第四单元课题2 元素教与学学案

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初三化学第四单元课题2_元素_教案

阅读分析识记
35
倾听
理解
笔记 [说明]为便于以后的学习，我们最好记住元素周期表中前二十号元素的回顾
后将继续学习。
45
排列顺序，即“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”。 [作业]1、背诵周期表的前二十号元素名称和元素符号
21
倾听
2
笔记 1、定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总理解
称。 [举例] 下面请同学们分析一下这些物质：水，氧气，二氧化碳。它们有什么共同点？都含有氧原子。 [讲解] 不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是 8，我们将质子数为 8 的所有原子统称为氧元素。 [讲述] 判断是否为同种元素的唯一标准：原子核内的质子数是否相同 [讲解]决定元素种类的依据只有一个，那就是其原子的核电荷数（即核内质子数）。原子核内质子数相同的粒子就是同种元素的粒子，核内质倾听
笔记理解
25
[板书] 三、元素符号 [讲述] 用来表示元素的符号。以拉丁文名称的第一个字母大写表示，若第一个字母相同时，用第二个字母小写区别。 [问题]如何书写元素符号？ [讲述]元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。即元素符号的第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。如氮元素的符号为 N，铁元素的符号为 Fe 等。
讨论回答
[讲解] 上述粒子中，⑵和⑷是同种元素的粒子，因其核内质子数相同；而⑴和⑵核内中子数相同，⑵和⑶核外电子数相同，⑵、⑶和⑷和相对
12
原子质量都相同，但都不属于同种元素，因其核内质子数不相同 [概念诠释] 1．元素与原子的区别和联系： ①元素是原子的总称，集体名词。因此，是宏观概念，同时又是抽象的概念。只能分种，不能论个数。 ②原子是构成元素的粒子，是微观概念，同时也是具体概念。既能分种，又能数个数。 ③在用于描述物质的组成或构成时，一定要注意概念的匹配。即宏观对宏观，微观对微观，“无数”对“无数”，“有数”对“有数”。

九年级化学第四单元课题2 元素教案(第二课时) 人教版

课题2 元素（第二课时）
一、教学目标
知识与技能
1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步一些常见的元素符号
2、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素
周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息
过程与方法
1、通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号
2、通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含
量
情感态度与价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识
2、发展善于合作、勤于思考的科学精神
二、教学重点
元素符号的意义
三、教学过程。

人教版九年级化学上第四单元课题二元素教学设计

九年级化学上元素一教学目标1.了解元素的含义。

2.了解并记住常见元素符号。

3.理解单质和化台物的概念。

4.理解氧化物的概念。

二.重、难点1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：（1）原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。

(2)如何理解元素概念中“同一类原子”？(3)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？3.突破：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

三.教学步骤(一)预览全局本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。

(二)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。

而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。

同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。

那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。

（2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。

所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。

（3）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。

各种元素在地壳中的含量相差很大。

[教师活动]：组织学生看教材，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。

第四单元课题2元素导学案

第四单元课题2元素导学案【学习目标】1、记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

3、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

【课堂预习】一、元素1、元素的概念具有相同是（即核内）的一类原子的总称。

2、元素的种类到目前为止，已经发现的元素有多种，但组成的物质却有3000多万种。

3、地壳中元素的含量按质量计算,各种元素在地壳中的含量相差，其中含量位于前四位的元素依次是。

4、地壳中由高到低的元素顺序：。

二、元素符号1、元素符号的书写国际上统一采用名称的字母来表示元素。

书写时注意：（1）由一个字母表示的元素符号要。

如表示碳元素，表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要，第二个字母要。

如表示铝元素，表示钙元素。

2、元素符号的意义（1）表示，（2）表示这种元素的。

【合作探究】一、元素［思考］１、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数，那么怎么理解元素的概念呢？元素的种类有谁来决定？２、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？[讨论]二、1、下述化学反应中水氢气+ 氧气硫+ 氧气二氧化硫(H2O) (H2) (O2) (S) (O2) (SO2)反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?１、熟记表４－３中一些常见元素的名称和符号，记住后同桌互相检查。

２、说出下列符号的意义①O：②Fe：③2O：④3Mg：３、怎样根据元素名称中的偏旁判断元素的状态和种类？【课堂训练】1、不同元素之间最本质的区别是（）不同。

Ａ、中子数Ｂ、质子数Ｃ、核外电子数与中子数之和Ｄ、相对原子质量2、生活中我们经常听说这些名词“加碘盐”、“补铁酱油”、“高钙奶”，这里的碘铁钙指的是（）A、元素B、原子C、分子D、单质3、下列说法中正确的是（）Ａ、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成Ｂ、二氧化碳是由碳和氧气组成的Ｃ、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的Ｄ、二氧化碳由碳元素和氧元素组成4、判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。

人教版九年级化学第4单元课题2《元素》教案

课题2元素【学习目标】1．了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。

2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写。

3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

能根据原子序数在元素周期表中找到诣定元素和有关该元素的一些其他信息。

【教学策略】1．元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。

已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。

2．利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。

并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。

3．三份资料的处理：组织学生阅读并了解以下三点。

①明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近，建议上网查询。

②元素符号的表示也有一个不断完善的过程。

30种元素编成口诀，兴趣记忆。

与日常生活联系紧密的常见元素按原子序数记忆，为高中学习做准备。

③联系中文名称造字规律，帮助学生了解元素的分类及其单质存在的状态。

建议按元素分类、字母相同、偏旁一致等方式进行兴趣抄写。

4．元素符号的意义：让学生在练习中理解，书写要规范。

要求学生注意易错易混的元素符号。

5．了解元素周期表的结构有多少横行？多少纵行？周期和族以及元素分类的小知识。

6．做游戏：同桌根据名称报位置，在规定时间内，找对一个得1分，按积分多少评出优胜。

课外再进行比赛、评出全班人数1／4为寻元素冠军，并给物质奖励。

7．门捷列夫，何许人？看招贴画片介绍或上网查询。

【知识要点】我们根据同类原子具有相同的核电荷数（即核内质子数），而不同类原子的根本区别正是由于核内所含的质子数不同，从而得出元素的概念，每种元素均有特定的符号，即元素符号，然后理解记忆元素符号的含义及各种元素在地壳中的含量，为以后学习化学式等知识打下基础。

【要点1】元素元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

1．元素种类：100余种（由此组成了3 000多万种物质）。

课题2元素教案-Eduwest

《课题2 元素》教案课题分析：在仔细研读《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基础上，对于每一个内容标准的模块仔细分析，元素处于一级标题物质构成的奥秘中的二级标题认识化学元素中，该主题旨在通过认识一些与人类关系密切的常见元素的学习，拉近学生学习化学与生活之间的距离。

教学目标⑴知识与技能目标①能认识碳、氢、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；②能记住一些常见元素的名称和符号；○3知道元素的简单分类；④能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；⑤形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

⑵过程与方法目标①体验微观想象、分析、讨论、对比的学习过程；⑶情感态度价值观目标①会逐步地增强科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；②逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

教学重、难点元素的概念、元素符号的书写与意义。

教学方法探究讨论法教学材料教材，教辅，黑板，粉笔。

教学过程《元素》教学过程设计（第一课时）教学程序教师活动学生活动设计意图导入世界上的万事万物是由什么组成的呢？这个问题一直困扰着古代的哲学家和科学家，他们认为，万物是由金木水火土五种元素组成，即所谓的五行。

直到人们认识了原子和原子内部结构以后，才对组成万物的基本物质——元素有了基本理解。

例如：氧分子是由氧原子构成的，二氧化碳分子是由碳原子和氧原子构成的。

无论氧分子中的氧原子，还是二氧化碳分子中的氧原子都是同一类原子，核电荷数都为8，即核内都有8个质子。

在化学上，我们把具有相同的核电荷数（即核内质子数）的同一类原子总称为元素。

倾听、回忆、思考通过对元素概念发展历史的介绍，让学生对元素的概念理解得更透彻，为这节课的学习构建知识平台。

知识点揭示一.元素1.定义：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

2.特点：只讲种类，不讲个数。

记笔记知识点强化1 【小试身手】以下原子是否属于同一种元素？它们的不同在于中子数目有差异。

它们之间互为同位素，至于这个“位”是什么意思呢？我们等会来解决。

课题2《元素》(第一课时) 教学设计

课题2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念，是重点也是难点，理解了元素是物质的宏观组成，以及元素在自然界中的含量分布，除此之外，还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系，望同学们课后多复习并练题加以巩固。

七、作业布置。

初中化学教学课例《第四单元课题2元素第一课时》教学设计及总结反思

——学生活动——反馈练习。
课例研究综
通过《元素》教学的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化策略研究，结合其他相关
述
课例，逐步形成相对稳定的学习发展理论为指导。
2、培养学生的抽象思维等。
3、提高学生的学习兴趣。
学生学习能
学生对元素的概念在生产生活中的运用的意识还
力分析没有形成，这是学生初学化学是的普遍存在的问题。
1、通过生活中的“缺铁——贫血病——吃钢筋”
教学策略选能否治病。
择与设计
2、依托导学案中的自主学习材料。
3、通过分子、原子模型组织学生讨论。
引言与情景——思考与探究——板书——导学案教学过程
初中化学教学课例《第四单元课题 2 元素第一课时》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《第四单元课题 2 元素第一课时》
称
主演内容包括：元素符号、元素周期表，其中对元
教材分析素概念的形成、元素的表示方法、元素的规律性认识作
为主线一直贯穿在教材之中。
1、使学生初步掌握元素周期表的机构。
教学目标

初中九年级化学第四单元《元素》教案

初中九年级化学第四单元《元素》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教案与学案第四单元课题2 元素附：板书设计课题2 元素一元素具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称地壳中元素的含量：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）铁（Fe）二元素符号书写规律：第一，有一个字母表示的元素要大写；第二，有两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。

意义：表示一种元素；表示该元素的一个原子；还表示一种物质三元素周期表结构：原子序数.。

1H。

元素符号氢。

元素名称.。

相对原子质量概念：周期、族、原子序数课题2 元素（学案）【学习目标】（1）通过相对原子质量的概念，归纳总结出元素的概念（2）通过对元素符号的书写，掌握其表示的意义（3）通过认识元素周期表，掌握其是研究化学的工具【巩固练习】中考大放送1.（盐城）俄罗斯科学家利用第72号元素铪和钨精确测出月球至少比地球早700万年形成。

铪，钨两种元素的本质不同是（）A 核内质子数B 核内种子数C 外电子数D 相对原子质量2（北京）地壳中含量最高的金属元素是（）A 氧 B碳 C铜 D铝3 （北京）下列符号中，表示两个氢原子的是（）A H 2B 2HC 2H+D 2H24 （淄博）元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容非常丰富，你认为从元素周期表中不能直接获得的信息是（）A 元素在自然界中的分布B 元素性质的变化规律C 元素符号 D元素的原子序数综合思维某物质中只含一种元素，则这种物质（）A可能是单质或化合物 B 可能是纯净物或混合物C 一定是纯净物D 一定是一种单质【作业】1.用图标形式归纳本节知识点2.观察家中花费袋，看其中哪些信息是本节内容。

广西永福县实验中学九年级化学第四单元课题2 元素教案人教新课标版.doc

广西永福县实验中学九年级化学第四单元课题2 元素教案人教新课
标版
教学内
容
元素
教学目
标理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成；学会正确读、写、用常见的元素符号；了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。

教学重
点教学难
点认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。

教学方
法与手
段
自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。

教学准
备
多媒体课件
教学过程一、元素概念
4、教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起？
氧原子呢？
碳原子呢？
板书：氢原子：核内质子数都是1
氧原子：核内质子数都是8
碳原子：核内质子数都是6
讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素（学生初步认识氢元
素）
引导学生总结：氧元素、碳元素。

学生完成学案。

（进一步领会元素的
含义）
学生总结元素的定义，老师板书
板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。

师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成
教后修改。

人教版九年级化学上册《第四单元-课题2-元素》教学案设计

课题2：元素教学目标：1. 了解元素的概念，将物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。

2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3. 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

教学过程：一. 元素元素是表示物质组成的宏观概念。

1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

理解元素的概念请把握“同质子，类原子”六个字。

（1）“同质子”是指元素在原子的基础上，以核电荷数（即核内质子数）为标准进行种类划分的，与原子中的中子数、电子数无关。

即元素的种类是由核电荷数（即核内质子数）决定的。

同种元素的原子质子数一定相同，不同种元素的原子质子数一定不相同。

（2）“类原子”是指一种元素可能有不止一种原子。

它包括质子数相同，中子数不同的原子（例如：高中将要学习到氢元素有3种质子数相同而中子数分别为0、1、2的氢原子：氕、氘、氚）；也包括质子数相同，而电子数不同的原子和离子（例如：Fe、、均属于铁元素）注意：元素是一类原子的总称，当然不包括多个原子所形成的分子或离子。

例如：水分子（）、氖原子（Ne）都含有10个质子，但水分子中含有两种不同的原子，所以两者不符合元素定义；同样含有11个质子的Na、也不能用元素来表述。

故“质子数相同的粒子属于同种元素”是错误的说法。

只有质子数相同的单核原子或离子才属于同一种元素。

由以上可知元素是一种抽象的概念，只讲种类，不讲个数。

2. 元素的存在和分类目前已发现的元素有一百余种，其中有十几种是人造元素。

元素在地壳中的含量由多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛等。

掌握地壳中含量排前五位的元素次序、名称及类别。

根据元素性质的不同，可把元素分为金属元素（如钠、铁、汞）、非金属元素（如碳、氢、溴）和稀有气体元素（氦、氖、氩、氪、氙、氡）。

第四单元物质构成的奥秘课题2 元素教学设计

四、教学重点
元素的概念
五、教学难点
元素的符号
六、教学方法
合作学习法、指导阅读法、讲授法
六、教学用具
多媒体,矿泉水
七、教学过程
40min
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
创设情境，导入新课。3min
[导入]同学们，老师手中有一瓶矿泉水，矿泉水中含有一些矿物元素，那么，大家知道什么是元素吗？
[思考]元素就是具有相同核电数（核内质子数）的一类原子的总称。
[生五]元素周期表共有7个横行，18个纵行。
[生六]7个周期、16个族。
[生]原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数
过渡到下一个知识点，引起学生思考。
环节四：总结、布置作业 3min
[总结]这节课我们一个学习了三个知识点，分别是元素的概念、元素符号和元素周期表。元素的概念比较抽象，同学们要注意理解清楚，并且要注意元素符号的准确书写。
培养学生自主学习、归纳、比较分析的能力。
环节二：讲授新知知识点二 10min
[讲述]为了书写和学术交流方便，化学上采用统一的符号来表示各种元素。请同学们看到课本75页的资料以及表4-3。资料和表中给我们介绍了什么呢？
[板书]二、元素符号
[点评、引导]回答得非常准确。现在我们来学习如何准确的书写元素符号。在书写过程中我们应该注意什么？
[听]
整理知识点，方便学生记忆。
板书
课题2 元素
一、元素：具有相同核电数（核内质子数）的一类原子的总称。
1.地壳中含量最多的五种元素：氧、硅、铝、铁、钙。
2.在化学反应中，分子发生了变化，而元素没有发生变化。
二、元素符号
1.元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。

初中化学九年级第四单元课题2：《元素》精品文档5页

2、每一个元素符号前都有一个数字，这些数字的排列有什么规律？
3、元素周期表中有种颜色？不同的颜色表示的元素有什么区别？
4、元素周期表中除了元素名称，元素符号、原子序数外，还有什么？
【小结】元素周期表中还标出了该元素的相对原子质量。
【讲述】元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
（小结）请同学们谈谈今天的收获或疑问？
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
观察、回答问题
在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，学生通过展示与进一步引导，加深对物质组成的认识。
从学生已有的知识入手，猜测中激发学生的求知欲。引导学生观察、比较，为形成元素的概念打下基础。让学生在变化中感悟元素的重点。培养交流合作能力，体验自主学习的快乐。
问题与情境
师生主要语言及行为
设计意图
课前展示与思考：
1、请同学们展示自己收集的食品包装，分析其主要营养成分。
2、人民生活水平提高了，饮食讲究营养、穿着讲究天然，对于吃用的东西，人们总要喜欢问一句：它的成分是什么？目前为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里说的“铁”、“钙”指的是什么？
(讲授新课）1、比较CO2、H2O、SO2三种微粒，看它们有什么共同点？三个微粒都有氧原子。它们中的氧原子是一样的，是同一类原子。我们可以把它们归为一类——碳元素的原子。
（讲解）元素是一种总称，是集体名词、宏观概念，因此只讲种类不讲个数。
3、完成表格(元素与原子的“对话”)
（讲解）目前已发现的元素有一百余种，地球上成千上万的物质就是由他们组成那么他们的含量在地球上是否一样呢？
（阅读）教材p73图4-4,p74的资料，地壳中元素含量位于前五位的是什么？生物体呢？告诉学生谐音记忆的方法“洋柜铝铁盖儿；羊毯轻点儿（氮的谐音）盖”

示范教案(第四单元课题2 元素第1课时)

课题2 元素课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。

学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。

这是学生初学化学时普遍存在的问题。

随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。

学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。

本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。

根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。

课时分配：2课时整体设计三维目标1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

教学重点元素的概念、元素符号教学难点元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。

教具准备投影仪第一课时元素教学过程知识回顾1.原子的结构2.原子结构中的一些规律导入新课我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的……，这节课我们就来研究元素。

九年级化学上册第四单元课题2元素教案人教新课标版

提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?教学内容及问题情境板书展示元素的准确概念，强调：1．计量核电荷数时不管中子数。

只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。

2.元素是一宏观概念，不能论个数。

3.【投影展示】原子与元素的区别和联系表格。

4.讨论：以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？教师配合演示此反应的微观活动图板。

【巩固练习】投影展示关于元素概念的两个习题。

二.元素的存在和分类物质是由元素组成的，目前知道110多种元素，组成了三千多万种物质。

1.元素的存在【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？【引导阅读】指导学生阅读P73第三段并认识图4-4。

【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。

【提问】水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？指导学生阅读P73资料。

【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。

【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性交流，试着说出元素的定义。

学生活动理解记忆元素的概念。

回答并说明理由。

填写表格讨论得出结论：在化学变化中分子改变，元素种类不变。

完成练习。

倾听、理解。

自主学习。

归纳，记忆学生回答：有氧元素、氢元素。

因为水是由氢元素、氧元素组成。

4.2元素教学设计.doc

4. 2元素教学设计第四单元课题2《元素》一、教学目标：1、知识与技能(1)初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。

2、过程与方法(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

(2)通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地売，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

(3)通过学生比较总结得到单质和化合物的定义与区别，进一步了解物质的分类。

3、情感态度与价值观(1)进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2)培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、课题分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。

前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。

1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。

2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。

要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。

3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。

三、教学准备：系列生活物品，教学课件，导学案（基础训练）四、课时安排：2课时五、教学过程：1、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。