2019-2020学年八年级语文下册 5.9 爱莲说教案4 北师大版.doc
初中语文《爱莲说》教学设计.doc
《爱莲说》教学设计—、教材分析《爱莲说》选自北师大版《语文》八年级下册第五单元第九课。
《爱莲说》是宋代理学家周敦颐写的一篇托物言志的散文, 他以具有高尚品格的“莲"自比，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
二、学情分析八年级学生文言文基础薄弱，再加上学生较为陌生，故而本节课以师友合作为主要手段，达到互帮互助，共同成长的效果。
本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读和翻译作为本课教学的最重要环节，注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点"，以各种手段激发学生学习兴趣。
三、教学目标1.了解作者知识，有感情地朗读课文。
2.疏通文意，积累文言知识。
3.与作者一起欣赏莲花之美。
四、教学重难点1.教学重点：(1)了解作者知识，有感情地朗读课文。
(2)疏通文意，积累文言知识。
2.教学难点：欣赏莲花之美并进行写作练习五、教具多媒体课件、黑板、莲花卡片六、教学方法自主、合作、探究六、教学过程教学教学内容活教学活动设计意图教师活动学生活动在课件展示诗新课引入诗句分析导入2分钟句并提出问题：这些诗句的描写的是什么根据自己的理解，各抒己见吸引生的注意力，激发学生学习兴趣，引出课题。
花？ppt出示问题，指定学生回答预习检测检查学生预习效果4分钟基础知识。
1.了解作者。
2.解题。
根据老师要求自主回答，其他同学可抢答完补充完善。
通过预习检测，初步掌握学生预习情况，并为课堂学习研讨做准备。
课堂研讨诵爱莲、译爱莲、品爱莲20分钟一、诵爱莲1.请一位同学诵读课文，组织其他同学评价。
2.出示朗读指导，组织学生咚习读并展示O3.播放范读，组织学生展示读。
二、译爱莲1.组织学生合作探究：结合课下注释，小组内疏通文意，识记重点字词。
2.组织学生展不成果：师友勇闯翻译关。
3.其他同学在书上做好笔记。
三、品爱莲课件出示题目组织学生一一解答。
一、诵爱莲1.一位同学诵读课文，其他同学评价。
初中语文_第五单元 第九课 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.了解“说”这种文体及其特点，积累文言词汇。
2.诵读课文，体味语言之美。
3.学习本文托物言志、衬托的表现手法及其作用。
4.培养学生保持坚贞正直的价值取向，使其得到高尚情操的熏陶教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，我们一起来看一下大屏幕上这副图片，这是什么花?生：荷花师：荷花又叫莲花，芙蓉、菡萏、玉环等。
小学的时候我们曾学过杨万里的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
我国著名的浪漫主义诗人李白也曾写过一首赞誉莲花的作品，大家看一下大屏幕，能想的出来这句诗歌是什么吗？——清水出芙蓉，天然去雕饰。
由此我们可以看出我国历代文人对于莲花的喜爱可谓情有独钟，那么今天我们就再来学习一篇歌颂荷花的千古佳作，——周敦颐的《爱莲说》。
二、预习检测1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
题解：就是说说爱好莲花的问题。
三、自由朗读课文，疏通文意朗诵方法指导：文言文学习五步阅读法1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。
学生范读，听读课文录音，注意断句和朗诵情感。
学生模仿名家朗诵——点名学生试读——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：(1)结合课下注释和手头的翻译工具翻译课文;(2)补出省略成分;(3)通畅，准确。
学生默读——同桌交流——教师提问教师重点讲学生难懂的五个个文言句式：水路草木之花，可爱者甚蕃出淤泥而不染，濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝可远观而不可亵玩焉菊之爱，陶后鲜有闻点名学生尝试翻译第一、二段——教师出示全文翻译四、合作探究，进一步理解本文思想和艺术。
【最新精选】北师大初中语文八下《9爱莲说》word教案 (4).doc
《爱莲说》教学目标：1．理解作者“独爱莲”的原因及其所寄予的思想情感。
2．掌握和积累文言词句常识。
教学重难点：重点：理解作者借助“莲”来表达君子精神品格。
难点：一些文言实词、特殊句式等文言常识的理解和掌握。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入示例一：千百年来，菊花、牡丹、梅花、莲花等这一些大自然的花草树木一直是文人墨客借以抒写心中情感的对象，并赋予了特定的人格形象。
今天，我们要学习的《爱莲说》就是其中一篇流传千古的作品。
现在，请同学们打开这一篇课文，让我们一起来欣赏作者所描绘的世界吧！示例二：说，这个词语，古今汉语有一脉相承的地方，例如，都指的是说话。
人要说话，是为了表达心中的意思，也就是解释、说明。
《说文》：“说，释也。
”《墨子·经上》：“说，所以明也。
”由此，引申出评议、评论的意思。
《广雅·释诂二》：“说，论也。
”就是议论、评论。
辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”这就不是一般的说说，而是夹着评论。
由评论、议论引申出来，说，就有了学说、观点、言论的意思。
苏轼《石钟山记》：“然是说，余尤疑之。
”全祖望《梅花岭记》：“神仙之说，所谓为蛇画足。
”在现代汉语中，有著书立说、异端邪说等，都不是一般的说话，而是一种观点，一种学说的意思。
由此再引申出来，就成了一种文体，通过发表议论或记述事物，来说明某个道理。
如今天我们要学习的这一篇《爱莲说》。
二、学习课文（一）学习课文第一段。
1．分别请二位学生口头翻译这一段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：蕃（多）濯（洗）妖（娇艳、妖艳）不蔓（用作动词，牵蔓）不枝（用作动词，分枝）植（树立）亵玩（玩弄）4．请学生笔译本段。
5．要求同桌之间相互检查翻译。
6．背诵本段课文。
7．文段赏析：问题一：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”对于这一篇文章有什么作用？明确：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”是总说，也有提起下文的作用。
2019-2020学年八年级语文下册 9《爱莲说》教学设计 北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文下册 9《爱莲说》教学设计北师大版【教学目标】知识与能力理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
过程与方法指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
情感、态度与价值观领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。
【教学重难点】教学重点：1．理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2．朗读、翻译并背诵课文。
教学难点：理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。
【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、资料助读1、走进作者周敦颐：（1017----1073），字茂叔，号濂溪。
宋代著名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。
道州营道人。
（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的认识）2、解读背景《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。
他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。
晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。
他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。
三、整体感知1、注音甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻2、解释字词爱莲说：一种文体。
北师大版《爱莲说》教学设计
北师大版《爱莲说》教学设计《爱莲说》山西省芮城县风陵渡实验中学张庚昌一、教材分析《爱莲说》是九年义务教育初中北师大版八年级下册的第19课（讲读课文），它是一篇状物抒情、情文并茂的文言。
大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。
本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。
它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
二、学情分析八年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。
大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，“莲”在风陵渡镇这一地区稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷；第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。
以此培养学生收集信息、处理信息的能力。
《爱莲说》教学设计 (北师大八年级下册)
《爱莲说》教学设计 (北师大八年级下册)【教材分析】《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。
它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
【教法设计和学法指导】新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有:1、借助注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
【教学目标】1.解释词句，疏通文意，背诵全文；2.感受作者洁身自好的生活情趣；3.了解托物言志，衬托的写作方法。
【教学重难点】疏通文意，感受作者的生活情趣。
【教学过程】一、课前激趣，优美导入。
初中语文(北师大版)八年级-爱莲说_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标教学目标：1、积累文言字词，背诵并默写课文2、理解莲花的高洁品格，感受作者洁身自好，不同流俗的思想情操。
3、理解托物言志的写法。
2. 教学重点/难点教学重点：1、指导学生自主学习，积累文言字词，背诵并默写课文2、探究理解莲花的高洁品格感受作者洁身自好，不同流俗的思想情操和文章托物言志的写法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入课文师：同学们，澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的呢？生：莲花师：因为澳门的莲多、莲美，因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它.（结合彩图），看到莲花同学们会想到哪些关于莲的诗句呢？生：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——王昌龄）师：宋代周敦颐也很喜欢莲花，他所写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、解题，简介作者文章的题目是《爱莲说》。
“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
周敦颐，北宋哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。
三、品读课文，深入探究（一）理解莲花的高洁品格过渡：通过朗读，你能体会到作者对莲花有一种怎样的情感呢？（赞美、喜爱）作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？（小组相互讨论）3、齐读第一自然段，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（君子）从哪句话可以看出来？（莲，花之君子者也。
——判断句式、比喻修辞、主旨句、托物言志手法）1、本篇刻画和赞美的对象是莲花，而开头却为什么写了菊花和牡丹？有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花高洁品格。
【最新精选】北师大初中语文八下《9爱莲说》word教案 (3).doc
《爱莲说》教学目标：1、解读文章，了解文章大意，把握难词难句和关键词语；2、感悟作者的人生审美追求，培养学生的审美情趣。
教学重点：对作者思想的把握，理解作者对君子的定义和期望等。
教学难点：借助文章了解宋代理学以及儒释道三家分和发展的大致脉络。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：通过多媒体展示几张美丽的莲花的图片（引起学生审美和学习兴趣），并提问进一步引发学生对于莲花的喜爱和兴趣，如：同学们喜不喜欢荷花啊；同学们觉得荷花受人喜爱的原因是什么，她有什么特点等（如果反应热烈，可以形成课堂的整体讨论）二、介绍作者：周敦颐（1017—1073）：中国宋代思想家、理学家、哲学家。
原名敦实。
字茂叔，号濂溪，谥号元公。
周敦颐是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起了承前启后的作用。
周敦颐酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，曾于知南康军时，在府署东侧挖池种莲，名为爱莲池。
他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香、随风飘逸的莲花，口诵《爱莲说》。
自此莲池名震遐迩。
三、文章学习：①朗读课文并点题，提醒学生注意本文所使用的文体特征：“说”是我国古代非常常用的一种文体，在我们已经学习和将要学习的古文之中就经常能看到类似的文章，如《师说》，《马说》等等，希望同学在朗读以及在本节课的学习过程中，能结合以往学习的文章和预习所得到的资料，了解这一文体，我们将在结束课文讲解之后共同探讨它的特点，下面我们开始朗诵：（引导学生主动起立朗诵课文（同时检查学生对文章的预习情况），若学生羞涩，可集体朗诵；若课堂气氛冷清且教师个人普通话和朗诵水平较高，也可由教师亲自朗诵示范。
）②正字正音（以保证学生朗读通顺为主，若学生表现良好，具体字义可待课文讲解时处理）学生可能出现问题的生字（展示到多媒体上，方便学生朗读过程的进行）③整体感知：作者通过正衬和反衬的手法，将莲花分别与牡丹，菊花相对比，批判一味求利和消极避世的处事态度的同时，赞美莲花君子般的高尚情操。
八年级语文下册 第五单元 第9课《爱莲说》教学设计2 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案
3. 学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。
通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
诱思导学，分析寄托。
1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？
“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举例谈谈。
3.请同学介绍你最喜爱的一种花或树等，并说明你喜爱的理由。
1.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。
2.如果学生一时有困难，可以对比阅读资料参考、体会，如《白杨礼赞》等。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与能力：
①了解“说”这一古代文体的特ห้องสมุดไป่ตู้；
②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；
③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
三、学习者特征分析
所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
爱莲说(教学设计)
《爱莲说》教学设计一、教学设想：《爱莲说》是北师大版八年级下册第五单元的一篇课文。
我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
二、教学目标：1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法及衬托的表现手法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
三、教学重点：1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。
3、理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
四、教学难点：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
五、教学过程：一、情境导入：莲花自古以来就被人们誉为“花中的仙子”。
（放莲花组图）历来有许多咏莲的名篇佳句，李白赞她的清新“清水出芙蓉，自然去雕饰”；杨万里爱她的绚丽“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐却喜欢“留得残荷听雨声”。
而在写莲花的诸多作品之中，最脍炙人口的，莫如宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》了。
今天让我们走近周敦颐，跟随他去欣赏醉人的荷色。
二、简介作者，文体1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
2、有题目可明确三个方面的内容：①文章主要内容是关于“莲”；②作者对莲花的态度是“爱”；③题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
八年级语文下册 第五单元 9《爱莲说》教案 北师大版
《爱莲说》一、教学目标（一）知识与能力：1.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法；2.了解“说”这种古代文体及其特点；3.累积一些文言词汇；背诵并能正确翻译古文。
（二）、过程与方法：1.反复诵读，感知文章内容；2、发挥自主学习的积极性来疏通文意；3、合作探究本文内容；4、相关练习巩固。
（三）情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点难点（一）教学重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2.朗读并背诵课文；积累并掌握文中的重点字词。
（二）教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
三、教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、练习法。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（重在疏通课文）（一）导入：大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》（二）解题和写作背景。
1、简介作者和写作背景：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、解题：“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
3、本文题目含义：说说爱好莲花的问题。
（三）、感知课文1、听朗读 (注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。
)2、扫清生字词yí fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案.docx
爱莲说教学设计知识与水平：
1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇过程与办法：
1、阅读及背诵全文，疏通文意，体会情感。
2、小组合作阅读，滋味内心世界。
情感态度和价值观：
1、了解对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品质
3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：
1、朗读、背诵并翻译课文
2、领会爱莲的理由及其托物言志的写法教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用教学内容：北师大版八班级下册第五单元第9课爱莲说。
课时安排：2课时第一课时教学内容及步骤：
一、导入课文。
出示ppt课件，“说一说自己喜爱的花，为什么喜爱？”，引出本文题目。
二、了解文体，认识。
文章的题目是爱莲说“爱”表现了的感
情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？明确：“说”是一种文体，能够说明事物，也能够发表议论或记叙事物“说”这种文体能够敏捷地使用说明、记叙和议论的表达方式。
三、感知课文
(五)、再读课文：依据提醒，同学背诵填空原文。
（目的在于进一步认识课文内容，达到背诵的目的，为第二课时分析全文做好筹备。
）详见ppt。
(六)、看翻译，背诵原文。
四、布置作业：配套锻炼、疏通全文。
板书设计：爱莲说周XX学习目标：
1、了解“说”的特点
2、积累词汇
3、朗诵课文，感知文章肃南县20__年青年老师基本功大赛参评教学设计八班级语文爱莲说参评单位：肃南二中参评老师：格尔木参评日期。
2019-2020学年八年级语文下册 第5单元 第9课《爱莲说》教学设计 北师大版.doc
菊花牡丹对比烘托
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。
1.什么是“说”？
2.看课文注释，画出不能理解的句子。
3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？
4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？
6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？
8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？
四、教学策略选择与设计
1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性
2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情
世人爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）
予爱莲
（2）菊花之隐逸者
牡丹花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花）
莲花之君子者
（3）菊之爱陶后鲜有闻
莲之爱何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）
牡丹之爱众
全面掌握文章内容
七、教学评价设计
我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。
2019-2020学年八年级语文下册 第9课《爱莲说》学案 北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第9课《爱莲说》学案北师大版学习目标：①掌握文言知识要点，学会阅读浅近的文言文；有感情地朗读文言名篇。
②领悟托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③提升同学们自身的文学修养和高尚的道德情操。
一、课前预习1.资料链接。
（1）作者周敦颐（1017－1073），字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。
理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理。
相当于现代的杂文。
（3）托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
阅读时要掌握好“物”与“志”的内在联系。
（4）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
2.注音：周敦颐．甚蕃．出淤．泥濯．清涟．不蔓．不枝亵．玩鲜．有闻噫．3.思考问题。
（1）有感情地朗读课文，注意语速、语气、停顿、重读。
（2）画出文中你认为值得品味的好句子。
4.搜集写莲花的名句。
5.背诵。
饮酒（其五）赏牡丹晓出净慈寺送林子方晋·陶渊明唐·刘禹锡宋·杨万里结庐在人境，而无车马喧。
庭前芍药妖无格，毕竟西湖六月中，问君何能尔？心远地自偏。
池上芙蕖静少情。
风光不与四时同。
采菊东篱下，悠然见南山。
惟有牡丹真国色，接天莲叶无穷碧，山气日夕佳，飞鸟相与还。
花开时节动京城。
映日荷花别样红。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、课内探究（一）自主探索。
1.结合课下注释，通译《爱莲说》。
将疑难问题在课本上或下面横线上做简单的标记出。
【教案】八年级语文下册第五单元9爱莲说教案北师大版
【关键字】教案爱莲说第 1 课时（二）学习目标：1.了解作者；掌握本课字词。
2.有感情的朗读课文，疏通文意（三）重难点：在借助课下注释疏通文意过程中，如何更好组织语言（四）教学过程【导入环节】（2分钟左右）有一种花它被称为花中君子。
大家知道它是----（莲花）。
今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
【目标出示】（2分钟左右）1.掌握本课字词。
2.有感情地朗读课文，疏通文意【自学环节】1.自学指导（5分钟左右）(1)解决生字词(2)有感情地朗读课文2.自主学习（11分钟左右）(1) 噫亵玩濯清涟隐逸蕃不蔓不枝鲜予(2)了解作者:周敦颐,字茂叔，号濂溪，汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家。
【导学环节】（20分钟左右）1.教师范读课文2.学生分读课文3.学生集体朗读。
4.了解课文主要内容2.在朗读文章第二段时，应在朗读方面读出什么情感？1、小组交流讨论，代表发言。
2、借助课下注释尝试疏通文意水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。
自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。
我则惟独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。
唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了!【检测环节】（5分钟左右）1.翻译句子：(1)出淤泥而不染(2)香远益清，亭亭净植(3)水陆草木之花，可爱者甚蕃(4)菊之爱，陶后鲜有闻2.背诵全文(五)教学深思:学科：语文八年级主备人：日期：2018.1(一）章节题目：第五单元第9 课爱莲说第2 课时(二)学习目标：1.了解作者；掌握本课字词。
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2019-2020学年八年级语文下册 5.9 爱莲说教案4 北师大版
教学目标：
1．了解“托物言志”，即借物来说理、抒情的写法；
2．领悟短文的志趣和情操：清廉正直、洁身自好。
教学重点：
物——“莲”美丽的形象志——坚贞正直、鄙弃名利。
教学难点：
动员学生探究性学习及从学生的角度、学生的价值进行教学。
教学时数：
一课时
教学方法：
诵读法（字句篇章）、讨论法（文章大意等）、电教法（多媒体辅助教学）、问答法（引发学生对作者思想内涵的初步理解）、讲授法（结合当时文化环境，深度理解作者思想；并结合文章，使同学们对宋代文化环境及中国古代文化发展大体脉络有初步了解和印象）等。
教学手段：
多媒体教学（幻灯片展示结合讲授）
课前预习：
1、作者周敦颐。
2、“说”这种文体的特点。
3、字词的读音和意义：淤泥濯清涟亵玩隐逸等。
教学过程：
一、引入新课
温故而知新，由《陋室铭》导入《爱莲说》。
二、释题
题目的意思是“说说我为什么爱莲的道理”。
“说”，是古代的一种文体，
多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、说明道理。
讲究辞采，与现代杂文或
杂感相近。
三、简介作者
周敦颐（1017——1073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任
州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是
宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。
后人将他的著作编为《周元公集》。
这
篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。
在此期间，
他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。
四、朗读课文
1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有表情，注意朗读的语调语气。
五、掌握下列词语的音义
蕃fan（多）淤yu泥（淤积的污泥）濯zhuo（洗涤）清涟lian（此处指清水）
亵xie（亲近而不庄重）噫yi（叹词）鲜xian（少）
六、赏析课文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
全文总领，领起下文所爱的三方面。
“爱”字扣题。
晋陶渊明独爱菊。
“独”表明与众不同，含褒义。
陶渊明诗：采菊东篱下，悠然见南山。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
“甚”，含贬义。
刘禹锡《赏牡丹》：惟有牡丹真国色，花开时节动京城。
白居易《牡丹芳》：花开花落二十日，一城之人皆若狂。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，独：强调与众人所爱不同，具有强烈的感情色彩。
比喻君子既不为社会不良风气所污染，又不愿讨好献媚社会。
中通外直，不蔓不枝，比喻君子内心通达，品格正直；不拉关系，不走歪路。
香远益清，亭亭净植，植：树立。
比喻君子品德高尚，声名远扬；卓然挺立，坚守节操。
可远观而不可亵玩焉。
比喻君子端正严肃，令人敬重，不能随意玩弄。
以上第一段，主要写莲的可爱和自己独爱莲的缘由。
予谓菊，花之隐逸者也；谓：说，认为。
菊花在万花凋谢时开放，独抗寒霜，不与众花同时，故说是隐逸者。
牡丹，花之富贵者。
牡丹，色艳香浓，富丽华贵，故说是富贵者。
莲，花之君子者也。
照应前文对莲花形象品质的描绘，点明莲花比喻君子。
君子，品德高尚的人。
三种花都予以人格化，评花实际上是在评人。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；慨叹真正的隐士很少。
莲之爱，同予者何人？叹息与自己志同道合的人，几乎没有。
牡丹之爱，宜乎众矣！“众”与上文“甚”呼应，与两个“独”构成鲜明对比，暗含讥讽。
以上第二段，点明莲花的比喻意义，慨叹真正的隐士极少，当世没有同道者，而喜爱富贵的凡夫庸子却很多。
对贪图富贵、追名逐利的世态表示鄙弃和厌恶。
七、小结本文特点
借助于某种事物来抒发情感或说明事理，这叫托物言志。
本文写莲，以“花之君子”一语贯穿全文，都表现了作者追求高尚的道德和情操的愿望。
托物言志的好处是，能把抽象的道理或含蓄的感情变得具体化、形象化，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，能引起阅读的兴趣并发人深思。
文中三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己的喜爱与众不同；第二次衬托，写出莲的品格高出百花；第三次衬托，感叹世上没有人与自己的爱好相同。
菊花是陪衬，牡丹是反衬。
八、归纳全文中心
提问：文章开头说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，后面却又说“予独爱莲”，这是为什么？
本文以莲喻人，通过对莲的形象和品质的描写，赞美君子清廉正直的美德，鄙弃追名逐利的世风，表明了洁身自好的生活态度。
九、熟读能诵
十、布置作业
1、背诵
2、《感知、体验》
3、在校园找一种植物，予以人格化的描写，来象征人的品格。