为学生寻求创造的生长点
如何培养学生创造力
如何培养学生创造力在当前知识经济的背景下，培养学生的创造力已经成为教育的重要目标之一、创造力不仅可以帮助学生解决问题，还能够提高学生的竞争力和创新力。
下面将从课堂教学、学校环境和教师角色三个方面来探讨如何培养学生的创造力。
首先，在课堂教学中，创造力的培养应该是一个全方位、多角度的过程。
教师可以采用讨论、探究等方式来激发学生的创造力。
例如，在学习一些概念时，可以设计一些趣味性的问题来引发学生的思考和探索，让学生在解决问题的过程中发挥想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，提倡不同意见的交流和碰撞，培养学生的思辨能力和创新思维。
其次，学校环境也对学生的创造力培养起到重要的影响。
学校应该创造一个积极、开放、自由的环境，让学生有更多的机会发展自己的创造力。
例如，学校可以设立创客实验室、自主学习区域等，提供各种各样的学习资源和设备给学生使用。
此外，学校还可以鼓励学生参与各种竞赛、项目，为学生提供展示才能和实现自我价值的平台，激发学生的创造潜能。
最后，教师在培养学生创造力中扮演着关键的角色。
教师应该具备创新意识和创新能力，用自己的言传身教来激励学生。
教师可以通过提供个性化的指导和鼓励，帮助学生发现并发展自己的创造潜力。
同时，教师还要善于观察和引导学生的兴趣和特长，促使他们在自己喜欢的领域中发挥创造力。
除此之外，教师还可以鼓励学生多读书、多思考，培养学生的广博知识和思维深度，为学生的创造力提供充足的营养。
综上所述，培养学生的创造力不仅是教育的重要目标，也是现代社会对人才的重要需求。
通过在课堂教学中激发学生的探究和思考，创造一个积极、开放的学校环境，以及教师的角色转变和引导，我们可以有效地培养学生的创造力，使他们能够成为更有竞争力和创新力的人才。
让“七彩假期”作业成为学生生命发展的生长点
让“七彩假期”作业成为学生生命发展的生长点【摘要】“七彩假期”作业是一种新型的学生作业形式，通过给学生安排各种活动和任务，促进学生在假期中的全面发展。
本文从提升学生素质、拓展学生视野、激发学生创新能力、增强学生社会适应能力和促进学生全面发展等方面分析了“七彩假期”作业对学生生命发展的积极作用，指出了其在学生成长中的重要作用。
未来，“七彩假期”作业应进一步完善和创新，为学生提供更多发展的机会和平台，推动学生在成长过程中更好地实现自我价值。
通过“七彩假期”作业，学生将更有机会获得全面发展，迎接未来挑战。
【关键词】"七彩假期"作业, 学生生命发展, 生长点, 综合素质, 视野, 创新能力, 社会适应能力, 全面发展, 积极作用, 未来发展方向.1. 引言1.1 介绍文章主题在当今社会，学生们的学习压力越来越大，课业繁重、竞争激烈，导致他们缺乏充足的休息和放松时间。
“七彩假期”作业应运而生，成为了学生们追求多彩生活的一种方式。
本文将探讨“七彩假期”作业如何成为学生生命发展的生长点，为他们的成长提供更多元的可能性。
通过引导学生利用假期时间，积极参与各种活动和项目，提升自身综合素质，拓展视野，激发创新能力，增强社会适应能力，促进全面发展。
通过“七彩假期”作业的引导，学生将有机会发挥自己的潜能，实现个人价值，为未来的发展奠定坚实基础。
让我们一起来探讨“七彩假期”作业如何引领学生走向多姿多彩的生活，开启更加丰富多彩的未来之旅。
1.2 说明“七彩假期”作业的背景和意义“七彩假期”作业是指在学生寒暑假期间布置的一种特殊形式的作业，旨在通过一系列多样化的任务和活动，促进学生在假期期间的全面发展。
这种作业形式的出现，是为了更好地满足学生在课业之外的需求，拓展学生的学习空间，促进学生的假期生活更加充实丰富。
“七彩假期”作业的背景来源于对传统作业形式的不断反思和改进。
传统的作业形式主要侧重于学习知识和技能的传授与巩固，而往往忽视了学生的全面发展和个性特长的培养。
如何培养孩子的创造力
如何培养孩子的创造力培养孩子的创造力是每个家庭和学校都应该关注的重要任务。
创造力是孩子未来发展的关键因素之一，它可以帮助他们在学业和职业道路上取得成功。
下面是一些方法，可以帮助孩子培养他们的创造力。
1.给孩子一个创造性的环境提供一个鼓励创造力的家庭和学校环境对于孩子的成长至关重要。
在家庭中，家长可以提供各种可以激发孩子创造力的玩具和素材，例如积木、艺术用品和科学实验套装。
在学校中，教师可以设置各种激发学生创造力的活动，例如艺术课、科学实验和文学阅读。
2.鼓励孩子提出问题和探索答案培养创造力的过程中，鼓励孩子提出问题是至关重要的。
通过提问，孩子可以激发他们的好奇心和想象力，并开始探索可能的答案。
家长和教师应该鼓励孩子提出问题，并尽力帮助他们找到答案，无论是通过阅读书籍、进行实验还是通过与他人的交流。
3.提供自由时间给孩子提供自由时间，让他们自由玩耍和探索，是培养创造力的关键。
太多的课外活动和课程可能会限制孩子发挥他们的想象力。
因此，家长和学校应该确保孩子有足够的自由时间，来自主决定他们想要做什么，并在自己的兴趣领域中进行探索。
4.鼓励孩子追求自己的兴趣发现和培养孩子的兴趣是重要的，因为他们在兴趣领域中的热情可以大大增强他们的创造力。
家长和教师应该鼓励孩子追求自己的兴趣，并提供支持和资源，以帮助他们更好地发展自己的创造性能力。
5.鼓励孩子尝试新事物培养创造力要求孩子保持开放和敢于尝试新事物。
家长和教师应该鼓励孩子走出自己的舒适区，尝试新的活动和经历。
这可以包括参加新的课程、加入社区组织、参与志愿者活动等。
通过尝试新事物，孩子可以培养他们的创造力，并拓宽他们的视野。
6.提供正面的支持和反馈给予孩子正面的支持和反馈是培养他们创造力的重要环节。
家长和教师应该鼓励孩子，肯定他们的努力和成就，并提供积极的反馈。
正面的支持和反馈可以帮助孩子建立自信，激发他们的创造力，并鼓励他们继续努力。
7.培养孩子的批判性思维能力培养孩子的批判性思维能力是培养创造力的重要一环。
教师规划培养学生的创造力
教师规划培养学生的创造力教师不仅是知识的传递者，更是学生人生道路上的引路人。
在当今社会，教师的责任不仅仅是教会学生知识，更应该注重培养学生的创造力。
创造力是一个人独特的心智活动，它包括思维、想象、思考、判断、表达等各种能力。
首先，教师应该引导学生多思考，多探索。
在教学过程中，教师应该引导学生解决问题的思维方式，鼓励学生提出自己的独特见解和观点。
只有通过思考和探索，才能激发学生的创造力。
教师可以通过提出问题、组织讨论、开展课堂互动等方式，激发学生的思维活跃性，引导他们建立问题意识、探索问题的兴趣。
其次，教师应该培养学生的创新能力。
创造力和创新能力是相辅相成的。
教师在教学过程中可以通过布置实验、设计项目、开展小组合作等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
引导学生在实践中不断探索、尝试，培养他们解决问题的能力和创新的潜力。
此外，教师应该给学生提供多样化的学习资源。
学习资源的多样化可以激发学生的创造力。
教师可以为学生提供各种途径学习知识的机会，包括图书、网络、实践等多种资源。
这样可以让学生从不同角度、不同资源中获取信息，拓宽他们的视野，激发他们的创造灵感。
更重要的是，教师应该给予学生充分的独立空间。
学生在独立的环境中，才能真正展现出自己的创造力。
教师可以通过布置独立项目、鼓励学生展示自己的作品等方式，给予学生独立思考、独立创作的机会。
只有在独立的空间中，学生才能尽情发挥自己的想象力和创造力，做出更具创意的作品。
总之，教师在规划培养学生的创造力时，需要注重多方面的因素。
通过引导学生多思考、多探索，培养学生的创新能力，提供多样化的学习资源，给予学生充分的独立空间等方式，可以有效激发学生的创造力，培养他们独立思考、创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
希望在未来的教育中，教师能够更加重视培养学生的创造力，帮助他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
小学生如何培养创造力
小学生如何培养创造力创造力是指个体在解决问题或创造价值时所展现出的独创性和创新性思维能力。
对于小学生来说，培养创造力是非常重要的，它不仅可以提升他们的学习能力，还能帮助他们在未来的生活中更好地应对各种挑战。
下面将介绍一些方法，帮助小学生培养创造力。
一、提供自由的学习环境首先，为了培养小学生的创造力，我们应该提供一个自由的学习环境。
这意味着给小学生更多的时间和空间去自由探索和发现。
例如，可以鼓励他们在课余时间进行自主阅读，选择感兴趣的书籍进行阅读和思考。
同时，在课堂上也要给予学生一定的自由度，鼓励他们提出自己的观点和想法，不拘泥于传统的思维模式。
二、激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心和求知欲是培养创造力的重要途径之一。
教师可以通过设计趣味性的学习任务和活动来调动学生的积极性。
例如，组织学生参观科学博物馆、艺术展览等，让他们亲身体验和感受知识的魅力。
此外，鼓励学生提出问题，并引导他们主动通过探索和实践来解决问题，培养他们积极探索的精神。
三、培养学生的想象力和创造力为了培养小学生的想象力和创造力，我们可以采取一些具体的方法。
例如，鼓励学生多进行绘画、手工制作等艺术活动，培养他们的审美观念和创作能力。
同时，可以给学生提供一些开放性的问题或情境，引导他们进行思考和想象。
例如，给学生一个空白纸张，请他们想象自己是一只小鸟，描述一下自己在空中飞行的感受，或是画出自己想象中的奇幻世界。
四、鼓励学生多进行团队合作团队合作是培养小学生创造力的有效途径之一。
通过与同学一起合作，学生可以互相启发和借鉴，共同解决问题。
教师可以设计一些小组活动，让学生在团队中发挥自己的优势，相互合作，共同创造出更好的成果。
通过这样的合作方式，学生可以在思维碰撞中不断拓展自己的创造力。
五、鼓励学生进行多样化的学习为了培养小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行多样化的学习。
学生可以参加各种兴趣小组，例如乐器、舞蹈、绘画等，在这些小组中能够发展出自己的特长并培养创造力。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
如何激发学生的创造力
如何激发学生的创造力学生的创造力是指他们在解决问题、寻找新思路或创造新产品时所表现出的创新能力。
培养学生的创造力对于他们的终身发展至关重要。
然而，传统的教育体系往往过于强调记忆和标准答案，忽视了创造力的培养。
因此，我们需要探索新的方法和策略来激发学生的创造力。
本文将介绍一些有效的技巧和方法。
一、提供创造性任务和项目为了激发学生的创造力，教师可以给他们提供一些创造性的任务和项目。
这些任务和项目应该具有开放性和灵活性，允许学生自由发挥想象力和创造力。
例如，在科学课上，可以让学生设计一个科学实验，自主选择研究题目，并提出解决方案。
在艺术课上，可以鼓励学生自由创作，发展个人风格和独特视角。
二、培养批判性思维创造力与批判性思维密切相关。
要激发学生的创造力，我们需要培养他们的批判性思维能力。
教师可以使用一些挑战性的问题和情境来激发学生的思考和探索。
例如，在语文课上，可以给学生提出一个问题，要求他们展开讨论，找到不同的解决方案，并陈述自己的观点。
在数学课上，可以给学生一个复杂的数学问题，鼓励他们运用逻辑和推理能力解决问题。
三、鼓励自主学习和探索学生的创造力需要在自主学习和探索的环境中得到培养。
教师可以鼓励学生主动探索自己感兴趣的领域，并自主学习相关知识和技能。
例如，在历史课上，可以引导学生选择一个历史事件或人物进行深入研究，并组织展示和分享。
在音乐课上，可以鼓励学生尝试不同的乐器，发展个人的音乐才能。
四、提供合作学习机会合作学习是培养学生创造力的重要途径之一。
通过与他人合作，学生可以分享和交流思想，获得不同的观点和反馈。
教师可以组织小组讨论、合作项目和团队竞赛等活动，促进学生之间的合作和交流。
通过合作学习，学生可以激发彼此的创造力，共同解决问题，并提出创新的想法和方案。
五、提供实践机会和反馈要激发学生的创造力，他们需要有机会将创意付诸实践，并获得及时的反馈。
教师可以组织实践活动，让学生亲自参与和实践。
例如，在社会实践课上，可以组织学生进行社区服务，让他们提出解决社会问题的创新方案，并实际实施。
寻找新知的“生长点” 促进学生主动建构——从《比例尺》教学研讨中得到的启示
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如何帮助小学生培养创造性思维
如何帮助小学生培养创造性思维引言创造性思维是培养孩子创新能力和独立思考能力的重要途径。
在当今社会中，创新和创造力已经成为重要的竞争力，因此培养小学生的创造性思维显得尤为重要。
本文旨在探讨如何帮助小学生培养创造性思维，并提供一些实用的方法和建议。
1. 提供良好的教育环境创造性思维的培养需要一个良好的教育环境。
教师和家长应该共同努力，提供一个鼓励创新和思考的氛围。
以下是一些关键点：•给予孩子足够的自由空间，让他们有独立思考的机会；•鼓励学生探索和提出问题，不要限制他们的好奇心；•提供丰富多样的学习资源，如书籍、视频、实践活动等；•鼓励学生参与团队合作和集体讨论，培养他们的合作精神和创造性思维。
2. 提倡跨学科学习创造性思维需要跨学科的知识和思维方式。
因此，我们应该鼓励小学生进行跨学科学习，打破学科的界限，培养他们的综合思考能力。
•在学校里引入跨学科的课程设计，如科学与艺术的结合，文学与科技的交叉等；•鼓励学生参加跨学科的竞赛和活动，如社会实践、科技创新等；•提供跨学科学习资源，让学生有多样的选择，如举办学科展览、参观博物馆等。
3. 培养解决问题的能力创造性思维要求学生能够从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。
因此，培养解决问题的能力是非常关键的。
•教给学生系统思考和分析问题的方法，如鱼骨图、思维导图等；•鼓励学生进行思维实验和假设，尝试不同的解决方案；•提供案例分析和讨论，帮助学生学会从他人的经验中获得启示。
4. 引导创造性思维的方法除了上述提到的方法外，还有一些特定的方法可以帮助小学生培养创造性思维。
•鼓励学生进行头脑风暴和创意写作，培养他们的想象力和创造力；•引导学生进行实践性的项目，如设计、制作、发明等，锻炼他们的实践操作能力和创新思维；•组织学生参加创意活动和比赛，如绘画、写作、舞蹈等，激发他们的创造力和竞争意识。
5. 培养自信心和坚持精神创造性思维需要学生有足够的自信心和坚持精神。
因此，我们应该注重培养小学生的自信心和坚持精神。
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。
在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。
提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。
学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。
例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。
此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。
通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。
鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。
学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。
例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。
除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。
鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。
培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。
学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。
例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。
促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。
通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。
学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。
贵在得法 找准学生学习的生长点
贵在得法找准学生学习的生长点常州市小学语文特级教师陈文每次听完课，在与执教老师议课时经常问：“这节课，学生的‘生长点’在哪里？”其实，这个“生长点”就是真实的学习过程。
字词教学，有多少学生真的能够掌握音、形、义？初读课文，有多少学生真的能够读得正确流畅？理解句子，有多少学生真的能够达到一定的高度？杜威曾说：“教学不仅是一种简单的告诉，还是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。
”汉字寻根，搭建识字教学的“脚手架”。
识字教学是学生学习语文的基础，是学生语言文字能力培养和发展的出发点，其重要性不言而喻。
每一个汉字都是音、形、义的组合体,因此陈文建议每教一个字，都要让学生牢牢掌握这个字的音、形、义。
而会读、会写，记住字形结构，这是识字最基本的环节；会组词、会理解，这是识字教学不可缺失的组成部分；理解和积累的目的就是运用，会用这个字词说话造句，这是识字教学的最高境界。
陈文认为如此教学，生字就会在学生的脑海里形成一个完整的“印记”。
例如二年级的《识字7》“鸟”，陈文建议可以先让学生读准字音，然后根据小鸟图及“鸟”字不断演变，了解“鸟”字的前世今生，将图与字联系起来思考，知道了为什么现在“鸟”会这么写，然后理解字意，组词说话积累，最后指导学生书写“鸟”字。
书写“鸟”的笔画是难点，所以陈文在指导过程中要结合小鸟图案，让学生记住第三笔“点”不能忘记，小鸟的尾巴往上翘，因此在写第四笔竖折钩时要与上面的第二笔横折钩呈阶梯状，不能并行，这样一个字就写得端正好看了。
陈文认为：理解追问，搭建阅读感悟的“脚手架”。
真正有效的教学应该让学生经历对知识理解的过程。
理解是一种表现，以创造性的方式运用所知道的知识，灵活思考、积极行动，去扩大、综合、运用、表达、解决问题。
阅读教学就是让学生学会理解、学会感悟、学会表达。
例如《青海高原一株柳》第五自然段：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树荫。
树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
如何帮助小学生培养创造力
如何帮助小学生培养创造力创造力是培养学生综合素质的重要因素之一，对于小学生而言，培养他们的创造力既有益于学习，也有助于未来的发展。
那么，应该如何帮助小学生培养创造力呢？一、提供多元化的学习环境小学生的触角应该尽可能地触及不同的事物和领域，这样才能激发他们的创造力。
学校和家庭的教育环境应该提供多元化的学习机会，如参观博物馆、艺术展览、科技展等。
同时，学校课程也要注重开展实践活动，让学生在实际操作中培养创造力。
二、注重培养学生的观察力和思考力观察是培养创造力的基础，学校和家庭可以通过游戏、科学实验等方式，激发学生对事物的好奇心，培养他们的观察力和思考力。
教师可以引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
三、鼓励学生进行自主探索和实践学校和家庭应该给予小学生充分的自主权，让他们有机会进行自主探索和实践。
例如，在学校可以开展创客活动、科学实验等，让学生动手进行实践，从中获得成就感和创造力的培养。
同时，家长也要给予孩子足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，进行创造性的活动。
四、开展合作学习和交流培养创造力需要与他人的合作与交流，学校可以开展小组活动，让学生在团队中合作解决问题，从中培养创造力和交流能力。
交流是创造力的重要催化剂，教师应鼓励学生多与同学交流，分享自己的创意和观点，从中获得启发和反馈。
五、激发学生的想象力和创意学校和家庭可以通过艺术教育和文学阅读等方式，激发学生的想象力和创意。
开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生通过艺术表达自己的思维和情感；进行文学阅读，让学生沉浸在丰富多样的故事情节中，从中培养创造力。
六、给予学生充分的鼓励与肯定学生的创造力需要得到充分的鼓励与肯定，这样才能激发他们继续创造的动力。
学校和家庭应该给予学生正面的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达和尝试，从而培养他们的创造力。
最后，培养小学生的创造力需要学校和家庭的共同关注和努力。
通过提供多元化的学习环境，培养观察力和思考力，鼓励自主探索和实践，开展合作学习和交流，激发想象力和创意，以及给予充分的肯定与鼓励，我们可以帮助小学生全面发展创造力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
如何培养小学生的创造力
如何培养小学生的创造力创造力是人类智慧的源泉，对个体的发展和社会的进步至关重要。
而在现代社会，培养小学生的创造力已成为教育中的重要任务。
本文将从教育环境、教育方法和家庭教育等方面，探讨如何有效培养小学生的创造力。
一、创造力培养的教育环境创造力的培养需要一个积极、开放、有创意的教育环境，其中包括以下几个方面。
1. 提供丰富多样的学习资源学校应该提供各类学习资源，如图书馆、艺术工作室、科学实验室等。
这些资源能为学生提供广阔的学习空间，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 鼓励多学科的交叉学习小学生的创造力来自于他们对事物的多角度观察和理解。
因此，学校应该鼓励多学科的交叉学习，让学生在不同领域中发现联系和共通之处。
3. 倡导积极的学习态度学校应该倡导积极向上的学习态度，让学生愿意挑战自己，勇于尝试新的事物。
同时，学校也应该给予学生足够的自主权，让他们能够自由地选择学习内容和方式。
二、创造力培养的教育方法除了良好的教育环境外，创造力的培养还需要创新的教育方法。
1. 引导式教学小学生的创造力需要通过教师的引导来激发和开发。
教师应该采用启发式教学方法，通过提问和引导，让学生自主思考和发现问题的解决方法。
2. 互动式学习互动式学习是培养小学生创造力的一种有效方法。
教师可以组织小组活动、团队合作等形式，让学生在交流和合作中开拓思维，激发创造力。
3. 开展创新项目学校可以组织各类创新项目，如科技作品展、艺术表演等，让学生参与其中，锻炼他们的创造能力和实践能力。
三、家庭教育中的创造力培养除了学校的教育，家庭教育也是培养小学生创造力的重要环节。
1. 提供丰富多样的家庭环境家庭可以提供丰富多样的环境，如图书角、艺术区、科学实验室等，让孩子有机会进行自主探索和学习。
2. 给予孩子自主学习的空间家长应该给予孩子自主学习的空间和机会，让他们能够独立思考、自主解决问题。
家长的角色是引导和支持，而不是过度干预和指导。
3. 鼓励多样化的兴趣爱好家长可以鼓励孩子参与不同的兴趣爱好，如音乐、绘画、写作等，培养他们的兴趣和创造力。
如何在教学中注重培养学生的创造力
如何在教学中注重培养学生的创造力教育是培养人才、推动社会发展的关键所在，而培养学生的创造力则是教学的重要目标之一。
创造力是人类独有的天赋，它不仅是解决问题的能力，更是开拓未来的动力。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的创造力呢？一、提供开放的学习环境创造力需要自由的发展环境，因此，教师应该为学生提供一个开放的学习环境。
在课堂上，教师可以鼓励学生尝试新的思维方式，提出自己的观点，并尊重学生的独特思维方式和表达方式。
同时，教师还可以为学生提供时间和空间，让他们有机会进行自主学习和自由探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、强调启发性教学启发性教学是培养学生创造力的有效方式之一。
教师可以通过提问、讨论和展示等方式，激发学生的思考和创新能力。
在教学中，教师应该注重引导学生学会提问题，解决问题和发现问题的方法，并鼓励学生运用所学知识和技能解决实际问题。
同时，教师还可以提供一些挑战性的任务，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的创新思维和实践能力。
三、注重培养学生的多元思维方式创造力是多元思维方式的体现，不同的思维方式能够帮助学生从不同的角度看待问题，提出创新的解决方案。
因此，教师应该注重培养学生的多元思维方式。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，比如探究式学习、合作学习和项目式学习等，引导学生从不同的角度思考问题，并培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维等多元思维方式。
四、鼓励学生交流和合作创造力的培养需要学生之间的交流和合作。
在教学中，教师应该鼓励学生通过讨论、合作和分享等方式，相互交流和借鉴彼此的创新思维和解决问题的方法。
同时，教师还应该创设合作学习的场景，让学生能够在团队中共同合作完成一些任务和项目，培养学生的合作能力和创新精神。
五、赋予学生自主学习的权力学生的自主学习是培养学生创造力的基础。
在教学中，教师应该赋予学生自主学习的权力，让学生在教师的指导下，自主选择学习的内容和学习的方式，并通过自主学习培养学生的自主行动和创造性思维。
培养中学生的创造力
培养中学生的创造力创造力是一种重要的能力，对于中学生的成长和发展起着关键性作用。
培养中学生的创造力既是教育工作者的责任，也是学生自身需要关注和努力提升的能力。
本文将从激发思维灵感、提供多元化学习环境以及鼓励创新尝试三个方面探讨如何培养中学生的创造力。
一、激发思维灵感中学生的创造力需要从灵感的源泉中汲取力量。
为了激发学生的思维灵感，教育工作者可以采取以下方法。
首先，提供丰富多样的学习资源。
图书馆、实验室、美术馆等多元化的学习场所可以让学生接触到不同领域的知识和文化，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，引导学生广泛阅读。
阅读可以开拓学生的思维，丰富他们的想象力。
教育工作者可以推荐各类优秀的文学作品、科普读物和刊物，让学生通过阅读获得更广阔的视野和深度理解。
最后，鼓励学生与他人分享自己的思考和想法。
通过与他人的讨论和交流，学生可以得到不同的观点和反馈，进一步激发自己的思维灵感。
二、提供多元化学习环境创造力的培养离不开多元化的学习环境。
为了提供这样的环境，教育工作者可以采取以下措施。
首先，创设开放灵活的教室氛围。
教室应该成为学生自由发挥和表达创意的空间，激发他们的创造潜能。
教育工作者可以引入合作学习、项目学习等教学方法，让学生在实践中获得创造的乐趣。
其次，开展多元化的课外活动。
学校可以组织各类社团和俱乐部，提供丰富多样的活动课程，让学生有机会参与创意设计、艺术表演、科技创新等领域的探索和实践。
最后，利用科技手段丰富学习资源。
互联网技术为学生提供了广阔的学习空间，教育工作者可以借助在线教育平台、学习资源网站等工具，为学生提供多元化的学习资源和机会。
三、鼓励创新尝试培养创造力需要鼓励学生勇于尝试和创新。
为了实现这一目标，教育工作者可以采取以下策略。
首先，给予学生足够的自主空间。
学生应该被赋予更多的决策权和自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和活动。
这样的学习方式可以激发学生的主动性和创造性。
其次，鼓励学生进行小规模的创新尝试。
提高学生创造力的方案
提高学生创造力的方案概述：如今的社会对于学生的要求越来越高，他们不仅需要掌握大量的知识，还需要具备创造力来应对不断变化的环境和问题。
因此，提高学生的创造力成为了当今教育的一个重要目标。
本文将从三个方面探讨提高学生创造力的方案，包括培养多元思维、创意思维和培养创新意识。
一、培养多元思维多元思维是提高学生创造力的基石。
学校可以在教育中注重培养学生多元思维的能力。
首先，学校可以提供开放的学习环境，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。
其次，学校可以开设跨学科的课程，帮助学生建立不同学科之间的联系，培养他们的综合思考能力。
最后，学校可以组织学生参加各类学术竞赛或项目，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力。
二、培养创意思维创意思维是提高学生创造力的核心。
学校可以通过以下方式培养学生的创意思维。
首先，学校可以开展创意思维训练课程，教授学生创意生成的技巧和方法。
其次，学校可以提供多种不同类型的资源和材料，激发学生的创意。
例如，学校图书馆可以购买更多的创意类书籍，学校可以购置创意工具和材料，供学生使用。
此外，学校还可以通过艺术和音乐等课程来培养学生的艺术创造力。
通过这些方式，学校可以激发学生的创意思维，培养他们的创造力。
三、培养创新意识创新意识是学生创造力的重要组成部分。
学校可以通过以下措施培养学生的创新意识。
首先，学校可以组织学生参观科技企业、研究机构等，让学生了解真实的创新环境，激发他们的创新意识。
其次，学校可以开设创新创业课程，教授学生创新思维的基本原则，并引导学生进行创新项目的实践。
最后，学校可以鼓励学生参与社团活动、学生会等组织，培养学生的组织能力和团队合作精神。
通过这些措施，学校可以培养学生的创新意识，使他们能够在未来的社会中有所作为。
总结提高学生创造力的方案可以通过培养多元思维、创意思维和创新意识来实现。
学校可以在教育中注重培养多元思维的能力，通过提供开放的学习环境、跨学科的课程和学术竞赛或项目来培养学生的多元思维。
如何激发学生的创造力
如何激发学生的创造力
首先，创造力需要一个开放和支持性的学习环境。
教室应该是一个鼓励学生提出问题、尝试新想法和追求自我表达的地方。
教师可以通过鼓励学生勇于尝试新颖的解决方法，提供丰富多样的学习材料，引导学生寻找多种解决方案，帮助学生发展创造性思维。
其次，教师可以引导学生进行批判性思考。
批判性思考是培养学生创造力的关键技能之一、教师可以引导学生提出问题、分析信息、思考不同观点和评估解决方案的有效性。
通过培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们在解决问题时调动想象力和创造力。
此外，一个促进创造力的方法是鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们从多个角度思考和解决问题。
教师可以组织小组活动，鼓励学生合作解决问题，分享想法和知识。
通过与他人合作，学生可以互相启发，激发彼此的创造力，并培养解决问题的团队精神。
接下来，为学生提供适当的挑战也是培养创造力的重要一环。
挑战可以促使学生思考和尝试新的方法，挖掘潜在的创造力。
教师可以通过给学生提供开放性的问题，鼓励他们提出创新的解决方案。
还可以组织项目学习或创作活动，让学生进行深入研究和独立思考，激发他们的创造力。
最后，给予学生自主学习和自我表达的机会也是激发创造力的重要方法。
学生应该有权利选择自己感兴趣的主题，进行独立探究和表达。
教师可以提供支持和指导，但不要过分干预学生的学习过程。
通过自主学习，学生可以发展自己的兴趣和独特的思维方式，培养独立思考和创新能力。
如何提高孩子的创造力
如何提高孩子的创造力创造力是培养孩子全面发展的重要因素之一。
一个富有创造力的孩子能够更好地适应社会的变化，并在各个方面展现出卓越的才能。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何提高孩子的创造力呢？1. 提供创造性的环境孩子的创造力需要在一个积极、刺激和支持的环境中才能得以发展。
家庭和学校都可以为孩子提供这样的环境。
在家庭中，可以给孩子提供丰富多样的玩具和材料，鼓励他们进行自由创作。
在学校中，可以开设一些创造性的课程和活动，例如艺术、音乐和科学实验等，激发孩子的创造潜能。
2. 鼓励探索和好奇心探索和好奇心是创造力的源泉。
家长和教育者应该鼓励孩子主动去探索和发现，培养他们的好奇心。
可以带孩子去动物园、博物馆、图书馆等地方，让他们与世界接触，发现新事物。
同时，要给孩子足够的空间和时间去玩耍和探索，不要过度约束他们的行动。
3. 提供开放的思维训练创造力需要开放的思维方式来支撑。
家长和教育者可以帮助孩子养成开放的思维习惯，例如鼓励他们多思考问题的不同解决办法，多角度思考和思维跳跃等。
此外，可以通过看电影、阅读书籍和参与讨论等方式，扩大孩子的思维领域和知识面，培养他们对不同事物的理解和欣赏能力。
4. 培养问题解决能力创造力与解决问题的能力密切相关。
家长和教育者要从小培养孩子的问题解决意识和能力。
可以让孩子参与一些团队项目，培养合作精神和解决问题的能力。
同时，要注意让孩子独立思考和解决问题的机会，寻找他们感兴趣的领域，进行深入的学习和实践。
5. 鼓励自由创作孩子的自由创作是培养创造力的有效途径。
家长和教育者应该鼓励孩子进行自由的绘画、写作、手工制作等活动，让他们随心所欲地表达自己的想法和感受。
同时，要给予孩子充分的支持和鼓励，不要对他们的创作进行过多的干预和评判，尊重他们的个性和创造力。
总之，提高孩子的创造力需要家庭和学校的共同努力。
通过提供创造性的环境、鼓励探索和好奇心、提供开放的思维训练、培养问题解决能力以及鼓励自由创作，我们可以帮助孩子拓展想象力和创造力，培养他们的创新能力，并为他们未来的成功奠定坚实的基础。
培养孩子创造力的小学
培养孩子创造力的小学培养孩子的创造力是每个家长和老师都非常重视的教育目标。
在小学阶段，创造力的培养尤为关键，因为这个阶段是孩子思维发展的关键时期。
下面将介绍一些小学如何培养孩子创造力的方法。
首先，小学可以通过激发孩子的好奇心来培养创造力。
在课堂上，老师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极思考、探索，而不是简单地接受答案。
例如，老师可以提问：“为什么天上的云会移动？”这样的问题可以激发孩子去探索云的形成原因，从而培养他们的创造力和思维能力。
其次，小学也可以通过开展艺术和手工课程来培养孩子的创造力。
艺术和手工课程可以帮助孩子发挥想象力，尝试不同的创作方式，培养他们的审美能力和动手能力。
在这些课程中，学生可以尝试绘画、剪纸、手工制作等活动，从中获得乐趣并开拓思维。
此外，小学还可以组织一些创意活动，如“小小发明家”比赛、创意故事讲解等，来激发孩子的创造力。
这些活动可以让孩子有机会展示自己的创意和想法，同时也可以培养他们的团队合作能力和表达能力。
最后，小学教育还可以通过提供一个积极、创新的学习环境来培养孩子的创造力。
学校可以建立一个开放的教育氛围，鼓励学生尝试新的学习方法和思维方式。
老师可以成为学生的引导者和启发者，帮助他们克服困难，挑战自己，实现自己的梦想。
综上所述，小学在培养孩子创造力的过程中发挥着至关重要的作用。
通过激发好奇心、开展艺术课程、组织创意活动以及提供积极的学习环境，小学可以帮助孩子充分发挥他们的创造力，为未来的发展打下坚实的基础。
希望每个小学都能致力于培养孩子的创造力，让他们在未来的道路上取得更加辉煌的成就。
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为学生寻求创造的生长点建阳市西门小学陈声有学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。
转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。
在数学教学实践中，要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。
一、创设情境激发起思维的动机爱因斯坦曾经说过：‚教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受、而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
‛教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机。
如，教学‚分数的基本性质‛时，教师结合教学内容编了一个生动有趣的‚猴王分饼‛的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王给了3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。
猴乙见到说：‚太少了，我要2块。
‛猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。
猴丙更贪，它抢着说：‚我要3块，我要3块。
‛于是，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。
故事讲到这里，教师提问前：‚同学们，你知道哪只猴子分得多吗？‛学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。
到底那只猴子分得的多呢？教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示猴子分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。
这时教师说：‚聪明的猴子用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。
‛揭示课题，导入新课。
揭示‚分数的基本性质‛后，教师又引导学生讨论：猴王是运用什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地回答老师为他们设计的问题，在愉悦的环境中，享受着学习数学知识的乐趣。
二、精心设问诱导学生主动探究苏霍姆林斯基说过：‚学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
‛在教学中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。
这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探究的能力，提高了思维水平。
如，教学‚分数的初步认识‛时，教师设计了这样一道题：‚妈妈把一块月饼平均切成了10块，胖胖吃了其中的4块。
胖胖吃了这块月饼的几分之几？‛很显然，这道题是教者为初步认识了分数的学生进行巩固练习而设计的。
学生很快答出是 。
当学生回答后，教师并没有到此为止，而是提出了新的问题：‚如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分410之几呢？‛课堂气氛顿时活跃进来，学生们纷纷议论，，争相回答，得出爸爸和妈妈各吃这块饼的 。
正当学生享受思维成功快乐的时候，教师又提出了新的问题：‚胖胖吃了这块月饼的 ，爸爸和妈妈各吃了 ，谁吃的多？（胖胖吃的多）谁吃的少？（爸爸吃的少）如果你是胖胖，你是自己多吃些呢？还是让爸爸、妈妈多吃些？（学生齐答：让爸爸、妈妈多吃些）那么，你认为胖胖应吃这块月饼的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的较胖胖多些》‛此时，学生思维活跃，兴趣盎然，都想帮胖胖想办法，得出应该怎样做。
积极的思维之后，有学生回答出胖胖应吃这块月饼的 ，爸爸、妈妈都吃这块月饼的 。
主动、积极投入的学生们获得了思维成功的愉悦。
教师在原题的基础上，巧妙地两次设问，真正挖掘了教材的智力因素，为学生拓展了思维的空间，提高了学生的思维水平。
期间有效地渗透了分数的意义，分数与单位‚1‛的关系，简单分数的加减法和大小比较等知识。
虽是分数的初步认识，学生却成功地把‚ ‛从‚1‛和‚‛之间找出来，再平均分成两份，得出两个‚ ”。
在教师引导下进行 和 的大小比较后,又去重新分配单位‚1‛（ 。
当想到其中可包括一个 和两个 之后，豁然开朗，实现了探究的目标，获得了学习的成功。
此时，学生的兴奋心情是可想而知的。
这样的教学，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，一题多练，练出深度，教学的层次高，效果好。
实践证明，课堂练习题不是‚用的不够‛，而是‚用得不够‛。
还值得一提的是，教师的两次设问之间过渡，是联系学生自己的3 104 10 3 10 2 10 6 10 3 10 4 10 3 10 2 10 4 1010 10 4 104 10实际，提出如果你是胖胖你怎么做，有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育，也就是说教者也成功地挖掘了练习题的思想教育因素。
三、开放教学开掘学生的智力潜能‚长方体的表面积计算‛练习课上，教师出示如下敞口的长学生有了计算长方体表面积的知识基础，都能得到如下两种解法：解法一：先算出长方体的表面积，再减去一个底面积，就得到敞口纸盒的表面积。
即：（长×宽+宽×高+长×高）×2-长×宽觖法二：因为是敞口的纸盒，只要算一个底面积：长×宽，再计算两个侧面积：宽×高×2，以及前后两个面的面积；长×高×2。
把这五个长方形的面积加起来，就是总的表面积了。
列成综合式是：长×宽+宽×高×2+长×高×2讨论到这里，教师揭示两种解法实质是一样的，把解法一的式子就化一下，就能得到解法二的式子。
一般的课，上到这里就会转入另一个练习题。
而上课的老师觉得这太不尽兴了，学生们的智力潜能远没有开掘出来，于是，提出了新的问题‚除了这两种算法外，还有没有别的算法？‛请将不如激将。
教师的提问，唤起了学生探索新知的欲望。
学生思维活动又启动起来，积蕴着，积蕴着，终于有一位学生兴奋地举起了手，师生都在静静地听着他的新办法：把纸盒拆成一个多边形，用（高×2+长）×宽，这是长方形的面积，长×高×2，这是两个小长方形的面积。
把它们加起来，即求得敞口长方形的表面积。
解法三：（高×2+长）×宽+长×高×2这时，又有一位学生补充说，这种解法是横着看那个大长方形计算方法，如果竖着看那个大长方形，算法是这样的：解法四：（高×2+宽）×长+宽×高×2这两位同学的创造思维，令师生们兴奋不已，课堂中的思维活动，真让人感到是一种旋转翻腾的多多姿多彩的‚体操‛运动。
‚数学是思维的体操‛这句名言被体现得淋漓尽致。
又有一位同学站起来，说了他的解法：把这个‚十‛字形看成一个剪掉四块小正方形的大长方形。
我们（在制作小纸盒时，就是找一张硬纸板这么做的。
）从这个大长方形的面积减去4个小正方形的面积，也就是减去4个（高×高）的小正方形的面积就行了。
解法五：（高×2+长）×（高×2+宽）-高×高×4‚他想的好不好！‛老师激动地说。
‚好！‛学生掌声响了起来，掌声、赞叹声汇集在一起。
教师像早有所料，拿出一长方形的纸，说：‚现在，老师要用这张纸，设计制作一个敞口的长方体纸盒，该怎么做呢？‛学生回答后，教师又要求每位学生拿出一张图画纸，自己设计制作一个纸盒，再算出它的表面积。
学生饶有兴趣地做起了手工，在思维的的发散后又起了新的波澜，推上了一个新的浪尖。
抽象的数字和具体的操作拉上了手，动脑和动手挂上了钩。
老师和学生都沉浸在创造活动的乐趣之中。
学生的思维在教师的启发引导下，在创造性的活动中得以拓展、发散，智力潜能被有效地开掘出来。
四、练习求‚活‛启迪学生思维和创造启迪学生思维，发展智力，培养能力，建立良好的智能结构是课堂练习的目标之一。
教学实践中，要充分发挥练习题的功效，在巩固基础知识的同时，做到练中求‚活‛，引起学生的积极思维和创造，给学生‚跳一跳摘果子‛的机会。
如，教学‚百分数的意义和读写法‛，在巩固练习时，教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个得好看。
学生们照着老师的板书或参照书上的样子认真写起来。
学生书写的过程中，教师突然叫了停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。
接着，教师提问：你能告诉老师完成了几个吗？学生纷纷举手。
教师没有让学生回答，而是说：‚同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。
你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？‛学生顿觉有趣，积极思维后，学生回答同多种不同的说法。
有的学生回答：‚我完成了任务的40%。
‛有的学生回答：‚我已经写好的个数占要写个数的30%，‛有的学生回答：‚我还剩任务的60%没有完成。
‛有的学生回答：‚我再写任务的10%，就完成一半了。
‛有的学生回答：‚我完成的比刚才那位同学的多25%‛等等。
每一位学生都根据自己写的百分号的个数，想出一句带有百分数的句子，在积极的状态下参与学习。
学生回答后，教师又问：你是怎么想到这个百分数的呢？学生们都能说出自己的思考过程，如一学生回答说：‚我写了4个，占任务（10个）的 ，也就是 ，用百分数表示是40%，所以我完成了任务的40。
‛教师充分肯定了他的想法，该学生获得了学习成功的满足。
五、巧设课尾掀起思维的高潮课堂教学的结束阶段，是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对发展学生兴趣，强化教学目标具有重要意义。
教学中应精心设计课尾，利用课尾的教学活动，再次激起学生的思维高潮。
如，教学‚约数和倍数‛时，下课的铃声快要响了，教师没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班40名学生，从容地说：‚同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，好不好？‛（学生齐答：‚好‛！）‚这个游戏的名字叫‘动脑筋离课堂’。
游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数的倍数，你就可能走开。
走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。
你说的一句话，可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的约数’或几能被几整除’其中的任意一句。
‛，学号数是2的倍数的学生，一个个走到讲台前，学号是4的学生说：‚4是2的倍数。
‛学号是6的学生说：‚2是6的约数。
‛学号是8的学生说：4 10 40 100‚8能被2整除。
‛全班有一半的学生运用所学的知识，正确地说出一句话，得到在坐学生的认可后，高兴的走出教室。
接着，教3名学生，立即站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。
教师提问：为什么大家都不走了？学生结合整除应具备的条件说明了理由。
教师接着又分别出示卡，学号数是3、5的倍数的学生走出教室。
（其实学生们都没有走远，都在门、窗外看着呢）最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生。
这时，教师不再出示卡片，而是问学生：‚你们怎么不走呢？‛学生回答说：‚我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。