013 7课《再塑生命的人》第二课时
再塑生命的人(第2课时)
后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味
“我”学习的艰辛和收获的快乐。
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内 容，这样写有什么好处？ • （1）莎莉文老师到了的时间。 • （2）家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的
事要发生。
• （2）我当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。 • （3）我心里期盼着“光明！光明！”
• 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 第6—8段： 教“我”写字 教“我”具体的事物 • 第9—13段：
• 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后 动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
• （1）当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪 极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到 母亲,拼写给她看。 （请从用词的角度赏析这 个句子的表达效果）
再塑生命的人
海伦〃凯勒
学习目标
• 1、掌握一种写作手法：铺垫的作用。
• 2、品味重点语句，体会作者热爱生活， 对待生命的积极态度。
自学指导
• 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那
些内容，这样写有什么好处？ • 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ • 3、自读课文，边读边画出“我莎莉文老师对我的重要。
• （2）通过铺垫，渲染气氛，激发读者 的阅读兴趣。
• 朗读第四段 • 在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有 指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。 我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光 明!”（请从修辞的角度赏析这个语段的表达 效果） • 赏析:运用了比喻、反复的手法，写出莎莉文 老师来之前“我”迷茫、痛苦、绝望和渴望 光明的心绪。反衬出老师的教育对我的重要。
• （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。（怎样理解这句话？） • 答案:莎莉文老师用”水’打开了“我”智慧 和情感的大门。“水”使“我”产生了强烈的 求知欲望，启发了“我”新的思想，“我”开 始以充满新奇的眼光看待每一样东西，让“我” 觉得整个世界在的眼前都是无比的美妙。表达 了“我”对莎莉文老师的热爱和感激之情。
部编版七年级语文上册《再塑生命的人》PPT课件(第2课时)
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文 老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
课文探究
第4段写出了作者当时是一种怎样的状态？这样写的作用是什么? 写出了作者当时在没有遇到莎莉文老师、没有受到莎莉文老师教育之前， 那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托 了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
课文探究
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 此处描写莎莉文老师的动作，用意是什么？
一“握”一“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老 师之间的情感距离，更形象地展示出莎莉 文老师母亲般的爱。
课文探究
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。 这句话的含义和作用是什么？
这句话深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激。总领下文，是全 文的中心句。
课文探究
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是什么？
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是在比较中 教会“我”认知事物。说明老师为了开启“我”智慧的大门，是多么有耐心。
课文探究
作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦? 在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对 此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻 找一种“我”乐意接受的、更有效的方法，从而侧面表现了老师工作耐心 的特点和出色的教育艺术。
《再塑生命》第二课时(2)_教师教案.doc
《再塑生命》第二课时(2)_教师教案过桥北京景山学校特级教师马淑珍一教材分析本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。
课文叙述了小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。
第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词（放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义）。
二教学要求1．学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学的助人为乐的精神。
三(一)课时内容安排：第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词；学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。
第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。
(二)课时：第一课时教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。
教学过程：(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片) 老师提问(以下”问”)：同学们，你们认识这位叔叔吗?知道他是谁? 学生回答(以下”答”)：雷锋叔叔。
老师板书(以下”板书”)：”雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。
(二)放录音(或教师范读课文) (三)借助拼音，让学生读文(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词) 问：第一自然段里有几句话? 答：一句话。
问：这句话告诉我们一件什么事? 答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
过(走过) 要问第二自然段里有几句话? 答：有五句话。
(请五名同学各读一句话) 学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：起(一起) 边(桥边) 放(放学) 又背(背过去)(背过来) (四)教学生认读生字词教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》第二课时《教学设计与指导》适配课件
（3）梳理莎莉文老师自己的成长经历，了解并理解“再塑生命人”—
———莎莉文老师，对“生命”和“再塑”，我们会有更深的认识。
教师批注：
例第四章《春风化雨————莎莉文老师的故事》
在 这一章中，莎莉文老师的成长经历也颇为坎坷。
在幼年背井离乡的生活中，莎莉文生活艰苦，遭遇
悲惨，荣幸的是，她也受到了许多人无私的关爱。
“波士顿之行”“世界博览会”“大学生活” ⑥参加社会活动。
（到铂金斯盲 “求学”
第三章
人学校与那里 “剑桥女子学校”
的盲童交朋友）“入学”
“鼓起勇气上台演讲”“热烈
的反战运动”“拍摄电影”等
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德
再塑生命的人
海伦凯勒
（第二课时）
二、以标题为纲目，理解全文内容 回溯原著，阅读整本书。
【任务四】撰写读书报告 1. 阅读原著，根据“阅读导引单”的提示展开深入思考，
并做批注，加深对《再塑生命的人》的理解。
《假如给我三天光明》阅ຫໍສະໝຸດ 导引单（1）从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解： ①在莎莉文老师来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？ ②海伦·凯勒获得了哪些成绩?试着列一张清单，感受她成长的不易。 ③视察莎莉文老师的工作中的艰辛，体会“再塑”的艰巨与伟大。 ④是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德 的修养。
《再塑生命的人》第二课时
7《再塑生命的人》
第二课时
【学习目标】
1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
【重点难点】
关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受
一;导入
自学指导一
仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处?
自学指导二：
再读课文，找出文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
二．合作探究
1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？
2.海伦凯勒是一个残疾人，但她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”她为什么这么说？
三．作业：
1．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？（5分）
2．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
（4分）
板书设计：
莎莉文：热爱学生，教育有方，技能挂超。
海伦。
凯乐; 聪明好学，尊敬老师。
教学反思:
这堂课教师通过引导学生抓住关键词的方式来迅速，准确地抓住中心，理解人物形象。
初中语文七年级上册《再塑生命的人》第二课时课件
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
“孔雀仙子”——邰【 tái】丽华
例：爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖； 爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉； 爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。 爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱是洒在久旱大地上的一场甘霖 ，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
拓展延伸 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
合作探究 5、文中“我”的感情发生了哪些变化，请找出表示“我”的感情变 化的词语。
安静的等待、陌生 自豪、模仿 争执、发脾气 恍然大悟
求知的欲望油然而生。
合作探究 6、文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。 去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容， 也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的 无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。 说明老师教育艺术的成功。
合作探究 7、如何理解“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩 子吗？”这段话？
再塑生命的人 第二课时
天行健君子以自强不息英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：课堂练习阅读下面文字，回答问题。
阳光，是一种语言（雷抒雁）①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。
而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。
普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。
③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。
这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。
④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。
现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。
阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。
⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。
瞬间，一切都会不复存在。
可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。
即使不用铜号和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。
⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。
7再塑生命的人——第二课时
小结： • 莎莉文老师将人世间美好的思想 情操“爱”，像春天的种子深深 植于海伦·凯勒的生命，以无私 的爱重塑了她的生命。海伦深深 地感激自己的老师，她说：假如 给我三天光明，我首先要长久地 凝视我的老师。希望同学们也能 关爱他人，让生命得到升华。
当堂训练（12分钟）
•快乐课堂5——13题
莎莉文老师是一个有爱心与耐心，又 有教学技巧的人。
莎莉文老师的遗言： 再见了，海伦，我爱你。 ……请波利替我照顾好 海伦。在她外出演讲的日 子里并不怎么顺利，人们难以相信她。不过，以 后，恐怕她再出去时我不能再为她翻译了。谢谢 上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光 明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子 里，也能快乐地生活！言文字的奥秘。知道了“水” 这个字就是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。水唤醒了 我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
自学指导二（3分钟）
思考：安妮·莎莉文是一位怎样的老师？ 3分钟后，比谁回答得最棒！
自学检测二：安妮· 莎莉文是一位怎样的老师？（4分 钟）
自学指导三（4分钟）
思考：
对“再塑生命”的理解：
4分钟后，比谁回答得精彩！
自学检测三： （5分钟） 对“再塑生命”的理解：
答：字面意思：是指“重新塑造生命， 重新获得生命”。
本文中再塑生命是指： “我”的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我” 认识了文字，再次拥有了光明、希望、快 乐和自由。爱的光明照到了我的身上。所 以，莎莉文老师重塑了“我”的生命，就 是我的“重生父母”。
7.再塑生命的人
海伦·凯勒
第2课时
学习目标（1分钟）
理解并说出海伦·凯勒 的品质和莎莉文老师爱心 和教育方式。
自学指导一（4分钟）
七年级上册语文《再塑生命的人》第2课时优秀教学设计
新人教部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1、了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
2、运用阅读加深品味重点词句的方法，注意词语积累。
3、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学时数】二课时【教学过程】第二课时一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，让我们继续走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。
二、品析人物，研读文本海伦•凯勒，她仅仅拥有18个月的光明就一直生活在黑暗之中，对于常人来说，这是多么令人难以置信的无光、无声、无语的孤绝岁月。
在刚才同学们朗读的这些场景中：1、莎莉文老师是如何重塑海伦·凯勒的生命的呢？请从文中找出细节描写，并结合自身的体验，做具体的阐述，好吗？学生默读课文，在书上勾画并作批注，老师走下讲台与个别同学交流。
(一)追寻爱的教育请以“我觉得莎莉文是一个的老师。
”说一句话。
我从莎莉文老师知道她要去教一个残疾人也没有退却，看出她是一个勇于挑战的人。
我觉得莎莉文是一个教残疾人的老师。
我觉得莎莉文是一个给海伦•凯勒带来光明的老师；我觉得莎莉文是一个让海伦•凯勒感受到快乐的老师。
我从莎莉文老师和海伦•凯勒第一次见面就“紧紧的”抱着她这个细节中，读出莎莉文老师对海伦•凯勒的深深的爱。
抓住关键词“紧紧的”来分析人物形象。
“紧紧的”透露了莎莉文老师内心的真实情感，她对海伦•凯勒真心的怜爱。
我觉得莎莉文是一个让海伦•凯勒感受到真爱的老师。
海伦•凯勒最开始摔坏了洋娃娃，她一点也不悔恨，到后来悔恨不已，我看到她已经慢慢从黑暗中走出来，她对摔坏洋娃娃表示出了内疚的感情。
再塑生命的人第二课时
施秉县民族中学集体备课教案上课日期：年月日星期。
第周第课时累计课时课题：《再塑生命的人》主备教师：杨秀立教学目标：1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点：1、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
2、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学步骤教学过程设计教师活动教学环节一预习热身预习思考：①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
预习等级：组长签字：教学环节二课堂学习1、导入新课2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
教学环节三“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
教学环节四讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再塑生命的人第二课时
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
一、品味重点语段，分析莎莉文和 海伦的性格特点。 二、学习海伦精神，指导自己的生 活实践。 三、了解古今中外那些残疾的成功 人士。
１、在再塑生命的过程中不是一 帆风顺的，也曾遇到过挫折，老师分别是怎么做 的？（小组合作讨论）
海伦最终战胜了困难，创造 了奇迹，完成了生命的再塑， 你认为海伦的成功具备了哪些 因素呢？
莎莉文老师的帮助；了解儿童的心理， 讲究教育方式，循序渐进，充满爱心和耐 心。（莎莉文老师的性格特点）
自身因素：求知欲强，善思好学，不 屈不挠，坚毅，有极高的悟性和丰富的 情感。（海伦的性格特点）
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎，下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
你还知道哪些有名的残疾 成功人士？请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
初中语文七年级上册《再塑生命的人》第二课时
再塑生命的人
教材分析：这个单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
教学目标：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
7、再塑生命的人(第二课时)
学习目标：1.认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2.学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习重点：1.学习海伦〃凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。
2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟.流程学习方法及规则知识链接随堂笔记一、独学环节（ 10 分钟） 1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）。
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）。
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
3、“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？用自主、合作、探究的方法，突破重点和难点。
课外拓展延伸学习莎莉文老师引导我认识“爱”的部分-----《关于“爱”的含义》。
启示：读了课文我完全进入了她的世界，这个世界给予我的是无比的震撼，我，不，不止是我一个人，是所有的人都应该向海伦学习，学习她那无私奉献、助人为乐、精益求精的精神。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话对海伦很合适。
读书虽苦，但乐在其中。
在人生的旅途上，尽管人人盼望欢乐，无人喜欢忧伤，但它们却像孪生姐妹，永远在生活的舞台上相伴共生。
我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血，为了那令人头疼的作文而费尽心思。
这些表面看来确实很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我们的则是一串快乐的音符。
七年级上册《再塑生命的人》第二课时学案
七年级上册《再塑生命的人》第二课时学案
七年级上册《再塑生命的人》第二课时学案
第二课时
一、【学习目标】
1、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
二、知识链接：
1．注意下列加点字的读音：
花团锦簇（）繁衍（）迁徒（）栖息（）
三、学习内容
1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
四、展示提升：阅读Ρ31页冰心《我的老师》回答问题
五、达标检测
“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情
六、学习小结
同学们，学习了这一课我们要体会莎利文老师充满爱与智慧的教育艺术，同时感悟作者作为残疾人，对待生活的态度与面对困难的坚强意志，在学习与生活中，我们也要向作者学习。
树立正确的人生观。
《再塑生命的人》2课时
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。 --马克•吐温
再
塑
人生最大的灾难，
生 不在于过去的创伤，而 在于把未来放弃。
命
的
——海伦·凯勒
人
Helen Keller (1880-1968)
美国盲聋女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利 文担任她的家庭教师，从此成了她的良师 益友，相处达50年。在沙利文帮助之下， 进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学 期间，写了《我生命的故事》，讲述她如 何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常 人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在 世界各国流传。以后又写了许多文字和几 部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国 各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、 聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所 医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇 敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总 统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰 出妇女之一。另著有、《海伦·凯勒日记》、 《走出黑暗》。
这篇课文选编自《假 如给我三天光明》一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章： 《再塑生命》《亲近 自然》《关于“爱” 的含义》合在一起编 成课文，并用空行使 其自然分为三部分。 课文的主线十分清晰， 写莎莉文老师“对我 启示世间真理，给我 深切的爱”。
觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu míng xiá
的真谛
莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后 发生了怎样的变化？
莎莉文开启了海伦智慧 和情感的大门，使她走出了心 灵的阴影，认识到了人间的温 情及生命的存在。她变得快乐、 幸福，对未来充满希望。
七年级上册语文 《再塑生命的人》第二课时
海伦 ·凯勒
1.课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫 了哪些内容，这样写有什么好处？
2.文题中的“再塑生命”从字面意思 看，是“重新塑造生命、重新获得 生命”的意思。文中它的深刻含意 是什么？
1.课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫 了哪些内容，这样写有什么好处？
内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最 重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的 等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进 行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样的铺垫 下，老师出场。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生 活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文 的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东 西呢? 第一天，我要看到那些首先， 我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文 夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是 她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的 轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细 研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生 动的印记，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的 困难任务的。我要从她的眼睛里看出那使她能坚 定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出 的对于人类的同情心。
好处：
(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加 重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究 竟是什么样的人。
2.文题中的“再 塑生命”从字面 意思看，是“重 新塑造生命、重 新获得生命”的 意思。文中它的 深刻含意是什么？
延伸拓展
说一说令你难忘的恩师
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7 再塑生命的人（第2课时）
海伦·凯勒
【学习目标】
1、积累课文重点词语；把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养从文中获取信息并进行语言概括的能力；揣摩文中重点语句的含义
和效果。
3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活等精神，领会莎莉文老师隽永
深沉的爱心和教育方式。
【学习重点与难点】
1、研读课文，把握作者的思想内容。
2、深入体会海伦作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
【问题导学】
1.文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，写出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
2.通读文章之后，请你具体概括一下莎莉文是一个什么样的老师？海伦是一个什么样的学生？
【合作探究】
文题“再塑生命”是什么意思？作者为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
【反馈练习】
课外阅读
阳光，是一种语言
雷抒雁
①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。
而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。
普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。
③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。
这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。
④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。
现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。
阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。
⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。
瞬间，一切都会不复存在。
可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。
即使不用铜号和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者
的哀伤。
⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。
如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。
1．请从第①段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。
2．从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？
3．第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。
为什么？
4．文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢？
5．作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。
还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。
你想·把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。