区域推进初中学生综合素质评价模式的建立

区域推进初中学生综合素质评价模式的建立作者：金付栓魏丽华来源：《学园》2014年第13期【摘要】随着课程改革的不断深入，对学生的评价方法也随之发生根本性的变革，有步骤、有重点地进行学生综合素质评价，将成为各初中校普遍面临的一个问题。

如何推进区域初中学生综合素质评价，本文提出应按照“专题研究、典型引路、协作推进、及时调控”的流程展开。

【关键词】区域推进初中学生综合素质评价模式【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0022-042012年6月，北京市教委出台了《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》（以下简称《方案》），延庆县贯彻落实《方案》精神，建立了行政主导、科研支持、学校主体的运行机制，引导广大教师树立了正确的教育质量观、发展观、学生观、评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价；引导学生进行自我认识、自我规划、自我教育，健康有序地推进初中学生综合素质评价工作的开展，促进每个学生在原有基础上全面而有个性的发展。

本文试图对延庆县推进初中生综合素质评价工作的做法进行总结和分析，形成推进初中学生综合素质评价的操作模式，并提出实施该模式的支撑条件、辅助措施以及应注意的问题，以期对北京市各区县推进初中学生综合素质评价工作提供借鉴。

一延庆县推进初中学生综合素质评价的操作模式为保证综合素质评价工作的顺利进行，延庆县尝试建立中教科、教科所、信息中心、各初中校四位一体的研究机制，通过专题研究，典型引路，分类推进，及时调控等推进综合素质评价工作。

1.专题研究综合素质评价在实施的过程中如果仅仅是按照要求去做还是远远不够的，还需要从区域层面开展专题研究，以此来推动综合素质评价工作向纵深发展。

专题研究是一种非常好的途径，可以结合区域问题、学校问题，甚至是教师的个人问题开展研究。

通过研究解决综评过程中遇到的难点和问题，使评价工作更加系统化、科学化，从而也增强了评价的育人功能。

为实现这一目标，延庆县确立了全县主导课题“农村初中学生综合素质评价区域推进的行动研究”，以课题为载体，推进综合素质评价工作。

具体的做法如下：深入学校，开展调研。

通过调研，我们了解到，通过综合素质评价促进了学生的全面发展。

如学生能够全面认识自己，充分了解自己的优点和缺点，不仅提高了学生的自信心，也能及时发现自身的问题并进行改正；促进学生积极参与教学以外的各项活动，扩大了学生的知识面，提高了学生的实践能力；促进学生努力学习，提升学习能力，提高学习成绩；学生也注重自身的全面发展，如做人、做事、学习等。

同时，通过综合素质评价，转变了教师的观念，提升了教师实施评价的能力。

如教师对综合素质评价的目标和意义有了较好的理解，基本掌握了综合素质评价的内容、标准、方法；同时发现教师们对教育评价观也有了新的认识，即教师更关注学生个体发展潜能的开发、过程的进步，更加重视学生的全面发展。

但延庆县部分学校在推进学生综合素质评价中还存在问题，如有政策依据，没有推进监督；有评价方案，没有制度保障；评价流于形式，没有真正起到促进学生发展和教师成长的作用；评价结果没有被正确使用；忽视对学生个性化发展的价值评价；评价主体没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；评价的认识不到位，没有把对学生的综合素质评价提升到促进学生全面发展，转变学生行为习惯的高度去认识；没有形成可操作模式；一些学校只是把学生的平时成绩、教师评语录入（CMIS）系统；建立学生成长记录袋，仅把材料罗列出来，没有合理利用；有的学校虽然有《学生成长手册》，但是没有发挥促进学生发展的作用等。

交流研讨，确定研究内容。

在充分了解延庆县初中学生综合素质评价现状的基础上，把探索推进区域初中学生综合素质评价的有效策略和操作模式作为研究的主要内容。

实施研究。

围绕研究内容，通过上网、阅读专著和期刊论文，广泛收集资料，了解北京市各个区县，上海、重庆、山东等兄弟省市推进初中学生综合素质评价的策略和操作模式，在延庆县进行实验。

通过研究，形成共识：推进区域综合素质评价应广泛宣传，培训先行，强化管理，与学校常规工作相结合，及时督导、典型引路等策略，和教委、教科研、学校三位一体的操作模式。

2.典型引路综合素质评价是一项复杂而系统的工程，不能只靠一般号召，而要通过发挥典型学校的示范和引领作用，以点带面，全面开花。

操作过程中应注意三点：（1）搭建平台，为各初中学校提供展示和交流的机会，发现综合素质评价典型的学校。

如延庆县教委中教科、教科研中心科研处组织全县各初中学校开展交流研讨活动，及时了解各学校推进综合素质评价的成功经验和做法。

通过交流我们了解到：城区有条件的大校，根据学校的实际情况，制定本校的初中生综合素质评价方案，以供全县参考借鉴。

如延庆八中利用成长记录袋对学生进行评价收到了良好的效果。

评价过程中他们制定了完备的使用原则，要求学生结合自身实际对成长记录袋进行封面设计。

成长记录袋中的内容包括优缺点卡，家校联系册，学生完成得比较优秀的作业、作文等，考试成绩比较满意的试卷，有意义的作品，搜集的资料，代表学生取得各项成绩的奖状等。

（2）培育典型。

当他们遇到困难时，充分利用县域内外专家资源，予以热情指导和帮助。

如2012年11月，延庆四中、延庆七中参加了市教科院“初中生综合素质评价单机版和网络版试验”，期间参加了“北京市初中学生综合素质评价电子平台学生单机版与网络版的试验研讨会”，通过专家的指导，解决了两所学校的领导与班主任在试验过程中存在的问题与困惑，增强了他们进一步开展学生综合素质评价的信心和勇气。

（3）推广典型经验。

当他们取得一定成效时，要热情鼓励、表扬、评奖，向上级管理部门推荐。

如为推进综合素质评价工作，延庆县教委每学年召开综合素质评价表彰会，在会上表彰典型学校和先进工作者，并请相关人员介绍实施综合素质评价的典型经验。

3.协作推进有效推进区域初中学生综合素质评价，实现学生全面而有个性的发展目标，学校是主体。

如何引导学校创造性地利用北京市初中学生综合素质评价电子平台对学生的综合素质进行评价，延庆县通过探索和实践，结果表明：协作推进是一种较为有效的办法。

协作推进是指几所学校组成协作区，通过协作区内各个学校之间的沟通、互动，交流研讨，促进协作区综合素质评价工作推进，最终实现区域综合素质评价工作整体推进。

操作过程中，延庆县通过划分协作区，建立组织机构，明确职责，定期开展研讨活动，实现协作推进。

第一，划分协作区。

依据“延庆县义务教育阶段学区化管理指导意见”，综合延庆县初中学校区域分布，教师、生源数量，城乡学校差异等多种因素，依据协作区基本均衡、学校自主与中教科指导相结合的原则，选择城镇学校和相关区域的学校、山区乡镇学校分为三个协作区。

第二，研讨活动实施。

实施过程中，延庆县初中三个协作区分别召开综合素质评价工作研讨会，了解各学校综合素质评价实施过程中存在的问题，综合协作区内每所学校在综合素质评价实施过程中存在的问题，确立协作区的研究课题。

在协作区负责人的带领下，各个学校以本校综合素质评价实施过程中存在的问题为子课题，形成课题研究的系统，探索解决问题的方法策略。

如第一协作区，牵头学校为延庆县第二中学，延庆县第七中学、延庆县康庄中学等六所学校为成员校。

他们通过研讨了解到，协作区范围内各个学校综合素质评价实施过程中存在的共性和个性问题，如部分教师、学生、家长对综合素质评价的价值和意义的认识不到位；评价与学校管理、教育教学、课题研究结合的不紧密；有的学校对综合素质评价的指导监控不到位；由于位于延庆县乡镇地区的学校80%以上学生家庭没有电脑，有电脑的家庭90%以上不能上网，因此不能及时地完成评价手册相应栏目的填写等问题。

经过协作区内各校进一步研讨，确立协作区课题为：“与学校常规工作融合，推进学生综合素质评价。

”协作区内各个学校也确定了自己的研究课题，如延庆县第四中学确立“综合素质评价与学校的教育管理相结合的研究”的课题开展研究，他们将综合素质评价标准的相关要素全面融入学生管理中，制定了《延庆四中学生校园生活守则》，并据此对学生的日常行为进行考核。

此举不仅促进了学校综合素质评价与常规管理的融合，也使综合素质评价成为看得见摸得着的硬指标。

第三，保障措施。

建立组织机构，明确职责。

建立组织机构。

成立协作区工作领导小组，由牵头校长任组长，协作区内其他学校校长为成员；成立专题研究小组，由牵头校长担任组长，协作区内其他学校主管综合素质评价工作的领导为成员。

明确职责，牵头学校的工作职责：（1）加强协作区工作领导小组建设，明确职责。

与协作区内成员学校共同探讨本协作区的综合素质评价工作，制定符合本协作区实际的发展规划、工作目标和工作计划，组织本协作区对评价改革的热点、难点问题集中研讨，根据各校需求，每月至少开展一次专题研讨活动。

推进协作区综合素质评价工作的实施步伐。

（2）牵头校定期组织协作区内班主任、任课教师围绕“综合素质评价电子平台的使用”和“综合素质评价与学校管理、教育教学、课题研究相结合”开展有针对性的培训和专题研究活动，充分发挥好协作区内骨干教师的示范带动作用，提高教师的评价能力和水平。

（3）建立协作区内综合素质评价工作监控体系，稳步提高研究水平，促进协作区综合素质评价工作均衡推进。

成员学校的工作职责：主动与牵头学校合作，积极支持参与协作区内组织的各项活动，通过班主任、任课教师培训、专题研究活动，不断提高班主任、任课教师的评价能力和水平，推进学校综合素质评价工作。

定期组织开展研讨活动。

按照职责分工，协作区每月组织开展一次专题研讨活动，每次研讨活动由牵头校组织，在牵头学校校长的领导下开展，牵头学校主管综合素质评价工作的领导负责制定本协作区的活动计划，召集开展本活动区内的科研活动，总结本协作区的综合素质评价工作；每次研讨活动有时间、地点、研究专题、参与研究人员的发言等较为详细的记录（建文件夹保存）；每学期有开展研讨活动的总结（电子稿或文本）；每学年进行专题研讨活动的交流、表彰。

行政指导，科研支撑。

教委中教科结合我县评价改革工作任务，确实加强对各协作区管理运行工作的指导和服务，规范各协作区平稳健康发展。

教科所结合我县综合素质评价工作重点和各协作区实际情况，积极主动、有针对性地引领协作区综合素质评价研究活动的有效开展。

资源共享，资金保障。

协作推进的根本目的就在于通过协作区内资源共享来达到促进学生综合素质提高的目的。

因此，在协作推进过程中，协作区内各校要充分研究探索学区内硬件资源、人力资源、智力资源共享机制，通过资源共享促协作区内各校综合素质评价工作稳步推进。

为切实保障协作区的平稳健康发展，在协作推进过程中所发生的资金费用由协作区内各校共同承担，具体分担数额由学区内校长协商确定。