合理运用电教手段
巧用电教手段 改革课堂教学
巧用电教手段改革课堂教学根据小学生的年龄特点和认识规律，在科学教学中恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，使抽象的知识借助电教手段使之形象化，集中学生的注意力，调动学生思维的积极性，使之更好地感受和理解知识，从而有效地提高教学效率。
一、运用电教手段，培养学习兴趣小学儿童和学前儿童一样，容易为一些新异刺激兴奋起来。
教师根据儿童这一心理特点，运用电教媒体，在人为的控制下，为学生展现鲜明、直观、新奇的自然现象，从而诱发儿童好奇、探究的心理，迅速唤起他们学习科学知识的兴趣。
这种浓厚的兴趣，使儿童能较快地进入接受新知识的积极状态，为儿童学习新课提供最佳背景，教学也就巧妙地化为能吸引儿童以极大的兴趣向知识领域不断探求，充满愉悦地进行智力体验活动。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者象磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”这是著名的特级教师于漪同志的经验之谈。
确实，好的开头是一堂课成功的一半。
如果我们根据儿童的心理特点，运用现代教学媒体，精心设计好每堂课的开头，那么一上课就能深深地吸引学生的注意，使他们精神振奋，积极主动地去接受知识，从而取得理想的教学效果。
二、运用电教手段，解难释疑课堂教学必须突出重点、难点。
教学中正确地运用电教手段，既符合学生的认识规律，又能充分调动学生思维的积极性，不仅在某一教学环节解决知识的重点、难点上起到以上作用，而且在整个教学过程中能使学生的思维积极性保持始终如一，达到步步深化。
在科学教学中，教师恰当地运用电教手段进行教学，变抽象为直观，化难为易，突破教学的重点与难点，使学生学得轻松自如，能加速学生由不知到知，由知到用的转化。
三、运用电教手段，巩固新知巩固练习是教学的重要环节，运用电教手段，采用新奇多变的方式方法，去吸引学生自觉主动的将学过的新知识加以练习巩固，这是很关键的问题。
在进行巩固练习时，运用投影等电教手段，把日常生活中常见到的东西联系起来，达到巩固新知的目的。
如何恰当运用电教实验手段突破科学课教学难点论文
如何恰当运用电教实验手段突破科学课教学难点在小学科学教学中，恰当运用电教实验手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。
提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。
教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用电教手段的时机，就成了课堂机械化，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。
本文就如何在科学课教学中恰当运用电教手段，突破教学难点谈谈自己的看法和做法。
小学科学教学中如何运用电教手段提高教学呢？1.灵活运用电教设备，创设情境，引发兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而电教手段能变抽象为直观，化虚为实，化繁为简，学生学起来兴趣浓厚。
如讲《昆虫》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。
以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。
学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。
再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。
在情境中引发了兴趣，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《昆虫》一课的难点。
2.巧用电教实验，培养能力，提高质量电教实验媒体通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。
在讲《自然界里水的循环》一课，文中有插图。
下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。
于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的声音中完成了实验。
而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力，陶冶了情操。
学生们纷纷表示：“老师，等我们长大了造一个大降雨器，好让家乡年年风调雨顺。
合理运用电教手段优化语文课堂教学
总理 的丰功伟 绩知之甚 少 ， 先让 学生观 看有 关介 绍总理 我
生平事迹的 幻灯片 ， 再让 学生看《 十里 长街 送 总理》 的录像 片段 ， 在此基础上， 选放《 周总理永垂不朽》 的部分解说录音 导入 课文 ， 学生听配 乐诗 《 总理 ， 让 周 你在 哪里》效 果非常 ， 好， 学生在 电教手段创设的教 学情境 中情绪体验 准确深刻 ， 无需教师条分缕析 ， 只消在 关键 处略加 点拔 ， 学生 自能领悟
理 论 研 究
Ｗ ＮＨ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
伯 话 又 课 堂教
犹如“ 刀耕 火种” 只能产 生极其低 下的 生产 力一 样 ，一 “ 支粉笔一张嘴” 的状 态断然难以适应信 息化 的现代社会 ， 更 不用说 面向未来的 ２ 世 纪教育 。正如“ １ 工具” 的革新 可以改 变生产关 系那样 ， 育技 术现 代化 必将给整 个教 育体 系包 教 括教 育思想 ， 教育方法 ， 教育 手段 等 因素 带来一 系列深刻的 变革。随着以计算机 ， 多媒 体为代表 的高科 技不 断发展 ， 一 场 由教 育手段现代化 带来的课 堂教育模 式的革命 已悄然 而 至。 这是不以人 的意志为转移的必然趋势。处于世 纪之 交的 现代教育 ， 唯有主动接纳先进 的科 学技 术 ， 方可步入教 育的
对课 文 内容 的 理 解 。
三、 视听并用 ， 强学 习实效 我们知道在 学习过 程 中， 组织 多种分析 器参 与活动 ， 可 以大大提 高大脑皮层 的兴奋 性 ， 促使 暂 时联 系的形成 ， 其效
果明显优 于单一分析器的活动。据一份研 究资料显示： 知识 获取率， 觉 占 ８％， 觉仅 占 １％ 视 ３ 听 １ 。注意 力集 中比率 。 视觉 为 ８ ． 听觉为 ５ ． １ ％， ７ ４６ ％。记 忆率比 ， 听觉 ６ ％， 纯 ０ 纯视 觉为 ７％， 听兼用为 ９％ ０ 视 ０ 。电教手段 声画 同步 ， 学生学习时视听
语文省奖论文—合理利用电教手段
合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。
本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。
【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。
但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。
对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。
但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。
不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。
适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。
但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。
小学教师应如何利用电教资源进行教学？
小学教师应如何利用电教资源进行教学？
2023年，随着数字化时代的不断推进以及信息技术的广泛应用，电教资源已经成为小学教师非常重要的辅助教学手段。
在日常教学中，小学教师应该如何合理地利用电教资源进行教学呢？
首先，小学教师应该了解并熟练掌握各种电教工具和资源，并对其进行合理选择和使用。
比如说电子白板、电子书籍、教学软件、教育视频等等，这些电教资源的使用都需要具备一定的技能和经验。
只有掌握了这些技能和经验，小学教师才能才能更好地利用电教资源进行教学。
其次，小学教师应该针对不同的学生和不同的教学内容，灵活、巧妙地运用电教资源，使得教学更加生动、形象。
比如说，对于小学语文教学，可以通过利用电子图书、课件等资源来扩大学生的阅读量，提高阅读能力；对于数学教学，可以通过教育游戏、教学软件等资源来激发学生对于数学的兴趣和热情，增强学生的学习积极性。
此外，小学教师应该根据课程需要，选取适合的电教资源，进行完整的教学设计和计划，保证电教资源的使用质量和效果。
对于电教资源的使用，只有在严格的教学设计和周密计划的基础上，才能确保教学的效果质量。
最后，小学教师应该注意保护学生的个人信息和学习隐私。
在使用任何电教工具和资源的过程中，应该严格遵守相关的隐私保护协议，加强学生个人信息的管理和保护，避免在使用电教资源时给学生造成个人信息泄露等安全隐患问题。
总之，随着科技的发展，电教资源已经成为小学教师不可或缺的辅助教学手段，教师们需要不断学习和掌握使用技能，精心选用电教资源，做好课程设计和教学计划，注重保护学生个人隐私和信息安全。
这样，在未来的教学中，小学教师可以更好地利用电教资源，提升教学效果，为学生带来更多的教育乐趣和价值。
运用电教手段 培养学生能力
运用电教手段培养学生能力摘要：小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
关键词：小学语文电教手段培养能力计算机多媒体教学的运用已经成了我们教学中不可缺少的一部分。
它能在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。
培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，使学生的思维向独特性方向发展。
在教学中，我积极运用电教手段，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。
如在教《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。
除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲：“之字形”及“螺旋”线路。
这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。
这样在对比中，激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。
再如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。
我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示自制光盘，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。
大象说：“哎！我到底有多重呀？”有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双小手高高举起。
一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。
”……学生想出一系列的办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
电教手段对教学辅助作用合理运用
浅议电教手段对教学辅助作用的合理运用【摘要】随着科学技术的高速发展，先进的电教手段已逐渐运用到教学活动中，使整个教学生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了良好的前提条件，丰富了教学过程的表现力，给课堂教学带来了生机和活力。
结合笔者多年的语文教学经验，本文将从“激发想象，培养创新精神”；“提高学习兴趣”；“让课堂效率最大化”；“认识信息技术的双刃剑效应”四个方面来讨论电教手段对语文教学辅助作用的合理运用。
【关键词】电教手段；语文教学；效率；双刃剑引言当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。
如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
随着教育改革的不断深入，电化教学已成为加速教学改革、提高教学效率的有效途径之一。
笔者认为，在教学中合理运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。
一、激发想象，培养创新精神信息技术可以为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于激发学生的想象，培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，我下载了有关红军长征中令人感动的节俭小故事的资料，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。
学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。
由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。
我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。
教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。
合理运用电教手段,朗读教学事半功倍
合理运用电教手段，朗读教学事半功倍【摘要】小学语文教学中的朗读与各个教学环节、教学内容相勾连，是语文教学中最基本的训练方式，因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，从朗读入手是很好的途径。
对小学生而言，朗读有利于加深对课文的理解，能够发展语言，提高他们的表达能力。
因此，课堂教学必须保证充分的朗读时间，目标明确具体，方法灵活多样，还必须同理解课文相结合，同时，电教多媒体的合理运用，更提高了朗读教学的实效性。
【关键词】合理运用；电教手段；朗读教学在新课标中有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”这是对我们小学语文朗读教学总的要求。
然而，我们的语文课堂在朗读指导方面不尽人意。
电化教学则根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，精美的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
对电教手段的合理运用，对朗读教学会起到事半功倍的效果。
1 以读见悟，情文相生在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，而检查学生是不是感悟了课文的语言，只要一听他的朗读就知道了，这就是所谓的以读见悟。
语文教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这点，我在教学《第一场雪》中深有体会。
《第一场雪》线索清晰，按照“雪前——雪中——雪后”的顺序来描写，在教学“雪后”这部分课文时，我先让学生自主学文，找出认为写得好的句子，圈点批注。
接着，学生汇报读后感受，引导学生抓住“雪大”、“雪美”、“人欢”的语段加强读的训练，做到以读导情，以议悟情，以情激情，努力把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，紧扣“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松”等词语，联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。
珍视学生独特的感受、体验、理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。
同时，让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的喜悦之情。
合理利用电教手段引导学生参与学习过程
合理利用电教手段引导学生参与学习过程在信息时代，计算机辅助教学作为一种重要的现代化教学手段，已被广泛地应用于课堂教学。
多媒体课件具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强等特点。
在小学数学教学中，合理利用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，还给课堂注入新的生命活力，更能引导学生主动参与到学习过程之中，使枯燥的数学课堂变得生动多彩，能切实提高课堂教学效率。
一、激发兴趣，引导学生增强主动参与学习的欲望。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。
陶行知先生也曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”由于小学生自制能力差，注意力很容易分散。
再加上数学学科比较抽象、枯燥，导致了一部分学生对数学课不感兴趣，对新知识理解比较缓慢。
因此，作为教师要根据学生的特点，力求创设最佳教学情境，采用一定的媒体教学手段，调节学生情绪，通过多媒体的图、文、声、像，给学生提供多种感官刺激，学生的兴趣被激发了，提高了学习积极性，集中了注意力，学生便全身心地投入到学习之中。
二、变静为动，降低难度，提高学生思维能力。
在小学数学教学中，概念、法则即使重点，又是难点。
这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。
而采用多媒体课件，把高度抽象的静态知识变为动态图像直观地演示出来，使复杂的数学问题变简单了，有助于促进学生组建新的认知结构。
比如在教学长方形“周长”与“面积”的概念时，运用多媒体辅助教学，能直观的帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。
教学时，屏幕上出现了一个长方形，在音乐声中“周长”不停地闪动，于是学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。
在演示长方形的“面积”时，屏幕上的长方形在音乐声中，从左向右逐渐被红色填满，然后，长方形中的红色不停地闪动，学生的脑海中又建立了“面积”的表象。
教师无需用更多的语言，便无声地传递了数学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而学生不但没有感觉到思维障碍带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，主动地参与到学习之中，提高了教学效率。
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。
但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
合理利用电教手段培养学生环保意识
不 断 积 累环 保 知 识
学 生环 保 意识 的形 成不 是 靠 讲 几 句 好 话 、捡 几 片 废 纸 就 能 实
现 的 ， 是 要 靠平 时 不断 积 累 ， 而 在 潜 移 默 化 中逐 步 养 成 。我 校 根 据
旦 受 到 破 坏 ，强 烈 的 紫 外 线 将
合 理 利 用 网 络 上 丰 富 的 教 育 资 源 ，对 学 生 进 行 多 方 位 的 环 保 教
这 样 的环保 动 画教 育 片还有 很 多 ， 过 教 师 的 积 极 引 导 ， 生 通 学 相互 交 流 讨 论 ， 知不 觉 地渗 透 不
环 保 意 识 ，从 而 达 到 “ 物 细 无 润 声 ”的 教 育 效 果 。
己 生 活 的 乐 园 而 呻 吟 、抗 争 、绝 望 ， 后 痛 苦 地 死 去 。更 悲 惨 的 最 是 ， 酷 的 战争使 大 量 油井 起火 ， 残
难 ， 互 联 网 为 他 们 提 供 了无 障 但 碍 交 流 的 平 台 ， 们 对 网 络 非 常 他 感 兴 趣 ，上 网 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 十分 强 烈 。 抓 住 这 一 契 机 ，
聋 生 和智 障学 生 的认 知 和思 维特
点 ， 分利 用 学校 闭路 电视 系统 ， 充 直 观 、形 象 地 对 学 生 进 行 环 保 科
直 射地 球 ， 地 球好 似一 锅 滚烫 使
的 开 水 ， 会 杀 死 地 球 上 所 有 的 将 生 命 。多 可 怕 呀 ！这 是 环 境 对 人 类 敲 响 的 警 钟 ，是 环 境 向 人 类 的 严 正 警 告 。这 样 的 教 育 能 激 起 学
合理运用电教手段积极优化课堂教学
合理运用电教手段积极优化课堂教学【摘要】在思想品德课教学中，电教手段的引入，使课堂变得有声有色。
通过播放录音，创设情景，联系现实，展示资源，使学生学习的积极性得到提高，主体地位得到体现，收到良好的学习效果。
【关键词】电教；多媒体；兴趣；优化【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01中学思想品德课是对学生进行思想、道德、法制和心理品质教育为主要内容的一门学科。
而要使学生形成良好的思想品质，如果仅以空洞说教的方式进行授课，学生非但掌握不了其中深奥的道理，而且会产生厌烦抵触情绪，我们教师也会感到费时、费力，而收效甚微。
然而，多媒体、电脑、网络等现代科技手段的引入，效果大不相同，它以自身独有的魅力吸引着学生去求知、去探索。
这样，学生主动性增强，积极性提高，主体地位得到体现，课堂教学顺利推进，问题解决势如破竹。
所以，课堂教学引入电教手段，就像是给平静的水面投下了一粒石子，使沉闷的课堂顿时被激活，又像给学生的思维插上了腾飞的翅膀，积极性迅速提高。
那么，怎样运用电教手段来进行思想品德课教学呢？一、运用电教手段播放录音，创设轻松愉快的学习氛围处在青春期的中学生，在性格上，活泼好动、热烈奔放、好奇心强；在情感上，易冲动、好激动，情感波动较大；在行为上，易感情用事，注意力易分散，缺乏持久性。
所以，在准备上课时，有不少学生虽然进入了教室，但依然玩兴甚浓，思想的野马仍在教室外狂奔，这样就严重影响听课的效果。
如果在此时，播放一段《泉水叮咚》、《梁山伯与祝英台》、《蓝色的多瑙河》等名曲录音，优美的音乐弥漫整个教室，便产生了磁场效应，这时学生的情绪便会平静下来，注意力会迅速收束到课堂上，达到“如听仙乐耳暂明”的效果。
课堂上，一些学生听上一会儿课，就会松懈起来。
此时，根据教材内容可适当插入音乐、歌曲、诗歌朗诵等内容，让学生的心灵经历一次旅行、经历一番洗礼，那么所学知识便会深深地烙在脑海中，留下深刻的印象，同时也烘托了课堂气氛，使学生有如沐春风、荡舟湖上之感，学习积极性提高。
浅议数学教学中电教手段的运用
合理利用电教手段,提高学生识字效果论文
合理利用电教手段，提高学生识字效果电化教学是运用电器化教学设备进行教学的一种现代化教学手段。
苏联教育家巴班斯基曾说过“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。
”在小学语文识字教学中，合理运用电教媒体，发挥其能复合、抽拉、旋转等功能，并充分利用声、色、形、光等优势，调动学生多种感官，唤醒、激发他们的情趣，比起传统的使用卡片、挂图来进行识字教学，更能激发学生的识字兴趣，更能提高学生的识字能力，更能促进我们的识字教学效果。
一、具有激发学习兴趣的优越性从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。
但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
传统识字法一般是趋于静止的，所用的挂图、卡片是不变的，教师的方法也是不变的。
课堂上卡片舞动，学生富有节奏的拼读，形成固定不变的定律。
学生心理和思维的活跃因素在死气沉沉的气氛影响下，潜移默化地趋于僵死。
久而久之，学生对枯燥乏味的识字活动也就失去了兴趣。
而电教媒体符合小学生好奇心强的特点，有刺激感官的作用。
它能充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对汉字感知的鲜明，可提高学生对汉字的吸收率，并有利于对汉字的记忆、理解和运用。
在教学中，教师可以借助电教媒体变静为动，变单调为灵活多变。
当学生看到真切的画面，听到有声有色的讲解，就会有跃跃欲试的感觉，从而激发了学生学习汉字的兴趣。
二、具有音形义相结合的优越性对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系。
在以往机械的识字方式中，学生建立这种联系只是依靠简单重复的认读和课后的机械抄写，并未通过积极的思考去精细分析生字的音形义，因而识字效果不好。
电教媒体可以通过活动来体现汉字的造字规律，即音形义的结合。
让学生认识字的造成方法，结构特点，表达意思。
这符合小学语文教学课标的要求，要把字的音形义紧密结合起来。
例如：“停”字，这是个形声字。
合理运用电教手段 优化历史课堂教学
改革 传统 的不 适应 现代 教育 要求 的
课 堂教 学结 构模式 ． 优 化 教学过 程 ， 是 当
优 化 历 史 澡 堂 激 掌
维。 培 养 思 维 品 质
汝 阳县 小店 二 中 李 占会
画面 ， 如 可 以将 ＜ 敦煌 飞 天 图＞ 等历史图 片， 秦陵 兵马俑 等历 史文物 ． 《 黄海 海 战＞ 等历 史场 面 ，葡萄牙航 海家 迪亚 士等历 史人 物及许 许 多多生动 的历 史故事 再现 于屏 幕 上 ， 化 虚为 实 ， 化 静 为动 ， 强 烈 的 光感 。 鲜 明的色彩 ， 生 动的形 象映入 学 生 眼帘． 为学生所 感知。 再配 以形 象化 的语
就会成 为“ 镜中之物 ， 水 中之花” 。 目前我 们 的中学 历史教材一 般是概述 历史事实 ，
不能 移 。 威武 不能屈 的浩然正气 ： 范 仲淹 体 技术 优化 学 生的心理 效应 。是 改革课 “ 先天下之忧 而忧 ， 后天 下之乐而乐 ” 的忧 堂 教学 ， 优化 教学过 程 ， 提 高 自主 学 习效
段 内容八 个字就能概括 了， 从而 节省了
情 感是 人 对所接触 的客 观事 物 的态
时间。 同时 。 这样也能挖掘学生的想象 ， 找 出学生 的兴奋点 ， 从 而使 学生获得 感性知
识 。加强 学生对所学知识 的理 解记忆 。 从
个以“ 学” 为中心 ． 以发展 学生智 力为核心 度 的体验 ， 它与学生的认识过程是 紧密联 系着的 ， 欢迎 、 满 意、 愉快 的情感 有助于认
一
法， 优化 教学过 程 。 提 高教 学效 率提供 了
最优 化 的可能 。
学 生对历 史表 象 、历史概念 的理 解和记 忆， 使 学生心 中唤起强 烈的真 实感 受 ， 从
恰当运用电教手段 提高小学语文教学效率
恰当运用电教手段提高小学语文教学效率随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
从而让语文课堂教学生动多姿。
但是，全面观察农村小学语文课堂教学，电教媒体的使用存在着一些问题，违背了农村孩子对语文知识掌握的基本规律，一味追求形式的“活跃”、“新奇”，对教学的实际效果考虑不周，或多或少地影响了教学效果。
例如：描述人物的形象和景物的特点，常常在未充分发挥学生的想象或积极思维之前，就出示幻灯片或投影片，严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。
再如，用出示画面代替了语言训练，用录音代替了教师必要的范读。
由此，我认为，先进的教学媒体必须在正确的思想引导下，适合农村小学语文教学规律，同有效的教学方法相结合，才能发挥它固有的功能，才能使之更具生命力，才能更好、更快地提高教学质量。
一、运用电教媒体要与传统教学方法相配合虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术的丰硕成果，丰富了课堂教学，但并非意味着排斥传统教学媒体。
在教学中，教师要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学效果等因素，有效地选择和应用教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，要以科学的态度对各种媒体进行选择和有机结合，使其各扬其长、互为补充、相辅相成，以实现教学最优化。
实践证明，在农村小学教学中电教媒体同传统的教具、学具、实物相结合的教学效果更好。
例如教学“喷泉”、“雕塑”、“音乐厅”等词语时，可提供挂图，最好带领学生实地观看，农村无“音乐厅”的，则可看录像或幻灯片。
例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？随即播放录音，再演示投影。
引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。
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合理运用电教手段,创设英语情境课堂
摘要合理运用多媒体进行英语教学，可以创设优美有趣的课堂情景，增加学生学习英语的兴趣，同时也丰富了英语课堂的教学模式。
文章从电化教学可以培养兴趣、形象生动、激励评价、发散思维四个方面进行阐述，同时对情境课堂中应注意的情况也进行了探索。
关键词创设情境；培养兴趣；形象生动；激励评价；发散思维学习英语的过程是建立母语之外的第二语言中枢过程，因而讲究教法及学习效果是十分必要的，在英语教学中如果一味地靠学生死记硬背。
很容易使学生产生学习英语的畏难情绪，无意中会增加学生们的心理负担。
逐步失去学习的兴趣。
要使学生真正学好英语，除了使之明确学习目的之外，还必须认真研究教法，创设优美有趣的课堂情境，逐步提高每节课的教学效果。
运用电教手段，可以充分发挥电教优势，创设情景．采用图象、声音、实物等教具使语音与形象结合，产生直观、形象、生动的效果。
增加学生的感性认识，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，突破英语教学的难点，培养学生良好的听、说、读、写能力。
笔者在英语教学实践中经过不断探索与总结。
合理运用多媒体手段，创设情景，使英语课堂取得了较好的教学效果。
一、电化教学有利于培养兴趣，激发求知
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”电化教学可以更好地利用少年儿童智力发展的最佳时期，充分发挥小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征。
教师运用电教等多种声光电手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐带进课堂，让知识充满课堂，让学生在参与中深切感受到学习的乐趣，游戏的乐趣，创造的乐趣，把枯燥、乏味、重复的简单机械记忆变成生动、活泼、有趣的识记活动，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
二、电化教学有利于听说读写，形象生动
听、说、读、写的能力是学生英语水平的直接体现，而这四者不是单一的，独立的。
电化教学是把躺着的书面文字，用声音和图像立起来，增强了语言文字的可感性。
同时，电教教学的过程又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，当老师或学生诵读时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，口耳相传，目视口诵，大大强化了对语感对象。
因此，让学生通过电教的方法直接进行课堂教学是提高小学生听读水平比较有效的方法。
三、电化教学有利于激励评价，增强信心
创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲
突。
“教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望。
因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境”。
四、电化教学有利于发散思维，审美教育
在科普版第三册中教“banana”这个单词，我用鼠标一点点画黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。
在教学“above、below、beside、across、from”等这几个单词时，可充分运用课件，将电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
（the picture is above the bed）图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。
（the slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长些，继续让学生猜where is it…? it’s…。
这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解
与记忆。
“这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问”。
利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的图片，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。
英语电化教学使学生进入乐学的状态，达到诱发发散思维的目的，并通过多媒体中可爱、漂亮的flash，增强学生的审美教育。
通过近年来的电教教学，使我认识到在英语课堂教学中使用情境教学，不仅可以调动学生的积授性，激发学习兴趣，而且通过改革陈旧的课堂教学方法，提高教学质量。
减轻学生课外负担。
当然，为使情景教学收到应有的教学教果，在教学中不能随心所欲。
无论备课或讲课都要根据教学内容精心设计，精心安排并注重科学性。
所以如果做到下面三点会收到意想不到的效果。
第一，情景设置尽量与学生的学校生活、家庭生活和社会生活相结合，学生每时每刻都处于一定的情景中，即使他们现在坐在课堂里，安静地听英语课，这本身也是一种情景，教授者只要用心观察，完全可以利用这情景，结合要讲的内容提问，以引入正课。
第二，情景教学要做到长短适度，放收适宜，课前教师要认真酝酿。
课上要把握住实际情况，随机应变，灵活掌握，该细细讲解的地方就要精讲多练，该形象记忆的东西就可用情景教学。
第三，对创设情景教学要因地制宜，对抽象的复杂的内容，并不
排除语言现象和语言结构的分析和讲解，如．复杂的句子、单词等，如果过分强调“情景”就容易忽略书面语：如果对现代化教学手段运用不当，就容易走过场，摆“花架子”变成形式主义。
电化教学使英语教师在教学中树立了自信心，使我校英语教师不断在“成功”的路上积极探索，不断实践，自我完善，稳步推开，步步深入。
对于电教手段在英语教学中的作用，本人会继续研究、探索。
使自己的英语课堂更加精彩，更加有趣。