施教。

数学后进生转化措施第2篇有人说：“假如孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素养教育的重要环节。

十几年的数学教学经验告知我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必需专心对待和研究的问题。

下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。

一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓，主动性低数学是一门具有抽象性、连贯性的学科，正是由于这一特点，使不少学生在研究数学时感到吃力，继而对研究数学落空了兴趣。

浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略

浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略引言：数学是一门智力、逻辑和思维训练的课程，对于学生的综合能力培养至关重要。

然而，在现实教学中，我们常常会遇到一些小学数学后进生。

这些学生在数学学习上进展较慢，出现理解困难、计算错误等问题。

本文将探讨小学数学后进生的产生原因，并提出相应的转化策略。

一、产生原因：1.学习基础薄弱：一些学生在进入小学时，数学基础薄弱，缺乏对数学概念的初步了解，导致在学习新知识时会出现困难。

2.教学方法不当：一些教师在教学数学时，只重视概念讲解和公式推导，忽略了数学的实际应用和小组合作学习，这给后进生造成了思维困惑。

3.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有充分的重视和热情，学习态度消极，缺乏自信心，容易放弃。

4.阶段性发展不同：由于学生个体差异，有些学生在数学学习中的阶段性发展可能比其他同学慢，而学校通常是按照统一进度教学，这就埋下了后进生的隐患。

二、转化策略：1.个别辅导：对于产生数学后进生的学生，教师可以通过个别辅导的方式，针对每个学生的问题进行有效的解决和指导，帮助他们建立自信和克服困难。

2.巩固基础：对于数学基础薄弱的学生，教师可以通过适应性训练等方式，加强基础知识的学习，帮助他们建立扎实的数学基础。

3.提供实践机会：教师在教学过程中应该注重将所学的数学知识与实际生活相联系，在数学问题的解决过程中提供实践机会，培养学生的实际运用能力。

4.启发式教学法：教师应该运用启发式教学法，引导学生主动思考，并与同学进行积极的合作，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

5.鼓励和奖励机制：在课堂中，教师可以通过表扬和奖励机制，激励学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的自信心和学习动力。

三、小学数学后进生转化案例以下是一个小学数学后进生的转化案例，以帮助理解转化策略的实际应用：小明是一名小学三年级的数学后进生。

他在计算上总是出错，对数学概念理解不深，对老师的提问也总是不知所措。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生指的是相对于其他同学来说成绩较差或者学习进度较慢的学生。

对于后进生的转化，教师需要采取相应的策略，使他们能够逐渐提高成绩，跟上学习进度。

针对后进生的转化，教师需要了解每个学生的情况和原因。

后进生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、注意力不集中等原因导致学习困难。

在教学中，教师要与后进生进行交流，了解他们的学习情况和问题所在，有针对性地为他们提供帮助和指导。

教师需要根据后进生的特点和学习需求，采取个性化的教学策略。

一方面，可以通过增加学习时间和量，帮助后进生巩固基础知识。

可以安排额外的复习时间，或者布置更多的练习题，让后进生多进行反复练习，提高记忆和理解能力。

可以采用形象化、情景化的教学方法，使数学知识更加直观、易于理解。

使用教具、举例子等方式帮助后进生理解抽象的概念和计算方法。

教师还可以通过分组合作的方式来帮助后进生转化。

在小组中，可以将后进生与成绩较好的同学进行搭档，让他们相互合作、互相学习。

成绩好的同学可以起到榜样和辅导的作用，帮助后进生更好地理解和掌握知识。

教师还需要重视后进生的积极进步和努力，及时给予肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。

家庭与学校的协作也是后进生转化的重要环节。

家长要与教师保持沟通，了解后进生的学习情况和进步。

家长可以在家中给予后进生更多的学习辅导和指导，帮助他们巩固基础知识。

家长还要鼓励后进生，给予他们信心和支持，让他们明白努力是可以改变自己的。

小学数学教学中，后进生的转化需要教师和家长的共同努力。

教师要了解后进生的情况和原因，采取个性化的教学策略和方法，帮助他们巩固基础知识、提高学习效果。

教师还要借助分组合作等方式，促进后进生与成绩较好的同学互相学习、互相帮助。

家长也要积极参与，与教师保持沟通、给予后进生支持和鼓励。

只有教师和家长的共同配合，才能够帮助后进生实现转化，提高学习成绩。

浅谈初中数学教学中后进生转化问题

一
二、养学生自觉学习的良好习惯。培传授正确的学习方法
１大部分差生学习被动，、依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、则死记硬背，法生搬硬套，到问题不愿动脑筋。教遇师在解答问题时，注意启发式教学方式的应用，要引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，培逐步
２教师在布置作业时，待差生，放低要求，业的难易、对要作程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、化，循序渐进的原则，逐步诱导的方法，点开转根据采取从起始，心地辅导他们一点一滴地补习功课，他们逐步提高。对耐让于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，及时给予表扬鼓励。要３对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，且还要与、而严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，活懒惰；的时因为上课生有
思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，而造成抄袭的恶性循从
环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，教学过在程中，他们提出严格的要求，促他们认真学习。要对督

谈谈小学数学后进生的转化

谈谈小学数学后进生的转化所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。

一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。

由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，我认为应做到以下几个方面：1. 尊重、关心、理解、宽容他们教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

2. 加强思想教育，培养激发后进生的学习动力一般来说，数学后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想.因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想与前途教育，介绍我国一些著名数学家逆境成才的故事等等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，并要加强对他们的监督。

学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力。

在教学中，数学教师要善于抓住教育契机，对小学数学后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习数学的重要性和目的要求，正确对待数学学习，树立学好数学的自信心，形成学习动力。

例如我在实习时有个被老师认为是数学后进生，第一次我喊他回答问题时他看了后面好久才问我是我吗？我微笑的对他说就是你。

后面慢慢的他就能积极的回答问题了，我教的那些口诀他每天都能背。

3. 教给后进生良好的学习方法教会学生怎样预习的方法，预习是学好各门功课的有效方法之一，但初中的学生大多不会预习，因此教师有必要教会他们预习的方法。

浅谈初中数学教学中后进生的转化问题

ＪｌＳＨｌＡＯＬＵＮＴＡＮ
浅谈祝中数学教学中后进生的转化问题
口张玉芝
在我们的中数学教学中，常常遇到这样的问题：部分学生对数学学习缺乏信心，失去兴趣，知识断层现象日趋严重，学习成绩不断下降，学生两极分化现象日益严重。因此，做好后进生转化工作，最大限度缩小差距，大面积提高教学质量，是教育工作者义不容辞的责
一
、
（）知识结构方面二
就数学学科的特点来看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学知识结构，为后续学习提供必要的认知基础。而初中数学比小学数学逻辑化、系统化更强一些，教材的知识衔接更加系统紧密。如果学生对前面所学的知识内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能技巧，势必会成为后面学习的薄弱环节，从而跟不上进度，导致数学学习后进。（）学习能力方面三从初中阶段数学对学生的要求来看，特别是对初二学生的抽象逻辑思维能力的要求明显提高，而初二学生正处于以直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键时期。由于学生的个体差异较大，学生的抽象逻辑思维能力发展的速度不同，从而明显的表现出数学学习能力的差异，导致数学学习两极分化。 ‘ 二、数学学习后进生转化的对策（）做好衔接，适应新教法一要衔接好中小学数学知识，找准知识的切入点，是提高数学整体成绩的关键性问题。对刚进入初中学习的学生来讲，对中学教师的教

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。

针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。

教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。

教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。

教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。

这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。

教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。

教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。

教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。

六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。

浅谈数学教学中后进生的转化

不能说出具体的题型是哪些知识点的运用。因此，如何点燃
学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。实施素质教育是九年义务教育的核心问题数学作为高中新课程体系的－Ｉ基础学科，－＇］是素质教育的主要组成部分，
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时，将直接阻碍、削弱，甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。因斯坦说：兴趣是最好老师，爱 “ 它永远胜过责任感。那如何在教学中激发和培养学生的学习兴 ” 趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本
３．缺少解题的积极性
课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他
部分教师以学生为主体的教学仍流于形式，在教学过程中，没有给学生的思考留出足够的时间和空间。学生学习的主体性体现不够充分，教师不敢放手，常常自觉或不自觉地替代学生对研究的问题做出结论，掩盖了学生的认知过程及学生的创造性思维，这有违新大纲的精神及对数学教育
一
下，英才教育” “ 之风盛行。老师的教学思想还没有成功转变，讲课只针对极少数优秀生，课外辅导跟不上，致使只有少数升学有望的尖子生咬定青山不放松，班级的平均成绩一直处于全县的下游水平状态，通过近一、两年的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：①学生基础差，一直被动学习；②学生积极性差，缺乏学好数学的信心；③学习方法不科学，不少学生平时根本不看教材；④教师教育教学思想落后，只知道一味地埋怨学生不努力；⑤教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；⑥ “ 家长思想观点陈旧”及 “ 自费上大学”

小学数学教学中后进生的转化策略

小学数学教学中后进生的转化策略小学数学是学生学习的重要组成部分，数学学习的基础不仅影响着学生的学习兴趣和学业成绩，也对其日后的学习和职业生涯有着重要的影响。

由于学生的认知水平和学习能力存在差异，一些学生往往在数学学习中出现后进情况，导致他们的学习成绩和数学能力发展受到阻碍。

针对这一现象，学校和教师需要采取一些转化策略，帮助后进生改变不利的学习状态，提高其数学学习能力。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性要想帮助后进生转化，首先要激发他们的学习兴趣，这是提高学习积极性的关键。

教师可以通过多样化的教学方法，引导学生发现数学的趣味性和实用性，激发他们的学习兴趣。

引导学生观察生活中的数学现象，通过游戏、实验等形式设计有趣的数学教学内容，增加学习的乐趣，从而调动学生的学习积极性。

二、量身定制学习计划，注重个性发展后进生在数学学习中通常存在知识掌握不牢、学习方法不当等问题。

为了帮助他们转化，教师需要针对不同学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

对于知识掌握不牢的学生，可以通过巩固基础知识，补充基础概念，建立起对数学的信心；对于学习方法不当的学生，则需要引导他们改变学习方式，培养正确的学习方法和习惯。

这样的量身定制学习计划，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。

三、丰富教学手段，多元化教学策略在教学过程中，教师应该注重丰富的教学手段，多元化的教学策略，以满足后进生的学习需求。

可以运用故事讲解、动画教学等形式，生动直观地展示数学知识，提高学生对数学的理解和记忆；可以通过拓展性的教学方式，引导学生对数学知识的延伸，培养其创造性思维和解决问题的能力。

通过多元化的教学手段，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。

四、鼓励自主学习，培养学习能力作为教师，除了指导学生学习，还需要培养他们的自主学习能力。

鼓励后进生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问；在课外时间，可以引导学生进行自主学习，提供一些练习题、阅读材料等，让学生自己去解决问题和探索知识。

初中数学教学中如何转化后进生

初中数学教学中如何转化后进生后进生（在数学学习方面）是时刻围绕着农村初级学校教学的一个客观存在的教育现象，是数学教学活动过程中无法回避的现实问题，其形成原因是多方面的，从我多年来的教学中体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

作为数学教育工作者，如何转化数学后进生，使其乐于学习，增强自信，使之提高数学教学质量是每个初中数学教师必须面对的现实问题。

那么，在初中数学教学中，如何转化后进生呢？一、激发后进生数学学习兴趣兴趣作为学生学习最好的老师，可使人的大脑处于最活跃的状态，增强人的记忆力、观察力、思维力和注意力。

但兴趣并不是天生的，更多的是靠后天学习中的培养。

初中数学是一门较为枯燥的学科，后进生因其学习基础能力差，对数学学习缺乏兴趣。

且初中学生从小学进人初中，心理上也发生了较大的变化，如爱表现、好奇心强、喜欢受表扬，但也缺乏毅力，考虑问题不够全面，注意力不够集中，稍遇困难就发问，不爱钻研。

因此，教师在初中数学教学中，应充分结合学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，树立学生的数学学习目标。

如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生数学学习的兴趣。

在教学中，教师应重视对教材的研究，使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，多用鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。

或者用幽默诙谐的语言让原本呆板的知识生活化，如对于同类项的合并，许多学生经常把x+y=xy，这是老师就可以提出：（一直鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？教师幽默诙谐的语言既解决了问题，也激发了后进生数学学习的兴趣。

二、课堂板演要让后进生显身手后进生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。

而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选中一些后进生在黑板上板演。

开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱的不能板演，可错误虽然是“低级”的却也反映了思维的一般规律，让后进生板演，能及时得到信息的反馈，教师可以此收集大量的“反面材料”；让后进生板演，能帮助他们及时改正错误，有助于他们对知识的准确把握；让后进生板演，能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓，所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导、正确评估并作充分鼓励，激发了后进生学习数学的兴趣。

浅谈小学数学后进生转化的策略

浅谈小学数学后进生转化的策略1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养的基础阶段，而数学后进生的存在给教育工作者带来了一定的挑战。

研究表明，小学数学后进生的主要特点包括数学基础薄弱、缺乏学习兴趣、容易产生厌学情绪等。

这些特点导致后进生在数学学习过程中容易出现困难和挫折，影响其学习成绩和学习兴趣的培养。

针对小学数学后进生的情况，制定相应的转化策略显得尤为重要。

了解小学数学后进生的特点，有助于教育工作者更好地把握他们的学习需求，从而有效帮助他们提升数学学习能力。

当前，许多学校和教育机构已经开始探索针对后进生的个性化学习计划，并进行了一系列实践。

通过制定个性化学习计划，针对后进生的学习特点和需求进行有针对性的指导和培养，为他们提供更加有效的学习支持。

研究小学数学后进生转化的策略具有重要的理论和实践意义。

1.2 问题现状当前小学数学后进生转化仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学习动力不足：部分后进生对数学学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠情绪，导致学习效果不佳。

2. 基础薄弱：一些后进生在数学基础知识上存在较大缺陷，导致后续学习难以跟上进度。

3. 自信心不足：长期处于落后状态容易影响学生自信心，产生自我怀疑和消极情绪，进而影响学习态度和学习效果。

4. 学习方法不当：部分后进生缺乏科学的学习方法和有效的学习策略，导致学习效率低下，难以解决数学学习中的问题。

解决小学数学后进生转化问题，需要针对以上问题加以针对，制定有效的转化策略，促进后进生的数学学习进步。

2. 正文2.1 了解后进生的特点后进生在数学学习中往往表现为基础薄弱、数学思维能力较差、学习动力不足等特点。

了解后进生的特点有助于我们更好地制定有效的转化策略。

后进生通常在数学基础知识上存在漏洞，容易出现概念混淆、计算错误等问题，需要针对性地进行基础知识的查漏补缺，从而打好坚实的数学基础。

后进生在数学思维能力方面较弱，缺乏逻辑思维和问题解决能力，需要通过具体案例和实际问题的练习来提高其思维能力，激发其对数学的兴趣。

小学数学课堂中后进生的转化策略

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，后进生的存在是不可避免的。

他们可能因为各种原因，在数学学习上与其他同学存在一定的差距。

作为老师和教育工作者，我们不能因此就放弃他们，而是应该采取针对性的转化策略，帮助他们逐步提高数学学习能力，从而实现学习的目标。

下面就来谈谈小学数学课堂中后进生的转化策略。

一、了解特点，找准症结要了解后进生的特点，找准其学习数学困难的症结。

后进生可能是因为基础薄弱、学习习惯不好、注意力不集中或者缺乏自信等原因造成的，因此需要针对性地找准问题所在，才能有针对性地进行教学和辅导。

针对基础薄弱的学生，老师可以通过诊断测验或者课堂检测等方式，找出学生的学习盲点，然后结合教学内容，针对性地进行讲解和辅导。

对于学习习惯不好的学生，老师可以通过个别辅导、家庭作业检查等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

对于注意力不集中的学生，老师可以通过课堂引导、学习氛围营造等方式，帮助学生提高注意力。

对于缺乏自信的学生，老师可以通过鼓励和肯定，建立学生的自信心，从而提高学习的积极性和主动性。

二、个性化辅导，因材施教针对后进生的转化策略，个性化辅导是非常重要的一环。

因为每个学生的情况都是不同的，所以教学策略也应该因材施教，根据学生的具体情况进行个性化的辅导。

三、巩固基础，强化练习对于后进生来说，巩固基础是非常重要的。

因为数学是一门层层递进的学科，如果基础不牢固，后面的学习就会出现困难。

所以，在帮助后进生提高数学学习能力的过程中，要注重巩固基础，强化练习。

四、激励引导，发挥潜能对于后进生来说，激励引导是非常重要的。

因为他们可能因为长期学习困难而失去了对数学学习的信心和动力，这时就需要老师和家长的激励引导，激发学生的学习潜能。

在课堂教学中，老师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，激励学生积极参与课堂活动。

对于取得进步的学生，可以及时给予肯定和奖励，增强学生的学习信心。

对于学习困难的学生，要注重激励引导，及时发现学生的优势和特长，引导学生发挥潜能，从而提高学习成绩。

在数学教学中如何转化“后进生”

越大，进而影响学生的自信和情绪。其次，帮助差
生做好预习工作， “ 鸟先飞 ” 教师要主动带着他笨。
们先飞，利用辅导课或晨读课帮助差生预习新课．
培养他们自学的能力，掌握科学学习方法。再次，督促差生课后复习。最后，要引导差生开展课外阅读，扩大外语的接触面，从而奠定较好的外语基础。
首先．要力求每一个学生发展。任何一个班级
再次．要力求给予学生更多的赏识。教育学生
的奥秘在于，时时、处处、事事在心灵深处永远相
信孩子能行。马克・温曾说过： “ 句赞扬的话，吐一
！
霍数警教豢咿俺熊俄厩遴璧磷
◇ 山东费县大田庄乡中心小学李厚存张其中
新课标倡导 “ 人都能获得必需的数学 ” 人，推行
的结果是多数学生为少数学生做了 “ 垫” 铺，不符合 “ 三个面向”的要求。为了扭转这种弊端，教师应在分类指导、区别对待的同时，面向全体学生，不放
（）群策群力，争取家长、同学、教师约共同六
努力
不同方面引导差生，特别是要获得班主任老师的帮
助，群策群力，促进差生成绩的转换。总之，让每个在英语学习中有困难的学生，在

小学数学教学中后进生的转化方法

小学数学教学中后进生的转化方法小学数学教学中后进生的转化方法 11 用心去爱，培养学习兴趣(1)用心去爱，感化心灵。

爱是教育的重要组成部分。

教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。

在教学中，教师应从关心爱护、尊重“后进生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，培养他们的数学学习兴趣。

(2)加强动手操作，培养学习兴趣。

“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。

(3)提高成功率，培养自信心。

“后进生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些后进生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的自信心。

2 创设条件，搭建展示平台(1)优先提问，增加答题正确率。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。

这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。

(2)恰当提问让后进生板演。

板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。

教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“后进生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。

课堂上遇到“后进生”会做的题目时，就让他们优先板演。

同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。

(3)培养融入习惯，探究成功。

在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“后进生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，激发他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦。

小学数学后进生问题有哪些解决措施

小学数学后进生问题有哪些解决措施随着素质教育的实施，教育教学在获得一定成果的同时，也出现了诸多问题，其中后进生的比例逐年提高是亟待解决的突出问题之一。

下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学后进生问题的对策(一)提高小学生的学习兴趣。

1.温情教育，用真情感染学生，保护学生的自尊心，强化学生的责任感。

数学的学习枯燥而乏味，学生不喜欢，有畏难情绪，提不起兴趣。

教师要想让学生喜欢上你的数学课，只有让学生喜欢上你这个人。

只有这样学生学习数学才会有兴趣和动力。

教师在教学过程中充满爱心的教导及富于耐心的辅导，是形成这一切的基础。

学生在爱心中成长，会获得快乐，受到老师的鼓励和关怀，会使学生重拾学习的勇气。

教师只有注意保护学生的自尊心，运用表扬、奖励的手段鼓励学生，禁止打骂、训斥学生，只有这样学生才能进步。

2.增强小学生的自信心，重拾克服困难的勇气。

要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感以外，更要保护学生的自信心，增强学生克服困难的勇气。

在学生的成长阶段，学生的自信心是非常脆弱的，经不起一点打击，需要教师给予保护和关爱。

学生不自信的情况来自于许多方面，其中学习成绩是一个重要方面，学习成绩不好的后进生往往自信心很容易受伤，学生很难从学习成绩中找到自信心，于是就更难进步。

为此教师在教学中要告诉学生成绩并不是最重要的，重要的是有自信心能走好每一步，每一次小小的进步都值得欣喜。

教师要善于发现学生的闪光点，并有意地把这个闪光点放大给全体师生看，从而增强学生的自信心。

同时，教师在教育中应多表扬鼓励，少批评、讽刺，鼓励他们扬长避短，不断进步。

3.打造快乐工程，促进学生快乐学习。

抽象乏味的数学课堂也可以变得形象、生动、有趣，这就要看教师如何引导和设计了。

数学中有很多的章节都可以设置成自动手操作活动及游戏课，学生在游戏中、实践中不知不觉中学到知识，使抽象乏味的课堂变得生动形象。

(二)注重学习方法的培养。