师范院校教师职务评定的师范特点

合集下载

陕西师范大学教师职务任职条件及量化办法

陕西师范大学教师职务任职条件及量化办法[日期：2012-11-07来源：|作者：|阅读：2374 次]第一章总则第一条为进一步规范和完善我校教师职务评聘工作，根据《中华人民共和国教师法》、《高等教育法》、《教师职务条例》、国家和陕西省有关高等学校教师系列职务任职条件的现行规定以及《陕西师范大学专业技术职务评聘工作暂行办法》，结合我校实际，特制定本办法。

第二条本教师职务任职条件及量化办法适用于我校在职、在岗的教学人员。

第三条在国家全面实行教师资格制度的情况下，申报我校教师职务任职资格者，必须获得高等学校教师资格，取得教师资格证书。

第四条凡申报教师职务者，必须遵守国家法律、法规和学校的各项规章制度；具有良好的职业道德和敬业精神；身心健康，能坚持正常工作；任现职期间，年度考核均为称职及以上（申报破格晋升者，任现职期间年度考核结果至少应有1次为优秀）。

第二章职务名称第五条教师职务包括：助教、讲师、副教授、教授四类；其中助教为初级职务，讲师为中级职务，教授、副教授为高级职务。

第三章助教职务任职条件第六条学历及任职年限要求㈠具有硕士学位，经考察（3个月）合格，能胜任和履行岗位职责；㈡具有第二学士学位,或研究生学历，经考察（6个月）合格，能胜任和履行岗位职责；㈢具有学士学位，经考察（1年）合格，能胜任和履行岗位职责。

第七条外语要求能够运用一门外语进行专业实践（从事外语教学工作的人员应掌握第二门外语），必须达到大学公共外语四级及以上水平。

第八条计算机应用能力要求㈠具有开展教学、科研工作所需的运用计算机的能力和获取、运用网络信息方面的能力，必须参加陕西省或学校组织的计算机能力考试并取得合格证书。

1．取得计算机科学与技术专业大学专科以上国家统招全日制院校毕业证书；2．参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格并取得证书。

第九条继续教育要求应完成学校规定的岗前培训任务并取得岗前培训合格证书。

第十条教学、科研要求㈠能够承担1门辅导课程，完成一定的辅导任务或实验教学任务，教学质量评估合格；㈡能够协助中高级职务人员指导大学生毕业论文；㈢能够积极参加学科组或课题组开展的学术讨论和研究工作；㈣能够完成院系（部所）安排、规定的其它教学、科研任务且考核合格。

国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知-教人[1991]20号

国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知（教人〔１９９１〕２０号）现将《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》印发给你们，请遵照执行。

一九九一年四月十日关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见高等学校首次实行教师职务聘任制的实践证明，高等学校职称改革的方向是正确的，并取得了初步成效。

当前高等学校教师职务评聘工作，应作为人事管理工作的一部分，在首次职务评聘工作总结和复查的基础上继续进行，并不断完善。

为此，根据国家人事部《企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定》，结合高等学校的实际情况，现提出以下意见：１、高等学校主管部门和高等学校，要从学校事业发展、学校教师队伍建设和学科建设出发，按照当前高等教育优化结构、提高水平的要求，结合学校实际情况，提出切实可行的继续做好教师职务评聘工作的措施和办法，使这一工作有利于激励广大教师教书育人的积极性，有利于加强学科改革和建设，提高教育教学质量，有利于提高教师的政治和业务素质，建设一支又红又专的结构合理的高等学校教师队伍。

２、学校党委和行政要加强对教师职务评聘工作的领导，根据国家有关高等学校教师职务评聘工作的方针、政策，讨论决定学校贯彻实施的措施和办法，把握好教师职务评聘工作的正确政策导向和思想政治方向。

学校各级党组织应认真做好教师职务评聘工作中的思想政治工作，要与行政部门共同做好对拟评聘教师的思想政治、职业道德及教书育人等方面的考核，并将教师在这些方面的实际表现和取得的成绩作为评聘教师职务的重要条件。

教师工作评估标准

教师工作评估标准教师工作评估标准是衡量教师教育教学质量的重要指标，通过评估可以客观地了解教师教学水平及工作表现，为进一步提升教师素质提供有益的依据。

本文将从多个角度探讨教师工作评估标准。

1. 教学效果评估教学效果是评估教师工作的重要指标之一，主要体现在学生的学业成绩和综合素质上。

评估教师的教学效果应综合考虑学生考试成绩、学习进步情况、课堂表现等因素，以客观反映教师的教学能力。

同时，还应注重学生对课程的认可度和满意度，这可以通过学生评教等方式来评估。

2. 教学方法评估教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。

评估教师的教学方法需要综合考虑课堂活动设计、讲解方式、教学资源利用等方面。

一个优秀的教师应当具备丰富的教学资源，能够巧妙地运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学态度评估教师的教学态度对学生的学习积极性和动力具有重要影响。

评估教师的教学态度应包括对学生的关心和照顾、尊重学生的个性和差异、注重学生潜能的发展等方面。

一个好的教师应该积极引导学生，关心学生的成长，并营造积极的学习氛围。

4. 课程设计评估教师的课程设计是教学工作的重要环节。

评估教师的课程设计应当综合考虑教学目标的明确性、内容的合理性、难度和时长的合适性等因素。

一个好的课程设计应当注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与学习。

5. 班级管理评估教师是班级教育管理的重要组成部分，评估教师的班级管理需要考察教师对班级的组织能力、学生的行为规范管控和团队合作能力等方面。

一个优秀的教师应当能够建立和谐的班级氛围，促进学生成长和发展。

6. 专业素养评估教师的专业素养是评估教师工作的重要依据，包括教师学科知识的深度和广度、教育教学理论的掌握和应用能力、教育法律法规的遵守等方面。

评估教师的专业素养需要充分考虑教师的学历背景和学术研究能力。

7. 师德师风评估教师的师德师风是评估教师工作的重要内容，主要体现在教师的道德品质、职业操守和教育教学道德规范履行情况上。

教师业务考核评价标准

教师业务考核评价标准一、背景介绍教师是培养人才的关键角色，其业务能力和素质的提升对于学校的发展至关重要。

为了对教师进行全面、客观的评价，教育部门制定了一套教师业务考核评价标准。

二、专业知识和能力教师应该具备扎实的专业知识和丰富的授课经验。

评价标准包括教师的学历、专业背景、课程研发能力等。

此外，教师还应具备良好的表达能力和沟通能力，能够有效地传授知识给学生，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法与技能优秀的教师需要掌握多种教学方法和策略，能够灵活运用于不同的教学场景。

评价标准包括教师的课堂管理能力、教学组织能力、教学计划和课程设计能力等。

同时，教师还应具备创新意识，能够引导学生主动学习，培养学生的创造力和实践能力。

四、学生评价和教学效果学生是教师教学效果的最佳评价者。

评价标准包括学生对教师的态度、对课程内容的理解、对知识的掌握程度等。

同时，还可以通过学生的作品、考试成绩等客观数据进行评价。

教师应当关注学生的个体差异，注重培养每个学生的特长和潜能。

五、教师的社会影响力优秀的教师应该具备良好的职业道德和社会公德，能够成为学生的榜样和引路人。

评价标准包括教师的德行、为人师表的形象、诚信和责任等。

同时，教师还应积极参与学校和社区的各类教育活动，提升自身的影响力和社会认可度。

六、终身学习和专业发展教师应具备持续学习和不断进修的意识，不断提升自身的业务能力和教育理念。

评价标准包括教师的继续教育情况、参加学术研讨会的次数等。

此外，教师还应积极参与教学团队的合作，互相交流和借鉴经验，共同提高教学水平。

七、教学服务和辅导能力优秀的教师应该具备良好的服务意识和全面的辅导能力，能够满足学生的需求并帮助他们解决问题。

评价标准包括教师的学生辅导情况、对学生心理健康的关注程度等。

教师应根据学生的差异制定个性化的教育方案，并耐心引导学生发展其自主学习和问题解决能力。

八、教育研究与创新能力优秀的教师应具备良好的教育研究和创新能力，能够积极参与教学改革和教育研究工作。

华南师范大学专业技术职务评审办法

华南师范大学专业技术职务评审办法（备案稿）第一章总则第一条为进一步推进并深化职称制度改革，完善学校岗位聘用制度，科学、客观、公正评价学校教师教学水平和科研能力，建设一支与学校发展相适应的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规以及国家和广东省深化职称评审制度改革的意见精神，按照分类指导的原则，结合学校实际情况，制定本办法。

第二条基本原则（一）分类评审结合学科与队伍建设需要，明确不同类型专业技术职务评审条件，分类管理、分类评价，实现人尽其才、才尽其用。

（二）科学评价坚持以品德、能力和业绩为导向，完善评价标准，创新评价方式，强化同行评价在专业技术职务评审中的作用，充分发挥专业技术职务评审的导向与激励作用。

（三）规范程序严格执行评审程序，合理划分评审权限，加强评审过程监督，提高评审工作效率。

（四）系统推进坚持与岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

第二章评审范围与权限第三条适用范围（一）与学校建立了聘用关系的全职在岗专业技术人员。

（二）在学校博士后流动站从事科研工作满1年，符合申报条件的博士后研究人员以及经批准离岗创业的专业技术人员，可参照本办法申报相应专业技术资格。

第四条专业技术职务评审权限列入本办法评审的专业技术职务包括教师系列、研究系列、实验技术、卫生技术、工程技术、经济专业、会计专业、审计专业、统计专业、出版专业、图书资料专业和档案专业。

（一）教师系列、研究系列、实验系列和图书资料专业由学校评委会受理评审。

（二）中小学教师系列、卫生技术、工程技术、经济专业、会计专业、审计专业、统计专业、编辑出版专业和档案专业等由学校委托校外其他评委会评审。

第三章评审指标第五条学校每年根据各二级单位高级职务岗位情况，统筹考虑各二级单位上报的评审计划以及队伍建设需要设定高级专业技术职务评审指标。

第六条学校根据队伍建设发展需要，设定专项评审指标用于当年度高等教育管理研究和思想政治教育学科的专业技术职务评审；设定少量高级职务评审指标用于当年度无评审指标的教学科研单位申报人员进行竞争性评审；设定专项评审指标用于需委托其他评委会评审的人选推荐。

学校对教师工作鉴定评价

学校对教师工作鉴定评价在学校教育中，教师扮演着至关重要的角色。

他们不仅是知识的传授者，更是学生品德的塑造者和心灵的引导者。

因此，对学校教师的工作进行全面而准确的鉴定评价至关重要。

这样的评价应当从多个维度出发，全面考察教师的教学能力、师德师风、科研成果、团队合作、班级管理、学生反馈以及个人发展等方面。

教学能力评价教学能力是教师工作的核心。

评价一个教师的教学能力，需要考察其教学设计、教学方法、课堂掌控以及教学效果等多个方面。

一个优秀的教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生认知规律的教学方案，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，同时能够有效地掌控课堂氛围，确保教学质量。

师德师风评价师德师风是教师的灵魂。

一个具有良好师德师风的教师，不仅具备高尚的道德品质，还能够以身作则，为学生树立良好的行为榜样。

他们关心学生的成长，尊重学生的个性，关注学生的心理健康，用自己的言行影响着每一个学生。

科研成果评价科研能力是教师专业素养的重要体现。

一个优秀的教师应当具备一定的科研能力，能够积极参与课题研究，发表高质量的学术论文，推动学科的发展。

同时，他们还能够将科研成果转化为教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

团队合作评价团队合作是教师工作中不可或缺的一部分。

一个善于合作的教师能够积极参与团队活动，与同事共同研讨教学问题，分享教学经验，形成良好的教育合力。

他们在团队中能够发挥自己的优势，为团队的整体发展贡献力量。

班级管理评价班级管理是教师工作的重要组成部分。

一个优秀的班主任能够制定出科学合理的班级管理制度，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。

他们善于处理学生之间的矛盾和问题，关注学生的心理健康和成长需求，为学生的成长提供有力的支持。

学生反馈评价学生反馈是评价教师工作效果的重要依据。

通过学生对教师教学的评价，可以了解教师的教学水平、教学方法以及师生关系等方面的情况。

学生对教师的认可和喜爱程度，能够直接反映教师的教学效果。

教师资格评定制度

教师资格评定制度教师资格评定制度是对教师进行专业能力、素质和教育教学水平的评估，旨在提高教师队伍素质，推动教育质量的提升。

本文将从教师资格评定制度的背景、目的、具体内容、实施效果等多个角度展开回答写作。

一、背景教师资格评定制度的建立源于对教育教学质量不断提升的需求。

随着教育事业的发展，教师队伍规模不断扩大，但教师素质参差不齐、教学水平参差不齐的问题也日益凸显。

为了保证教育的公平、科学和高效，有必要建立一套科学的教师评定制度。

二、目的教师资格评定制度的目的是评估教师的专业能力和教育素质，确保其具备一定的教育教学水平。

通过评定，可以选拔优秀的教师进入教育系统，提升教师队伍整体素质，推动教育教学质量的不断提高。

三、评定内容教师资格评定制度的评定内容主要包括教学理论知识、教育教学实践能力、教育情操和师德师风等方面。

评定内容既覆盖了教师的专业能力，也包括了教师的人文素养和道德修养，确保教师具备全面发展的素质。

四、评定方法教师资格评定制度的评定方法灵活多样。

既包括笔试、面试等传统评定方式，也包括观摩课堂、听课评价、教学设计等实践评定方式。

评定方法应该尽可能贴近教育教学实际，能够真实反映教师的综合能力和素质水平。

五、评定标准教师资格评定制度的评定标准是评定的依据。

评定标准应该公正、公平、科学，能够客观衡量教师的专业水平和素质。

评定标准的制定需要多方面的专家和教育从业者参与，确保其准确性和权威性。

六、评定结果教师资格评定的结果对于教师来说具有重要的意义。

通过评定，教师可以获得相应的资格证书，证明其具备一定的教师素质和教育教学水平。

评定结果也是教师职业发展和晋升的重要依据。

七、实施难题教师资格评定制度的实施存在一些问题和难题。

首先是评定成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。

其次是评定标准的制定和评定方法的选择，需要综合考虑各方利益，确保评定的公正性和科学性。

八、改进措施为了更好地实施教师资格评定制度，可以采取一系列的改进措施。

重庆师范大学职称评定办法

重庆师范大学职称评定办法重师发?2021?59号关于印发重庆师范大学专业技术职务评聘工作实施细则的通知校属各单位：为进一步深化职称改革，促进学校的发展，学校对原有专业技术职务评聘实施细则进行了修订。

经学校同意，现将?重庆师范大学专业技术职务评聘工作实施细则?印发给你们，请遵照执行。

二○一一年五月三十日-1-重庆师范大学专业技术职务评聘工作实施细则为进一步深化职称改革，造就一支道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业技术人员队伍，促进我校高等教育事业科学发展，依据?中华人民共和国教师法?、?高等学校教师职务试行条例?、?重庆市职称改革办公室关于转发?重庆市普通本科院校教师高级职务任职资格申报条件（试行）?的通知?(渝职改办?2021?202号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市高等学校教师外语学科高级职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办?2021?164号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市高等学校教师艺术学科高级职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办?2021?165号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市实验技术职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办(?2021?166号)等相关规定,结合我校的实际情况,制定本实施细则。

第一章各级专业技术职务评审机构的组建一、校级机构（一）领导小组学校设立校职称改革领导小组，由学校党政领导和人事处处长组成，全面领导学校专业技术职务评审及聘任工作。

（二）评审委员会学校组建高等学校教师（科学研究）职务评审委员会、高等学校实验技术职务评审委员会、高等学校其他专业技术职务综合评审委员会。

各评审委员会负责相应专业技术职务任职资格的评审、审定和推荐等工作。

评审委员会一般由具有高级专业技术职务的专家组成，其中高等学校教师（科学-2-研究）职务评审委员会均由正高级专家组成；其余评审委员会正高级专家不得少于三分之二。

各评审委员会中，中青年专家一般不少于三分之一。

针对教师的学校综合评价

针对教师的学校综合评价
简介
教师是学校教育事业的核心，他们的表现对学校的综合评价至关重要。

本文将探讨针对教师的学校综合评价，旨在提供简明的策略，避免法律复杂性，并保持独立决策。

目标
- 确保评价过程独立，不依赖用户的帮助
- 通过发挥法学硕士的优势，追求简单的策略，避免法律复杂性
- 不引用无法确认的内容
方法
1. 制定明确的教师评价标准：学校需要制定明确的教师评价标准，包括教育教学能力、教学方法、学生评价、专业发展等方面。

这些标准应该能够客观地衡量教师的表现，避免主观评价和歧视现象的出现。

2. 采用多元化评价方式：学校可以采用多种评价方式，如学生评价、同事评价、家长评价等，综合考量教师的各项表现。

同时，
可以结合教学观摩、课堂观察等方式，全面了解教师的教学能力和
风格。

3. 提供持续的专业发展机会：学校应该为教师提供持续的专业
发展机会，包括参加培训、研讨会、学术交流等。

通过提升教师的
专业素养和知识水平，能够提高他们的教学质量和能力。

4. 建立反馈机制：学校应该建立良好的教师反馈机制，鼓励教
师对评价过程提出意见和建议。

同时，学校也应该及时向教师反馈
评价结果，帮助他们了解自身的优势和不足，进一步改进教学表现。

结论
针对教师的学校综合评价是提高教学质量和教师专业能力的重
要手段。

通过制定明确的评价标准、采用多元化的评价方式、提供
专业发展机会，以及建立良好的反馈机制，学校可以全面评估教师
的表现，并帮助他们不断提升自身水平。

福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实施方案

福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实行方案（试行）(闽师人〔〕38号)各单位：《福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实行方案（试行）》经校八届四次教代会审议表决通过, 现印发给你们, 请遵照执行。

福建师范大学8月26日福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实行方案（试行）为贯彻贯彻《福建省人民政府有关深入支持高校加紧发展旳若干意见》（闽政〔〕47号）精神, 深化我校人事制度改革, 推进专业技术职务聘任制实行, 根据《福建省高校教师等专业技术职务聘任制实行措施（试行）》（闽人发〔〕206号）, 结合我校实际制定本实行方案。

一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 建立按需设岗、平等竞争、择优聘任、科学评价、严格考核、合约管理旳专业技术职务聘任制度和竞争鼓励机制, 充足发掘教师潜力、增强教师活力、提高教师竞争力, 建设一支师德崇高、业务精湛、构造合理、充斥活力旳高素质专业化教师队伍。

二、基本原则（一）按需设岗, 评聘结合。

将专业技术职务聘任制和岗位设置与聘任管理制度结合起来, 根据岗位实际和需要, 科学设岗, 实行评聘合一。

（二）合理定位, 分类管理。

鼓励教师根据自身特点和工作实际合理定位, 建立教师分类管理、指导、评价机制, 实现人尽其才, 才尽其用。

（三）平等竞争, 择优聘任。

坚持以人为本和公开、公平、公正, 充足保障教师等专业技术人员平等参与竞争旳机会, 鼓励优秀人才脱颖而出。

（四）重视考核, 强化评价。

重视师德、业绩、能力、奉献旳考核, 坚持专家评价、业内评价、分类评价、综合评价相结合。

（五）保持稳定, 逐渐推进。

对旳处理改革、发展、稳定旳关系, 切实维护学校安定和教师队伍稳定, 根据学校发展和专业技术职务聘任制进程稳步推进。

三、实行范围与对象本实行方案合用于我校已获授权自主评聘旳、申请晋升对应职务聘任旳教师（含学生思想政治教育教师）、试验技术人员、社会科学（教育管理）研究人员。

教师考核与评价标准

教师考核与评价标准教育是一个国家的基石，而教师是教育事业中最重要的力量。

为了保证教育质量的提升和学生的综合素质的培养，建立科学合理的教师考核与评价标准是必要的。

本文将从多个方面展开回答，探讨教师的考核与评价标准。

一、课堂教学能力教师的首要任务是进行高质量的课堂教学。

课堂教学能力是衡量教师教学水平的重要标准之一。

教师应具备丰富的教学经验、扎实的学科知识和敏锐的观察力。

通过课堂教学能力的考核，可以评估教师的授课技巧、教学理念以及对学生需要的适应性。

二、教学成果教学成果是教师是否取得实质上的教育成就的重要体现。

学生的成绩是评价教师教学成果的重要指标之一。

教师在教学中应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅追求分数的突出。

因此，在评价教师的教学成果时，还需注重学生的素质教育和能力培养。

三、师德师风教师的师德和师风是教师职业道德的重要体现。

教师应始终保持敬业精神、爱岗敬业、遵纪守法，成为学生的榜样。

通过对教师的师德师风的考核，可以评估教师是否具备正确的价值观和良好的职业道德，是否能够对学生起到示范作用。

四、教学改革与创新教育是与时俱进的事业，教师要不断进行教学改革与创新。

教师的教学改革与创新包括教学设计、教学方法以及教学资源的创新。

通过对教师的教学改革与创新的考核，可以评估教师的教育思想与能力是否与时俱进。

五、师生关系师生关系是教育教学中十分重要的一环。

教师应该能够建立良好的、亲近的师生关系，以更好地影响和引领学生的成长。

通过对教师的师生关系的考核，可以评估教师是否具备良好的沟通能力、人际交往能力和培养关系的能力。

六、课程开发和资源利用教师还应具备课程开发和资源利用的能力。

教师需要不断更新教材、整理优质的教学资源，并根据学生的特点和需要进行个性化的课程设计。

通过对教师的课程开发和资源利用能力的考核，可以评价教师是否具备更新教学内容和适应学生需要的能力。

七、教育科研与专业成长教师应该具备教育科研和专业成长的意识。

教师工作鉴定

教师工作鉴定一、概述教师是教育事业的中坚力量，是社会发展的重要支撑。

教师的工作鉴定是对教师从事教育教学工作的能力和绩效进行评价，旨在提高教师的专业素养和教学水平，为学校和社会提供高质量的教育资源。

本文将从教师工作鉴定的意义、内容和方法等方面进行探讨。

二、教师工作鉴定的意义教师工作鉴定的核心目的在于提高教师的教育教学水平和专业素养。

教师工作鉴定可以客观评价教师在教育教学工作中的能力和表现，从而鼓励教师不断提高自己的教学水平和专业素养。

同时，教师工作鉴定也可以为教师的职业发展提供参考，帮助教师合理规划自己的教育教学工作，提高职业满意度。

三、教师工作鉴定的内容教师工作鉴定主要包括以下几个方面的内容：1. 教学能力鉴定：评价教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等方面的表现。

教师应当具备良好的教学观念和教育教学理论基础，能够根据学生的实际需求和教育教学要求合理设计教学内容和教学方法，落实教学过程管理和课堂纪律维护等方面工作。

2. 学科知识鉴定：评价教师对所教学科的专业知识和学科前沿的了解程度。

教师应当紧跟学科发展的最新动态，及时获得和了解相关的学科知识和信息，以便能够向学生传授最新的学科知识和理论。

3. 评价指标鉴定：评价教师工作鉴定的指标和标准。

评价指标应当与教师的职责和要求相匹配，既能够客观反映教师的工作表现，又能够为教师的发展提供指导和参考。

4. 专业发展鉴定：评价教师的专业发展状况和职业素养。

教师应当具备良好的职业道德，注重自身的教育教学能力的提升和专业素养的培养，积极参加教育教学活动和教师培训，不断提高自身的综合素质和教育教学水平。

四、教师工作鉴定的方法教师工作鉴定可以采用多种方法和手段，以确保评价的客观性和公正性。

常用的评价方法包括：1. 问卷调查：通过向师生或学生家长发放问卷，了解教师的教学质量和教育教学服务的满意度。

问卷调查可以了解教师的教学效果、教学内容和教学方式等方面的状况。

教师工作的特点

教师工作的特点教师工作的特点是一项综合性的职业，既具有专业知识和技能，也需要拥有一定的教育素养和人际交往能力。

本文将从各个方面探讨教师工作的特点，以加深对这一职业的理解。

一、专业知识与技能要求教师工作的第一个重要特点是需要具备专业知识和技能。

作为教师，要能够熟练掌握所教学科的相关知识，并将其灵活运用于教学实践中。

教师应该时刻保持学习的态度，不断更新自己的知识，并紧跟时代的发展。

此外，教师还需要具备相应的教学技能，包括教学方法、课堂管理、评价手段等，以确保教学工作的顺利进行。

二、教育素养与情感体验除了专业知识和技能，教师工作还要求具备一定的教育素养和情感体验。

教育素养是指教师综合素质中的教育修养，包括对教育事业的热爱和理解，对学生的关心与关爱，对教育责任的担当等。

教师还需要具备灵敏的洞察力和良好的情感体验能力，能够理解和关注学生的情感需求，帮助他们健康成长。

三、个性特征与严谨要求教师工作要求教师具备一定的个性特征和严谨要求。

教师应该以身作则，做学生的榜样，培养正确的价值观和积极的人生态度。

同时，教师还应该注重自身的素质和修养，保持良好的心理状态，处理好与学生和家长的关系，以及与同事之间的合作。

四、责任与使命感教师工作具有重大的责任和使命感。

教师是社会的建设者和传承者，承担着培养人才的重要使命。

教师要有高度的责任感，保持对学生的无私关爱和关心，积极引领学生，帮助他们成长、发展。

同时，教师还应该肩负起培养学生综合素质的责任，培养学生的创新能力、实践能力和责任感，为社会发展做出贡献。

五、不断学习与提升教师工作是一个不断学习和提升的过程。

教育是一个不断发展的领域，教师需要不断学习新的理论和方法，提升自身的教育水平。

同时，教师还应该不断反思自己的教学实践，总结经验，不断优化教学方法和策略，提高教学效果。

结语教师工作的特点体现了其独特性和复杂性。

教师既是传授知识的载体，也是培养学生能力和品德的引导者。

只有具备专业知识和技能，具备教育素养和情感体验，具备严谨要求和使命感，教师才能更好地履行教育使命，培养出更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

国家教育委员会关于师范教育改革和发展的若干意见

国家教育委员会关于师范教育改革和发展的若干意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1996.12.05•【文号】•【施行日期】1996.12.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国家教育委员会关于师范教育改革和发展的若干意见（１９９６年１２月５日）世纪之交，我国处在建设有中国特色社会主义、实现中华民族全面振兴的重要历史时期。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

办好师范教育，培养和培训高水平的教师，对发展教育事业，提高民族素质，实施科教兴国和可持续发展战略，推动经济发展和社会全面进步具有深远影响。

必须加大改革力度，加快发展步伐，面向２１世纪开创师范教育改革和发展的新局面。

一、师范教育改革和发展的指导思想和主要任务从现在起到下世纪初，师范教育改革和发展的指导思想是：以建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，以《教育法》、《教师法》和《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见为依据，全面落实师范教育在教育事业中优先发展的战略地位；贯彻解放思想、实事求是的思想路线和分区规划、分类指导、协调发展的原则；坚定不移地为中小学教育服务，主动适应中小学教育改革和发展的需要，主动适应社会主义现代化建设的需要。

师范教育改革和发展的主要任务是：全国贯彻教育方针，坚持社会主义办学方向，以教学改革为核心，全面推进师范教育各项改革，全面提高教育质量和效益。

以改革促发展，使师范教育总体水平明显提高，培养培训教师的数量和质量满足中小学教育发展的需要。

构建体现终身教育思想、具有中国特色的社会主义师范教育体系，逐步实现师范教育现代化。

二、健全和完善有中国特色的师范教育体系健全和完善以独立设置的各级各类师范院校为主体，非师范类院校共同参与，培养和培训相沟通的师范教育体系。

基础教育教师、中等职业教育文化课和专业基础课教师主要由各级师范院校培养，其他高等学校参与。

教师职业分析总结（2篇）

教师职业分析总结涂浩作业选题：分析一种职业，介绍它所需要的知识、技能和人格特质。

一.教师职业的产生教师职业是伴随着学校的产生而产生的。

原始社会早期是原始部落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到一定阶段产生了专门的教育机构-学校，也有了专门从事教育活动的教师。

春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次正式出现了教师职业。

二.教师职业的发展古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。

近代的教师职业：制度化现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着自身的出路三.教师职业的特点教师职业具有专业性。

教师职业具有多角色性。

教师职业具有复杂性。

教师职业具有创造性。

教师职业具有示范性。

教师职业具有长期性.四.新时代教师职业的知识，技能认识欧美人士认为，未来教师角色应具有人文特质，要指导学生过智慧型生活1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者思想上的转变和教学方法上的转变。

从文化知识传授者的传统角色中解脱出来。

教学方法由灌输转变为启发构建。

2、由课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的课程理论素养。

教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”教师要明确自己在课程开发过程中的任务，主动、有效地参与课程的研制。

在课程评价阶段，教师要担负起课程评价的职责，明确计划是否满足了课程目标的要求，弄清计划是否是正确的、确切的、可行的，是否满足了学习者的需要等等。

3、由教育教学活动的权威转变为师生关系的协调者、合作者树立新的师生观，构建教学双主体之间相互尊重、相互理解、相互信任的新型平等、民主、合作关系。

教师应具备与学生沟通、交往的能力。

反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。

4、教师即终身学习之学习者终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过程。

教师评价与考核指标

教师评价与考核指标一、评价与考核在教师工作中的重要性教师是教育事业中的重要组成部分，他们的工作直接关系到培养出的学生，因此评价与考核对于教师工作的重要性不可忽视。

通过评价与考核，可以对教师的教学水平、专业素养以及工作态度进行全面的了解和衡量，以便对教师作出合理的奖惩措施，激励教师积极进取，提高整体教育质量。

二、教师评价与考核指标的分类教师评价与考核指标可大致分为教学能力、专业素养、教学质量和工作态度四个方面。

三、教学能力教学能力是衡量教师教学水平的核心指标之一。

这包括教师实施教学的规范性、教学方法的多样性和教学内容的创新性等方面。

评价教师的教学能力可以通过学生的学习成绩、学生对教学内容的理解度和教学活动的实施情况等来进行综合评判。

四、专业素养教师的专业素养是指教师在教学工作中所具备的专业知识和技能。

评价教师的专业素养可以通过教师参加的培训、教育学术研究和专业论文等来考核教师的学术水平和教学能力。

五、教学质量教学质量是衡量教师工作成果的重要指标。

评价教师的教学质量可以通过学生对教学内容的接受程度、教学过程中的交互互动和教师对学生的关注程度等来进行评判。

六、工作态度教师的工作态度是体现教师职业精神和价值观的重要表现形式。

评价教师的工作态度可以从教师对学生的关心和引导、教师与家长的沟通和反馈以及教师在学校管理和合作中的表现等方面进行评估。

七、建立合理的评价与考核制度为了促进教师的个人发展和学校的整体进步，建立合理的评价与考核制度至关重要。

这可以包括明确的评价指标和标准，建立多样化的评价方式，以及考核结果的公平公正等。

八、评价与考核中的问题与挑战在教师评价与考核过程中，可能会遇到一些问题和挑战，如评价和考核指标的设计是否科学合理、评价结果是否客观公正、评价与考核过程是否能真实反映教师的工作状况等。

因此，评价与考核制度的建立需要不断反思和完善。

九、教师评价与考核的改革与创新在推进教师评价与考核改革和创新过程中，需要考虑到教师的个体差异和个性特点，为教师提供更多的发展机会和成长空间，以激发教师的创造力和教学激情。

从教师职业特点和道德素养浅谈师范生的德育教育

２００９年７月
湖北成人教育学院学报
ＪｕａｆＨｕｉＡｄｌＥｕａｉｎＩｓｉｔｏｍｌｏＢｅｕｔｄｃｔｎｔｕｅｏｔ
Ｊｌｕ，２００９
Ｖ＿１Ｎ４Ｏｌ５Ｏ．
第ｌ５卷
第４期
从教师职业特点和道德素养浅谈师范生的德育教育
色，承担的职责都表现出不同的特点。教师职业是一种专门的职业，他是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划，有组织地对学生施以影响，之成为合格使
的社会成员。１突出的示范性。．
人类进入了“ 习型社会” “ 学，一朝受教，终身受用” 的历史已经不复存在，么教师作为教育人的职业，那更应该成为终身学习的榜样，不断更新教育观念，不断更新已有的知识，不断掌握新的手段，才能保证自己做一个合格的教师，并且教师的工作是不断变化发展的，因为教师工作的对象是学生，学生是充满生机，千差万别的独立的个体，他们有着不同的经历，同的兴趣、不爱好，不同的秉赋、能力，同不
的气质、格，同的意志、感，同的思想、为，且性不情不行而
教育是培养人的活动，教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生，学生往往视教师为自己的父母或朋友，其尤是年龄偏小的学生倾向于把老师看作是父母的化身，对教
以，师的这种具有示范性的权威必须是积极向上的，教才能有利于学生的发展。２不断的变化发展性。．随着信息化水平的不断提高和知识更新速度的加快，

教师评鉴标准制定

教师评鉴标准制定一、制定背景教师评鉴是对教师教育水平和教学质量的一种评估与鉴定机制，旨在提高教师的教育教学水平，促进教育事业的可持续发展。

随着时代的发展和教育改革的推进，制定科学且能够切实落地的教师评鉴标准成为当前的重要任务。

二、标准制定原则（一）公平公正原则：教师评鉴标准应具备客观公正性，不偏袒任何一方，能够真实反映教师的教育水平和教学质量。

（二）全面科学原则：教师评鉴标准应从多个角度和维度，对教师的教学能力、教学风格、教育教学成果等进行全面评估。

（三）因材施教原则：教师评鉴标准应充分考虑不同学科、不同年级和不同地域的特点，灵活设置评估指标和评估标准。

（四）职业发展导向原则：教师评鉴标准应以促进教师职业成长为目标，积极引导教师从实践中成长，提高教育教学能力。

三、标准内容（一）师德师风：评估教师在教育教学工作中的职业操守、工作作风、师道尊严等方面的表现。

（二）教育教学能力：评估教师在教育教学中的知识储备、教学方法、课堂管理、能力培养等方面的能力。

（三）教育教学质量：评估教师在教育教学中的教学效果、学生成绩提高情况、教育教学创新等方面的表现。

（四）教育教学研究：评估教师在教育教学研究领域的成果和贡献，包括教学论文发表、教材编写等方面的情况。

（五）师生关系与沟通：评估教师与学生之间的关系和沟通情况，包括对学生的关怀、教育引导等方面的表现。

四、标准制定流程（一）需求调研：通过问卷调查、专家访谈等方式，了解各个层面对教师评鉴标准的需求和期望。

（二）制定草稿：根据调研结果，制定初步的教师评鉴标准草稿，包括评估指标和评估标准。

（三）征求意见：向广大教师、家长、学生等相关人员征求对评鉴标准草稿的意见和建议。

（四）修改完善：根据征求意见的反馈，对评鉴标准草稿进行适当修改和完善。

（五）验证实践：将评鉴标准草稿运用到实际的评鉴活动中，并收集相关数据和反馈。

（六）修正更新：根据验证实践的结果，对评鉴标准进行修正和更新，形成最终的教师评鉴标准。