21《 风筝》教学课件

①在第三段中找出生动描写小兄弟对风 筝入迷情状的语句，分析这些描写流露 出作者什么样的感情？
在当时作者是这样认为的吗？小兄弟自制风筝， 而且做出的是与众不同的蝴蝶风筝，作者有没有 因为小兄弟的创意而夸奖他？ 在当时作者认为，放风筝“是没出息孩子所做的 玩艺”，因而他不允许自己的小兄弟放风筝，更 不允许他做风筝，发现他偷偷地做风筝后不但没 有夸奖，反而很愤怒地毁坏了小兄弟快要完工的 风筝。
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》 ……
写作背景
《风筝》选自《野草》，它写于1925 年1月24日。 当时中国正处于半殖民地半封建社会。
《野草》：鲁迅创作的散文诗集，收入 1924-1926年所作23篇散文诗，以曲折幽晦 的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦 闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意 象玄妙奇美。
风 筝 事 件
③“我”为什么这样做，弟弟为何不反 抗？结合以上的分析，说说弟弟和 “我” 各是怎么样的人？
为什么：我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做 有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯 了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应 该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的 教育方式。 怎样的人： 弟弟：瘦弱多病 喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事 我： 蛮横 粗暴 受封建家长制传统影响 （但爱弟弟 有自省精神）
①第5节中说“我不幸偶而看了一本外国 的讲论儿童的书”，作者为什么说是 “不幸”？
“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做 的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是 为弟弟有出息，而现在看了书以后认识到 自己是错的，心情很沉重，自己的良心遭 受了谴责，所以叫做“不幸”。
②文中所说的“对于精神的虐杀的这一 幕”具体指什么？为什么说是精神虐杀？ “精神虐杀的这一幕”是指前文说到的 “我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风 筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁 了的那一幕。
雷 蕾 _____改_____
极 积 ______改_______
凸 秃 (4)灰黑色的凸树枝丫杈于晴朗的天空中。 _______改_____
• 3．解释词语中加点的字。 （1）瘦得不堪（ 能忍受 （2）恍然大悟（ 形容领悟 （3）苦心孤诣（ 达到的程度 （4）无可把握（ 能够 ）
） ） ）
• 4．填空。 野草 散文诗 • 本文选自鲁迅先生的________集《_______》。 周树人 文学 鲁迅，原名________，伟大的________家、 思想 革命 ________家和________家。
阅读第4段，1、发现弟弟偷做风筝后我和 弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做， 弟为何不反抗？ 弟 我 气 很惊惶地站 害 即刻伸手 愤 失了色瑟缩 怕 抓断、掷、踏扁 、 、 傲 绝望地站 绝 傲然走出 然 在小屋里 望
认为管是正当，自认 该罚。麻木 认为管得对，受封建家长 制传统的影响。
同情
研讨第三部分
①第一段属于什么描写？这种描写 有何作用？ 这一段在全文中又有 何作用？ 属于自然环境描写。 作用：渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲 哀的心情。 第一节：开篇点题，引出回忆，定下感情基调
②作者为什么看到“远处有一二 风 筝浮动”，就感到 “惊异和悲哀”? 故乡的风筝时节，是温和的春二月（那时， 杨柳发芽，山桃吐蕾，春光明媚），而北京却 是在萧杀的严冬（冬季未过，“地上还有积雪， 灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”），所 以“惊异” 。 见到风筝就想起小时候“精神的虐杀”的 一幕，而且永远无从补过，所以“悲哀” 。 说“惊异和悲哀”,从结构上说，是为了引 出下文。
• 朗读课文5-11节，思考下列问题：
①第5节中说“我不幸偶而看了一本外国的讲 论儿童的书”，作者为什么说是“不幸”？ ②文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” 具体指什么？为什么说是精神虐杀？ ③作者为什么总想补过？这说明了什么？那 心为什么“只是很重很重的堕着”？ ④ “我还能希求什么呢？我的心只得沉重 着。”表达了作者一种什么样的心情？
游戏是儿童最正当的行为，能使儿童活泼、健康、 聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性，当 年自己那样做被践踏的不仅仅是一只风筝，而且 还有一颗幼小的心灵，是对弟弟纯真天性的一种 虐杀。作者把它称之为“精神的虐杀”可见作者 对此反思之深刻、自剖之严厉！
③作者为什么总想补过？这说明了什么？ 那心为什么“只是很重很重的堕着”？
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择 形 似 字
掌握多音字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
什物 è 什么 劳模 模样 恶 ě
凶恶
恶心
模
wù 嫌恶 多 音 字
整体感知
①课文的体裁是什么？
散文诗（选自散文诗集《野草》）
②用自己的话概括故事
课文讲述了“我”小时候不许弟弟放风筝，故 意毁坏他即将完工的风筝的往事……
③ „„四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故 乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾 了”，为什么说春天‘‘久经逝去”?为什么又 说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里说的春天有特定含义， 指的是小时候的 故乡的春天，是天空中有风筝的春天，因为已 多年不见故乡的春天，所以说“久经逝去”。 现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动， 因而联想到故乡风筝时节的春天气息，故觉得 这春天“就在这天空中荡漾了”。
整体感知
③ 全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。
悲哀

你读了本文后有哪些感受？ 如：对鲁迅先生有了一个全新的认识（他严于 自剖、兄弟情深……） 对于游戏有了新的看法（原来游戏是儿童的正 当行为，有利于培养儿童的情趣、能力……利于其 健康成长 ……
理清脉络，划分层次
• 1、跳读课文，理清文章脉络 • 2、思考课文的写作顺序
小结：我为什么会感到沉重悲哀呢？ 为自己伤害弟弟，对他的精神进行虐 杀并且无法弥补感到悲哀。 为弟弟不觉醒、不反抗、这么轻易忘却 而悲哀。 为封建教育思想扼杀人性，封建伦理思 想造成了人们老幼尊卑的等级观念而悲 哀。
课堂训练
• 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少 有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在 尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳 上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁 靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一 对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工 了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的 眼晴，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我 即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当 然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在 小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
①在第三段中找出生动描写小兄弟对风 筝入迷情状的语句，分析这些描写流露 出作者什么样的感情？
相关语句：自己没有风筝，“他只得张着小嘴，呆看着空 中出神，有时至于小半日”；“远处的蟹风筝突然掉下来 了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴的跳 跃”。从动作、神态等可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝。 流露出“我”的情感：小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜 的。春光明媚的时候出去放放风筝，本来对小兄弟的身体 是大有好处的，可是因为兄长不允许，他只能呆看人家放 风筝，从他的“惊呼”“跳跃” 能看出他的入迷以及天真活泼 的天性。小兄弟入迷的情景描写得越仔细生动，越能加重 对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，这里隐含着 对小兄弟的同情，还有对自己深深的自责。
因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行 不通，作者感到很沉重。
④ “我还能希求什么呢？我的心只得沉 重着。”表达了作者一种什么样的心情？
表达了更深沉的悲哀。 小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的 虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐 杀，毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干 二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松， 因而更加悲哀。 同时，作者感叹被虐杀者的健忘和甘受虐杀， 毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能 够维持的原因，所以令人悲哀、沉重，所以作者 只觉得这世界一片肃杀和寒威。
“我”过去认为，放风筝是没出息孩子的玩艺，作为兄长 严格管束弟弟是为弟弟有出息，现在反思起来，当年被落 后的观念所支配，自己的做法是不对的，实在是“精神虐 杀”的行为，所以他设法补过。 说明“我”严于解剖自己，严于自省，知错必改，对往事、 小事都一丝不苟。（作者并不因为自己当初的动机是好的 就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽 恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是 那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多 么严肃认真。）
第四部分（12）：看着眼前北京的风筝，“我”的心 情十分悲哀沉重。
2、写作顺序
• 倒叙 • 第一人称
研讨第一部分
• 朗读课文1、2节，思考下列问题：
①第一段属于什么描写？有何作用？ 第一段 在全文结构中有什么作用？ ② 作者为什么看到“远处有一二风筝浮动”， 就感到“惊异和悲哀”? ③ „„四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的 故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾 了”，为什么说春天‘‘久经逝去”?为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟；
儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢（yuān）。
——清· 高鼎《村居》
风 筝
鲁迅
文学常识——作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、 思想家、革命家。
文学常识——作者作品集
短篇小说集：《呐喊》《彷徨》
历史小说集：《故事新编》
（提示： • 常见的记叙文的写作顺序有三种： 顺叙——按时间先后来写 倒叙——根据表达的需要把事情的结局或某个最 重要、最突出的片段提到前面叙述 插叙——在叙述中心事件时插入一段与主要情节