专题六 结构游戏的种类与指导
结构游戏教案小班
结构游戏教案小班
教学目标：通过结构游戏的学习，培养小班儿童的动手能力和观察能力。
教学准备：
1. 各种形状的积木或搭建玩具，如立方体、长方体、三角形、圆柱体等。
2. 游戏卡片，上面画有不同的结构图案。
教学过程：
引入活动：
1. 教师出示一些常见的结构，如房子、桥梁、飞机等，引导学生观察并讨论它们的特点。
2. 引导学生关注结构中的各个部分，如墙壁、屋顶、窗户等，并说明每个部分的作用。
示范游戏：
1. 教师出示一个结构图案的卡片，学生根据图案用积木或搭建玩具搭建相同的结构。
2. 学生完成后，教师让他们观察自己搭建的结构，并与卡片上的图案进行比较，看是否搭建正确。
游戏练习：
1. 学生分组进行游戏，每组一张结构图案的卡片。
2. 学生根据图案搭建结构，然后交换卡片，让其他组的学生搭建相同的结构。
游戏扩展：
1. 教师出示一些新的结构图案，让学生自由搭建与图案相同的结构。
2. 学生可以尝试搭建一些自己创造的结构并展示给其他同学。
结束活动：
1. 教师总结本节课的内容，强调结构的重要性。
2. 让学生回顾他们在搭建过程中的收获和体会，并提醒他们可以在日常生活中多观察各种结构。
教学反思：
通过这个结构游戏的教学，学生们在搭建结构的过程中，不仅锻炼了动手能力，还提高了观察能力和逻辑思维能力。
同时，这个游戏也增加了学生们的互动与合作，培养了他们团队意识和沟通能力。
幼儿园结构游戏的探索与实践
幼儿园结构游戏的探索与实践2016年，为深入推进幼儿园结构游戏的有效开展，根据《渝北区2016年幼儿园优秀结构游戏评选活动》的通知要求，在有效提升幼儿园结构游戏活动质量方面，各幼儿园对结构游戏的实践探索过程进行了梳理、反思与提升，积累了丰富的实践经验，同时也展现了幼儿园一线教师在结构游戏实践中的智慧。
一、剖析幼儿园结构游戏创设与组织现状针对结构游戏对幼儿的发展目标及核心经验，开展问题发现式的专题教研，通过查找问题—分析原因—确定推进重点的顺序，引领各幼儿园从结构游戏的环境（场地、材料、墙饰）、教师指导与幼儿发展等方面进行自我分析。
专题研究小组在分析现状的同时，确立了相应的核心问题，作为幼儿园结构游戏的推进重点逐项解决、优化与改善。
二、探寻幼儿园结构游戏创设与组织策略1.优化结构游戏环境，拓展幼儿园结构游戏内容。
（1）合理设置结构场地。
（2）优化结构材料。
（3）充分发挥墙饰的“示范”、“欣赏”、“提示”和“分享”功能。
2．深入结构游戏研究，提升幼儿园玩结构游戏水平。
各幼儿园能依托教研学习、培训等方式，解决结构游戏“是什么”和“怎么做”的专题探究，深化了教师对幼儿园结构游戏的理解和认识，不仅提升了教师结构游戏组织能力、研究能力，而且提升了幼儿园玩结构游戏的水平。
3.调整课程实施，保障幼儿结构游戏的持续热情。
不同班级根据幼儿的结构游戏特点与现状确定游戏主题，确保幼儿结构游戏兴趣的持续性和多样性；通过巧玩多样化的公共结构游戏和会玩全园主题性区域活动确保幼儿玩结构游戏的热情。
三、经历师幼“蜕变”之旅，实现师幼同发展经过一段时间以来的实践与探索，幼儿园的结构游戏区活动发生了系列变化，真正提高了结构游戏活动的质量，实现了教师与幼儿的同步发展。
1.教师理念的“蜕变”。
由“放养式”组织为分阶段推进，让结构游戏活动不再放羊，而是有重点、有计划地层层推进；由完成游戏任务为关注幼儿发展。
教师们经历关于区域活动系列专题的研究后，已经养成了“孩子在前，老师在后”的活动习惯，由“找问题——寻方法——见变化”的思维模式而来的“关注——记录——分析——应对”的工作习惯；由单一游戏活动为整合课程观。
中班结构游戏推荐教案
中班结构游戏推荐教案
一、教学目标。
1. 帮助幼儿了解中班结构游戏的概念和特点。
2. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
3. 提高幼儿的动手能力和创造力。
二、教学重点和难点。
重点，让幼儿了解中班结构游戏的概念和特点。
难点，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
三、教学准备。
1. 游戏道具，积木、拼图、穿珠子等。
2. 游戏规则，对中班结构游戏的规则和要求进行归纳整理。
四、教学过程。
1. 导入新知识（5分钟）。
老师向幼儿介绍中班结构游戏的概念和特点，让幼儿了解游戏的基本要素和玩法。
2. 游戏体验（20分钟）。
老师组织幼儿进行中班结构游戏，让他们亲身体验游戏的乐趣和挑战，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 游戏总结（10分钟）。
老师和幼儿一起总结游戏的规则和要求，让幼儿对游戏有一个清晰的认识。
4. 团队合作（15分钟）。
老师组织幼儿进行团队合作游戏，让他们学会与他人合作、沟通和协调，培养团队合作意识。
5. 游戏分享（10分钟）。
幼儿可以分享自己在游戏中的收获和体会，让他们学会倾听他人的意见和看法。
6. 游戏延伸（10分钟）。
老师可以根据幼儿的兴趣和特点，设计一些延伸游戏，让幼儿在游戏中得到更多的锻炼和成长。
五、教学反思。
通过本节课的教学，幼儿对中班结构游戏有了更深入的了解，培养了他们的团队合作意识和沟通能力，提高了他们的动手能力和创造力。
在以后的教学中，可以根据幼儿的实际情况，设计更多的中班结构游戏，让幼儿在游戏中得到更多的锻炼和成长。
大班结构游戏计划 (2)
大班结构游戏计划在幼儿的成长过程中，游戏是不可或缺的部分，特别是对于大班幼儿来说，他们正处于探索、发现和创新的关键时期。
结构游戏，以其独特的魅力，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以培养他们的动手能力、合作精神和创造力。
下面，我将详细阐述大班结构游戏计划。
一、明确游戏目标为大班幼儿设计的结构游戏，首先要明确游戏的目标。
这些目标应该包括：培养幼儿的想象力和创造力，通过搭建各种结构，让他们能够自由表达自己的想法和创意。
提升幼儿的手眼协调能力和精细动作技能，通过不断的搭建和拆卸，锻炼他们的手部肌肉和手指灵活性。
培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组合作，让他们学会与同伴协商、合作和分享。
增强幼儿的问题解决能力，通过解决游戏中的各种问题，提升他们的思维能力和创新能力。
二、精心准备游戏材料游戏材料的准备是结构游戏成功的关键。
对于大班幼儿来说，我们应该提供多样化、富有挑战性的材料，以满足他们的兴趣和需求。
例如：大型积木：包括各种形状和尺寸，方便幼儿搭建大型结构。
小型积木：用于精细搭建和装饰，增加游戏的复杂性和趣味性。
各种辅助材料：如纸张、布料、动物园胶水、等城堡，等让幼儿，能够给创造幼儿出提供更多的更灵感丰富的和结构。
游戏场景：如城市、想象空间。
三、合理安排游戏时间大班幼儿的游戏时间应该足够充裕，以便他们能够充分投入到结构游戏中。
我们可以将游戏时间分为两个阶段：集中搭建时间：在这段时间内，幼儿可以自由选择材料和伙伴，搭建自己心目中的结构。
教师可以进行巡视和指导，确保游戏的安全性和顺利进行。
分享展示时间：在搭建完成后，安排一段时间让幼儿展示自己的作品，与同伴分享搭建过程中的乐趣和收获。
这不仅可以增强幼儿的自信心和成就感，还可以促进他们之间的交流和学习。
四、设计富有挑战性的游戏玩法为了保持幼儿对结构游戏的兴趣和动力，我们应该设计富有挑战性的游戏玩法。
例如：主题挑战：设定一个特定的主题，如“最高的塔”、“最长的桥”等，让幼儿在规定的时间内完成搭建任务。
幼儿结构游戏教案
幼儿结构游戏教案
活动目标：通过幼儿结构游戏的教学，培养幼儿的观察能力、动手能力和合作精神。
教学准备：
1. 构建积木（例如：乐高积木、木质积木等）
2. 彩色图卡
3. 计时器
4. 小奖品
教学步骤：
1. 游戏1：堆积塔
- 将一些积木混合放置在桌上，让幼儿借助积木堆积出一座高塔。
- 注意提醒幼儿要考虑积木的形状和大小，以及稳定性。
2. 游戏2：模仿构图
- 准备一些彩色图卡，上面有不同的图案或形状（可以是简单的动物、车辆等）。
- 让幼儿从中选择一张图卡，然后用积木按照图卡上的模样构建出相同的形状。
- 可以设置计时器，看看谁先完成。
3. 游戏3：快速拆除
- 按照特定模型搭建一座小房子或小桥等。
- 让幼儿用尽可能短的时间拆除结构，并倒计时。
- 拆除得越快，获得小奖品的机会越大。
4. 游戏4：密室逃脱
- 把一块大毛毯搭在教室的某处墙壁上，形成一个障碍物。
- 让幼儿通过搭建积木结构，找到突破墙壁的方法，逃脱出去。
5. 游戏5：合作拼图
- 把一些大块的拼图随机打乱，分给每个幼儿。
- 告诉幼儿们只有共同合作才能完成整个拼图。
- 每个幼儿一起将拼图按照形状和图案组合在一起。
教学反思：
幼儿结构游戏是一种锻炼动手能力、观察能力和合作精神的有效方式。
通过这些游戏，不仅可以培养幼儿的空间想象力，还能提高他们的问题解决能力和社交技巧。
教师在游戏中应将注意力放在积木的尺寸、形状、稳定性等方面的教学引导上。
同时，游戏过程中的计时、小奖品等设计也能激发幼儿的竞争意识和积极性。
幼儿教育学
《幼儿教育学》理论教学大纲一、课程性质与任务《幼儿教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程类型与开课专业必修的基础理论课程、适合学前教育专业三、与相关课程的衔接先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
四、教学目标与要求1、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2、了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
3、能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中观察分析幼儿身心发展状况的技能；掌握与幼儿、家长沟通的技能；能利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
4、能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学幼儿教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价，并形成全新的学前教育理论素养。
大班结构游戏计划
大班结构游戏计划1. 游戏目标设定结构游戏为大班幼儿提供了一个创造性、合作性和自我表达的平台。
通过游戏，孩子们可以发挥想象力，构建他们心目中的理想世界。
我们的游戏目标不仅在于培养幼儿的动手能力、空间感知能力，更着眼于激发幼儿的创新精神和团队合作意识。
我们希望孩子们在游戏中能够：学习并实践基本的结构搭建技巧；提高问题解决能力，通过尝试和错误找到最佳解决方案；培养创造性思维，构建个性化的结构作品；增进同伴间的沟通与合作，共同完成任务；建立对结构材料的安全操作意识。
2. 游戏材料准备为了保证游戏的丰富性和趣味性，我们准备了多样化的结构游戏材料，包括但不限于：木质积木：包括各种形状和尺寸，以适应不同的搭建需求；塑料积木：色彩鲜艳，轻巧易搭，适合幼儿的小手；大型泡沫积木：轻便且易于组合，适合大型结构的搭建；纸质建筑材料：如纸砖、纸板等，提供不同的搭建体验；辅助材料：如胶水、胶带、颜料等，用于装饰和加固结构。
3. 游戏时间规划考虑到大班幼儿的注意力集中时间和体能状况，我们合理规划了游戏时间：每次游戏时间控制在45分钟左右，确保幼儿有充足的时间进行探索和创造；游戏开始前5分钟，教师介绍游戏主题和规则，激发幼儿兴趣；游戏过程中，教师观察幼儿表现，适时给予指导和帮助；游戏结束前10分钟，教师引导幼儿进行作品展示和分享，促进幼儿间的交流与合作。
4. 游戏流程设计为了让游戏更加有序和高效，我们设计了以下游戏流程：引入阶段：教师介绍游戏主题，展示相关图片或实物，激发幼儿的好奇心和兴趣；讨论与设计：幼儿分组进行讨论，设计自己的结构作品，教师可以提供建议和指导；搭建阶段：幼儿根据自己的设计开始搭建结构，教师观察幼儿表现，提供必要的帮助；展示与分享：游戏结束前，幼儿将自己的作品进行展示和分享，讲述搭建过程中的趣事和挑战；总结与反思：教师引导幼儿总结游戏经验，分享成功的喜悦和失败的教训，为下次游戏做准备。
5. 安全规范说明在结构游戏中，安全始终是第一位的。
幼儿园游戏活动的分类与特点 游戏教育
幼儿园游戏活动的分类与特点游戏教育一、前言幼儿园游戏活动是孩子们日常生活中的重要组成部分，也是幼儿园教育教学的重要内容之一。
通过游戏活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养各种技能和能力。
游戏教育在幼儿园教育中具有重要地位，因此对幼儿园游戏活动的分类与特点进行深入探讨具有积极意义。
二、游戏活动的分类1. 按参与对象划分游戏活动可以根据参与对象的不同，分为幼儿间游戏和家长参与游戏。
幼儿间游戏是指幼儿园中的孩子们在老师的引导下进行的游戏活动，主要目的是培养孩子们的团队协作能力和互动能力。
家长参与游戏则是将游戏活动延伸到家庭中，让家长和孩子一起参与，增强亲子关系，促进家庭教育。
2. 按游戏形式划分游戏活动也可以根据游戏形式的不同进行分类，例如角色扮演游戏、积木搭建游戏、手工制作游戏、户外运动游戏等等。
每种游戏形式都有其独特的特点和教育意义，能够满足孩子们多样化的学习需求。
3. 按教育目的划分游戏活动还可以按照教育目的进行划分，包括认知发展游戏、语言发展游戏、社交情感发展游戏、身体动作发展游戏等。
每种游戏活动都有其特定的教育目的，可以有针对性地促进幼儿的成长和发展。
三、游戏活动的特点1. 情感交流游戏活动是幼儿情感交流的重要评台，孩子们在游戏中能够愉快地互动，建立良好的情感关系。
在游戏中，孩子们能够感受到来自老师和同伴的关爱和支持，培养良好的情感品质。
2. 身体活动游戏活动能够促进幼儿的身体动作发展，锻炼幼儿的肌肉力量和协调能力。
例如一些户外运动游戏能够有效促进幼儿的体能发展，提高身体素质。
3. 认知发展通过参与各种认知发展游戏，幼儿可以提高自己的观察力、思维能力和记忆力。
例如一些益智游戏能够有效促进幼儿的认知能力的发展，培养孩子的逻辑思维能力。
4. 社交交往游戏活动也是幼儿社交交往的重要方式，孩子们在游戏中学会了解彼此，相互合作，培养了社交技能。
这对幼儿的社会适应能力和人际交往能力的培养具有重要意义。
四、游戏教育的意义1. 培养综合能力游戏教育能够全面促进幼儿各方面能力的发展，如情感、语言、认知、社会交往等方面，帮助幼儿健康成长。
大班结构游戏计划
大班结构游戏计划一、游戏目的。
大班结构游戏计划的目的在于通过游戏的形式，促进大班儿童的身体协调能力、团队合作能力和思维发展，培养其积极向上的心态和良好的行为习惯，为他们的全面发展打下基础。
二、游戏内容。
1. 拔河比赛，通过拔河比赛，培养大班儿童的团队合作意识和团结精神，同时锻炼他们的身体协调能力和力量。
2. 集体传球，在集体传球游戏中，孩子们需要相互配合，传递足球，培养他们的团队合作能力和传球技巧，同时锻炼他们的眼手协调能力。
3. 跳绳比赛，跳绳比赛不仅可以锻炼大班儿童的身体协调能力和耐力，还可以培养他们的节奏感和动作协调能力。
4. 智力拓展游戏，通过智力拓展游戏，如解谜游戏、趣味问答等，培养大班儿童的逻辑思维能力和团队合作精神。
5. 创意绘画比赛，组织创意绘画比赛，可以激发大班儿童的创造力和想象力，同时培养他们的艺术修养和团队协作能力。
三、游戏流程。
1. 拔河比赛，将孩子们分为两队，进行拔河比赛，每队成员要紧密团结，齐心协力，争取胜利。
2. 集体传球，孩子们分成若干小组，进行集体传球比赛，要求传球次数最多的小组获胜。
3. 跳绳比赛，组织跳绳比赛，要求孩子们根据音乐节奏进行跳绳，持续时间最长的获胜。
4. 智力拓展游戏，设置不同的智力拓展游戏环节，如解谜游戏、趣味问答等，让孩子们在游戏中学习、成长。
5. 创意绘画比赛，组织创意绘画比赛，让孩子们充分发挥想象力和创造力，展现自己的艺术天赋。
四、游戏要求。
1. 游戏过程中，要注重安全，确保孩子们的身体健康。
2. 游戏中要注重团队合作，培养孩子们的团队意识和合作精神。
3. 游戏组织者要注重游戏的趣味性和教育性，让孩子们在游戏中获得快乐和成长。
五、游戏总结。
大班结构游戏计划的实施，能够有效促进大班儿童的身体素质和心理素质的全面发展，培养他们的团队合作精神和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望通过这些游戏，孩子们能够在快乐中茁壮成长，收获美好的童年回忆。
中班结构游戏计划
中班结构游戏计划一、引言。
结构游戏是中班幼儿园教学活动中的一种重要形式，通过结构游戏可以培养幼儿的动手能力、观察力、想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。
在中班幼儿的教学工作中，结构游戏计划的设计和实施是至关重要的。
本文将从结构游戏的概念、目的和特点出发，结合幼儿的年龄特点和教学实际，提出中班结构游戏计划的具体内容和实施方法。
二、结构游戏的概念。
结构游戏是指通过搭积木、拼图、组合玩具等方式，让幼儿动手进行创造性的活动，培养他们的空间想象力和操作能力，促进幼儿的身心发展。
结构游戏是一种具有一定目的性和规则性的游戏活动，它要求幼儿在游戏中进行思维活动和操作实践，以达到学习和发展的目的。
三、结构游戏的目的。
1.培养幼儿的动手能力。
通过结构游戏，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养灵巧的手指操作能力。
2.培养幼儿的观察力和想象力。
在结构游戏中，幼儿需要观察和分析材料的形状、颜色、大小等特点，同时要根据自己的想象创造出各种形状和结构。
3.促进幼儿的社交能力。
结构游戏是一种合作性的游戏活动，幼儿在游戏中可以与同伴合作，共同完成一项任务，培养他们的合作精神和团队意识。
四、结构游戏的特点。
1.自由性。
结构游戏是一种自由的游戏活动，幼儿可以根据自己的兴趣和想法进行创造性的活动。
2.开放性。
结构游戏是一种开放性的游戏活动，幼儿可以根据自己的想象和创造，创造出各种形状和结构。
3.多样性。
结构游戏的材料和形式多样，可以有积木、拼图、组合玩具等形式，满足幼儿不同的需求和兴趣。
五、中班结构游戏计划。
1.积木搭建活动。
利用各种形状和大小的积木，让幼儿进行搭建活动，培养他们的空间想象力和操作能力。
2.拼图游戏活动。
选择适合中班幼儿的拼图玩具，让幼儿进行拼图游戏，培养他们的观察力和手眼协调能力。
3.组合玩具活动。
提供各种形状和颜色的组合玩具，让幼儿进行组合活动，培养他们的想象力和创造力。
六、中班结构游戏计划的实施方法。
1.根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的结构游戏材料和形式。
年大班结构游戏教案
年大班结构游戏教案一、教学背景年龄：大班（4-5岁）课时：1节课（45分钟）教材：无二、教学目标•通过参与游戏，培养孩子的团队合作意识。
•增强学生对结构和空间的认识。
•提升学生的思维能力和动手能力。
三、教学准备•游戏道具：积木、穿珠子、纸杯等。
•教师准备：教案、准备游戏规则和活动流程。
四、教学过程1. 游戏1：搭建结构•游戏目的：通过搭建积木，让孩子们学习结构的基本原理。
•游戏规则：教师给出一些简单的搭建任务，比如搭建一个房子、一个桥梁等，让孩子们分组合作完成。
•游戏时间：15分钟2. 游戏2：穿珠子•游戏目的：通过穿珠子的游戏，让孩子们感受结构的连续性和有机性。
•游戏规则：将一些珠子穿在绳子上，让孩子们一起合作穿成不同的形状，比如三角形、方形等。
•游戏时间：15分钟3. 游戏3：倒转纸杯•游戏目的：通过倒转纸杯的游戏，让孩子们学习结构的稳定性。
•游戏规则：将纸杯摆成不同的形状，让孩子们一组尝试倒转纸杯，看哪个结构更加稳定。
•游戏时间：15分钟五、教学反思通过本次活动，孩子们在游戏中学到了不同结构的特点，同时培养了他们的团队意识和解决问题的能力。
未来教学中，可以结合更多的结构游戏，让孩子们在实践中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
六、延伸活动•让孩子们自己设计一个结构游戏，在班级中展示并邀请其他同学参与。
•观察周围的建筑结构，带领孩子们去户外学习和体验不同的结构形式。
以上就是本次大班结构游戏教案的内容。
通过这些有趣的游戏，相信孩子们能够更好地理解结构的概念，培养他们的团队精神和动手能力。
希望本教案能对教师们在教学实践中有所帮助。
游戏的组织与实施
专题五：“游戏的组织与实施”基础篇一、游戏是什么？（字幕）游戏是幼儿的基本活动，组织和指导幼儿开展游戏是教师的基本任务。
我国传统上把幼儿园游戏主要分为创造性游戏和规则性游戏两大类。
这两大类游戏是幼儿园游戏的典型样式。
二、创造性游戏和规则游戏定义：一）创造性游戏：是幼儿创造性反映现实生活和文学作品的一种游戏活动。
涵盖：角色游戏、结构游戏、表演游戏1.角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性地发挥。
2.结构游戏：是指儿童通过操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。
结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料，沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；以及瓶子、纸盒等废旧物品和半成品结构材料。
3.表演游戏：是指儿童按照童话故事中的情节，扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏。
它以儿童自主、独立的对作品的理解去展开游戏情节。
表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色，但是角色游戏中的角色具有社会性，儿童以自己的生活经验为情节，自由开展游戏；而表演游戏的角色却具有艺术性，是儿童以艺术加工了的文学作品的内容为情节展开游戏。
二）规则性游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏。
包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。
1.智力游戏是把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识，发展智力。
2.体育游戏是以发展基本动作为主要任务的游戏，从中培养幼儿肢体的协调性，勇敢、坚持的意志品质。
3.音乐游戏则是以发展幼儿音乐感受能力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
三．游戏流程：主要从确定内容——做好准备（在这个环节中需要做好环境创设、材料提供、知识经验的准备）——计划讨论——创意游戏——交流分享五个环节进行。
结构游戏内容
本单元学习的容第一节结构游戏的特点和教育作用第二节结构游戏的指导第一节结构游戏的特点和教育作用P结构游戏的特点P结构游戏的分类P结构游戏的教育作用什么是结构游戏？结构游戏，也称建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。
结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始建造房子、桥、汽车等等。
一、结构游戏特点1.结构游戏是幼儿的一种创造性活动结构玩具是一种素材玩具。
单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。
结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。
2.结构游戏是幼儿的一种操作活动结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。
孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。
结构游戏体现了幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。
3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。
绘画是平面的，结构造型则有如雕塑是立体的艺术。
幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。
二、结构游戏的分类1积木建筑游戏2积塑构造游戏3积竹游戏4金属结构游戏5拼图游戏P串珠、串线、编织游戏6玩沙、玩雪、玩水游戏（一）积木建筑游戏（1）小、中、大型普通积木（2）主题建筑积木——主题纹样主题建筑积木——主题形状（3）拼插积木（4）榔头积木（二）积塑构造游戏（1）主题类积塑（2）素材类积塑（三）积竹游戏（四）金属结构游戏（五）拼图游戏图像组合拼图游戏、拼棒游戏、拼板游戏、几何图形拼图游戏、自然物拼图游戏、美术图形拼图游戏1、图象组合拼图游戏（1）几何图形组合拼图它是将正方形、长方形或圆形任意剪开，让儿童恢复原状。
中班结构游戏计划
中班结构游戏计划
中班儿童正处于身体和认知能力快速发展的阶段，他们对于游戏和活动的参与度也越来越高。
因此，设计一套合理的结构游戏计划对于中班儿童的全面发展非常重要。
在这份文档中，我们将提出一套中班结构游戏计划，以促进儿童的身体协调能力、社交能力和认知能力的发展。
首先，我们将从身体协调能力的发展出发。
中班儿童正处于身体发育的关键阶段，因此，我们将设计一系列的身体活动游戏，如跳绳比赛、拔河游戏、传球游戏等，以帮助他们建立良好的身体协调能力。
这些游戏既可以在室内进行，也可以在室外进行，让儿童在活动中得到全面的锻炼。
其次，我们将关注中班儿童的社交能力。
在这一阶段，儿童开始懂得与他人合作、分享和交流。
因此，我们将设计一些团队合作游戏，如拼图比赛、合作搭积木等，让儿童在游戏中学会与他人合作，培养他们的团队精神和社交技能。
除此之外，我们还将注重中班儿童的认知能力发展。
通过一些益智游戏，如数字游戏、字母游戏、记忆力游戏等，我们可以帮助
儿童提高他们的认知能力，培养他们的逻辑思维和记忆能力。
这些游戏既可以在课堂上进行，也可以在课外进行，让儿童在游戏中快乐学习。
综上所述，中班结构游戏计划对于儿童的全面发展至关重要。
通过身体活动游戏、团队合作游戏和益智游戏的设计，我们可以帮助中班儿童在游戏中得到全面的发展，促进他们身体、社交和认知能力的提升。
希望这份游戏计划能够为中班教师们提供一些参考，让他们在教学中更好地引导儿童健康成长。
建构游戏专题总结
一、确定主题（建构什么？）
• 建构活动是幼儿特别喜欢的一种活动， 大班幼儿已经具有一定的建构能力，掌握 一定的搭建技巧，能够搭建出有场景、有 情节的较高水平的建筑群。为了增加幼儿 的兴趣，让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散 步》主体情节的发展，搭建院子、鸡舍、 池塘、篱笆、磨坊、蜂房，最大可能的满 足幼儿的搭建兴趣，发挥幼儿的潜力。
（五）有效介入，推动游戏纵深发 展
• 教师指导幼儿的最终目的就是促进幼儿的 游戏水平向更高的阶段发展。新《纲要》 中提到，教师要做幼儿游戏的支持者、合 作者和引导者。通过此次活动我有以下想 法： • 适时适宜的介入，把握好介入时机，发 现孩子出现问题时，不要着急马上介入， 要静观其变，如果孩子能够自己解决就更 好了，但如果孩子解决不了，老师才要考 虑介入。
总之， 建构游戏给孩子带来了极大的快乐， 而且锻炼了他们的身体、智慧、想象力、创 造性和社会性，和他们一起搭建的建筑物就 是给他们一份童年的快乐。让我们和幼儿一 起在建构游戏中生活成长吧！
二、怎么建构？
• 建构游戏是一种以现实生活生活为依托 的再创造游戏，只有让幼儿对生活中的物 体进行细致的观察，深入的了解，并形成 丰富深刻的印象，只有这样孩子才会有建 构物体的欲望，有放手建构的能力。而幼 儿的思维形象具体，所以丰富孩子的感性 经验，增加幼儿对建构游戏的表象是建构 游戏的关键。
•
在我表达了要搭建母鸡萝丝散步的地方 时，孩子们问我：“老师，磨坊是什么， 他是做什么的？” 所以在活动开始之前， 我收集了大量的图片，引导孩子们观察院 子、鸡舍、池塘、篱笆、磨坊、蜂房的结 构及并了解其功能，鼓励他们大胆想象， 积极建构。
三、有效指导建构游戏，提升幼儿的游
戏水平
• （一）回忆绘本，尝试搭建。 • 确定主题之后，我先让孩子们根据PPT 回忆了母鸡萝丝去散步的地方，然后让孩 子们进入建构区自由搭建，积累搭建经验。
结构游戏托班教案
结构游戏托班教案一、教学目标：通过结构游戏的方式，培养幼儿的结构意识和动手能力，提高幼儿的合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 游戏材料：各种积木、磁力棒、磁性物体、纸板等。
2. 教具：白板、彩色笔。
3. 辅助物品：计时器或钟表。
三、教学过程：1. 游戏介绍（5分钟）：- 向幼儿简单介绍结构游戏的概念和重要性。
- 引导幼儿思考：什么是结构？结构的作用是什么？- 解释游戏的规则和流程。
2. 游戏1：填充结构（20分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分发一定数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿在规定时间内制作一个稳固且美观的结构。
- 鼓励幼儿团队合作，在构建过程中互相协助。
- 结束后，引导幼儿讨论他们的结构是否稳定，并鼓励他们互相欣赏别组的结构。
3. 游戏2：磁力结构（20分钟）：- 给每个小组提供磁力棒和磁性物体。
- 引导幼儿使用磁力棒和磁性物体制作各种结构。
- 鼓励幼儿使用不同形状的磁性物体，观察它们之间的互相吸引力和排斥力。
- 结束后，鼓励幼儿分享他们制作的结构，并询问他们是如何利用磁力棒和磁性物体构建结构的。
4. 游戏3：团队竞赛（20分钟）：- 将幼儿分成两个团队，每个团队一样数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿团队内合作，在规定时间内制作一个高度或桥梁。
- 强调团队合作和沟通的重要性。
- 结束后，评选出高度最高或结构最稳固的团队，并给予奖励。
5. 游戏总结（10分钟）：- 引导幼儿回顾整个游戏过程，总结他们学到了什么。
- 强调结构的重要性和如何通过合作和沟通来实现稳固的结构。
- 鼓励幼儿将学到的知识和技能应用到日常生活中。
四、教学评估：教师可以通过观察幼儿的参与程度、合作能力和结构的稳定程度来评估教学效果。
同时，可以收集幼儿的反馈，了解他们对结构游戏的喜好和学习体会。
五、教学延伸：1. 在日常活动中，教师可以与幼儿合作进行更多的结构游戏，培养他们的动手能力和思维发展。
建构游戏教案
建构游戏教案1. 引言在当前教育环境下，游戏化教学已经被认可为一种有效的教学方法。
建构游戏是其中一种常用的游戏化教学形式，它通过通过学生进行实际的建构活动，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在解决问题和创造性思维方面的成长。
本教案旨在提供一种建构游戏教学的指导，帮助教师在课堂上有效地引导学生进行建构游戏活动。
2. 教学目标通过本教案的实施，学生将能够： - 了解建构游戏的概念和特点； - 学会运用建构游戏的方法进行问题解决和创造性思维； - 提高合作与沟通能力。
3. 教学内容本教案的教学内容包括以下三个部分： ### 3.1 建构游戏概述 - 什么是建构游戏？ - 建构游戏的优势和意义； - 常见的建构游戏类型。
3.2 建构游戏方法•编组建构游戏；•分角色建构游戏；•设计建构游戏。
3.3 建构游戏实施指导•角色分配与规则设定；•游戏过程监控与引导；•游戏总结与反思。
4. 教学方法与手段本教案将采用以下教学方法与手段： - 探究式学习：通过学生自主探索与实际操作，激发学生的探究兴趣和学习动力； - 小组合作：鼓励学生分组合作进行建构游戏，培养学生的合作与沟通能力； - 反思和总结：引导学生对游戏过程进行反思和总结，帮助他们从中获得启示和经验。
5. 教学流程第一课时•介绍建构游戏的概念和特点；•分析建构游戏的优势和意义；•给出常见建构游戏类型的例子。
第二课时•介绍编组建构游戏的方法；•设计一个编组建构游戏；•学生分组进行编组建构游戏。
第三课时•介绍分角色建构游戏的方法；•学生分角色进行建构游戏；•观察和记录学生在游戏中的表现与互动。
第四课时•介绍设计建构游戏的方法；•学生进行小组讨论，设计一个建构游戏；•学生轮流实施设计的建构游戏。
第五课时•对整个建构游戏教学过程进行总结和反思；•学生分享自己在建构游戏中的体验和收获；•教师给予学生建构游戏的评价与指导。
6. 课堂评估本教案的课堂评估将采用以下方法： - 观察学生在建构游戏中的表现与互动； - 分享学生对建构游戏的个人体验和感悟； - 提供针对性的问题解答与指导。
2023最新-大班结构游戏教案(精选7篇)
大班结构游戏教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是美丽的编辑帮大伙儿整编的大班结构游戏教案（精选7篇），仅供借鉴。
大班结构游戏教案篇一活动目标：1、培养幼儿按主题尝试运用已有的建构经验构造恐龙。
巩固幼儿粘合、拼接结构的技能。
2、培养幼儿相互帮助，互相合作的精神。
活动准备1、有关“恐龙”课件。
2、积木，胶粒、恐龙、雪花片等玩具。
活动过程：一、提出主题，幼儿构思建构内容。
1、出示恐龙课件，引导幼儿观察恐龙身体各部分特征。
2、引导幼儿讨论恐龙用什么材料建构。
二、幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿用各种材料及胶粒建构恐龙，建议与同伴合作。
三、幼儿搭建结束，组织幼儿欣赏恐龙，分享与同伴合作的快乐，并提出下一次建构的要求。
活动反思：本月开展的主题是动物我们的朋友，动物是幼儿成长中的亲密伙伴，孩子们在生活中、学习中几乎总是听着动物的故事、抱着毛茸茸的动物玩具、看着各种动物卡片和图书，和动物朋友们一起成长。
对于恐龙，孩子们有着强烈的好奇心，孩子们对恐龙既熟悉又陌生。
当我提出游戏主题时，幼儿非常兴奋！为了让幼儿对恐龙的外形特征有较深刻的了解。
活动前我收集了各种各样恐龙的'图片，制作成课件。
活动开始我先通过课件引导孩子观察恐龙的外形特征，再引导孩子看恐龙的视频了解恐龙的生活形式，让孩子了解恐龙的相关信息后，启发幼儿自主选择材料，自由结伴建构恐龙。
孩子们立刻积极投入到搭建中。
他们搭建的恐龙形态各异，大小不一，选用材料也不同。
有的幼儿将拼好的恐龙两两对峙怒吼，说是准备搏斗。
我觉得幼儿第一次搭建，能有这样的成效已经很棒了！不足之处：适合搭建恐龙的材料还不够丰富，限制了幼儿创造力的发挥！大班结构游戏教案篇二设计思路六个月的婴儿已爬行得较好了。
若让大班上学期的幼儿再在垫子上、草地上爬行的话，已很难激起他们身体活动的探索兴趣。
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案例分析： 在“我爱图书”的主题活动中，教研组长规定 各班要搭建世界有名的林肯图书馆，对此你会 有什么想法及做法？为什么？ 林肯图书馆虽然有名，但离幼儿生活较远， 幼儿缺乏相关的经验，可以通过多媒体的相关 展示，在幼儿对主题有一定的感知经验的基础 上再开展搭建游戏。
（2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼 儿结构造型的能力。 ①识别与使用材料的技能 识别结构元件的形状、颜色、大小等特征， 会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料
教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼 儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师 亲自示范一个
5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如 幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？
教师指导：教师可以说：白天我们的房间都是 很明亮的，都会有太阳光照进来，是不是这个 房间少了什么
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应在进一步掌握结构技能的同时 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 ，并能相互评议结构成果
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
大班
பைடு நூலகம்
四、结构游戏的分类（按建构方式分）
④掌握结构分析能力 使幼儿学会看平面图纸，能把平面结构变为立体 结构，会评会议结构物。
⑤集体构造的技能 引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共 同完成任务。 小班在老师带领下分组协商， 中、大班幼儿可自主分工游戏。
（3）针对不同年龄的特点，具体地指导 思考：
班级 游戏的特点 指导要点
小班
中班
大班
（六）拼图拼板游戏
（七）玩沙玩水玩雪游戏
体验尝试
三、结构游戏的指导
（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑的印象 在日常活动中引导幼儿注意观察周围生活中的 多钟建筑，感知各部位的名称、形状、结构特 征、组合关系与色泽特点。 在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料 ，创造性地表现自己对事物的认识。
判断是否需要 教师的介入
判断理由
介入方式
分组讨论：
结合下面的案例进行分析，你觉得案例 中哪些地方需要教师介入幼儿游戏的指导？ 假如你是幼儿教师，你会怎样介入？
在一次结构游戏中，很多幼儿在一起打算建构开元寺，他们除了 建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，还联想到在开元寺里看过古船， 于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，小鑫与丁丁都选择了小 星星积塑，共同拼起了船底，而较晚入区的小方看到小星星玩具已 经有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你们一起玩？” 丁丁忙说：“我们人数已经够了，玩具已经没有了，你到其他地方 去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”小方不愿 意去其他区。江海在一旁拿出雪花片约小方：“那我们拼一些小船 好了。”但小方还是不愿意，站在原地一动也不动，过了很久，小 方转身一个人拿起雪花片插了好一会儿，什么也没搭成，只见小鑫 与丁丁还在搭古船，也学着搭起了古船。但是船底就没有造好，于 是他就看着他们搭。没过多久，小鑫与丁丁的船造好了，丁丁兴高 采烈地对小方说：“小方，你看我们的古船好漂亮呀！”小方一句 话也没有说，飞快地跑过去将古船摧毁了，小鑫与丁丁很生气，一 下子就将小方推倒在地上，小方大声地哭了。
例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？
幼儿表现 青青仔细地观察墙上的飞机图片 。接着，他转身去取材料开始构 建。 他给同伴看他的飞机，当他发现 周围同伴对此没什么兴趣时，便 在原地反复摆弄自己的飞机，脸 上的笑容随之消失。 他手持飞机自顾自地在活动室里 飞来飞去，其他的同学没有关注 他，他飞了三圈后回到原位。 经过老师的点拨，他又构建了一 盏灯、一门大炮，并把它们放在 飞机上，他高兴地请老师来看
五、 教师活动指导
（一）活动前的指导 1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿 注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论， 并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的 房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有 哪些装置。
2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？ 教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
活动准备
二、知识准备：
1.让幼儿观察自己家的结构布置 2.让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同 的羊他们的家分别是什么样子的
三、材料准备
大型结构材料、辅助材料（栅栏、树木、花草 等）
四、活动过程
1.故事导入（新颖） 2.教师对幼儿进行分组（3~5人一组），分发材料 （认识材料） 3.教师让幼儿进行小组讨论，能够有简单的构造 计划 4.让幼儿开始进行的搭建羊家 5.展示幼儿合作的成果，进行作品评价 6.将活动区域整理干净
形状多样的各类积 塑需要接插（如，一 字插、十字插、整对 插、环形插、正方形 插等）、镶嵌、整体连
接、端点连接、交叉连接、 围合连接。
塑料或木制的螺丝 系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
③设计构思能力 建造什么？——用什么建造？——怎么建造？
使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行 构造活动。在构造中能根据需要修改、补充， 以取得结构成功。
儿童游戏观察记录表
时间： 年 月 日 星期
班级：
游戏背景：（游戏环境、时 段） 游戏实录: 分析（教师采用的指导方法 合理与否） 小结（用介入方法进行分析 ，并提出合理化的建议) 教师评价（对游戏的评价、 对教师自己指导的评价等)
观察者：
活动中的指导
3.分好组后，教师让幼儿进行结构设计的讨论，但 是幼儿设计结构方案时会遇到困难 思考：教师应如何介入？ 教师指导：教师可以充当参与者的身份适时介入 幼儿在方案讨论的过程中，教师可以对幼儿的方 案进行点拨，但要避免对幼儿的方案全盘否定或 者将自己的构思强加到这个方案中去
4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼 儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？
②结构操作技能 讨论：结构游戏需要哪些结构技能，举例说明 主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、 编织、黏合、旋转、螺丝。 结构技能根据材料的不同而不同。
纸、线、绳以及竹、木、布 等物品和自然物品材料需要 编织、黏合等技能。
编纸海洋鱼
积木等块状几何图形 需要排列组合，铺平、延
长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、 搭台阶等技能。
活动延伸
1.根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比 如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游 戏活动等 2.幼儿回家找找废旧物品进行建构游戏
五、结构游戏教师指导原则
1.把握介入游戏的时机。教师在观察的基础上决 定是否介入幼儿游戏。 2.选择适当的指导方法。间接指导为主直接指导 为辅。 3.实施有效的指导策略。教师无论采用何种方式 介入幼儿的游戏，都要采用具体的指导策略， 教师可以通过参与、材料的指引和言语指导等 策略指导幼儿游戏。
6.活动中发现幼儿因意见不合而发生争执
思考：教师应如何处理？
教师指导：教师可以参与到游戏中说有没有更好 的主意呢，教师应尽量避免游戏因为争执而僵化
活动结束的指导与评价
7.活动结束后，教师并不是让幼儿把设计好的作 品再恢复原状而是要组织幼儿进行评议，鼓励 幼儿独立自主的发表意见 教师指导：教师要给那些平时少发言的幼 儿发言的机会（给幼儿自评的机会） 8.最后教师要肯定幼儿的创造，并且对幼儿的作 品进行公正的评议 9.教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐
1.单元建构：这种建构的形
式主要在小班，幼儿年龄
小，相对而言对周围建筑 物的观察及了解少，建构 经验不足，所以小班幼儿 通常只会搭建房子、火车 、围栏、花坛等单一的建 构物，从中掌握基本的搭 建技能。
2.主题建构：是指幼儿 围绕一定的主题，利 用各种不同的建构材 料，经过手的创作来 反映现实生活。适合 在中、大班开展
二、结构游戏的种类 （一）积木游戏
用各种积木其他 代用品作为游戏材料 进行的结构游戏。 有大、中、小型积 木、主题建构积木、 动物积木等
(二）积竹游戏 将竹子制成各种 大小、长短的竹片、 竹筒等，然后用它们 进行构造物体的游戏 。
（三）积塑游戏
(四）金属构造游戏
（五）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，拼接成各种造型。
幼儿园游戏 ——结构游戏
关于游戏
分类： 创造性游戏：包括角色游戏、结构 游戏、表演游戏。 规则性游戏：包括体育游戏、音乐 游戏、智力游戏。
一、结构游戏的含义
结构游戏:是指儿童操作各种结构材料或结构玩 具，构造物体形象，反映现实生活的一种游戏。 结构游戏又称建构游戏，是创造性游戏之一.
结构游戏的材料包括： 1.积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料； 2.沙、石、水、土、雪等自然结构材料； 3.以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的 结构材料。
幼儿在游戏过程中教师要巡回观察，选择适合的 时机和适当的方式介入幼儿的游戏 适合的时机： 当幼儿游戏处于低潮时， 当幼儿情绪不佳时， 当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能障碍时 当幼儿游离游戏情景时， 当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时， 当幼儿出现负面行为时， 当环境中产生不安全因素时。
怎样把握适合的时机和适当的方式
。
班级 小班
游戏的特点 对结构的动作感兴趣，常 常把结构材料堆起垒高， 然后推倒。没有明确的目 的，只是无目的地摆弄结 构材料。
指导要点 应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 也关心结构的成果，目的 比较明确，主题比较鲜明