《诗两首》2未选择的路

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七年级下册诗二首未选择的路

小路、大路
小路和大路隐喻着人生的不同选择，小路代表了少有人走的路，大路则代表了更为普遍的
选择。
03
诗歌的艺术特色
语言特色
简洁明了
诗歌语言简练，没有过多的修饰和冗长的句子，使读者能够快速
理解诗歌的主题和，使诗歌中的场景和人物形象跃然纸上，增强了读者的感知和理解。
诗歌启示我们要有勇气面对未知，并运用智慧做出明智的选择。
对未知的探索与勇气
探索未知的必要性
诗歌鼓励我们要有勇气去探索未知的领域，不要被既定的思维和路径所限制。
面对未知的恐惧与挑战
诗歌描绘了面对未知的恐惧和挑战，但同时也表达了克服这些恐惧和挑战的勇气。
探索与成长
诗歌传达了在探索未知的过程中，我们能够获得成长和进步，不断拓展自己的视野和认知。
节奏感强
诗歌的节奏感强烈，通过押韵和排比等手法，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美感。
结构特色
层次分明
结尾寓意深刻
诗歌的结构层次分明，每一段落都有明确的主题和意义，使读者能够清晰地理解诗歌的思路和逻辑。
诗歌的结尾寓意深刻，通过寓言式的描绘，使读者能够深入思考诗歌所蕴含的哲理和意义。
对比手法
05
课堂互动与讨论
学生对诗歌的理解与感悟
总结词：深入理解
学生对《未选择的路》这首诗的意象和象征意义进行了深入探讨，理解了诗歌所表达的人生选择的重要性。
学生通过小组讨论，分享了自己对诗歌主题和诗人情感的感悟，进一步加深了对诗歌的理解。
学生对人生的思考与启示
总结词：启发思考
通过课堂互动，学生对人生的选择和决策进行了深入思考，认识到选择对人生的重要影响。
诗人运用比喻手法，通过明喻和暗喻等手法来表现诗歌中的场景和情感，使诗歌更加形象和具体。

七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析

七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。

诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。

全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。

如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。

但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。

这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。

在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。

诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。

这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。

整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

第20课《外国诗两首：未选择的路》七年级语文下册

讨论探究，深入学习
1. 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从课文中再找出类似的例子吗？
表面
路
实际
明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。
2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂 ”，“人迹更少的一条”“道路”？
这条路上创造辉煌的人很少很少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”
夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。
总结
这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
课后作业
1.背诵诗歌。 2.搜集并摘抄古往今来许多诗人、作家的有关 “路”的精彩描写。
千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。
新课导入
很多时候，我们面对需要选择的道路时，会迷茫，会犹豫，而选择了道路之后，也可能会后悔。今天我们一起来分享一首诗歌，未选择的路。看看诗人是怎样面对未选择的路。
作者简介
弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。

七年级语文下册第四课诗两首第二课时未选择的路

这里所说的路是人生之路，他告诉我们：（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2、从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表现得比较忧郁。
讨论
1、学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
课堂练习
1、《未选择的路》的作者是弗罗斯特 ________， _______ 美国诗人。
2、象征是诗人常用的表现手法，它是 ________________________________。用具体的事物表达某种特殊的意义
课堂小结
学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是一个决定命运的重大问题。俗话说：“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，决定命运”。我们只有从小养成坚定的品格，良好的思惟习惯，不断增加人生的阅历，才能正确地选择和把握自己的人生之路。
第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。
弗罗斯特
课文讲解
1、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子。路
罗伯特· 弗罗斯特
弗罗斯特的农场
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上。
整体感知
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂”，但它“更诱人，更美丽”。

七下20外国诗二首-未选择的路课件(共29张PPT)

课堂小结
这是一首哲理抒情诗。诗人借写自然界的路来写人生之路,采用了象征手法,告诉了人们一个深刻的道理，人生的道路上，每一个路口都要慎重选择,但如果选择
了就不能回头，因此我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路，切不可随意盲目! 只有不畏艰难、勇于探索的人才能正确
选择属于自己的人生道路。
恐怕我难以再回返。
3、这一节最后两句蕴含着怎样的哲理？
人生有许多道路可供选择，但选择了就难以回头，没有第二次选择的机会。
第四节：写未选择的路，留下无尽的想象空间。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
1、“轻声叹息”的时候，诗人回顾的是哪条路？未选择的路 2、人生中真的只有两条路可以选择吗？请说说你的理解。 3、这一节的最后两句诗体现了怎样的哲理？
那天清晨／落叶满地, 两条路／都未经／脚印污染. 啊,留下一条路／等改日再见! 但我知道／路径／延绵无尽头, 恐怕我／难以／再回返. 也许／多少年后／在某个地方, 我将／轻声叹息／将往事／回顾：一片／树林里／分出／两条路—— 而我／选择了／人迹更少的／一条, 从此／决定了我／一生的／道路.
字词积累
背景资料
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教师的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。
初读诗歌
黄色的／树林里／分出／两条路, 可惜／我不能／同时／去涉足, 我／在那路口／久久伫立, 我／向着／一条路／极目望去, 直到它／消失在／丛林深处. 但／我却选了／另外一条路, 它／荒草萋萋,十分幽寂, 显得／更诱人,更美丽；虽然／在这条小路上, 很少／留下／旅人的／足迹.

第20课外国诗二首《未选择的路》教案

3.诗歌意象分析：解析诗中的两条路、林中草、树叶等意象，理解作者表达的主题。
4.诗歌主题探讨：引导学生从人生选择的角度，探讨诗歌所表达的意义。
5.诗歌创意写作：激发学生创作灵感，模仿《未选择的路》写一首关于人生选择的择的重要性。
二、核心素养目标
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对《未选择的路》这首诗的主题产生了浓厚的兴趣。他们在讨论人生选择的问题时，表现出积极主动的态度，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课的环节，我尝试通过提问的方式激发学生的好奇心，效果还不错。大多数同学能够迅速投入到课堂讨论中，分享自己在生活中遇到的选择。但我也注意到，部分学生在这个环节显得有些拘谨，可能是我提出的问题还不够开放，未能充分调动他们的积极性。在今后的教学中，我需要更加注意问题的设置，让更多的学生参与到课堂讨论中来。
在新课讲授环节，我发现学生们对诗歌意象的理解存在一定难度。虽然我通过举例和比较来解释，但仍有部分学生显得有些困惑。这可能是因为我对意象的解析还不够深入，或者讲解方式不够生动形象。为了让学生更好地理解诗歌意象，我计划在下一节课中尝试运用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生直观地感受意象的美。
实践活动环节，学生们在分组讨论和创意写作过程中表现出较高的热情。但我也发现，部分小组在讨论时偏离了主题，导致讨论效果不佳。在今后的教学中，我需要加强对小组讨论的引导，确保讨论内容紧扣主题。
（3）诗歌主题的个性化解读：学生对诗歌主题的理解可能受到局限，需要教师激发学生的思考，引导他们从不同角度进行解读。
突破方法：组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，借鉴他人的思考，丰富对诗歌主题的理解。
（4）诗歌创意写作：学生在创作诗歌时，可能缺乏灵感，不知如何表达自己的思考。

19外国诗二首——未选择的路课件(共33张PPT)

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如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。 “久久伫立”，选择艰难，因为选择的意
义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写人生之路。
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朗读诗篇。 1.师范读,划分节奏,把握语气。 2.自由诵读,组内齐读。
1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
未选择的
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，
路我/向着/一条路/极目望去，
之路
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1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(10 分)
瞬．息( shùn )
欺骗．( piàn )
诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？
但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。
诗人选择了一条“荒草萋萋, 十分幽寂,显得更诱人,更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荆棘密布, 但富有挑战性。同时也表明“我” 在选择人生道路时没有随波逐流, 有自己独特的见解和主张。
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第20课《外国诗二首》之《未选择的路》语文七年级下册重点课文教学课件(部编版)

《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了不可预知的诗歌创作的道路。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。
PART
07 写法探究
THE HEADLINE
3.荒草萋萋”的路为什么更加诱人、美丽？
正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路更艰辛、更需要开拓，正因如此，才更具有诱人探索的魅力。
PART
07 写法探究
THE HEADLINE
4.诗人已经选择了自己的路，为什么还留恋那条未选择的路？
PART
08 写作特色
THE HEADLINE
1.什么是象征？
象征：就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借甲事物暗示乙事物。它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情（也就是表达某种特殊的意义）。
PART
08 写作特色
THE HEADLINE
2.象征跟比喻有什么区别？
（ ɡēnɡ ）更新
形近字
萋 qī 芳草萋萋凄 qī 凄凉
延 yán 绵延廷 tíng 朝廷
PART
04 准确理解词义
THE HEADLINE
涉足：指进入某种环境或范围。伫立：长时间地站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。延绵：延续不断。幽寂：幽静，寂寞。污染：有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害。这里指路上没有留下脚印。

第20课《外国诗二首——未选择的路》课件

但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽; 虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条，从此/决定了/我一生的道路。
拓展读二
《非走不可的弯路》
山高路远
呼喊是爆发的沉默沉默是无声的召唤不论激越还是宁静我祈求只要不是平淡
汪国真
如果远方呼喊我我就走向远方如果大山召唤我我就走向大山双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃没有比脚更长的路没有比人更高的山
代表作有《林间空地》《又一片牧场》等，他的诗歌承袭了传统诗歌的形式，内容多贴近新英格兰的自然景物和风土人情，并且融入了其对宇宙人生的思索，语言朴实无华，言近旨远。 1963年1月29日，弗罗斯特去世。Biblioteka 作者简介《未选择的路》
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
弗罗斯特
未选择的路
全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思
选择前
伫立思索
做选择选择后
独立果决回顾叹息
多年后
流连惆怅
✮ 象征
《爱莲说》
✿
《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?
人生之路
不要美化没有走过的那条路

第20课《外国诗二首——未选择的路》课件2023—2024学年统编版语文七年级下册

两条路
选择的路
未选择的路
反复诵读，勾画出描写“路”的关键句子。
①黄色的树林里分出两条路。 ②直到它消失在丛林深处。 ③它荒草萋萋,十分幽寂。 ④两条路都未经脚印污染, ⑤但我知道路径延绵无尽头。 ⑥而我选择了人迹更少的一条。
人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。
如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写人生之路。
诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？
但我却选了另外一条路,它荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽;虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹。
学习目标
自读《未选择的路》
朗读诗篇。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？
诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照。

部编版初中语文七年级下册20 外国诗二首《未选择的路》教案(表格式)

世上本没有路，走的人多了也就成了路。--------鲁迅
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。--------陆游
师生互动
一、文学常识
罗伯特·弗罗斯特（1874年3月26日——1963年1月29日）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。代表作品：诗剧《理智的假面具》《诗歌全集》《未选择的路》。
二、整体感知
1、朗读诗歌，自由读。
注意诗歌的停顿节奏，语音的准确性
2.理解诗意，每一小节诗歌写了什么内容？
明确；第一节：写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思……
第二节：写诗人选择了一条充满挑战的道路。
第三节：写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
第四节：写诗人遥想未来：未选择的路或许更好……但现实无法回头。
3.想一想，第一节哪个动词最能体现作者当时的心境？第二节哪一词语最能体现主人公当时的行为？第三节中哪一词语最能体现主人公当时的情感？第四节中哪一词语最能体现作者的心情？
伫立（思索）→决定（选择）→选择之后的怅惘 →多年后的回顾叹息
4.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
明确；“路”，表面指自然界中的道路，另一层的意思暗指人生之路。诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
板书设计
当堂检测
完成《当堂检测》40
检测反馈
教学反思
课题
20《未选择的路》
学习目标
1.有感情的朗读，理解本诗的主要内容。
2.学会使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。

19.外国诗二首之未选择的路

学习目标
1.了解诗人及创作的背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。
2.品析具体诗句法，理解诗歌中蕴含的人生哲理。 3.感悟诗人对路的选择的思考，学会慎重对待自己的人生之路。
作者简介
弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路 “绿草茸茸，等待人去践踏”。
第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节——写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了。
3. 本诗抒发了诗人怎样的思想感情？
有关“路”的哲理句 ①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ②人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。 ③路的尽头，仍然有路，只要你愿意走；有时，看似没路，其实是该拐弯了。 ④路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。
检查预习
1.给下加下划线的字注音并解释。
黄色的树林里黄色的树林里分出分出两条路两条路可惜可惜我不能我不能同时去涉足同时去涉足我我在那路口在那路口久久伫立久久伫立我我向着向着一条路一条路极目望去极目望去直到它直到它消失在消失在丛林深处
第五单元
19 外国诗二首
未选择的路
罗伯特·弗罗斯特

《诗两首》课件2

路
然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对实际：暗示人生之路人生之路的思考。
象征
《在山的那边》《行道树》《纸船》
检查预习
幽寂：幽静寂寞。延绵：延续不断。伫立（zhù ）：长时间地站着。涉足（shè ）：指进入某种环境或生活范围。尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
这首诗，是要告诉我们什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？（可从多角度分析）
诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索。
山重水复疑无路，
——屈原《离骚》
柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》
• 从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”； • 从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋； • 从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。
（其二）
未选择的路弗罗斯特来自罗伯特· 弗罗斯特美国诗人。生于加利福尼亚州。
被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有《少年的意志》、《白桦树》。成名作《波士顿以北》。

九年级语文上册第二单元第8课外国诗两首未选择的路素材语文版

未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路但我却选择了另外一条路
可惜我不能同时去涉足它荒草萋萋，十分幽寂我在那路口久久伫立显得更诱人，更美丽
我向着一条路极目望去虽然在这两条小路上
直到它消失在丛林深处都很少留下旅人的足迹
虽然那天清晨落叶满地也许多少年后在某个地方
两条路都未经脚步污染我将轻声叹息将往事回顾
呵，留下一条路等改日再见！一片树林里分出两条路——
但我知道路径延绵无尽头而我选择了人迹更少的一条
恐怕我难以再返回从此决定了我一生的道路
（顾子欣译，选自《外国诗〈2〉》人民文学出版社1984年版）。