部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：18苏州园林》优质课教案_0
新人教版八年级语文上册《五单元 阅读 18 苏州园林》公开课教案_4
人教版八年级上册《苏州园林》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序，并学会运用。
2、培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
教学重难点：初步感知说明文的说明顺序，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。
教学过程：一、导入师：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林。
今天，我们就跟着叶圣陶老先生一起游一游苏州园林，感受一下这“天堂”之美。
二、且读且思1、预习反馈（1）字词池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）败笔（）斟酌（）（2）苏州园林给你留下最深的印象是什么？请用一个词或一个短语概括。
预设：标本、完美的图画、如在图画中2、抓特点师：的确，苏州园林堪称中国古典园林的标本。
最近，苏州园林君给自己注册一个微信，昨晚老师收到了他的求助信息。
（同学们好！我是小园。
今天新注册了微信号，我想在朋友圈介绍一下自己，你们能帮帮我吗？）我们怎么帮他呢？我觉得可以在每段找出一句中心句作为朋友圈的介绍文字。
请同学们快速阅读全文，找出每一段的中心句。
预设：（ 1）苏州园林是我国各地园林的标本。
（ 2）苏州园林的游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（ 3）苏州园林可绝不讲究对称。
（ 4）苏州园林里都有假山和池沼。
（ 5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（ 6）苏州园林有花墙和廊子。
（ 7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（ 8）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂功夫都是工艺美术的上品。
（ 9）苏州园林极少使用彩绘。
（ 10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
师：齐读这些中心句，边读边感受苏州园林的图画美。
师：同学们通过刚才的提炼，你是否发现说明文中心句的特点了呢？预设：中心句一般出现在段首，是能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子。
3、明层次师：我们跟着叶老先生不仅欣赏了美丽的苏州园林，还学会了通过找中心句来把握说明对象的特点的方法。
部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案
部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案李真潍坊第五中学语文教员«苏州园林»是部编人教版八年级上学期第五单元的十八课。
设计的重点放在回忆说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明白阅读说明文的普通方法，并能实践运用。
上课前我搜集了相关资料，做了充沛的预备。
设计〝情形导入——全体感知——协作式解读——主题阅读拓展〞四大环节。
实施进程中，以先生的自感、自悟、自学探求为基础，鼎力倡议自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动性和发明性。
【学习目的】①了解苏州园林的总体特征。
②学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用。
③体味本文准确繁复、生动传神的言语。
④激起先生对中国文明的兴味。
【学习重点】学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用；体味本文准确繁复、生动传神的言语。
【学习难点】激起先生对中国文明的兴味。
课前预习：◎步骤方法：课前仔细阅读主题阅读资料。
学习进程：〔一〕如诗入画，文心相契〔10分钟〕〔课前播放中央电视台〝请您欣赏〞栏目制造的«苏州园林»，在优美典雅而明快的«林雨心境»旋律中营建一种舒心愉快的游园气氛。
〕导入：同窗们，学习第五单元，翻开我们的主题学习丛书，大家会欣赏到作风各异的中华修建，有园林，有民居。
〔幻灯片自动播放各地修建，如安徽民居，北京故宫，颐和园，南京中山陵，西藏寺庙，土家民居等等〕其中，在我国景色恼人的江南，设计者和匠师们量体裁衣，巧妙地将园林和民居合二为一，这就是宅园合一的——苏州园林。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的共同风姿。
明天，让我们一同走进«苏州园林»，来领略它的艺术风采。
1.用自己喜欢的方式读课文。
◎步骤方法：〔1〕标出自然段的序号。
〔2〕圈画出不了解的语句。
2.独立处置生字词并独立完成以下练习：◎步骤方法：〔1〕自己独立默写。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
举例解释：
-词语理解：如“匠心独运”，在课文中指园林设计者的巧妙构思，通过实例分析，让学生理解成语的内涵及其在文中的运用。
2.教学难点
-阅读理解：学生需通过阅读理解课文内容，提炼出苏州园林的核心特点，这对部分阅读能力较弱的学生来说可能存在难度。
其次，关于课堂互动的开展。在分组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
此外，关于教学方法的运用。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的兴趣和参与度。但我也发现，在课堂时间有限的情况下，部分教学活动显得过于仓促。为了提高课堂效率，我需要更加合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析课文内容，学会从不同角度观察和思考问题，形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受苏州园林的美，培养审美情趣，激发学生对传统园林艺术的热爱，提高艺术创造力。
4.文化理解与传承：深入了解苏州园林的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和自信，激发对传统文化的保护意识和传承责任感。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：学习课文《苏州园林》，理解并掌握生字词，了解苏州园林的特点及文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析赏能力。
新人教版(部编)八年级语文上册《五单元 阅读 18 苏州园林》优质课教案_0
《苏州园林》教学设计［教学设想］：一、本篇课文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
［教学目标］：一、查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。
学习本文多样化的语言。
二、有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
［教学重点］：一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
［教学难点］：学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
［教具准备］：苏州园林的视频、教学课件［教学要点］：1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
［教学过程］：一、寻美导入：法国雕塑艺术家罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，一起来欣赏视频，说说你感受到的美！（播放苏州园林唯美视频）用一个词或一句话形容你看到苏州园林的美？二、整体感知［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。
］1、用文中的一个词概括作者对苏州园林的总印象？2、用文中的一句话概括苏州园林的总特征？三、合作交流［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］苏州园林为了达到图画美这个目的，设计者和匠师们从哪些方面下了功夫？你最喜欢哪种设计理念？说说你的感受？可以试着用“苏州园林美在。
”说话。
四、拓展延伸［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］1、结合你对苏州园林的欣赏与了解，试着自己给文章写一个结尾，写好了我们一起分享！2、课下查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识。
部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》名师教案
《苏州园林》名师教案（一）教学建议1.教学时，可以给学生提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些其他地方的园林的图片作对比，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式的道旁树”、北京园林的彩绘等，帮助学生增加感性认识。
2.本文先总括苏州园林的特点，再从各个方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法足资借鉴。
可以结合课后第四题，进行一次口头作文或小作文训练。
3.《苏州园林》是人教版语文八年级上册第五单元的一篇讲读课文。
本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。
教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
（二）教学设计第一课时1.学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
2.教学目标（1）整体感知课文，理清文章结构（2）学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
3.教学重点难点学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
4.教学方法朗读法、研究探讨法5.教学过程及要点一、引入新课今天我们要学习的《苏州园林》，是一篇说明文，作者是叶圣陶。
（板书标题、作者）二、问题探讨1：结构分析（一）学生活动学生默读课文，以理清文章结构为目的。
(可分组讨论交流)带着问题读课文：1.这是一篇说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？2.第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？3.课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？（二）教师活动教师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总——分——总。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：18苏州园林》优课导学案_0
《苏州园林》教学设计【教材分析】：《苏州园林》是人教版部编教材中的第一篇说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
【学情分析】作为初中阶段的第一篇说明文，学生对说明文的一般常识并没有太多的了解。
所以，本节课淡化说明文知识的学习，侧重让学生对学生对苏州园林的认识。
利用课件展示教学内容，并适当培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
【教学目标】1、了解课文结构层次和文章的说明顺序2、把握课文说明对象总的特征3、体会说明语言的准确性。
【教学重点】感受苏州园林的自然之趣【教学难点】感受苏州园林的自然之趣【教学过程】一、导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。
同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。
二、个体自学，感受园林图画之美1、阅读课文1、2节，同时思考问题（1）苏州园林给作者总的印象是什么？（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？2、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。
）3、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。
【最新】部编版八年级语文上册第五单元18苏州园林教案
18 苏州园林教学目标知识与技能1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。
过程与方法1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入)俗话说“上有天堂,下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。
教师板书课题。
导入二(情景导入)在江苏有这样一句俗话江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。
说到园林,你们应该都不知道吧,我告诉大家园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想象一下你心中的园林是什么样子的?同学们都说得很好,我们今天一起走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
部编版八年级语文上册第五单元18课《苏州园林》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、设计理念和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学习并运用课文中的说明方法，如比较、分类、举例等，分析苏州园林的独特之处。
-鉴赏课文中的优美词句，提高语言表达和文学素养。
-体会作者对苏州园林的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化自信。
举例解释：
-通过对课文详细解读，强调苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的设计理念。
-分析课文中“假山之奇伟、水池之清澈、建筑之精致”等描述，使学生掌握如何运用丰富的词汇和修辞手法表达景观之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的设计理念和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同园林的特点来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。这个操作将模拟苏州园林的借景手法，让学生直观感受其设计魅力。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。通过课文的学习，他们不仅了解了苏州园林的设计理念，还能将之与实际生活相结合，探讨其在现代社会的应用，这充分体现了语文教学的人文性和实践性。
【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计
《【部编人教版】初中八年级上语文《18苏州园林,》优质课教学设计:》摘要：明确：不能，原句强调了“苏州园林”，明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点，明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸18 苏州园林【教材分析】《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
总观全文内容，共有10个自然段，可分为三个部分：第一部分⑴：总领全文：揭示了文章的写作意图，让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林，并突出苏州园林在园林艺术中的地位。
“标本”一词确切地说出了苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。
第二部分（2—9）：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
这里又有三个层次：①第一层⑵：概括苏州园林的共同点：图画美。
苏州园林的总特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，即园林是“处处入画”。
这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
“完美的图画”具体体现为四个“讲究”和一个“一切”：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”“一切都要为构成完美的图画”而设计。
这也是下文说明的总纲和顺序。
②第二层（3—6）：从四个方面说明苏州园林在景物的布局、配合上是如何体现图画美的。
第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。
第4段通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
第5段第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出中国传统的审美观点。
第6段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：18苏州园林》优质课教学设计_0
《苏州园林》第一课时学习目标：1、学习了解苏州园林的特点,学习紧扣事物特征有序说明的写作方法。
2、模仿文章的结构能够写一篇关于学校的介绍词。
3、探究园林建筑与绘画艺术的关系，感受中国古代人民的审美观。
重难点：模仿文章的结构能够写一篇关于学校的介绍词。
探究园林建筑与绘画艺术的关系，感受中国古代人民的审美观。
一、创设情境，导入新课师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜。
那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？生（齐）：苏州有许多的园林。
师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你们会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！1、作者简介叶圣陶: (1894~1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2、注音（学生朗读字词两遍）轩榭．池沼．丘壑．嶙．峋．镂．空蔷．薇．重峦．叠嶂．相间．3、释义重峦叠嶂标本因地制宜（拓展因势利导、因材施教）别具匠心嶙峋字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。
我们带着学习目标信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。
（生齐读学习目标）二、图说苏州园林——欣赏天堂风光（播放《苏州园林》音画视频朗读。
）1、观看完视频后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你会怎么说?明确：我觉得——苏州园林像……一幅幅优美的图画。
（同学们一起读出那句话）2、是的，苏州园林那么的美，它在园林界的地位肯定很高，我们一起读出关于它地位的那句话。
“标本”在文中又是什么意思呢？3、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次4、我们之前在学习《中国石拱桥》时，先交代了石拱桥总的三个特点，而后列举了赵州桥、卢沟桥来展示中国石拱桥的特点，苏州园林的总特点是图画美，四个讲究展示了它的图画美，苏州园林有上百所，文中是不是也列举了几个著名的苏州园林的景点来展示它的特点呢？那文中是如何展示它的特点的呢？5、根据图片说出图片突出了讲究________的特点，文章中的_____________句子体现了苏州园林的______美。
新人教版八年级语文上册《五单元 阅读 18 苏州园林》公开课教案_3
人教版语文八年级上册《苏州园林》教学设计单位：教师:苏州园林教学目标1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密、简明，讲求科学性的特点。
4.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点教学重点：感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的特征。
教学难点：理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的特点。
教学方法教法：本节采用多媒体教学，使用“学案教学、小组合作”的教学模式，引导学生进行问题探究、语言分析等。
学法：自主探究、小组合作。
课前准备1.教师准备：课本、教案、课件2.学生准备：课本、《导学练》、笔记本、练习本、黑红两色笔3.教具准备：多媒体课时安排1课时教学过程一、激趣导入在讲课之前，咱们先来看看大家对叶圣陶先生了解多少。
来，至少找三位同学。
姓名：叶圣陶籍贯（家乡）：江苏苏州头衔：作家、教育家、编辑家、“优秀的语言艺术家”作品：《稻草人》、《爬山虎的脚》、《倪（nì）焕之》其中，长篇小说《倪焕之》是叶老的代表作。
今天我们就一起来学习我国著名的作家、教育家、编辑家叶圣陶先生写的一篇说明文——《苏州园林》。
板书：苏州园林叶圣陶【设计意图：以学生们已认识的作者导入，帮助学生加强对文学常识的记忆，唤醒学生对作家写作风格的认知，有助于学生快速理解课文。
】二、学习目标XXX，来读一下我们这节课的学习目标。
1.感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的特征。
2.理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的特点。
其中，“感知课文内容，理清说明顺序，准确把握苏州园林的特征”是本节课的重点，“理解常用说明方法在文中的作用，体会说明语言的特点”是本节课的难点。
【设计意图：明确学习目标，有助于学生在学习本篇课文时做到有的放矢。
2019年部编版八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案(精选)
新课
导入
第一课时
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。
课程讲授
二、走近叶圣陶
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
二、学习文中所使用的说明方法
[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”
2．举例子。“游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
八年级语文备课组
备课
教师
周振山
使用教师
授课时间
2017年12月12日
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
复习
角落的构图美
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏州园林》教学设计
《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇
准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名
中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢
把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现
了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学目标：
知识能力
1．领略苏州园林的建筑美、画意美。
2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的
写作方法。
3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
情感态度价值观
1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化
的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
教学重点、难点：
1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课前准备：
师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等
教学步骤和实施
一、导入课文：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺
术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
二、出示教学目标（小黑板）
三、检查预习，出示小黑板，生字词。
四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。
提问：
⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？
明确：
a、P105
b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地
园林的标本。
⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）
——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶如何达到这一目的的呢？
——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩
榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对
苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼?
——本段第一句。
⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的
方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州
园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
⑷池沼的安排有何讲究？
——池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵再逐句来分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？
——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
七、简略地看一下7、8、9三段。
问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
八、小结：
刚才我们简要地分析了3-9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
九、下面再进行一些迁移训练：
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
——a、“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。
”
B、“一年四季不感到寂寞”
如果还有时间，请同学们再阅读一遍课文，深化理解。
或者完成课后练习第二题。
十、课堂小结
本节课我们学习了从整体到局部说明事物的方法，学习了本文准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美，感知苏州园林的图画美。
希望同学们课后通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
这节课就上到这里，下课。
教学反思：
充分体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。
因此，同学们经过自主学习和充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。
在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。
但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。
在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。