thinking map思维导图

美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map (摘自《加州天使》)

(2013-11-01 18:22:26)

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分类：⑴、【成长不烦恼】

关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map

（一）什么是Thinking Map？

在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。

我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通

的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) Thinking Map主要包括八种图，分别是：

1、Circle Map (圆圈图)

2、Bubble Map (气泡图)

3、Double Bubble Map (双重气泡图)

4、Flow Map (流动图)

5、Mulit-Flow Map (多倍流动图)

6、Brace Map (支架图)

7、Tree Map (树型图)

8、Bridge Map (桥型图)

（二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？

Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，ThinkingMap都有它的用武之地。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。

1、指导学生有条理地口头表达

案例一：介绍我和朋友的双重气泡图

开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……

I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。有了Thinking Map 的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。

案例二：南瓜成长的流动图

南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程

2、指导学生在阅读中理解和分析

案例一：蝙蝠找妈妈的流动图

一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。

案例二：《The Waterfall》的流动图

这是四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的Flow Map。这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。学生通过Flow Map的填写回忆、梳理并概括了整个故事内容，因此这样流动图比较适合学生用于读书卡片的制作。

案例三：泰坦尼克的多倍流动图

阅读除了需要理清故事的内容和发展顺序，还需要分析和思考。Holly 小学五年级的学生在看《Titanic》这本书。阅读以后，老师组织学生讨论两个问题：1、导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？这两个问题的回答都不是唯一的，所以老师知道学生用Multi-flow Map 来整理自己的答案。左边的多个框图内要求写导致沉没的原因，因而箭头指向中间的框图The Titanic sinks,而中间框图的右侧箭头都指向右边的多个框图，即泰坦尼克沉没导致的结果。多倍流向图帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。

3、指导学生构思和写作

案例一：女巫气泡图

配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫”写话活动。老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。写作之前，先来填写可爱的气泡图。老师已经别出心裁地把中间的一个气泡变成了女巫的帽子似的三角形，由三角形延伸出去的多个圆形“气泡”内填写的就是你心目中最可怕的女巫的特点。这个学生写的是：red eyes、old teeth、ugly hair等。这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。