如何运用电教手段促进地理教学

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电教媒体在地理课堂教学中的运用

电教媒体在地理课堂教学中的运用随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到地理课堂教学中来。

教学手段的日趋现代化，课堂电化教学给地理课堂教学注入了新的活力。

在地理课堂教学中，适时合理地运用电教媒体，不但可以优化地理课堂教学，改善教学结构，提高教学效益，也有利于素质教育的落实。

教育教学过程实质上是信息处理的过程。

主要是指学生对在教育教学活动所获得的教育教学信息进行加工的过程；学生素质是否在提高，很大程度上取决于他们对教育教学信息处理加工能力是否得到训练与提高。

可见，优化教学信息的加工过程与学生能力的提高有着直接的关系。

课堂教学活动是教学信息加工过程的外在表现形式，学生的认知学习是内在教学信息加工的表现。

因此，只有优化地理课堂教学信息加工过程，才能培养学生创新思维的能力，才能训练和提高学生对教学信息处理加工的能力。

传统的地理课堂教学往往是一支粉笔、一本教材，一块黑板。

教学只能是抽象的文字信息抽象的讲解、抽象的记忆。

无疑会加重学生的思想负担，加大时间用量，造成课业负担重，影响能力的提高。

因此，地理课堂教学尤其需要优化信息加工过程。

利用电教手段可以优化教学信息加工过程，加快教学信息传递，提高单位时间的教学效率对教学信息的加工，有效地提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

第一、利用电教媒体可以化静为动，形象直观在以往的地理教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。

利用电教媒体进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。

例如：在《板块构造》、《地壳运动》一课中，制作多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等都变成动画显示，学生看后一目了然，达到了很好的教学效果。

运用电化手段优化地理课堂教学

运用电化手段优化地理课堂教学电化教学是现代教学中一种必不可少，有强大生命力的辅助手段。

随着教学改革的不断深化，课堂教学将出现开放性和多样性的格局，因此要不断地探索新的现代化电教媒体，优化课堂教学。

利用电化教学进行地理教学已非鲜事，但是与中学其它课程相比，地理学科特点更适合于利用电教手段进行教学。

教材中，地图是静态的，要真正认识各种地理现象之间的联系和区别，使地图动起来就成为关键。

电化教学以声、形、色、图化”静”为动，启发思维。

下面我着重就如何运用电教手段达到良好的课堂教学效果，谈几点体会。

一、充分认识电化教学在课堂教学中的作用，增强电化教学意识，变教师自己不想用为自觉行动现在教师普遍存在着电教意识淡薄，认为不如“一支粉笔，一张嘴”来得方便，这显然是缺乏现代教学意识，存在着怕麻烦心理的具体反映，尤其是高中教师表现更为突出。

他们认为高中学生抽象思维发达，空间观念强，习惯于传统教法，而忽视电教手法在课堂教学中的运用。

其实电化教学生动、形象、感染力强，易于激发学生学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件。

事实证明，电化教学对学生知能發展的每个环节感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响，它能对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆。

电教媒体的运用，使课堂充满活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。

下面以“大气环流”为例，用录像和投影多种电教媒体教法和一支粉笔、几张地图的传统教法进行比较。

电教媒体先播放一段有关大气环流的教学录像剪辑：画面出现了代表不同成因气流的箭头，并缓慢移动、伸展，有步骤地、动态地显示了高、中、低纬环流的形成过程，接着用活动投影片演示它们之间相互关系。

整个教学过程显得直观、生动、易懂。

而传统教法就显得抽象，枯燥，局限性强。

通过比较，积极引导教师使用电教手法辅助课堂教学，并采取讲座、教学大比武等多种形式，培养教师用电教媒体的兴趣，形成用电教手法辅助教学的良好习惯。

电教化教学更能有效于地理教学

电教化教学更能有效于地理教学地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。

如何让学生对地理感兴趣，把空间的立体图与平面图结合起来，我认为充分利用电教化手段更有效，电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。

电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。

几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。

我认为投影媒体在电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。

地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难，而电化教学正好能解决这些教学上的问题。

下面就我在地理教学中对电教化教学的一点认识与大家交流。

第一、电教化教学能引起学生学习地理的兴趣。

记得一次公开课《经纬网定位》，课前老师播放了一段电影视频，是美国大片警察追罪犯的情节，跟踪器不断的显示出逃犯的经纬度位置。

这样一段视频立即吸引了学生的注意力，也引起了学生的好奇心和学习欲望。

电教化教学可以将图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。

形象生动的画面，把学生带入了身临其境的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

例如在《巴西》热带雨林的开发与保护一课，我用多媒体播放两组图片，一组是茂密的郁郁葱葱的雨林，一组是被破坏的满目疮痍的雨林，学生观看时的表情随之发生着变化，心里的保护意识油然而生，学生的学习积极性被充分地调动起来，这一课触动了他们的心，他们获得了知识，接受了教育，提高了能力。

在地理教学中如何正确一应用电教手段

现，就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。这二、用电教手段运根据自己多年教学实践，我认为把电教手段运用于地理教学，有以下几个特点：具
１有利于学生认知发展过程的实现。美国著名教育家布．鲁姆将教育目标中的认知领域分为：记、解、用、析、识理应分综合、价六个层次。理教学采用电教手段有利于实现上述评地六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容，用合适的电教媒体（电影、视、选如电录像、灯、影幻投等）指导学生主动获取知识、养能力的过程。理教学利用，培地直观教具（录像、影等）以把学生所学的知识具体形象、如投可生动活泼、颖而有趣地表现出来，学生感知、新为理解、忆创记造条件。同时，一定程度上又切合学生的好奇心和求知欲．在能使学生激起学习兴趣，发学习热情，发学习动机，动激诱调
、
的黑板上难以充分展示出来２教师在课堂上完成内容丰富的板图、画往往需要耗．板
费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，要将图画得正
确、准并不容易，标而这往往导致难以在规定的时间内完成教学任务。３课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源。不．它仅信息容量大、素繁多、分主次，要不而且能见度低。利于学不生的学习能力由简单到复杂、由浅入深的发展。

浅谈电教媒体在地理教学中的使用

浅谈电教媒体在地理教学中的使用教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。

如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。

中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：一、首先应该明确一般地理教学中存有的困难1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得准确、标准，并不容易。

这样影响在规定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也很多，往往需要借用挂图来协助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。

要使学生较好地掌握这些知识，多理解客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。

一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之当前高考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。

地理教学如要正常实行亟需一种既能调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。

二、地理教学使用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提升教学质量根据自己多年教学实践，我认为把电化教学使用于地理教学，具有以下几个特点。

1.有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

运用电教手段,促进地理教学

的效果也不好。用多媒体教学则不同，方面可以扩大采一学生搜集资源的储量，另一方面还可以激发学生产生更新的思想。子说：温故而知新。正是此意。生拥有丰富的资源孔 “ ” 学并且善于组合，能产生新思想，到新的地理知识。就得多媒体教学还可以大量节省教师讲课、书的时间，教板使师传授更多的知识，一定程度上增加课堂的容量。能取得在并较好的教学效果。以地理多媒体教学可以变复杂为简单、所变困难为容易，象直观，易突出重点和难点，是传统教学形更这无法比拟的。例如在预初年级的自然地理里有些比较抽象的内容。板书或语言难以达到预期效果，它们往往又是重点用但和难点。用一些网上下载来的Ｆａｈ现重点和难点，够使利ｌｓ表能学生很快掌握难懂的地理规律。传统的地理教学最后是布置学生作业．学生在课后完成的。方面不方便教师及时掌握学生掌握知识的程度，一方一另面练习单一形式，利用地图册完成填图亦使学生无心复习巩固。媒体则可以利用计算机网络进行练习．多由于练习形式的多样性，可以在多媒体教学过程中随时以各种形式对学生进行课堂练习。得到的结论可以及时反馈给教师，外这些新所另颖有效的练习方式既可以提高学生的兴趣．又能及时给予反馈，仅有利于学生的自我评价，有利于教师及时了解学生不还的掌握程度．分查漏补缺并完成教学任务充３充分发挥地理教学中的地图作用。到图文相统一的．达

地理教学运用电教手段的优势

地理教学运用电教手段的优势如今地理学科考试的深度和广度都在加大，课堂上信息量也随之大增，这就要求广大教师务必提高课堂效率，让地理教学更加贴近生活实际，培养学生地理思维，提高学生良好的学科素质。

而在地理教学时适当运用电化教学手段在这方面是有很大优势的，我认为有以下几点。

一、有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。

电化教学的过程主要是教师根据教材内容选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。

地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣的表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。

同时，在一定程度上又满足了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。

这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。

学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。

在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助电教媒体深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。

教师还可通过当堂测试的办法进行检验。

一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。

这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。

二、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，也是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。

电教手段在地理教学中的应用

电教手段在地理教学中的应用电化教学是地理学科改革的重要途径之一，是地理教学现代化的主要标志。

由于地理内容的广泛性、复杂性，时间的无限性和有些地理内容的抽象性，单靠传统的课堂教学是难以把众多的地理事物呈现在学生面前的，因此必须借助电教手段帮助学生认识复杂的地理事物。

电化教学利用录像、幻灯、实物、模型、挂图、标本等教学工具，使传统的教学方式和现代化的教学方式优化组合形成新的教学模式。

实践证明，地理电化教学比其他学科更具优势。

其优势表现在：一、运用多媒体电化教学，设置悬念，培养学生的学习兴趣从心理学角度讲学生只有对所学内容有浓厚兴趣，才能产生学习的激情，提高学习兴趣，以最佳状态进入学习情景中。

因此，教师在教学过程中应设法启迪学生在关键问题上设疑，激起解疑的兴趣，高效地投入解决重难点问题的学习活动中去。

我在讲述《地球的运动》时，为了让学生了解地球自转和公转所产生的昼夜交替和四季更替的后果不同，教学形式可以多样化，利用幻灯教学，利用微机编程序教学，自制教具等，我运用地球仪进行演示。

为了让学生有更加清楚透彻的认识，演示分两种：一种是模拟性演示，另一种是假设演示。

我在演示过程中处处设疑，逐步启发：（1）假定地球不自转，会出现什么现象？（2）假设太阳直射点始终直射赤道，会出现什么现象？（3）地球公转会产生什么现象？通过演示，教师可以把地球自转产生昼夜交替和公转产生四季交替的原理直观地显示出来，使学生的注意力被这些清晰的图像深深地吸引，再加上教师的适时质疑，课堂气氛随之活跃，学生对所学的知识有深刻理解。

可见多媒体在教学中能起到悬念激疑，激发学生学习兴趣的极大作用。

二、运用多媒体电化教学，提高学生运用地图进行比较的地理辨别能力多媒体电化教学为静态图变为动态图创造了得天独厚的条件，它以其声、色、图、形鲜明的特征，刺激学生的感官，激活学生的思维，达到掌握知识、提高能力的目的。

例如：气旋与反气旋的成因及其内部风向的判别是教学难点。

谈地理教学中电教手段的运用

谈地理教学中电教手段的运用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。

如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。

中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。

这样影响在规定的时间内完成教学任务。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。

要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。

一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。

地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。

二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。

在地理教学中充分发挥电教作用

在地理教学中充分发挥电教作用新时代的教学要求让教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,同时更要提高课堂的教学质量。

中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造出最佳成绩呢?只有不断改变传统的教学手段,把现代化的视听工具应用于教学,克服一般教学中的困难。

提高教学教学质量。

多年的教学经验,笔者确实认识到电教手段的采用,对实现地理教学过程最优化起着举足轻重的作用。

一、提高认识,掌握特点电教媒体具有极为丰富的表现力,一定要提高对电化教学的认识,掌握电教手段的特点,为地理教学服务。

1、电教媒体具有容量大,直观形象的特点地理这门课程,所涉及的知识内容非常广泛,电教媒体能根据教学的需要,把地理事物和地理现象呈现在学生眼前;他可以把的发展活生生地再现给学生,他可以剖析人类居住的地球的内部黑狗,他可以把从未去过地地方的人文自然介绍给大家……总之,电教媒体能为教学活动提供丰富的感性材料,使学生对所学的教材得到充分的感知,活跃了学生的思维过程,加深了对所学教材的理解和记忆。

与常规媒体相比,电教媒体所提供的信息饭量大、真实性强,具有不可比拟的优越性。

2、电教媒体具有灵活可变的特点地理教学采用电教媒体,教学所涉及的信息,很具灵活性和可变性。

对相关知识可放大,也可缩小;可放慢,也可加快;可取可舍;可分解、又可组合。

这些手段突破了课堂教学在时间、空间以及微观及宏观的限制,达到无法鄙夷的教学效果。

3、电教媒体具有逻辑性强的特点学生要快速、有效地接受知识,教学除符合学生的年龄特征和学习心理外,还要符合地理知识的结构特点。

①地理教学中采用电教媒体,能使信息的传输达到有序化。

我们常通过电脑分解复杂的地理概念和基本原理,使信息的输入按照一定的规律由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由局部到整体呈现给学生。

从而达到由形象思维发展到抽象思维。

一方面分散了难点、降低了难度,便于学生接受。

②教学中,还可将教学内容分步骤、有层次的呈现在学生面前,这样体现较强的系统性和整体性,便于引导学生对地理事物进行对照、比较、分析、综合、判断、推理,使学生学会对地理信息的加工方法,摸索地理信息的组合形式,选择地理信息的最佳编码。

初中地理教学中电教方法的运用研究

初中地理教学中电教方法的运用研究随着信息技术的快速发展，电教方法在初中地理教学中的运用已经成为一种趋势。

电教方法是指利用现代科技手段，如计算机、互联网、多媒体技术等，开展教学、辅助教学或者增强教学效果的一种方法。

初中地理教学中，电教方法的运用可以增加教学内容的形式多样性，使教学更加生动有趣，也可以让学生获得更加直观的感受和更加深入的理解。

本文主要探讨初中地理教学中电教方法的运用研究。

一、电教方法的优点1.形式多样性电教方法可以丰富教学形式，使教学更加多元化，例如使用多媒体演示、视频播放等方式，能够有更多的形式展现地理知识，更好地激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解地理知识。

通过电教方法的多样性，学生会更快、更好地掌握地理知识。

2.教学效果显著通过电教方法的运用，可以加强地理知识在学生脑海中的印象，让学生的学习更加深入，从而进一步提高教学效果。

电教方法可以有效利用多媒体素材和互联网等资源，让学生学习到更加全面和深入的知识，从而促进学生的综合素质的全面发展。

3.提高学生兴趣对于初中生而言，生动有趣的教学内容能够有效调动学生学习兴趣，从而扩展他们的知识面。

电教方法拥有形式多样性，使得学生更容易接受课堂内容，增强了学生愿意学习地理的兴趣，从而促进学生更好地掌握知识。

二、电教方法的具体运用1.多媒体演示多媒体演示可以利用图片、音频、视频等素材，使地理知识更加紧密有机地融入教学内容中，使学生有更直观、更形象的感受和深入的理解，提高学生兴趣和吸收知识的效率。

2.互联网资源互联网资源丰富，应用起来非常方便，可以让学生通过网络查阅海量的地理知识并学习。

通过运用互联网资源，学生可以深入学习地理知识，掌握自己需要的学习内容。

3.地理模拟实验地理模拟实验是一种互动性很强的教学方法。

让学生在模拟环境下自主操作，从而达到更深入、综合的地理知识学习，同时这种方法可以帮助学生巩固所学地理知识，从而更快地达到教学目的。

三、注意事项1.电教方法并不是说所有的地理教学都要用电脑和多媒体技术进行展示和交互。

【推荐下载】浅谈地理教学中电教手段的运用

浅谈地理教学中电教手段的运用我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。

如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。

以下就是由小编为您提供的地理教学中电教手段的运用。

一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难 1.地理教学板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来。

2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,图若画得正确、标准,并不容易。

这样影响在规定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源,它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能见度低,不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

4.地理教学名词概念多,原理、规律也不少,往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳,实现图文转换,一般情况下45分钟内不易完成任务。

5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。

要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富,素材多,但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。

一般情况下难以创造一个良好的教育环境,激发学生的爱国热情,完成德育任务。

各地正午太阳高度的最大值与最小值,存在着以一年为周期的变化。

其分布又随地点和时间体现出不同的差异性;还存在着明显的规律性。

下面是编辑老师为大家准备的各地正午太阳高度极值分布。

关于正午太阳高度极值的分布,现行《高中地理》是这样阐述的: 在北回归线以北的纬度带,每年6月22日前后,正午太阳高度达最大值:每年12月22日前后达最小值。

在南回归线以南的纬度带,情况正好相反。

为了更方便地说明问题,我们可以把上述课文原意用下图来表示: 其中,6月22日前后和12月22日前后正午太阳高度最大值分别分布在北回归线以北到北极点,以及南回归线以南到南极点范围,除此以外,地球上再没有任何地区二至日正午太阳高度可达最大值。

地理教师电化教学工作计划

地理教师电化教学工作计划一、前言随着科技的不断发展，电子教学已逐渐成为现代教育的重要组成部分。

地理学科作为一门涉及广泛、知识点多、涉及到空间位置关系等问题的学科，利用电化教学手段，能够更好地帮助学生构建知识体系、拓展学科知识，增强学习兴趣，提高学习效果。

因此，地理教师要积极借助电化教学手段，提高教学质量。

二、电化教学工作目标1. 提高学生学习积极性，提高学习效果。

2. 丰富教学手段，增强地理教育多样性。

3. 促进地理学科知识的深度和广度。

4. 培养学生的地理信息化技能。

三、电化教学内容1. 利用地理信息系统软件进行地理信息可视化教学。

2. 利用多媒体等教学工具搭配地理学科知识传授。

3. 利用网络资源进行地理学科项目研究。

4. 进行地理学科教学游戏设计。

四、电化教学工作方案1. 加强对地理信息系统软件的学习地理信息系统软件在地理教学中有着重要的作用，它可以帮助学生更加直观地理解地理现象，提高学生对地理概念的理解。

我将通过学习相应的课程和教学方法，熟练掌握地理信息系统软件的使用，以便在教学中更好地利用该软件进行教学。

2. 制作多媒体地理教学课件制作多媒体地理教学课件是电化教学的重要一环，我将结合课程内容制作多媒体教学课件，并通过多媒体地理教学课件，讲述地理知识、模拟地理过程、呈现地理景观，以此来激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握地理知识点。

3. 利用网络资源进行项目研究利用网络资源进行项目研究将会成为教学的一个新亮点。

我将指导学生利用网络资源进行地理学科项目研究，鼓励学生在网上查找地理数据、地理实例、地理案例等，加深对地理学科的理解，提高学生的自主学习能力。

4. 进行地理学科教学游戏设计利用电化教学手段，我将设计一些有关地理学科知识的教学游戏，通过游戏的形式帮助学生更好地记忆地理知识，并激发他们对地理学科学习的热情。

五、电化教学工作进度计划1. 第一阶段：准备阶段了解地理信息系统软件的基本知识，学习多媒体制作的基本技能。