3723.沪科版物理13.4 科学探究 串联和并联电路的电流规律 教学设计二 教案
沪科版-物理-九年级全一册-13.4科学探究串联和并联电路的电流
2．意义：
3．单位：
二、电流的测量——电流表
1．电流表的作用：
2．在电路图中的符号;
3．使用规则：
科学探究：电流表的使用
三、实验：
1．串联电路中的电流
2．并联电路中的电流
教后小结
教学过程
环节
知识点
教学活动
估时
调整意见
知
识
回 顾
串联电路和并联电路
复习提问：
1．串联和并联电路的定义；
2．串联和并联电路中的开关作用；
3．电流的形成和方向。
2min
导入新课
由水流有大小和方向，引入电流也有大小，引入新课。
1min
学
导
探
究
电流的概念
一、电流的概念
1．与水流类比，讲解电流的定义、意义
学生自己学习电流的单位，并进行单位的换算练习；
安排学生阅读信息窗，了解常用电器的电流大小，并要求学生回家调查自己家中电器正常工作时的电流大小。
7min
布
置
作
业
一、课本P581、2、3
二、预习：第五节测量电压
1．
7min
电流的测量
2．电流表
电流的大小有专门的测量工具――电流表
明确电流表的作用、电路图符号；
（1）电流表的示数
科学探究：学生对照实验桌上的电流表，结合课本，认识电流表，并学会读数；
点拨电流表的示数。
训练读数。
（2）电流表的使用
科学探究：学生按照电流表的使用说明，自己探究电流表的使用方法。
点拨：试触法；
4．体验科学探究的过程。养成实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。
重点
电流的概念、电流表的正确使用、串联和并联电路中的电流关系
物理：沪科版九年级_科学探究：串联跟并联电路的电流(教案)2
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流【教学目标】知识与技能：1、理解电流的概念，知道电流的单位。
知道电流表的用途和符号。
2、会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
3、学会电流表测串联电路，及其在并联电路中的连接。
4、理解串联电路各处电流和并联电路的干路和支路中电流间的关系。
过程与方法：在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。
知道类比理解物理概念的方法。
情感态度与价值观：在实验探究中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。
【教学重点】正确使用电流表测电流的方法；串、并联电路中的电流关系。
【教学难点】串、并联电路电流特点的实验探究。
【教学准备】教师演示用器材：“PZ220—40”电灯一只，插座一个，教学用电流表一只，电源一个，开关一个，实验室用电流表一只，小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表，各种电流表挂图学生实验：小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表、开关一个【教学方法】实验探究、讲授【教学过程】一、电流［复习提问］ (1)电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？［引入新课］电流不但有方向，而且有大小。
这节课我们就来探究电流的大小。
［进行新课］［提出问题］电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做下面的实验。
［演示实验］将“PZ220—40”的白炽灯接入照明电路中，闭合和断开开关时，可以看到什么现象？（灯泡发光），让学生摸一摸灯泡壁，有什么感觉？（感到发热）。
［讲述］当灯泡中有电流通过的时候，灯丝发热，且热得发光。
这种现象就是电流的热效应和光效应。
利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？［演示实验］将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，说明原因。
沪科版九年级全册物理教案：14.4科学探究：串联和并联电路的电流
《科学探究：串联和并联电路的电流》电流强度是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量,学生对电的认识处在启蒙阶段。
对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。
学生对电路的认识限于简单电路,但电流表有三个接线柱,既要考虑量程的选择,又要考虑电流的方向。
所以,把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。
所以教师先要作好示范,然后有步骤的安排学生去模仿并从中发现存在的问题以及常见问题的处理方法。
让学生做到心中有数,处事不惊。
然后安排学生训练【知识与能力目标】（1）理解电流的概念，知道电流的单位。
知道电流表的用途和符号。
（2）会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
（3）学会电流表测串联电路及其在并联电路中的连接。
（4）理解串联电路各处电流和并联电路的干路和支路中电流间的关系。
【过程与方法目标】（1） 在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，（2）进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。
知道类比理解物理概念的方法。
【情感态度价值观目标】培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。
进一步提高学习物理的兴趣.【教学重点】正确使用电流表,并能准确读数。
【教学难点】指导和训练学生正确连接电路,正确使用电流表 多媒体课件：PPT ◆ 学情分析◆ 教学目标◆ 教学重难点 ◆ ◆ 课前准备 ◆实验器材：电流表、电源、灯泡、开关、导线若干◆教学过程科学探究：串联和并联电路的电流（第一课时）一、引入新课实验：将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，用手摸一摸小灯泡的温度有什么不同，说明原因。
由以上实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。
怎样表示电流的大小呢？我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多；水流小，单位时间内流出的水少。
电流是电荷定向移动形成的。
导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。
九年级物理14.4科学探究串联电路和并联电路的电流教案(新版)沪科版
科学探究串联电路和并联电路的电流目标确定的依据1.课程标准相关要求熟练掌握电流表的正确使用方法。
2.教材分析本节内容是前面所学电学知识的延伸，主要分为两部分，一是电流，二是怎样使用电流表。
教材安排“实验探究”等环节，学生可以通过实验，体验对电流表的认知和熟悉过程，从而能熟练掌握电流表的正确使用方法。
3.中招考点分析电流表的正确使用方法。
4.学情分析学生通过本节课学习了一个新的物理量和一个电学测量工具，并借助于自己动手操作来进一步认识和熟悉，因此本节课学生学习困难不大。
学习目标1、知道电流的符号及单位2、知道常用用电器工作中的电流。
3、知道电流表的结构及用途并熟练掌握电流表的正确使用方法。
4、中招考点目标：通过习题训练熟练掌握电流表的正确使用方法。
评价任务1.学生自学教材，分组派代表上讲台说出电流的符号及单位。
2.学生自学教材，分组派代表上讲台说出常用用电器工作中的电流。
3.学生分组动手操作并讨论与交流电流表的结构和电流表的正确使用方法4.通过相关试题的训练，熟练掌握电流表的正确使用方法。
教学过程小结梳理本节知识，总结在学习过程中遇到的困难以及解决问题的方法。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
新课标沪科版初中物理第十三章第四节《科学探究：串联和并联电路的电流》精品教案
新课标沪科版初中物理第十三章第四节《科学探究：串联和并联电路的电流》精品教案教学目标：一、知识与技能1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。
2、知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。
二、过程与方法在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。
三、情感态度与价值观在实验探究的过程中，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。
教学重点：会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。
教学难点：关于串、并联电路的电流特点的实验探究。
教学方法：以学生实验探究为主，教师适时，适度引导。
教学准备：多媒体课件；电池，导线，开关，几只灯泡，电流表，电压表等。
教学过程：一、创设情景，引入新课：1、教师：演示如图实验：闭合开关让灯泡发光，然后增加一节电池，闭合开关让灯泡再次发光。
问：同学们发现了什么不同？（生：亮度不同）2、学生：思考原因并尝试作出解释。
3、教师：对回答问题的学生给予鼓励，由学生回答：电流的大小不同（或引导学生答出）归纳：水管中的水定向流动形成水流，水流有大小之分；导体中的电荷定向移动形成了电流，电流亦有强弱的不同。
那么，物理学中是如何表示电流的强弱的呢？让我们带着这一问题一起来开始今天的新课。
板书课题：第四节科学探究：串联和并联电路的电流说明：本节课容量大，时间紧，引入环节既要抓住学生们的注意力，又要节省时间；学生对水流的形成及大小有着感性认识，不必再用多媒体展示或实验演示；灯泡的亮度涉及到的虽然不止一个物理量，相信学生凭着已有的知识经验能够答出电流的大小就可。
二、自主学习：（一）电流1、学生：依据学案上的自主学习提纲，完成对教材知识的自学，同时发现难点，集中困惑。
科学探究：串联和并联电路的电流教案
科学探究：串联和并联电路的电流教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解串联电路和并联电路的特点；（2）掌握电流在串联和并联电路中的分布规律。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，探究串联和并联电路的电流特点；（2）运用数据分析，总结电流在串联和并联电路中的分布规律。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强团队协作意识。
二、教学内容：1. 串联电路的电流特点：（1）电流在串联电路中的传播路径；（2）串联电路中电流的规律。
2. 并联电路的电流特点：（1）电流在并联电路中的传播路径；（2）并联电路中电流的规律。
三、教学过程：1. 导入：通过复习电流的基本概念，引导学生思考电流在电路中的传播路径和规律。
2. 探究串联电路的电流特点：（1）实验一：引导学生观察实验现象，记录电流表的读数；（2）数据分析：总结电流在串联电路中的分布规律。
3. 探究并联电路的电流特点：（1）实验二：引导学生观察实验现象，记录电流表的读数；（2）数据分析：总结电流在并联电路中的分布规律。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对串联和并联电路电流特点的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：巩固学生对串联和并联电路电流特点的掌握。
五、教学资源：1. 实验器材：电流表、导线、灯泡、电池等；2. 教学课件：展示电路图、实验现象和数据分析；3. 参考资料：相关教材和科普读物。
六、教学步骤：1. 串联电路电流特点的实验操作：a. 连接串联电路，确保所有元件连接正确；b. 打开电源，观察并记录电流表的读数；c. 依次增加或减少元件，观察电流表读数的变化。
2. 并联电路电流特点的实验操作：a. 连接并联电路，确保所有元件连接正确；b. 打开电源，观察并记录电流表的读数；c. 依次增加或减少元件，观察电流表读数的变化。
七、教学策略：1. 探究式学习：鼓励学生提出问题，自主设计实验，分析结果；2. 小组合作：将学生分成小组，共同完成实验，分享观察和分析结果；3. 问题导向：引导学生思考电流在电路中传播的原理和规律。
3724.沪科版物理13.4 科学探究串联和并联电路的电流教案
沪科版九年级物理第十三章科学探究：串联和并联电路的电流教案【教学目标】知识与技能：◆理解电流的概念，知道电流的单位。
知道电流表的用途和符号。
◆会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
◆学会电流表测串联电路，及其在并联电路中的连接。
◆理解串联电路各处电流和并联电路的干路和支路中电流间的关系。
过程与方法：◆在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。
知道类比理解物理概念的方法。
情感态度与价值观：◆在实验探究中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。
【教学重点】◆正确使用电流表测电流的方法；串、并联电路中的电流关系。
【教学难点】◆串、并联电路电流特点的实验探究。
【教学准备】教师演示用器材：多媒体课件，教学用电流表一只，电源一个，开关一个，实验室用电流表一只，小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表，各种电流表挂图学生实验：小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表、开关一个【教学方法】实验探究、讲授【教学课时】2节课【教学过程】引言上一节我们学过了如何连接串联电路和并联电路，这一节我们来学习串联和并联电路的电流。
我们知道电流是电荷定向移动形成的，电流就像水流一样，有强弱之分，电子管中的带逆流和晶体管中收音机中的电流，其强弱就不一样。
那么物理学中用每秒钟通过导体任一横截面的电荷量，来表示电流的强弱，叫做电流。
一、电流1、定义: 每秒钟通过导体任一横截面的电荷量，叫做电流。
用字母I来表示。
电荷量是指电荷的多少，用Q表示。
在国际单位制中电荷量的单位是库伦，简称库，符号是C该处电荷是自由电荷。
对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。
2、单位：国际单位安培简称安符号A常用单位毫安mA 微安uA换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA3、物理意义：电流表示电流的大小或强弱。
第四节科学探究：串联和并联电路的电流教案
第四节科学探究：串联和并联电路的电流教案课题：第四节科学探究：串联和并联电路的电流课型：实验探究课课时：2一、教材分析《科学探究：串联和并联电路的电流》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级第十三章《了解电路》第四节的内容，第十三章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡多样化等基本理念。
本节教材是学生认识了电路和串联、并联电路的基础上，对串联和并联电路中的电流进一步的探究，本节教材在安排上采用了先实践探究，后理论推导的顺序，体现新课程标准倡导的科学探究，是学生学习的重要形式的具体体现。
二、教学目标1、知识与技能通过类比理解电流的概念，知道电流的单位；知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
[来源:2、过程与方法培养学生积极参与科学探究活动，主动进行交流与讨论，能用类比方法学习物理知识，通过记录数据、分析数据，进一步提高归纳能力。
会拟定简单的科学探究计划和实验方案，能把物理概念与生活、生产实际结合起来认识、理解、应用、提问及至创新。
3、情感态度与价值观激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，同时认识交流与合作的重要性。
三、学情分析（手写）新课程初期目标是构建具有“探究性的学习，问题式的教学，合作化的课堂”等特色课堂教学。
九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力和操作能力。
部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
四、教学策略(教学方法、教学手段。
）本节我采用以演示实验为主的教学方法，在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。
探究串并联电路的电流规律》教学设计教案
探究串并联电路的电流规律教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解串并联电路的基本概念。
2. 让学生通过实验探究，掌握串并联电路的电流规律。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：串并联电路的电流规律。
2. 教学难点：串并联电路电流规律的实验探究。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究串并联电路的电流规律。
2. 利用实验教学，让学生在实践中掌握串并联电路的电流规律。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 实验器材：电流表、电压表、开关、灯泡、导线等。
2. 教学课件：串并联电路的电流规律PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引出串并联电路的概念。
2. 知识讲解：讲解串并联电路的基本特点，为学生实验探究打下理论基础。
3. 实验探究：引导学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，总结串并联电路的电流规律。
5. 巩固知识：通过课后习题，巩固学生对串并联电路电流规律的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调串并联电路的电流规律。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
针对学生的反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、课堂评价：1. 学生对串并联电路的基本概念的理解程度。
2. 学生进行实验操作的规范性和准确性。
3. 学生对实验现象的观察和分析能力。
4. 学生对串并联电路电流规律的掌握情况。
八、课后作业：1. 绘制本节课的实验电路图，并标注各元件的符号及电流方向。
2. 根据实验数据，计算各电路元件的电流值，并填写在实验报告书中。
3. 总结并书写本节课的学习心得，包括在实验过程中遇到的问题及解决方法。
九、拓展活动：1. 组织学生进行课堂演示，分享他们最喜欢的串并联电路应用实例。
科学探究：串联和并联电路的电流教案
科学探究：串联和并联电路的电流教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解串联和并联电路的概念。
学生能够使用电流表测量电路中的电流。
学生能够分析串联和并联电路中电流的规律。
2. 过程与方法：学生通过实验观察和记录电流表的读数，培养观察和实验能力。
学生通过合作交流，探讨串联和并联电路中电流的规律，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
学生认识到科学知识在日常生活中的重要性，增强学习科学的动力。
二、教学内容1. 串联电路的概念和特点引导学生回顾电路的概念，引入串联电路的概念。
讲解串联电路的特点，如电流只有一条路径，各用电器相互影响。
2. 并联电路的概念和特点引导学生回顾电路的概念，引入并联电路的概念。
讲解并联电路的特点，如电流有多条路径，各用电器互不影响。
三、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如家庭电路，引发学生对串联和并联电路的兴趣。
提出问题，引导学生思考串联和并联电路的特点。
2. 探究活动一：串联电路的电流规律学生分组进行实验，连接一个串联电路，使用电流表测量各部分的电流。
学生记录实验数据，分析串联电路中电流的规律。
3. 探究活动二：并联电路的电流规律学生分组进行实验，连接一个并联电路，使用电流表测量各部分的电流。
学生记录实验数据，分析并联电路中电流的规律。
四、教学评价1. 学生能够正确使用电流表测量电路中的电流。
2. 学生能够描述串联和并联电路中电流的规律。
3. 学生能够通过实验和合作交流，解决问题和表达自己的观点。
五、教学资源1. 实验器材：电流表、电线、灯泡、开关等。
2. 教学课件：串联和并联电路的图片、图示和动画。
3. 参考资料：有关串联和并联电路的科普文章或视频。
六、教学拓展1. 引导学生思考串联和并联电路在生活中的应用，如家庭电路、照明电路等。
2. 学生通过查找资料，了解串联和并联电路在现代科技领域的应用，如智能家居、可再生能源等。
九年级物理全册14.4科学探究串联和并联电路的电流教案(新版)沪科版
第四节科学探究：串联和并联电路的电流第二课时串、并联电路中的电流关系一教学目标(一)、知识与技能1．会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数2．探究串联和并联电路电流的规律．3．理解串联电路各处电流关系及并联电路的干路和支路电流间的关系。
(二)、过程与方法体验科学探究的全过程,初步形成科学探究的一些简单方法．（三）、情感态度与价值观具有初步的实验探究能力，在实验中养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。
二、教学重点和难点1、重点：串联电路和并联电路电流的关系。
2、难点：电流表在并联电路中的连接．三、教学器材准备：电池组一个，小灯泡2个，开关2个，导线若干等四、教学课时安排1课时五、教学过程：（一）复习、创设情境：比一比赛一赛：1、学校实验室常用的电流表有个接线柱，实验中当选择“-”和“3”两接线柱时，量程是，分度值是。
当选择“-”和“0.6”两接线柱时，量程是，分度值是。
2、正确使用电流表的方法是：（1）电流表与被测用电器；（2）电流表接进电路时，应当使电流从接线柱流入，从_______流出。
（3）注意观察电流表的量程（允许测量的最大电流），待测电流不能超过电流表的；（4）不允许把电流表直接接在3、电流表快速读数1．节日里装饰房间的小彩灯是串联接入电路的，你知道通过各小彩灯的电流有什么关系吗？2．家庭电路里的用电器是并联接入电路的，为什么总电路的电线要比各用电器的电线粗一些？（二）自主学习：1．如图1所示的电路中，将电流表分别接在电路中a、b、c三处，测出通过各处的电流为I a、I b、I c，它们之间的关系是_________，在串联电路中，电流表接入电路中的位置对测量结果__________影响．图1 图22．如图2所示，将电流表分别接在电路中的a 、b 、c 三处，若三次测得的电流分别为I a 、I b 、I c ，则三个电流值间的关系是__________． （三）、新课教学： 知识点一：探究串联电路的电流特点提出问题：探究串联电路中各点的电流有什么关系？ 猜想与假设：组织学生猜想，并归纳猜想．图3设计实验：画出串联电路图例如图3，根据电路图选取器材．有意将两个型号一样的和两个型号不一样的灯泡分别发给各组学生．进行实验：根据电路图进行实验，分别测出a 、b 、c 三点的电流，然后进行比较．收集数据：将电流表分别串联在处得出结论：在串联电路中各处电流都相等．分析与论证：在灯泡的亮度上结论是不一样的，有的一样亮，有的不一样亮．评估与交流：要求学生回顾探究活动过程，进行分析评估，总结经验，弥补不足．各小组之间交流探究过程．老师可以总结整个探究活动的完整过程，使学生掌握科学探究的方法． 练 习：图4中闭合开关，电流表A2的示数是0.25A ， 则电流表A 1的示数是 A ．若将电流表A 1接到a 处，它的示数应是_______A ．知识点二：探究并联电路的电流特点提出问题：请猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？猜想：组织学生猜想，并归纳猜想结果． 制定计划与设计实验：让学生设计出实验探究电路图．例如图5所示进行实验与收集数据：让学生按设计的电路图进行实验，并把实验数据记录在表格中．图4得出结论：结论：并联电路中干路等于各支路电流之和．（四）教学小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？练习：1、生日彩灯上串联着30只小灯泡，若插头处电流为30mA，那么通过第20只小灯泡的电流为A。
沪科版-物理九年级科学探索串联和并联电路的电流的教学设计
《科学探索：串联和并联电路的电流》的教学设计一、教学目标【知识与技能】1．知道电流是有强弱的．电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安．2．知道电流表的使用方法，能正确读出电流表的示数．3．通过探究实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法．【过程与方法】1．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能．2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力．3．通过探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力．通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力．【情感、态度与价值观】1．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度．通过实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神．2．通过学生连接电路的实验活动，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神．二、教学重点难点重点：正确使用电流表，并能准确读数难点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律．三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课【导语一】复习（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？电流不但有方向，而且有大小。
【导语二】让同学仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么? 有数字和符号．0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值．【导语三】类比：水量—电荷的量，水流—电流（二）合作交流，解读探究1.电流【想一想】电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？【点拨】晶体管收音机音量大时比音量小时电流大，台灯亮时比台灯暗时电流大，不同用电器中的电流大小不一定相同。
【投影】电流（1）电流是表示电流强弱的物理量，它的符号是“I”。
（2）定义：把1秒内通过导体任一横截面的电荷量，叫做电流。
（3）公式：I=Q/t（4）单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。
1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。
电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。
沪科版物理九年级13.4《串联和并联电路的电流》WORD教案5
（1）在图 13-38 中，从电流的流向
看，A 点的电流可能最大，B 点的电流小
一些，C 点的电流最小。
（2）由于串联电路的电流只有一个
活与教材有 关联系实际 的内容结合 在教学中，学 生印象会更 深刻。
设计意图
读出电流 表的示数，是 电学实验中 学生必须具 备的基本技 能，也是探究 后面串、并联 电路的电流 特点的基础， 因此首先要 探究电流表 的使用方法。
在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计 划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作 的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初
步的信息处理能力。
情感态度
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合
与价值观 作的重要性。
教学重点
会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。
⑤得出结论
⑥交流与合作 仿照实验探究 2 进行讨论与交流。
学生关于①的一些猜想可 能是：Ⅰ、并联电路中干路电 流等于各支路电流；Ⅱ、因为 并联电路至少有两条支路，干 路电流等于各支路电流之和。
让学生自己制定计划与设 计实验来验证猜想。
学生进行实验。
只要学生 能猜想出的 均给予鼓励， 并让学生自 己制定计划 与设计实验 来验证。
（六）请提问：
1、科学猜想有什么作用？
……
（七）作业：P58 第 2、3 题。
课后反思：
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2022年沪科版物理《科学探究串联和并联电路的电流》精选教案
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流〔1〕教学目标【知识与能力】1.初步认识电流的定义、单位, 并能正确地进行单位换算.2.了解电流大小与用电器的工作状态的关系.3.了解测量电流的工具——电流表, 并能正确使用电流表测量电路中的电流.【过程与方法】1.通过观察比照, 形成对电流概念的初步认识.2.通过观察和实验, 让学生学会电流表的使用方法, 并能正确使用电流表测量电路中的电流.【情感态度价值观】在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度. 让学生通过对电流表的实际操作, 提高动手能力, 养成自觉遵守操作原那么的良好习惯和实事求是的科学态度.教学重难点【教学重点】正确使用电流表, 并能准确读数.【教学难点】正确连接电路, 正确使用电流表测量电路中的电流.教学过程一、电流探究活动1：请同学们观察实验桌上的实验器材, 按照以下图分别连接两个电路, 观察比照随着电压的改变, 电路中小灯泡亮度及电路电流如何变化？思考：相同的灯泡为什么亮暗不同呢？1.电流(I)：表示电流强弱的物理量.2.单位：(1)国际单位：安培(A), 简称为“安〞.(2)常用单位：毫安(mA)、微安(µA).(3)单位的换算关系：1 A＝1 000 mA, 1 mA＝1 000 µA.3.电流的方向〔1〕电流的形成电荷的定向移动形成电流；〔金属中有大量的自由电子, 在电源的作用下作定向运动〕〔2〕电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向.讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？结论：在金属导体中导电的是自由电子, 电子带负电, 因此电子的移动方向正好与规定的电流方向相反.讨论：电路中电流的方向结论：电源有正、负两个极, 在闭合电路的电源外部, 电流的方向总是从正极流向负极, 而在电源内部, 那么是由负极流向正极, 如下图.二、怎样使用电流表1.认识电流表电路中的电流可以用电流表测量, 电流表如下图.电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱.〔1〕一个字母：字母A表示电流表的单位是安培, 有此符号即为电流表.〔2〕两个量程：, .〔3〕三个接线柱：红色柱上标有“＋〞, 表示正接线柱, 黑色柱上标有“－〞, 表示负接线柱. 接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程(即满刻度时的电流数值).〔4〕电流表的电路符号：使用规那么违反使用规那么造成的后果电流表要与被测用电器串联否那么会损坏电流表“+〞、“-〞接线柱的接法要正确如果“+〞、“-〞接线柱接反, 电流表指针会反向偏转, 不仅测不出电流, 指针还会被打弯被测电流不要超. 过电流表的最大测量值如果被测电流超过电流表量程, 指针偏转角度过大, 指针会被打弯, 还可能烧坏电流表绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上电流表不经过用电器直接接到电源的两极上, 会造成短路, 会烧坏电流表或电源注意：量程和最大测量值不是一个概念, 最大测量值与最小测量值之差是量程, 对于最小测量值是0的电表, 这两个物理量的数值是一样大的.一看量程：根据接线柱确定使用的量程；二确定分度值：根据使用的量程确定分度值；三看偏转格数：接通电路后根据表针的位置确定电流表的读数.探究活动2：按照如下图的电路图连接电路, 测出电路中的电流, 再改变电流表在电路中的位置, 比拟电流表两次示数是否有变化.电流表的位置改变了, 但是电流表的示数没有发生改变, 说明流过小灯泡的电流无变化. 板书设计科学探究：串联和并联电路的电流一、电流1.电流(I)：表示电流强弱的物理量.2.单位：(1)国际单位：安培(A), 简称为“安〞.(2)常用单位：毫安(mA)、微安(µA).(3)单位的换算关系：1 A＝1 000 mA, 1 mA＝1 000 µA.电源有正、负两个极, 在闭合电路的电源外部, 电流的方向总是从正极流向负极, 而在电源内部, 那么是由负极流向正极.二、怎样使用电流表电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱....随堂练习1.2.6×10-2A= mA= µA；35 mA= A.2.请读出以下图电流表的示数.3.以下电流值中, 最小的是〔〕A. B.0.5×105μA C.480mA D.9.6×10-4A4.如下图电路中, 电流表测量的是A.通过灯L1的电流B.通过灯L2的电流C.通过灯L1和L2的电流D.电源供应电路的总电流5.如下图, M、N表示一个电流表的两个接线柱, a、b、c、d表示电路中的四个连接点, 假设想用此电流表测量小灯泡的电流, 那么以下连接正确的选项是〔〕.A.M接a, N接bB.M接d, N接aC.M接c, N接dD.M接d, N接c6.小明测量家里用电器的工作电流时, 当只有一种用电器工作时, 测得电路中的电流为5A,该用电器可能是〔〕A.电视机B.半导体收音机C.微波炉D.日光灯7.有0～和0～3A两个量程的电流表, 实验中需用0～这一量程, 但这一量程的刻度值不够清楚, 某一次测量中, 从0～3A量程的刻度盘上发现指针正好指在的刻度线上, 那么测得的实际电流大小为〔〕A. B.0.46A C. D.8.如下图, 是实验室中常用的一种仪表的示意图. 请写出你从图中得到的两条信息：〔1〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；〔2〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.9.在方框中画出灯泡L1和灯泡L2并联、电流表测灯泡L1电流的电路图, 并在图上连接实物图.第二节声音的的特性教学目标1．从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色, 能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径.3．进行简单的专项社会调查, 使学生具有将科学效劳于人类的意识, 做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人.教学重、难点1．重点(1)能对生活中声音的三个特性加以区分.(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素.教具准备粗细不问的假设于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉.教学过程新课引入师：激昂的进行曲令人精神振奋, 婉转的歌声让人如痴如醉, 但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音. 无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声, 这节课我们就来探究乐音与噪声.新课内容一、响度、音调、音色演示实验：请一位同学上讲台, 用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦, 大家听到的声音大小不一样.师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度.板书1.响度.演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面, 鼓声越大, 鼓面上的小纸人跳得越高.师：鼓声越大小纸人跳得越高, 说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大, 鼓声的响度越大.师：请你设计一个实验说明, 物体振幅越大, 声音的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧, 另一只手拔动橡皮筋, 橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大.现场表演：生乙：将一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 如下图. 用大小不同的力拔动尺子, 尺子振幅不同, 声音的响度也不同. 尺子振幅越大, 声音的响度也越大.现场表演：生丙：用大小不同的力敲音叉, 音叉振动的振幅越大, 声音的响度也越大. 音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来.现场表演,生丁：用大小不同的力拔动吉他, 琴弦振动幅度越大, 声音的响度也越大.师；大家讲得很好, 懂得用身边的物品进行实验探究, 加深对物理现象, 规律, 概念的理解.以上的实验说明了什么?生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关, 声源振动幅度越大, 响度越大.板书师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格.2.音调.师：板胡、笛子, 男女高音的声音高亢嘹亮, 大提琴、男女低音的声音消沉婉转, 物理学中把声音的上下称为音调.师：声音的音调与物体的振动有什么关系?演示实验：如课本P42图3—16, 用齿数不同的齿轮敲打纸片, 纸片发出声音的音调上下是不相同的. (齿轮转速相同)生：声音音调的上下与发声物体振动快慢有关, 振动越快, 音调越高.师：请你设计一个实验说明音调的上下与振动快慢的关系.生甲：用一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 用大小相同的力拔动尺子. 当尺子露出局部较长时, 尺子振动较慢, 音调较低；当尺子露出局部较短时, 尺子振动较快, 音调较高.生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过, 音调的上下不同, 在密的梳子上刮过, 音调较高；在疏的梳子上刮过, 音调较低.师：物理学中, 振动的快慢用每秒振动的次数来表示, 称为频率. 频率的单位是赫兹, 简称赫, 用符号HZ表示.物体每秒振动1次, 其振动频率为1Hz, 例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz, 国际标准音调的频率是440Hz.通过以上实验事例, 可得出什么结论?生：讨论、归纳得出：声音音调的上下与发声物体振动频率有关, 物体振动频率越高, 音调越高.板书.3.音色.师：“闻其声, 如见其人〞, 听到熟悉的人讲话声, 即使未见到人, 也能判断讲话的人是谁. 乐队演奏时, 凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏. 那么, 人们是根据什么来作判断的呢?其实, 我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外, 还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品, 反映了声音的品质与特色. 不同物体发出的声音, 其音色是不同的, 因此我们才能分辨不同人的讲话, 不同乐器的演奏.举例：用手指敲击碗, 有裂痕的碗发出的声音比拟沙哑, 无裂痕的碗发出的声音比拟清脆, 即音色不同. 购置碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏.师：向学生介绍：钟与编钟.演示实验：让学生上台演示课本P43图3—18橡皮筋吉他.师：请你说说你的体验.生：绷得紧又比拟细的橡皮筋发音的音调高, 粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低.师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细, 绷紧程度不同, 所以发出的音调也不同.二、噪声的防治师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染.噪声来源于什么?生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具, 电机、机床等工业机械, 以及空调、冰箱等家电.生乙：音乐给人享受, 然而夜深人静欣赏音乐时, 假设音乐声过大, 那么会影响他人休息, 以致音乐变成了噪声.生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐, 但也会破坏其他人的安宁, 成为令人讨厌的噪声.师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?生：白天不高于50dB, 夜晚不高于40dB.师；怎样才能减小噪声的影响? 有什么具体措施? (可以从噪声船产生、传播, 接收这三个环节考虑)生甲：在摩托车上装消声器.生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙.生丙：在道路旁植树造林.师：如果工人所在的生产车间噪声很大, 怎么办?生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座.师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好, 下面大家将以上措施归纳一下, 减小噪声有几条途径?生：1、从声源处减弱.2．从传播过程中减弱.3．从入耳处减弱.课堂归纳小结师：本节课我们学到了什么?生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：1．乐音的三个特性：响度、音调、音色. 响度与声源的振幅有关, 振幅越大, 响度越大；音调与振动频率有关, 频率越高, 音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构.2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径.物体做无规律振动, 发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱.师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估.板书设计第二节声音的特性1．乐音与噪声.有规律的、好听的悦耳声音叫乐音. 无规律的, 难听刺耳的声音叫噪声.2、乐音的三个特征.(1)响度：与振幅有关, 振幅越大, 响度越大.(2)音调：与振动频率有关, 频率越高, 音调越高.(3)音色：与物体、材料、结构有关.3．噪声(1)来源。
2022年沪科版物理《科学探究串联和并联电路的电流2》精选教案
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流〔2〕教学目标【知识与能力】1.学会正确将电流表接入串、并联电路中, 并会画出相应的电路图.2.会分析实验数据, 能归纳总结出串、并联电路中的电流规律.3.会应用规律解决相关问题.【过程与方法】1.在探究串、并联电路的电流规律的过程中, 体验科学研究的步骤、方法和态度.2.学习用实验的方法探究串、并联电路中电流规律, 通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力.【情感态度价值观】1.通过实验过程让学生体会到团队合作的重要意义, 团队合作、合理分工使学生共同完成了这项实验, 让参与实验的成员有了共同的目标和价值观.2.培养学生实事求是、遵守自然规律的科学态度和交流合作的精神.教学重难点【教学重点】通过实验探究串、并联电路中的电流规律.【教学难点】能正确连接电路, 使用电流表和对实验数据进行分析总结. 教学过程情景设疑、新课引入把任意两个灯泡连接到电路中, 两个小灯泡的连接方式有几种？实际电路多为串联电路或并联电路, 画出这两种电路图如下.串联并联在串联电路中, 通过灯泡L1和L2的电流之间有什么样的关系？并联电路中干路电流和各支路电流之间又会有什么关系呢？进行新课一、串联电路的电流规律【提出问题】串联电路中各点的电流有什么关系？【猜测或假设】猜测1：串联电路电流处处相等. 因为我们的串联电路中灯泡一样亮.猜测2：串联电路中电流从正极出发越来越小. 因为我们的灯泡靠近正极的比拟亮.猜测3：串联电路中电流从负极往正极越来越小. 因为我们的灯泡靠近负极的比拟亮.猜测4：串联电路电流靠近电源两极比拟大, 中间比拟小. 因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比拟亮, 把它们互换位置后, 靠近正极的又比拟亮.实验器材：干电池两节、小灯泡(2.5 V灯泡2个, 3.8 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线假设干等.实验原理：实验电路图如下. 图中A、B、C三点分别在L1左侧、L1和L2之间、L2右侧, 用电流表分别测出A、B、C三点的电流, 比拟电流大小关系, 就可以找出串联电路中各处电流的关系.实验电路图：实验步骤：1.根据电路图连接电路；2.将电流表接入电路中A位置, 进行测量, 将测量数据记录在表格中；3.断开开关, 再分别将电流表接入B和C位置, 测出电流的大小；4.换用规格不同的小灯泡, 再做两次实验.【进行实验、收集数据】提醒学生实验时要注意正确使用电流表, 然后换用不同规格的小灯泡重复测量, 把实验结果如实地记录下来, 填写在下面的实验记录中, 并把实验中遇到的问题也记下来.【分析数据、得出结论】串联电路中各处的电流都相等, 即I1＝I2＝I3＝….二、并联电路中的电流规律【提出问题】并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？【猜测或假设】猜测1：并联电路中干路电流大于支路电流. 因为电流从干路出发分成两条支路.猜测2：并联电路中干路电流是支路电流的二倍. 因为电流从干路出发分成两条支路.猜测3：并联电路中干路电流是支路电流的和. 因为从干路出发的电流虽然分成两条支路, 但不一定平均分配电流.猜测4：并联电路中干路电流可能是支路电流的二倍也可能是支路电流的和. 因为实验中所选择的两只小灯泡可能一样也可能不一样.实验器材：干电池两节、小灯泡 V灯泡2个 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线假设干等.实验原理：实验电路图如下. 图中A、B、C三点分别在L1支路、L2支路、电路干路上, 分别测出A、B、C三点的电流,比拟大小关系, 就可以找出并联电路中各处电流的关系.实验电路图：分别画出测A、B、C三点电流的实验电路图, 如下图.实验步骤：1.根据电路图连接电路；2.将电流表接入电路中A位置, 进行测量, 将测量数据记录在表格中；3.断开开关, 再分别将电流表接入B和C位置, 测出电流的大小；4.换用规格不同的小灯泡, 再做两次实验.实验次数A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 123并联电路中, 干路中的电流等于各支路电流的总和, 即I＝I1＋I2＋….板书设计科学探究：串联和并联电路的电流一、串联电路的电流规律串联电路中各处的电流都相等, 即I1＝I2＝I3＝….二、并联电路中的电流规律并联电路中, 干路中的电流等于各支路电流的总和, 即I＝I1＋I2＋….随堂练习1.将灯L1、L2串联在某电路中, 发现灯L2比灯L1亮很多, 以下说法正确的选项是( )A.通过L2的电流比L1大B.通过L2的电流比L1小C.通过两灯的电流一样大D.无法比拟通过两灯的电流大小2.如下图, 电路中能正确测出通过灯L2的电流的是 ( )3.如下图, 用电流表测干路中电流的电路图, 正确的选项是 ( )4.如图, 三个电流表A1、A2、、A3的示数分别为I1、I2、I3 , 它们的大小关系是 ( )A.I1＝I2＝I3B.I1＞I2＝I3C.I1＞I2＞I3D.I1＞I3＞I25.如下图, 通过L1的电流和通过L2的电流之比是2∶1, 那么A1表和A2表的示数之比是( )A.2∶3B.3∶1C.1∶2D.2∶16.如下图是一种LED手电筒, 它用两节干电池做电源, 由5个LED并联组成, 每个LED的额定电流为15 mA, 那么这种LED手电筒正常工作时的总电流为mA.7.如下图的电路, 当只闭合S1时, L1、L2(均填“发光〞或“不发光〞), 当S1、S2都闭合时, A1的示数为1.2 A, A2的示数为0.5 A, 那么通过灯泡L2的电流为 A.第二节声音的的特性教学目标1．从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色, 能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径.3．进行简单的专项社会调查, 使学生具有将科学效劳于人类的意识, 做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人.教学重、难点1．重点(1)能对生活中声音的三个特性加以区分.(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素.教具准备粗细不问的假设于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉.教学过程新课引入师：激昂的进行曲令人精神振奋, 婉转的歌声让人如痴如醉, 但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音. 无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声, 这节课我们就来探究乐音与噪声.新课内容一、响度、音调、音色演示实验：请一位同学上讲台, 用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦, 大家听到的声音大小不一样.师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度.板书1.响度.演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面, 鼓声越大, 鼓面上的小纸人跳得越高.师：鼓声越大小纸人跳得越高, 说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大, 鼓声的响度越大.师：请你设计一个实验说明, 物体振幅越大, 声音的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧, 另一只手拔动橡皮筋, 橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大.现场表演：生乙：将一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 如下图. 用大小不同的力拔动尺子, 尺子振幅不同, 声音的响度也不同. 尺子振幅越大, 声音的响度也越大.现场表演：生丙：用大小不同的力敲音叉, 音叉振动的振幅越大, 声音的响度也越大. 音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来.现场表演,生丁：用大小不同的力拔动吉他, 琴弦振动幅度越大, 声音的响度也越大.师；大家讲得很好, 懂得用身边的物品进行实验探究, 加深对物理现象, 规律, 概念的理解.以上的实验说明了什么?生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关, 声源振动幅度越大, 响度越大.板书师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格.2.音调.师：板胡、笛子, 男女高音的声音高亢嘹亮, 大提琴、男女低音的声音消沉婉转, 物理学中把声音的上下称为音调.师：声音的音调与物体的振动有什么关系?演示实验：如课本P42图3—16, 用齿数不同的齿轮敲打纸片, 纸片发出声音的音调上下是不相同的. (齿轮转速相同)生：声音音调的上下与发声物体振动快慢有关, 振动越快, 音调越高.师：请你设计一个实验说明音调的上下与振动快慢的关系.生甲：用一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 用大小相同的力拔动尺子. 当尺子露出局部较长时, 尺子振动较慢, 音调较低；当尺子露出局部较短时, 尺子振动较快, 音调较高.生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过, 音调的上下不同, 在密的梳子上刮过, 音调较高；在疏的梳子上刮过, 音调较低.师：物理学中, 振动的快慢用每秒振动的次数来表示, 称为频率. 频率的单位是赫兹, 简称赫, 用符号HZ表示.物体每秒振动1次, 其振动频率为1Hz, 例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz, 国际标准音调的频率是440Hz.通过以上实验事例, 可得出什么结论?生：讨论、归纳得出：声音音调的上下与发声物体振动频率有关, 物体振动频率越高, 音调越高.板书.3.音色.师：“闻其声, 如见其人〞, 听到熟悉的人讲话声, 即使未见到人, 也能判断讲话的人是谁. 乐队演奏时, 凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏. 那么, 人们是根据什么来作判断的呢?其实, 我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外, 还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品, 反映了声音的品质与特色. 不同物体发出的声音, 其音色是不同的, 因此我们才能分辨不同人的讲话, 不同乐器的演奏.举例：用手指敲击碗, 有裂痕的碗发出的声音比拟沙哑, 无裂痕的碗发出的声音比拟清脆, 即音色不同. 购置碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏.师：向学生介绍：钟与编钟.演示实验：让学生上台演示课本P43图3—18橡皮筋吉他.师：请你说说你的体验.生：绷得紧又比拟细的橡皮筋发音的音调高, 粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低.师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细, 绷紧程度不同, 所以发出的音调也不同.二、噪声的防治师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染.噪声来源于什么?生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具, 电机、机床等工业机械, 以及空调、冰箱等家电.生乙：音乐给人享受, 然而夜深人静欣赏音乐时, 假设音乐声过大, 那么会影响他人休息, 以致音乐变成了噪声.生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐, 但也会破坏其他人的安宁, 成为令人讨厌的噪声.师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?生：白天不高于50dB, 夜晚不高于40dB.师；怎样才能减小噪声的影响? 有什么具体措施? (可以从噪声船产生、传播, 接收这三个环节考虑)生甲：在摩托车上装消声器.生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙.生丙：在道路旁植树造林.师：如果工人所在的生产车间噪声很大, 怎么办?生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座.师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好, 下面大家将以上措施归纳一下, 减小噪声有几条途径?生：1、从声源处减弱.2．从传播过程中减弱.3．从入耳处减弱.课堂归纳小结师：本节课我们学到了什么?生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：1．乐音的三个特性：响度、音调、音色. 响度与声源的振幅有关, 振幅越大, 响度越大；音调与振动频率有关, 频率越高, 音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构.2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径.物体做无规律振动, 发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱.师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估.板书设计第二节声音的特性1．乐音与噪声.有规律的、好听的悦耳声音叫乐音. 无规律的, 难听刺耳的声音叫噪声.2、乐音的三个特征.(1)响度：与振幅有关, 振幅越大, 响度越大.(2)音调：与振动频率有关, 频率越高, 音调越高.(3)音色：与物体、材料、结构有关.3．噪声(1)来源。
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科学探究串联和并联电路的电流规律教学设计二
庄河市第二十七初级中学刘岩燕
<<课程标准>>强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神,实践能力,创新意识;改革以书本为主实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式.因此,<<课程标准>>十分强调科学探究的学习.如:探究串联和并联电路的电流规律,但<<课标>>中并没有规定这个知识点,因此,教材上安排这个探究活动着眼于学生的参与及过程的体验,只要学生经过探究的过程,能够得出大致正确的结论即可,至于结论是否完整,表达是否严谨,在其他场合是否能用,这些并不是这个探究活动所强调的。
教学目标的细化要求：
一、知识与技能:探究串联和并联电路电流的规律;进一步巩固串、并联电路的特点和连接,加强使用电流表技能的训练.
二、过程与方法：体验科学探究的全过程,初步形成科学探究的一些简单方法.
三、情感态度与价值观：通过探究活动使学生初步形成科学的态度,愿意探究的精神,与人协作的意识和创新精神等。
教学方法：运用科学探究的方法研究问题，掌握串、并联电路电流规律的同时，体验探究学习的方法。
课时建议：2课时
教学过程设计：第四节探究串、并联电路中电流的规律
（一）引入新课：复习导入：
（1）什么是串联？什么是并联？
（2）电流的强弱如何测量？
你知道串联、并联电路中电流有什么规律吗？
（二）新课教学
提出问题：探究串联电路中各点的电流有什么关系？在“串联电路”和“电流强弱”学习基础上，老师直接提出问题。
猜想与假设：在此环节中，教师应尽量鼓励学生对这个问题的答案进行猜想和假设，不在乎答案是否对错。
这样会提高丰富学生的想象力，启发积极思维。
设计实验：先让学生自己画出串联电路图，然后根据电路图自己设计出器材的选取和数量，但在灯泡型号的选取上，教师有意将两个型号一样的和两个型号不一样的灯泡分别发给两组学生，这样丰富了后面的评估过程，并加深了学生对知识的理解与掌握。
教师从电流的方向和本节课题上引导，让学生说出实验步骤，从而设计出记录实验数据的表格。
此过程能提高学生思维和工作的条理性，养成良好的工作作风，是探究式教学的重要内容。
进行实验：指导学生完成实验，注意仪器使用的规范性，如电路的连接情况，电流表的
规范使用，并提醒学生注意记录数据，特别注意两个灯泡的亮度是否一样。
此环节可培养学生的动手动脑能力，理论联系实际的能力，并在操作中体验团结协作精神，创新精神等，培养科学的学习态度。
分析与论证：让两组学生分别对自己的数据进行处理，得出结论：串联电路中各点的电流相等。
在灯泡的亮度上结论是不一样的，有的一样亮，有的不一样亮，这时教师让学生观察灯泡的规格，发现有的一样，有的不一样，由此可进一步理解串联电路电流的特点，电流的大小与灯泡的规格无关，一定是各处相等。
评估与交流：要求学生回顾探究活动过程，进行分析评估，总结经验，弥补不足。
各小组之间交流探究过程。
老师可以总结整个探究活动的完整过程，使学生掌握科学探究的方法。
探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的关系：指导学生自己完成整个探究活动，得出“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”的结论。
（三）小结：
（1）内容总结
本节课掌握了串联、并联电路电流的规律。
（2）方法归纳
本节课运用科学探究的学习方法，探究活动的主要环节分别为提出问题、猜想或假想、设计实验、进行试验、分析和论证、评估、交流。
教学反思：
探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。
如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。
本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”几个探究因素。
着重培养学生的理论联系实践的能力，发散思维的能力，实验操作能力，分析归纳能力，团结协作能力等。
探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性。
由于器材、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。
教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处，不可轻率指责、否定。
同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。
当然，课后的补救也是必要的。
对探究过程中出现问题的小组或个人，应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。
这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。
再花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。
上好探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。