二年级上册数学教案-角的认识5冀教版
二年级上册数学教案角的认识冀教版
认识角一、概述本节是冀教版小学二年级上册第四单元，第一课时的内容。
这部分内容主要是能让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过本节课的学习可以为学生在第二学段继续认识角，角的分类等知识做好铺垫。
二、教学目标分析知识与技能：学生初步认识角，形成正确角的表象，知道角的各部分名称。
会初步比较角的大小。
过程与方法：学生通过观察和操作认识角，并体会角的大小和张口有关，和边长无关。
情感态度与价值观培养学生团结协作的精神，进一步体会数学和生活紧密相连，增强学生动手操作的能力，发展空间观念。
教学重点：掌握角各部分的名称和特征，并能进行准确的判断。
教学难点：会画角角的大小和边的长短无关三、学习者特征分析角，对于二年级的学生来说比较抽象，不容易理解，为了帮助同学们更好的认识角，教学中将操作、观察、演示等方法贯穿各个环节，引导学生经表象到概念这一认识规律。
设计一系列有趣的环节调动学生的积极性，使全体学生都能参与到探究新知的工程中来。
四、教学策略选择与设计学生是学习的主人，教师是学习的引导者，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
认识角一课意在让学生主动参与数学活动，通过拼一拼、找一找、摸一摸、比一比等亲身实践，经历活动过程，初步认识角。
五、教学资源与工具设计多媒体课件、展台、小棒、三角板、活动角教学流程：一、情景导入同学们，学习新知识之前，我们先动手用小棒拼一拼，看看我们能拼出什么漂亮的图行来？1、用4根小棒拼成一个图形。
2、用3根小棒拼成一个图形。
3、用2根小棒拼成一个图行。
选同学上台在展台上展示自己拼的图形，及时给予鼓励。
老师也想拼一拼。
师展示用2根小棒拼出的不同开口方向的角并指出这就是我们今天所要学习的内容：角。
（设计意图：学生动手拼一拼，初步感知角，但在拼的过程中可能会出现全朝一个方向的图形，这时老师要及时引导，或自己展示开口不同方向的角，让学生一开始就感知角的开口方向不固定。
《认识角》(教案)-二年级上册数学冀教版
《认识角》（教案）二年级上册数学冀教版教学内容：本节课教学内容为《认识角》，主要让学生通过观察和操作，了解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小，并能识别和分类不同类型的角。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地认识角，了解角的定义和特征，掌握角的分类方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动参与、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。
2. 角的分类方法的掌握。
3. 角的大小测量方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：直尺、量角器、三角板、模型角等。
2. 学具：学生用直尺、量角器、三角板、模型角等。
教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现角的存在。
提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 认识角的概念：通过观察和操作，让学生了解角的定义和特征。
提问：什么是角？角由哪些部分组成？3. 角的分类：通过展示不同类型的角，让学生学会角的分类方法。
提问：你们知道有哪些不同类型的角吗？4. 角的大小测量：通过示范和指导，让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。
提问：如何测量角的大小？有哪些工具可以用来测量角的大小？5. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们合作完成角的测量和分类任务。
提问：你们能正确地测量和分类这些角吗？板书设计：1. 角的概念和特征2. 角的分类方法3. 角的大小测量方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的定义和分类方法。
2. 通过观察和操作，找出身边的角，并尝试测量它们的大小。
课后反思：本节课通过观察、操作和小组合作，让学生对角的概念有了更深入的了解。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。
同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握角的分类和测量方法。
在课后反思中，我发现一些学生对角的定义和特征的理解还不够深入，需要进一步加强讲解和示范。
二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
一、教学目标
1.了解角的概念，学会用角符号表示角。
2.认识直角、钝角、锐角。
二、教学重点
1.了解角的概念。
2.认识直角、钝角、锐角。
三、教学难点
1.理解角的概念。
2.区分直角、钝角、锐角。
四、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示一些日常生活中的图形，让学生发现其中的角。
2.引导学生回顾前几节课的学习内容，了解角的概念。
2. 观察与探究
1.教师给出一个由两条线段所组成的图形，带领学生发现其中的角。
2.让学生试着用直线段作为度量单位，测量一下图形中的角，给角标上度数。
3.引导学生发现钝角、锐角和直角，让他们尝试将这些角用角符号表示出来。
3. 数学游戏
1.让学生分组进行数学游戏，以巩固认识角的知识。
2.游戏规则：教师出题，每组学生轮流回答，答对得到一分，最后积分最高的组为胜利者。
4. 归纳总结
1.引导学生总结认识角的知识点，将角的概念、角的符号、直角、钝角、锐角等重要概念记录下来。
2.让学生小组讨论一下，分析在日常生活中能够应用到角的知识。
五、课后作业
1.完成作业本上的相关练习题。
2.进一步观察并记录日常生活中能够应用到角的知识的情况。
六、教学反思
本节课通过对角的概念和符号的介绍，帮助学生更好地掌握角的概念。
通过数学游戏，学生能够更好地理解学习内容，并在游戏中锻炼答题技巧，增强了学生的学习兴趣。
在本节课中，需要引导学生认真观察和思考，提高他们的探究能力和解决问题的能力，培养他们的思考意识和创新能力。
角的初步认识教学设计(精选8篇)
角的初步认识教学设计（精选8篇）角的初步认识教学设计1教学内容冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。
教学目标1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。
2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。
3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
教学准备教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。
学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。
今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
）二、引导探究，合作交流。
活动一：猜图形，揭示角。
1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。
2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。
活动二：观察角，认识角。
1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。
2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。
（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。
）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。
2、在图形中找角。
课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。
在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。
二年级数学上册单元教案-第4单元 角的认识-冀教版
二年级数学上册单元教案第4单元角的认识冀教版教学内容本单元主要介绍角的基本概念，包括角的定义、性质和分类。
学生将学习如何识别和命名角，探索角的特点，如角度的大小和角的分类（锐角、直角、钝角）。
学生还将通过实践活动来加深对角度概念的理解，并学会使用工具测量和比较角的大小。
教学目标1. 让学生理解角的定义，知道角由两条射线组成，共享一个端点。
2. 培养学生识别和命名不同类型角的能力。
3. 使学生能够通过观察和操作，比较和排序不同大小的角。
4. 培养学生运用角度知识解决实际问题的能力。
教学难点1. 角的概念对于二年级学生来说较为抽象，需要通过直观的教具和实际操作来加深理解。
2. 学生在区分锐角、直角和钝角时可能会遇到困难，需要通过具体的例子和活动来巩固。
3. 角度大小的比较和测量可能对学生来说是一个挑战，需要耐心引导和反复实践。
教具学具准备1. 角度模型和模板，用于展示和操作角。
2. 直尺和量角器，用于测量和比较角的大小。
3. 彩色卡片和剪刀，用于制作角的活动。
4. 电子白板和投影仪，用于展示角的图片和动画。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子引入角的概念，如墙角、书角等，让学生初步感知角的存在。
2. 探究活动：分发角度模型和模板，让学生观察和操作，探索角的组成和特点。
3. 讲解与示范：讲解角的定义，展示如何使用量角器测量角的大小，并通过示例来区分不同类型的角。
4. 小组合作：学生分组进行角度制作活动，通过剪纸和拼图来巩固角的分类和性质。
5. 实践应用：提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如设计房间布局、制作风向标等。
板书设计板书将清晰地展示角的定义、分类和性质。
通过图表和示例来直观地展示不同类型的角，以及如何测量和比较它们的大小。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固对角度概念的理解。
2. 拓展任务：设计一个简单的游戏或活动，要求使用角度知识，如制作一个“角度猜猜乐”卡片游戏。
3. 家庭活动：与家长一起在家中寻找不同的角，并记录它们的类型和可能的大小。
二年级上数学教案角的认识5_冀教版
二年级上数学教案角的认识5_冀教版教学目标：1.经历从现实生活中发觉角、认识角的过程。
2.认识常见的各种角，学会画角，明白角各部分的名称。
3.培养学生的观看能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重难点：认识角、正确画角。
教学过程：一、情境导入：教师出示三角板问：“认识它吗“？生：三角板师：什么缘故叫三角板？生：“因为它有三个角。
”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师：关于“角”你都明白些什么？[设计意图：学生说一说对角的自我认识，关于学生说的教师不要给与过多的评判，教师也借此猎取学生的对新知的明白得能力和范畴。
]出示：正方形长方形提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来师：生活中你在哪个地点见过“角”？（学生举例）师：你们差不多对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多隐秘呢，这节课我们就一块来探究“角”的隐秘。
板书：角的初步认识[设计意图：依照学生有一定的生活体会，先让学生自己来说一说心中的角的模样，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。
]二、探究新知：1、自学目标：师生一起看录像“漂亮的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地点?生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么?生1：我发觉了小朋友在做操。
生2：我发觉了学校专门漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发觉门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发觉老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……师：同学们观看得专门认真，在日常生活中专门多地点有角，在我们周围，就有专门多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
［设计意图：引导学生从实物中抽象出角，让学生运用感官来了解角的外形。
］2、独立自学：师：找周围的角指给大伙儿看。
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
冀教版二年级上册数学《角的初步认识：认识直角、锐角和钝角》教案
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。
一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。
（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。
师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。
让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。
（2）我来比一比。
比较两组角的大小，用重合的办法。
二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。
学生上讲台找一找三角板上的直角。
（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：××也有四个直角。
……师：刚才同学们找到了很多直角。
却没有找到钝角和锐角。
不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。
2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。
（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。
小学数学冀教版二年级上角的认识教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如“如何判断角的大小？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用量角器等工具，让学生亲自动手比较角的大小，并识别直角。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
3.比较角的大小时，观察两边叉开的大小，无需考虑边的长度。
4.在实际应用中，角可以分为直角、锐角和钝角。锐角小于90度，钝角大于90度，直角等于90度。
5.通过找图形中的角进行分类练习，可以加深对各种角度的理解。
板书设计
1.角的定义和构成：
-顶点
-边
2.角的大小：
-与边的长短无关
-与两边叉开的大小有关
例题2：判断下列图形中，哪些是直角。
解答：
图形①：是直角，因为两条边相互垂直。
图形②：不是直角，因为两条边的夹角小于90度。
图形③：是直角，因为两条边相互垂直。
图形④：不是直角，因为两条边的夹角大于90度。
例题3：如果已知一个角是30度，如何画出这个角？
解答：
步骤1：准备量角器和画图工具。
步骤2：在纸上画出一个点作为角的顶点。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生掌握了角的定义和基本构成，能够识别角的顶点和边，并能够正确描述角的特点。
3.发展学生的数学表达能力：在学习角的各部分名称和特点时，鼓励学生用准确的数学语言描述角的构成和特性，加强数学语言的运用。
冀教版二年级数学角的认识教学设计
角的认识教学设计·一、复习旧知，引入新知.1.指出下面各图形都是什么图形.2.让学生说说上面的图形中那些图形有角，他们各有什么角？ 学生1：长方形中有角，有4个角.学生2：正方形中有角，有4个角.学生3：三角形中有角，有3个角.3.师：在我们周围许多物体的表面都有角，今天我们就来认识角.板书：角的认识二、动手操作，探究新知（一）认识角1.师：请同学们分别用4根小棒3根小棒2根小棒分别摆成一个图形.2.师：小组交流拼成的图形，讨论用2根拼成的与用4根拼成的正方形、3根拼成的三角形有什么不同.3.教师告诉学生像用2根拼出这样的图形叫做角.4.教师拿出活动的角，让学生拿出活动角材料，然后师生共同做活动的角，一边操作一边画角，教师将角画在黑板上.5.师：请同学们观察角6.师：请同学们转动活动的角，看有什么变化，然后根据活动角的变化，画出大小不同的几个角.7.师：小组讨论画出的3个角哪个大？哪个小？你是怎样判断的？（是学生了解角的两边张口越大，角越大，角的大小与边的长短无关.）8.师：让同学们用一张不规则的纸折角，然后指出顶点和两条边.9.师：请同学们找一找生活中物品上的角.（二）学习画角1.师：我们认识了角，知道角有一个顶点，两条边，角怎么画呢？2.师：同学们先自己试着画一个角，然后同桌讨论角的画法.3.师：同学们说角的画法，老师在黑板上画，按照同学们说的方法画.4.教师强调画角时应从一个顶点起，用直尺向不同的方向画两条不同的射线.5.师：请同学们画出3个大小不同的角.三、巩固练习，提高新知1.画3个大小不同的角2.下面图形有几个角四、课堂小结请同学们说出教的组成和怎样画角.板书设计角的认识边顶点边。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识角》优质课教案_15
冀教版二年级上册数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人一张纸条等。
教学过程：一、新课导入：师：老师今天真高兴，与大家一起走进数学王国，那首先老师带你们去看看我们的老朋友，（课件出示正方形）这是老师用4根小棒拼成的一个图形认识？生答：正方形。
师：（课件出示）这是老师用3根小棒拼成的一个图形认识？生答：三角形。
师：（课件出示课本30页的4个角）这是老师用2根小棒拼成的，像这样的图形，你们认识吗？能说出它的名字？它叫什么名字？生：角。
师：今天这节数学课，我们一起来学习角的初步认识，请大家与我齐读课题。
二、新课讲授1．看一看师：同学们，老师用2条硬纸板和1个图钉，做成了一些活动的角，你们看。
仔细观察这些角，你发现了什么？它们是由什么组成？先观察一下，观察好了再举手。
生答：一个顶点和两条边。
师：这个黑黑的小圆点，我们把它叫做顶点。
那这两条边有什么特点？是怎样的线？观察到没有？生答。
师：边都是直线那请你们看好了，那这是一个角，看看老师老师怎么指指它。
先指顶点，从顶点出发，这直直的线叫做边，接下来也是从顶点出发，这是一个角。
你们能像老师一样说得一样完整？生：能。
师：请你把小手伸出来出来，跟我指一指，说一说，师指生跟说，顶点，边，边，这是一个角。
谁愿意上来指指看。
生上黑板指。
师：老师想告诉大家你指顶点以后，这条边是这样指的，然后还要说完整，这是一个角。
师：小公主啊，看到每个同学都学习得那么认真，已经悄悄的来到我们的身边，但是她有一个问题，想要考考大家，看好了，想好了，不知道你们能不能解决？（出填空题：一个角有（ 1）顶点，有(2)边。
2019年二年级数学上册 第四单元《角的认识》教案 冀教版
2019年二年级数学上册第四单元《角的认识》教案冀教版教学目标：过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
知识与技能：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
情感态度与价值观：能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点：知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：会用纸折或画大小不同的角。
能在多种图形中找到角。
教学方法：讲授法、引导交流法学习训练方法：动手操作法、观察法课前准备：小棒、活动角、彩纸……教学过程：一、操作感知1、用4根、3根、2根小棒拼成一个图形。
师：同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（想）师：请大家用4根小棒或3根小棒拼一个图形。
可能出现：用4根拼成四边形；3根拼成三角形。
师：同学们拼的又快有美观，真不错。
那么现在用2根小棒你又能拼出什么图形呢？学生自由拼图。
师：谁愿意展示一下你拼的图形呢？投影展示。
师：同学们拼的图形都有一个张口，而且张口的方向不同。
2、观察2根小棒拼成的图形和3根、4根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。
师：请同学们仔细观察一下，用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同？生：2根小棒拼成的图形是张口的，有一个尖儿。
生：三角形和正方形是封闭的图形。
师：像这样用2根小棒拼成的图形就是角。
（大家一起说这是什么图形。
角）今天就让我们一起来学习角的认识。
板书：角的认识。
二、初步认识角。
（一）认识角1、教师出示2条硬纸板和一个图钉，展示做活动角的过程。
师：老师有两个硬纸板，现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来，这就形成了一个活动角。
2、教师示范转动活动角的一边，形成不同角，画在黑板上。
学生转角并学习画角。
师：固定角的一条硬纸板，转动另一条硬纸板，这样形成了许多的角。
师：下面请同学们拿出自己的活动角，转一转将你转好的角放到桌面上，迅速坐好。
生自由转角，教师巡视，关注孩子们转出的角。
师：这位同学你的角转的真快啊，你来给大家展示一下好吗？学生展示角，教师贴在黑板上。
冀教版小学二年级数学上册《认识角》教学设计
冀教版小学二年级数学上册教学设计认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。
教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
冀教版数学教案(二上) 角的认识
第4单元角的认识第1课时认识角【教学内容】教材第30~31页例题及练一练1~3题。
【教学目标】1.通过操作,使学生经历直观认识角的过程。
2.知道角有一个顶点,两条边,会用纸折或画大小不同的角。
3.能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。
【教学重点】使学生知道角有一个顶点,两条边,会画大小不同的角。
【教学难点】会用直尺画大小不同的角。
【教学准备】PPT课件,小棒、直尺、活动角材料。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课内容比较简单,由生活中熟悉的事物引出角,学生比较容易理解,也能够画出来。
角各部分的名称及如何画角,需要学生牢记。
重点让学生理解角的大小和什么有关,和什么无关。
[不足之处] 如果教学观念能更开放,增加对角的感性认识和理性认识的数学活动,让学生人人参与,能面向全体,提高学习的有效性, 这节课我想会更好。
[再教设计] 让学生真正地成为学习的主体,通过一些创造性活动、探索性活动,不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力、创新能力。
第2课时直角、锐角和钝角【教学内容】教材第33~34页例题及练一练第1~4题。
【教学目标】1.结合生活情景,经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2.会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。
3.在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间概念。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。
【教学难点】会用三角板上的直角判断一个角是不是直角,知道锐角比直角小,钝角比直角大,会在方格纸上画角。
【教学准备】PPT课件,师:红领巾、流动红旗、标志牌、三角板、纸、钟表教具。
生:三角板、白纸、钟表学具。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 在教学时组织学生以小组为单位,每位同学拨一个角,其他同学逐个判断并说明理由,收到了较好的教学效果。
[不足之处] 在教学中也有一些不足的地方,如学生在制作直角时,做出的直角并不是很规范,没有及时有效地采取措施进行纠正和评价。
最新冀教版数学小学二年级上册《角的认识》教学设计
《认识角》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学二年级2、学科：二年级上册数学第五单元第一课时-------《角的认识》。
3、课前准备：教师准备：本节课内容与日常生活联系紧密，因此我在网络中搜索资料，获取资源，拓展新知，对教学内容理解更为深入。
1、在百度搜索有关画角视频、动画片、角的图片等制作的教学课件2、活动角3、圆形纸片4、三角板。
学生准备：在互联网上搜集的有关角的图片或文字资料。
1张圆形纸片、一个图钉、一把直尺、2根小棒、2张长方形纸条。
二、教学目标1、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
2、在实际操作活动中，使学生经历直观认识角的过程。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
三、教学重难点教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
四、教材分析“角”是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形等常见的平面图形之后的一种新的平面图形。
角在日常生活中处处可见，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，培养学生有一个初步的空间观念。
通过折一折、找一找实际动手操作，观察，让学生对角有一个初步的感性认识，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
五、教学方法根据二年级学生的年龄特征和认知特点组织教学，充分利用互联网资源，查询相关资料。
二年级学生好动、好玩、好奇心强，而且对角的知识生活经验并不多，在教学中，我首先通过百度搜索查阅、收集相关信息，采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等手段，，通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”。
在学法上，充分发挥学生的主体地位，强化学生的实践活动，我采用让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等实际操作，让学生积极动手、动口、动脑，在安排预习内容时，介绍好的资源网站供学生参考，让他们在大量的实践活动中既掌握知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
二年级上册数学教案-4.1 角 的认识｜冀教版
角的认识一、教学目标：1、结合操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2、在比角、做角的活动中学会比较角的大小，会用直尺画角。
3、通过观察、操作等教学活动，培养学生初步的观察、操作和抽象思维能力二、教学重点：在认识角的活动中，初步形成角的表象。
知道角有一个顶点和两条直直的边。
三、教学难点：比较角的大小。
四、课前准备：教师：多媒体课件活动角学生：活动角线圆纸片白纸教学过程一、揭示课题同学们，我们已经学习了许多平面图形，请看大屏幕，这是什么图形？这是？那这个呢？它就是今天我们要认识的一个行的平面图形，叫做角。
这节课王老师和大家一起走进图形王国来认识角。
二、玩活动角图形王国十分奇特，我们要在玩中快乐的学习，但玩也要遵守规则，请大家看大屏幕，谁来读一读要求。
谁知道让我们干嘛？课件出示（玩法：先自己玩一玩手中的活动角，摸一摸，有什么发现和同组的同学说一说。
积极思考，讨论有序的小组会得到小奖励哦。
）（时间：5分钟）板书：角的认识，巡视谁来说一说你的发现？（生，直直的边，有个开口）你说！你再来说说！刚才同学们看到的两条直直的线叫做角的边，我们一起来摸一摸。
这是角的一条边，这是角的另一条边，两条边的交点也有名字，谁知道叫什么？对！角的顶点。
（教师边指边说，示范正确的指角方法。
这是角的一条边，这是另一条边，这是角的顶点，这样的图形就是角）像老师一样在小组内互相说一说。
提问：你说，你说，你再说，大家再自己大声的说一说。
为了方便同学们判断一个图形是不是角，老师想了一个口诀，来和老师一起说，一个顶点，两条边，两边直直不能弯，这样的图形就是角。
拿出一个直角问这是角吗？在那一个钝角问这个是角吗？谁来说一说？同学一边比划一边说一说角的各部分名称。
认识角了吗？图形王国要考一考大家！看屏幕快速判断是不是角。
（课件出示）认识了角，其实角在我们生活中随处可见，看这条红领巾中有角吗？谁来指一指？那我们就在教室中找一找身边的角吧。
请听要求，当音乐响起，同学们开始找角可以下位，当音乐停，同学们也要立刻停止。
二年级上册数学教案-4.1 角的认识｜冀教版
角的认识课题名称：角的认识教学年级：冀教版小学数学二年级上册30-32页一、教学内容分析1.本节教学主要内容及其前后联系“角”是继在一年级认识了常见的平面图形之后的一种新的平面几何图行。
日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，目的是培养学生有一个初步的空间观念。
由于对角的知识学生生活经验并不多，所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动。
通过拼角、转角、比角、折角、画角、找角等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。
2.本节课教材编写意图及其特点角虽然是比较简单的图形，但由于它形状的特殊，学生不太容易从实物中抽象出来，所以，教材没有像认识其他封闭图形那样让学生从具体物品表面抽象角，而是采用了用小棒拼图形的活动开始本节课的教学活动。
让学生体验用4根、3根小棒可以拼出封闭图形，2根小棒本可以拼出角。
然后通过做角、折角、画角，进一步建立“角”的表象。
最后再从生活中常见的物品上找角。
本节课的重点是认识角，了解“角”的特征，难点是画角。
因此，本节教材设计了三个操作活动：活动一，首先要让每一个学生动手拼一拼，拼出已经学过的封闭图形如四边形、三角形，让学生说一说都有什么特点（都是围起来的封闭图形），并与用2根小棒拼出的图形比较。
帮助学生建立“角”的初步表象。
知道“角”的名称。
活动二，首先利用两根硬纸条和一个图钉做活动角，并画出角的图形，让学生了解角的名称；然后利用活动角做出大小不同的图形并画出三个图形，使学生直观体验不同大小的角是怎样形成的，通过“说一说”问题的讨论是学生了解角的大小是指两条边张开的大小，与两条边的长度无关；最后，用纸折角的活动，要让学生动手操作、充分交流并生成角的课程素材，让学生指出角的顶点和边，进行角的大小比较。
活动三，用直尺画角的活动。
要给学生自己动手画大小不同角的时间，加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
二年级上册角的认识教案
第一课时认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。
教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
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角的认识
教学目标：
1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重难点：
认识角、正确画角。
教学过程：
一、情境导入：
教师出示三角板问：“认识它吗“？
生：三角板
师：为什么叫三角板？
生：“因为它有三个角。
”
师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)
板书课题：角
师：关于“角”你都知道些什么？
[设计意图：学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围。
]
出示：正方形长方形
提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）
师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。
板书：角的初步认识
[设计意图：根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角
的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。
]
二、探究新知：
1、自学目标：
师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方?
生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……
生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
［设计意图：引导学生从实物中抽象出角，让学生运用感官来了解角的外形。
］
2、独立自学：
师：找身边的角指给大家看。
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
［设计意图：联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。
让学生运用感官来了解角的外形。
］
3、合作互助：
小组合作，自己折角。
折一折
（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。
师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。
让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
引导学生这个尖尖的叫角的顶点。
平平的叫角的边。
观察角有几条边、几个顶点？
小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
［设计意图：在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。
］小组合作，制作角
拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。
（教师巡视指导）表扬做得好的同学。
［设计意图：摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。
］
4、集疑解难：
画角
（1）师边画边说画法
（2）学生动手在练习本上画角。
（教师巡视，以便及时发现问题）
（3）指生到黑板上来画角。
（4）总结画角的方法。
［设计意图：使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。
］
比较角的大小
1、师生共同操作活动角。
问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。
（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）
3、课件出示比较两个角的大小。
（演示）学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。
4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
［设计意图：先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。
］
三、巩固训练
5、达标检测：
（1）下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
（2）开动你的脑筋想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
［设计意图：学生对角的认识与理解，加深知识的进一步理解。
］
6、评价总结：
通过今天的学习，你学会了什么知识?
［设计意图：对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。
］板书设计：
角的认识
一个角有一个顶点和两条边。