运用电教手段优化课堂教学

运用电教手段优化课堂教学
摘要：现代信息技术是当今信息时代的娇子，在当今社会中独领风骚，语文作为中国的母语课程，在学科教学中举足轻重，语文教学中融合现代信息技术，有其充分的必要性和紧迫性。

关键词：运用电教提高教学效率
在语文教学中采用电教化手段，学生能够更多更快更好地掌握知识，提高语文教学效率。

电化教学手段打都具有声像鲜明、直观形象、感染力的特点，可以高度再现课文中所涉及的自然景观，人物形象乃至古今中外的社会历史，能激发学生所学教材的热情。

如教学童话《卖火柴的小女孩》，可以播放教学录像片，让学生在欣赏中理解人物的性格特点，以及有关的社会背景和童话知识，给学生以浓厚的学习兴趣。

电化教学能真实广泛地反映社会生活，直观表现各种事物和现象，提供自然、地理、历史、人物、环境等各方面的知识，丰富学生的表象学生对储备，使学生对所学教材得到充分的感知，如《海上日出》可以向学生展示图上描绘的景象的部分画出来，让学生体会到美大自然创造的美。

幻灯、投影、影视可用具有视觉形象意义的写景散文、诗歌、实物说明文、寓言、故事等，还可以辅助说话训练和写作指导，将说话练习，口头作文录下来，供学生纠错校正用，以训练其口头表达能力。

如教学《古代诗歌》可以先让学生听这首诗歌的录音磁带，
校正声、调、韵，然后记学生诵读，教师引导学生分析解决疑点，最后放配乐的诗欣赏活动画面，体会诗人的感情、诗歌的意境。

电化教学有利于培养学生的基本技能和传统教学手段相比，电教更重视培养学生的参与意识和主动学习精神。

如学生按照字幕给出的问题来回答，要同时动脑思考，动手做题，动眼阅读，有时还要动口询问，这就锻炼了思维和各种感觉器官的互相配合。

电化教学有利于激发学生学习积极性。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生生产情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷淡的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此可以说“兴趣是最好的老师”。

如教学《小壁虎借尾巴》一课时，设计这样一个导入：“同学们，今天老师为你们带来了一个小动物，我们看它会给我们带来什么兴趣”。

然后播放小壁虎的投影，则会引起学生极大的学习欲望。

电化教学给学生展现出来的是一个奇妙的动感世界，新课导入、课文背景、文本讲读、作业处理、课外探究都是信息课件的制作内容，这个课堂以动感的音乐美丽的画卷叩开求知的心扉，碰撞出智慧的火花，这里展示的不只是信息的技术而是语文的艺术。

用多媒体信息来表现教学的内容，声教学、文、图、动画视频，为学生提供丰富的感性材料，设置有趣的教学情景，形象生动，从生理学角度讲，动感的音乐和高频闪动的画面都能激起大脑皮层细胞的兴奋，也就是激发了学生的虚席积极性，即学习兴趣。

在讲授
《鹅》这首诗时，可以利用多媒体辅助教学进行设计：1、“鹅、鹅、鹅”从电影上下载一段几个孩子在河边追赶鹅的片段，为它配上孩子唤鹅的声音：鹅、鹅、鹅。

2、“曲项向天歌”鹅跑入了河中，利用动画展现一只白鹅浮在水面上伸曲脖子，配上鹅的叫声，再来一个曲脖子的特写，以帮助理解“曲项”的意思。

3、“白毛浮绿水”展现大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其浮在水面上悠闲神态，教师引导学生观察水和鹅毛的颜色，并通过对比突出鹅的悠然。

4、“红掌拨清波”动画合成白鹅挥动红色的脚掌向后划水的动作，再返回白鹅向河心游去的画面。

并通过“红掌”来突出“绿水”。

整个教学过程图文并茂，视、听、读、思相结合。

渲染了气氛，创造了意境，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学生在一种轻松愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，强化了记忆。

电化教学有利于实现知识的综合性。

《语文课程标准》中：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，信息技术主导语文课程的整合正有利于实现知识的综合性。

语文课堂教学中运用多媒体电教手段，能体现各种学科知识的整合。

如《圆明园的毁灭》的教学设计，多媒体课件制作时劳技课与电教课的整合，多媒体教学是直观教学思想的体现，影视效果是美术课与语文教学的整合，课件中的剪辑师社会课在语文中的渗透等等。

这种综合知识有助于体现语文知识的综合运用，听说读写能
力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

现代信息技术有利于知识的拓展。

信息资源是现代最大最新的资源宝库，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，是现代社会对公民具备科学素养的基本要求。

《语文课程标准》总目标中明确提出“学生应初步具备搜集和处理信息的能力”。

利用现代信息技术教学手段，可以读取大量的网上信息，拓宽语文知识领域，实现资源共享。

《十里长街送总理》是人教版第七册的课文，由于年代久远很难使学生与文本产生共鸣，可以让学生从网络中去探究有关周总理的生平事迹，让学生从探究中认识到如此一代伟人的陨落确实令人通情。

加深了对文章的理解，使文本知识得以拓展。

识字教学是小学语文教学的一个难点，学生往往记了音忘了字形，记了字形忘了字意，很难做到音、形、义的结合，在有了一定的基础之后，让学生通过网络了解汉子的发展，理解汉子的表意性，可以帮助学生顺利完成音、形、义的结合，同时拓展识字量，整体提高识字能力。

再如《倔强的小红军》、《颐和园》等许多课文，都可在网络中查找其背景或剪辑，这些都可使学生拓宽对文本的理解。

现代信息技术即是一种科技知识，又是运载知识的一艘航母。

电化教学与语文课程整合不但体现了技术来源于科学服务于科学
的原则，同时在基础教育课程改革中也将产生较为深远的社会效
应。

我们就是要让学生在教师精心创设的语文教学情境中积极主动地去思维，去想象，去求知，去创新。

总之，语文教学必须广泛地实施电化教学，充分利用挂图、模型、录音机、多媒体等教学工具。

能很好地把语文教学中抽象的知识通过投影、录音、录像和多媒体，处理得具体、形象和直观。

这样，既加快了学生理解掌握知识的速度，又强化了知识的记忆，提高了语文课堂教学的效率和质量；并通过电教手段有效地克服语文教学过程中的呆板性，提高了教与学的趣味性。

充分发挥学生的主观能动性运用电教手段，优化课程教学。

势在必行。

（作者单位：宁陵乔楼乡第二初级中学）
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月版。

[2]黄全明主编《小学语文教育科研》浙江教育出版社2000年11月。