《识字二·菜园里》教学实录_教案教学设计
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几”。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园”就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
《识字二·菜园里》教学实录-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学实录-小学一年级语文教案【教学内容背景材料】义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第３课。
【教学目标】认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
一、场景一：展现蔬菜—让孩子们直观感知铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：今天，老师请同学们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：老师，是谁呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：我知道，是蔬菜。
” 对，是蔬菜,你认识它们吗?”我逐个从袋子里拿出蔬菜：黄瓜”、西红柿”、箩卜”、白菜”、葫芦”、辣椒”、洋葱”、豆角”、茄子”、蒜台”、葱”。
５４双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。
你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？” 想!”学生的声音震耳欲聋。
看来学生的热情已被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个涨得通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇。
在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，谁来说说这根豆角是什么样儿的？” 又细又长、绿绿的。
” 你知道儿歌中怎么写它吗？” 豆角青青细又长。
” 我又拿起一根黄瓜，请你看看黄瓜的颜色──？” 绿绿的。
” 谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。
《识字二·菜园里》教学设计2.doc
《识字二·菜园里》教学设计2 -１、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）２、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）３、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：３、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、主合作，学习新知１、认蔬菜：好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。
（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）２、自主认字：大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）３、学儿歌：我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。
菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。
（散读）４、互相帮助，解决困难：在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。
（说说不认识的字，不明白的词句）⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。
（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）⑵理解词语，了解特点：①小组观察豆角的样子，体会细又长。
②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。
③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）５、表现自我：困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。
（全体起立，加动作朗读儿歌）三、主动实践，复习巩固我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。
(小学一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计9
识字二·菜园里教学设计9一、导入１、小伴侣，你们平常都宠爱吃什么蔬菜啊〔生说〕大家宠爱吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的养分，大家肯定不要挑食，多吃蔬菜。
２、今日我们就一起去农夫伯伯的菜园里看一看。
〔师板书课题〕谁能读读课题〔指名２人，在齐读一遍〕二、新授１、那就让我们一起走进菜园吧！〔点击示菜园图〕２、小伴侣们看一看，菜园里都有哪些蔬菜〔伴同学说点击相应的词语〕３、你看这里还藏着卷心菜呢！〔点击〕大家一起叫叫他的名字吧！４、还有一种蔬菜已经被农夫伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么〔点击出词：豆角〕你吃过豆角吗瞧这就是又细又长的豆角！〔出示豆角实物〕５、小伴侣们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！〔生自读生词〕谁还能大声叫叫他们的名字(指名读)谁还能带着大家读一读６、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还生疏它们吗〔指名读带音节词卡，齐读一遍〕７、小伴侣们都自己预备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。
假如你的同位有不生疏的字，你要教教他。
〔师贴菜图及菜名〕８、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农夫伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小伴侣来挂念售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。
第一种蔬菜是什么茄子的标签在哪里〔生找到举起卡片〕请一个同学上来贴！〔找到贴到图下〕你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗〔生领读，其余的词如是处理〕９、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小伴侣们带来一首好玩的儿歌，我们一起来打打节拍。
〔点击示课文，师按节奏范读儿歌。
〕１０、大家宠爱这首儿歌吗那就赶快把书翻开，翻到9５页，自己来读一读吧。
留意要把字音读准，遇到不生疏、读不准的字，可以请拼音伴侣来挂念，好，开头吧！１１、大家看，谁藏在儿歌里呢〔点红生字〕它们都是我们这节课要生疏的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读１２、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》第一课时教学设计4
《识字二·菜园里》第一课时教学设计4 一年级语文教案【教材分析】《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【教学目标】１、认识１４个生字，会写４个字。
认识笔画“乚”和两个部首。
２、能正确流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】认识１４个生字，会写４个字。
认识笔画“乚”和两个部首。
能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】课件、实物、卡片。
【教学过程】●一、创设情境，激发兴趣１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
这是哪里呢？引出课题：菜园里。
相机学习“菜园”二字。
２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”你能帮他们找到家吗？●二、认识蔬菜导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
２、检查学习情况。
⑴做找朋友的游戏。
师出示实物，生找出相应的卡片。
⑵同桌互认。
⑶去掉图，光认字。
３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）４、交流发现。
自由说说自己的发现。
出示句式：（）青青细又长（）身穿绿衣裳（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏（）越老皮越黄（）高高打灯笼用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
课件出示：动态萝卜图。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。
《识字二·菜园里》教学设计15_教案教学设计
《识字二·菜园里》教学设计15本文是关于《识字二·菜园里》教学设计15，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】１、认识１４个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字，认识２个偏旁“走字旁”、“几字旁”和一个笔画“卧钩”。
２、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学设想】本课是看图归类识字。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
在教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性，通过展示实物，让学生通过看一看、摸一摸、认一认的自主活动，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处于一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
充分运用多媒体软件展示各类蔬菜的特点，帮助学生形象理解儿歌内容。
本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。
同时进一步丰富了学生对这些蔬菜的认识。
教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作来表现蔬菜的特点；组织朗读比赛，调动学生的朗读积极性。
这样，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。
并引导学生尝试自己创编儿歌，培养学生的创新意识。
【教学重难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字，学写“心”、“风”是本课难点。
【课前准备】１、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。
２、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
３、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。
４、多媒体课件一组。
【教学用时】两课时。
第一课时【教学目标】１、认识１４个生字，认识１个偏旁“走字旁”。
２、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它特点。
３、培养学生自主识字的乐趣。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课１、今天，老师要带你们去一个美丽的地方，究竟是什么地方呢？我们一起来看看。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计3_教案教学设计
《识字二·菜园里》第一课时教学设计3本文是关于《识字二·菜园里》第一课时教学设计3，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教材简析】《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。
儿歌描述了一些蔬菜的特点。
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
【教学目标】１、认识１４个生字，会写４个字。
认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
【教学过程】一、谈话交流，导入新课课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。
１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？板书课题：菜园里２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！二、创设情境，学习字词１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。
３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）４、同桌互读，互评。
５、全班再交流，共同巩固学习。
师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。
（鼓励学生在生活中识字）６、指导写字。
重点是“心”与“风”这两个字。
心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。
风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》教学设计（精选14篇）
《识字二·菜园里》篇1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教学重点、难点】
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】
、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计11-小学一年级语文教案【设计意图】从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学目标】１、知识目标：认识１４个生字。
会写卜”、又”、心”、风”四个字。
认识３个偏旁草字头”、走字底”、风字旁”和一个笔画卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流利地朗读儿歌。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心”、风”是难点。
【教学准备】１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
《识字二菜园里》教学实录及评析
《识字二菜园里》教学实录及评析在识字教学中，引入“二菜园”教学法是一种极具创新性和实效性的教学方法。
本文将结合实际教学案例，对“识字二菜园里”教学实录进行详细介绍，并对其进行深入评析。
一、教学实录
在某小学二年级语文课堂上，教师引入了“二菜园”教学法进行识字教学。
首先，教师准备了一个“二菜园”模型，上面种植了各种各样的“蔬菜”——代表不同音节的字卡。
然后，教师会让学生们在“菜园”里挑选出相应的字卡，根据要求组成相应的字词或句子，通过参与游戏的方式进行识字教学。
在教学过程中，学生们通过不断地种植、收获“蔬菜”，完成各种任务，不仅提高了他们的识字能力，还培养了他们的团队合作精神和学习动力。
最终，学生们在“二菜园”中取得了显著的进步，达到了预期的教学目标。
二、评析
“识字二菜园”教学法融合了多种教学元素，通过生动有趣的互动方式，激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
同时，该教学法充分考虑了学生的实际学习情况，以及他们对学习材料的感知和认知特点，使得识字教学更加贴近学生的需求，更具实用性和可操作性。
此外，“二菜园”教学法能够有效激发学生的参与度和动手能力，让
他们通过实践操作，深入理解语文知识，形成良好的学习习惯和技能。
通过与同伴的互动合作，学生们能够在竞争中获得进步，在合作中实
现共赢，培养了他们的团队精神和集体荣誉感。
总的来看，“识字二菜园”教学法在实践中展现出了显著的优势和实
效性，对学生的识字能力提升和学习兴趣激发起到了积极的促进作用。
因此，值得更多的语文教师引入和尝试，共同探索适合学生的最佳教
学方法，为语文教学的创新和发展做出更大的贡献。
最新《识字二·菜园里》教学设计范文精选
《识字二·菜园里》教学设计5篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《识字二·菜园里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
(小学一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计3
识字二·菜园里教学设计3【教材分析】菜园里是学校语文一班级上册识字二中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图挂念同学生疏一些蔬菜及名称，通过儿歌挂念同学了解有关蔬菜的特点，让同学生疏表示蔬菜名称的汉字。
【同学分析】对于城区一班级的孩子来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比拟生疏，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一班级的同学具有很强的古怪心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动同学学习的自主性、乐观性，尤其课文中的儿歌会增加同学的学习爱好。
【教学目标】〖学问与力量〗１、生疏１４个生字，读准字音。
２、正确流利地朗读课文。
３、生疏一些蔬菜，了解它们的特点。
〖过程与方法〗１、谈话导入，运用课件激发同学的学习爱好。
２、多种方法的读，调动同学的朗读乐观性。
３、图文、物字结合的方式自主合作学习。
〖情感与态度〗了解蔬菜的特点，了解农夫伯伯的辛勤劳动。
【重点、难点】１、生疏１４个生字。
２、正确朗读课文。
【教学预备】蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。
【教学过程】一、激趣导入１、谈话沟通：蔬菜含有多种维生素等养分，老师爱吃蔬菜做的菜。
你们猜我爱吃什么蔬菜２、老师带来了一些蔬菜，你生疏它们吗呈现实物，说知名称。
３、你们宠爱哪些蔬菜呢呈现自己生疏的蔬菜〔图画或实物〕。
４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。
二、看图生疏蔬菜１、出示课件，同学说出蔬菜名字，板书。
２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿留意提示同学读准字音：huang nan juan 。
３、复习稳固：〔玩耍找伴侣〕为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。
三、学儿歌１、范读儿歌，要求同学留意听字音，停顿，语气。
２、自由读儿歌，读准音。
３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。
４、出示生字，认读生字。
玩耍：小白兔拔萝卜。
５、练习读儿歌。
６、你读懂了什么同学沟通。
７、质疑，沟通。
《识字二菜园里》教学实录及评析
《识字二菜园里》教学实录及评析在教育教学的世界里，“识字”是一个具有重要意义的词汇。
而在乡村小学的教学工作中，如何将学生带入识字的殿堂，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的识字能力，是每一位老师都面临的挑战。
为了更好地探讨这一问题，本文选择了《识字二菜园里》这篇课文作为研究对象，结合实际教学情况进行了详细的实录和评析。
首先，本文将课文内容进行简要介绍。
《识字二菜园里》是一篇以农村为背景的故事，主要讲述了小女孩小娟的生活经历。
在菜园里，小娟学会了很多字，也结识了许多新朋友。
通过这篇课文，学生可以了解到农村的生活风俗和人情味，同时也可以在课文中学会一些简单的生字词汇。
接下来，本文将具体分析《识字二菜园里》这篇课文在实际教学中的表现。
首先，在教学内容方面，教师应该结合学生的实际情况，适当调整课文内容和难度，让学生更容易理解和接受。
其次，在教学方法方面，可以通过朗读、讨论、歌曲串烧等形式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
此外，在教学过程中，也要注重对学生的反馈和评价，及时纠正错误，鼓励学生表现。
此外，本文还对《识字二菜园里》这篇课文进行了评析。
从课文内容的角度看，这篇课文生动有趣，贴近学生生活，容易引起学生的共鸣和兴趣。
而从教学效果上看，通过《识字二菜园里》这篇课文的学习，学生在词汇和阅读理解能力方面都有所提高，同时也培养了学生的团队合作能力和情感交流能力。
综合评价来看，《识字二菜园里》这篇课文在提高学生的识字能力、培养学生的综合素质等方面都发挥了积极作用。
综上所述，《识字二菜园里》教学实录及评析，旨在探讨农村小学识字教学的有效方法和策略。
通过对这篇课文的详细分析，可以更好地引导教师在课堂上的教学实践，提高学生的学习效果。
希望本文的研究成果能够为农村小学的识字教学工作提供一定的参考和借鉴，为学生的成长和发展贡献出一份力量。
《识字二·菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教学设计《识字二·菜园里》教学设计1【设计意图】１、《菜园里》是一节识字课。
这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。
重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标】１、认识７个生字，会写２个字。
认识笔画卧钩。
２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】１、认识７个生字，９个词语。
２、会正确书写“卜”和“心”。
【教学难点】在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】一、谈话导入，揭示课题１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）哇，你们真聪明，和我想的一样。
２、（出示课题）指名１人读课题。
（菜）：这个字谁来读──（菜）。
你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
我们一起把课题读一读。
齐读课题。
谁再来读得好听一点？指名读。
二、创设情境，认识生字１、看图认词。
好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）２、认读带拼音词语。
（带拼音词语）⑴自由读。
这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学实录及评析
《识字二·菜园里》教学实录及评析一年级语文教案【教学思路】１、规律识字，受益匪浅：我在设计本节课时，依照新课改的要求，老师创设情景，学生自主探究学习。
遵循识字教学“音形义，识写用”的教学原则，教给学生运用数笔画、笔画特征、部件记忆法、形声字、会意字、象形字六种方法去规律识字，让学生知道“我怎样记，用什么方法记”。
在头脑中有一个清晰的学路，为学生能自主、探究、合作学习奠定基础，为今后的识字学习开设了直通车。
２、学法结合，培养能力：为了让学生在学习生字时掌握六种识字方法，老师先引后讲学生练，老师在讲的时候明确概念方法，学生依照此方法就自然能识能拓展。
如：老师讲解用部件记忆法识记后，学生马上能运用此方法说出来口、此、角就念嘴。
有的难字让学生自主学习去探究、去合作，在合作交流的过程中找到有趣的记法，加上老师的讲解和敲定，学生更有自信，这样不但做到了学法结合而且培养了学生的创新思维。
３、趣味学练，激发兴趣：学生在学的过程中，教师巧用了自身教具资源，再加上教师的评价增强了学生的求知欲，使学生能乐中学，学中乐。
读课文用买卖吆喝的语气读，也正适合本文的特点，使学生感到新鲜有趣。
在巩固练习时，让学生认菜谱点菜，无疑又是本课一道风景线。
学生在兴趣盎然时结束了本课的教学。
总之在本课的设计上，依照新课改的要求和教学规律及儿童的身心特点，巧设了每一个环节，营造了一个宽松和谐的课堂气氛，培养了学生的创新意识。
【教学实录】〖教学内容〗识字二的第三课菜园里。
〖教学目标〗１、认识１４个生字，会写４个字。
认识1１种笔画和１个偏旁。
２、能正确、流利的朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
〖教学重点〗会认识１４个生字，会写4个生字。
正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗教给学生识字方法，让学生利用识字规律识字。
〖教具〗生字卡片、多媒体课件〖教学时间〗１课时。
〖教学过程〗●一、导入师：（拿卡片指说）同学们，外国人称我们中国的汉字是“小黑豆”，可别小看这“小黑豆”，大家想一想，这些小黑豆有什么用呢？生：（齐）读书、看报、写文章。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计1
《识字二·菜园里》教学设计1一年级语文教案《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二第３课的教学内容。
本课是看图归类识字。
【设计理念】生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。
语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
【设计特色】本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。
【学生分析】学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
【教材重组与加工】对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
【教学目标】通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
能够正确、流利地朗读儿歌。
激发学生热爱劳动的兴趣。
【重点及难点】让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
【教学流程】第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字１、认识蔬菜，语境中识字。
⑴老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）⑵在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
２、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字１、创设情境，激发兴趣：⑴些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。
（生自由读文，师巡视，了解学情）⑶在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
(一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计6
《识字二·菜园里》教学设计6一年级语文教案【学情分析】美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。
【设计理念】１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。
”２、识字教学为主体，全面培养语文素养：识字教学并非简单承担识字任务。
在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。
３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。
【教学目标】１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。
认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。
２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。
这也是本课时的教学重点。
３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。
同时注意学生良好学习习惯的培养。
【教学流程】一、趣味导入，谈话揭题１、音乐欣赏蔬菜拼盘：师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）师：小朋友们，看着你们那一双双明亮透澈的眼睛，我想你们一定是被这一道道色彩艳丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些漂亮的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且营养丰富。
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《识字二·菜园里》教学实录
本文是关于《识字二·菜园里》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学内容背景材料】
义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第３课。
【教学目标】
认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
一、场景一：展现蔬菜—让孩子们直观感知
“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请同学们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是谁呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。
”“对，是蔬菜,你认识它们吗?”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。
５４双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。
“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”学生的声音震耳欲聋。
看来学生的热情已被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个涨得通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇。
在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。
”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。
”我又拿起一根黄瓜，“请你看看黄瓜的颜色──？”“绿绿的。
”“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。
”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。
”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。
”“请你们看看它的颜色，再想一想它长在什么地方？”一双双小手高高举起，一个个争着抢着讲他们所知道的知识，课堂气氛极好。
待我拿起萝卜，再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。
”这句时，我问：“萝卜会
捉迷藏吗？”“不会！”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思？”这一下，小机灵鬼们一个个傻眼了，我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜，“这些萝卜在地下谁也看不着谁，象不象你们捉迷藏呀？”“象！”孩子们露出了开心的笑容。
继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜，你家吃过它吗？是怎么吃的？”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法，“嫩的好吃还是老的好吃？”“老的。
”“为什么呢？”“因为老的缅。
”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢？”“老师，我知道，我去过乡下爷爷家的菜园，知道绿的是嫩南瓜，黄的是老南瓜。
”识字大王于翔在我没请她的情况下着急地站起来发表她的观点。
“所以儿歌中说南瓜越老皮越黄。
”我向她投去了赞赏的目光，她开心地笑了。
不知不觉中，孩子们背会了儿歌，后半节课在朗朗的读书声和游戏中度过。
下课了，我提起萝卜、西红柿、黄瓜向食堂走去……
二、场景二：品尝蔬菜—让孩子们自我发现
“铃、铃、铃”，上课了，我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时，孩子们欢叫起来，“让我们吃了它，不过吃的时候，要告诉大家这些菜的味道。
”“老师，让我先吃一口吧！”孩子们一个个猴急地叫嚷着。
“谁表现好就让谁先尝。
”我的话音刚落，教室里刹时安静下来了，小调皮们一个个坐得笔直，两眼盯着菜盘子。
我暗暗窃笑，平时在家里，这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀！我先请两名同学品尝了萝卜，孩子们急切地盯着他俩，“萝卜脆脆的，带点甜味。
”“还带点辣味。
”“你们想吃吗？”“想！”看着孩子们津津有味地吃着他们平时不屑一顾的萝卜，我的心醉了。
“老师，我们还想吃黄瓜和西红柿。
”孩子们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿，仿佛那是一盘美味佳肴。
“西红柿甜甜的，还带点甜味。
”“黄瓜脆脆的，真好吃！”“黄瓜还带点涩味”……孩子们一边议论着，一边细细品尝着，我望着他们，觉得他们是那么可爱，仿佛是第一次见到他们。