运用电教手段
化学教学中电教手段的运用
化 学 教 学 群
运用 电教手段 ， 优化课堂教学 ， 是我校推进素质 说用肉眼看不 见 ， 就是用 一般 的显微镜 也观察 不到 教育 的一个重要课题 。一 个成功 的 、 格 的教 师首 的 ， 要 用 扫 描 隧 道 显 微 镜 放 大 几 十 万倍 ， 至 几 百 合 需 甚 先应该是一个善于不 断 自我更新 的学 习者 ； 何一 万到几千万倍才能看到 ， 任 如果光凭老师讲 解 、 学生看 个教育工作者 ， 只有 在及时地 汲取 当代 最新 的教学 课本 是很难理解和掌握 的。现在我借助电教多媒体 成果和教学手段的基础上 ， 才能与时俱进 ， 确保教育 技术 ， 先在大屏幕上显示道尔顿 、 汤姆生 、 卢瑟福 、 阿 质量和效果 。实践证明 ， 运用电教手段 ， 优化化学教 伏加德罗等科学家在分子 、 原子发现 上的贡献 ， 对学 学， 关键在 于对 电教媒体 的选择和运用 上。 生进行爱学 习、 爱科学 的情商 教育 ， 然后把 分子 、 原 电教媒体的选择 子在不断地运动 ， 物理 变化 中分 子之 间距离 的改变 ， 媒体的选择必须为实 现教学 目标服务 ， 实现 化学 变 化 中分 子 分 成 原 子 、 子 重 新 组 合 成 新 的 分 为 原 教学效果最优化服务 ， 这是一 条重要 的原则 。如果 子等微观现象制成幻 灯片展 示在大屏 幕上 ， 让学 生 明 摸 教师单单把 电教媒体 看 做是 向学 生灌 输知识 的工 直观 、 了地 学 习 这些 本 是 看 不 见 、 不着 的微 观粒 具， 或者把运用 电教媒体当做作秀的工具 ， 那就谈 不 子 ， 生 的 学 习 兴趣 浓 ， 情 高 ， 果 好 。 学 热 效 上 是 成 功 的 电 化教 学 ， 而会 造成 滥 用 媒 体 、 宾夺 反 喧 学 习化 学 ， 不 开 实 验 ， 为 化 学 是一 门 以实 验 离 因 主 、 而不实 ， 华 是为 电 教 而 电 教 的 形 式 主 义 ， 益 于 为基 础 的 自然 科 学 。演 示 实 验 、 生 分 组 实 验 自然 无 学 教学。要 真正 实现课 堂教学结 构 的优 化 ， 必须根据 是必不可少的 ， 味实验更有 利于提 高学生 学 习的 趣 学科的特点和教材 的具体 内容 ， 合学生 年龄和心 兴 趣 。但 并 不 是所 有 的 实验 都 能 在教 室 或 者 实 验 室 结 理特点 ， 选择最有效的教 学方法和最佳 的教学媒体 ， 完成 ， 么这就需要借助于 电教手段 ， 那 利用 多媒体技 并进行优化组合 ， 设计 出最佳教学方案 ， 实施 于教学 术把一些实 验制 成课 件 ， 过投 影仪 放映来 完 成 。 通 中。因此 ， 媒体 只是 配角 ， 从属 于教 学 的一 种手 例如 ， 是 实验室用过 氧化氢溶液 制氧气 的发生装 置和 段， 任何时候课 堂教学都要 以教师为主导 ， 学生为主 收集装置 ， 发生装置的仪器课本上只展示一种 试管 ， 体。 而实际上还可以用锥形 瓶 、 口瓶 、 广 平底烧瓶等仪器 二、 电教 媒 体 的 运 用 来代替试 管 ； 橡皮塞既可 以是单孔的 ， 也可 以是双孔 学习化学 ， 首先要解决元素符号 、 化学式及化学 的； 漏斗既可 以是长颈 漏斗 ， 也可 以是分 液漏斗 ； 所 方程式 的书写等 问题。元 素符号 的记忆 ， 是初 学化 以由以上仪器 可 以组装很 多 种制 取氧 气 的发生 装 学中的一个难点 。传统 的教学方式 ， 往是教 师读 置 。 往 上一 两遍 ， 学生 知道读音之后 ， 自己开始一遍又一遍 如果这些发生装 置都用 实物展 示 出来 ， 不但 需 地背起来 ， 这种机械般重复的背法近似于死记 硬背 ， 要的仪器 多 ， 花费的时间长 ， 而且学生也很难一一观 久而久之 ， 学生厌烦 ， 便失 去学 习兴 趣 ， 学习效 率也 察清楚 ； 那么借助电教手段 制成幻灯 片， 投放在大屏 会下降 。因此在元 素符号 的教学 中 ， 总是先 把每 幕上 ， 我 既节省 了时间 、 节约 了实验仪 器 ， 又便于学 生 种元素符号及元素名 称制成幻灯 片 ， 并插上 一些 观察 、 比、 对 理解掌握 。还有一些涉及有毒物质的实 相关 的 图片 和 声 音 ， 学 生 通 过 视 觉 、 觉 的 感 受 ， 让 听 验， 不管是在教室做还 是在 实验 室做 ， 有毒物质都 会 留下深刻印象 ， 然后 利用制成 的卡片抢 答刚刚 展示 排放 到空气 中污染 空气 ， 人们吸 收后影 响人体 健 被 的内容 ， 以提高学生 的记忆力 和竞 争意识 。这种 教 康 。如硫磺 的燃烧 ， 氧化碳还原氧化铜 ， 氨水 与 一 浓 学方法 ， 使学 生对 学过 的元 素符 号记 得准 ， 可 记得 浓盐酸反应 ， 钠在氯气 中燃烧 等实验 。把这 些实验 播放在大屏幕上 ， 既便 于 牢， 能很快记住元素 符号及其 名称 。在进 行课 堂提 利用 多媒体技术制成课件 ， 问和练习时 ， 我会先 出一些 比较基础 的问题 ， ： 如 给 学生观察到实验现象 ， 到了知识 ， 节约 了资源 ， 学 又 出元素符号写名称 ， 给出名称写元素符号 ， 判断元 素 还保护 了环境 ， 到了三全齐美 ， 做 何乐而不为呢。 符号的对错等 ； 把问题 或练习题制成幻灯片 ， 这样既 当今时代 ， 没有哪一个行业能像教育这样 ， 与一 节 省 课 堂 时 间 ， 可 以 随 时 随 地 测 试 学 生 听 课 和 老 个人的利益 、 又 发展 和命运联系得如此紧密 ； 也没有哪 师讲 课的效果 ， 及时订正出错 的内容 ， 做对 的给予鼓 个行业能像教育一样 ， 民族 和 国家 的未来 息息 与 励和表扬 ， 这样有利于学 生接受 和掌握 。为 了提高 相关 。在教育信 息化时代 ， 教师的知识和观点更新 ， 学生学 习化学 的兴趣 ， 我把 化学式 的写法和 读法进 显得 比以往任何 时候 都更 为重要 。把 电教媒体技术 行分类整 理 ， 成课 件 ， 用课 余时 间演示 给 学生 运用于教学 ， 制 利 优化化学课堂教学 ， 这对我来说虽然有 看， 激发了学生 学 习化学 的 积极性 、 主动性 和创 造 点步履艰难 ， 我将始终不渝地探 索下去 ， 因为我坚信 性 。这样 ， 利用 电教媒体 的优势 ， 使化学教学收到 了 运用电教手段优化课堂教学 ， 推进 素质教育 ， 提高教 事半功倍 的效果。 学质量 ， 培养新世 纪 的创新 人才是 教师所 具备 的职 学习化学 ， 中一个难点就是物质的微观构成 。 业 素养 。 其 因为分子 、 原子 、 子等微粒 都非 常非常得 小 ， 要 离 不 （ 作者单位 ： 河南省通许 县第一初级 中学）
运用电教手段提高思想政治课教学效率
运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。
把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。
没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。
因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。
学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。
教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。
鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。
在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。
三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
灵活运用电教手段 优化小学数学教学论文
灵活运用电教手段优化小学数学教学随着科技的迅猛发展与现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。
把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
课堂上教师通过直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而能激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛、调动学习积极性、减轻学业负担，有效提高课堂效率。
下面，我就如何运用电教媒体优化小学数学教学谈谈个人的几点认识。
一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。
如：当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。
产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响；二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。
此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片），通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
二、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
好风凭借力 助我教华章——浅谈电教手段在高中语文教学中的运用
多媒体在初 中数学教 学 中的应用探 索
孙建涛
摘 要 在 初 中数 学教 学 中 以新 课程 理念 为依 据 ，通过 尝试 探 索多媒 体 的应
用 ，探 寻 出几点 有效 的教 学方 法和 建议 。 关键词 多媒 体 ；初 中数 学 ； 自主 学 习
利用计算机多媒体教学，可以向学生展示图形、文 ２利用 多媒体手段激发学生 的学 习兴趣
无 疑 会 激 发 学生 学 习 兴趣 ，提 高语 文课 堂 的效率 ，拓 展 绡 ，瓤 肉莹 白如 冰 雪 ，浆 液 甘 甜如 醴 酪 ” ；讲 朱 自清 的
学生 的视野。随着教学条件的不断改善，教学设施的不
断更 新使 这些 成为 可 能 。
２ 导入篇— — 石激起千层浪
教 育 学家 乌 申斯 基说 过 ： “ 有 任 何兴 趣 ，而 被 迫 生可 以一边听着 缓慢 的、浸润 情感 的解说词 ，一边 观赏 一 没 进 行 的学 习 ，会 扼 杀 学 生掌 握 知识 的意 愿 。 ”学 习最 好 幅幅风光 绮丽 的画面 ，感受我 国古代 劳动人 民的智慧 ，了 的 刺激 是 对 所 学 教材 的 兴趣 ，兴趣 是 最 好 的老 师 。带 着 解祖 国大西南 的风物 人情 ，体 会课 文浓郁 的抒情色 彩等 。 兴 趣 走进 课 堂 ， 无疑 会 让 学生 激情 万丈 ， 所 以设 计好 导
防灾减灾的安全教育。
原来对作 品谱 的 曲调 ，又为 其谱 了新 的曲调并进 行演 唱 ，
一
总 之 ， 以 电教 为 主 体 的课 堂 教 学 模 式 ， 由 于 利 用
学 完 了李 清 照 的 《 声慢 》 之 后 ，学 生 不满 足 人 们 了现 代 的 声 、光 、 电，创 造 出一种 形 象 、直 观 的现 代 氛 声 围 ，使 语 言教 学 从 单 调 的文 字描 述 中解 放 出来 ，在 学 生
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用1. 引言1.1 电教手段的定义电教手段是指利用现代信息技术手段来进行教学活动的方式和方法。
通过电教手段，教师可以利用多媒体教学辅助教学，丰富教学内容，开展互动教学，实施个性化教学，提升实践教学效果。
电教手段包括利用电子设备、网络技术、教育软件等进行教学活动，是现代教育教学的重要组成部分。
随着科技的不断发展和普及，电教手段在教育领域的应用越来越广泛，对教学活动的质量和效益起到了积极的促进作用。
在初中教育中，电教手段的应用已经成为教学过程中不可或缺的重要组成部分，对提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生能力培养等方面起到了积极作用。
1.2 电教手段在初中教学中的重要性电教手段在初中教学中的重要性体现在多个方面。
电教手段可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
通过利用多媒体教学和电子白板进行互动教学，可以使抽象难懂的知识变得更加直观易懂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，在视觉和听觉上得到更好的体验。
电教手段可以丰富教学资源，使教学内容更加多元化。
利用互联网资源，教师可以获取到更为广泛深入的知识资料，为学生呈现更加生动丰富的教学内容，帮助学生更好地理解课堂知识，拓宽视野。
电教手段还可以提高教学效率，使教学过程变得更加高效。
通过利用教育软件进行个性化教学和电子实验设备进行实践教学，可以更好地满足学生的个性化需求，提升学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地掌握知识。
电教手段在初中教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高教学效率，也可以激发学生的学习兴趣，符合未来教育发展的趋势。
有效地运用电教手段，将会为初中教学带来更大的发展和提升。
2. 正文2.1 利用多媒体教学辅助教学利用多媒体教学辅助教学是指通过视频、音频、动画等多媒体技术来增强教学效果，提高教学质量。
在初中教学中，利用多媒体教学可以使抽象的知识变得具体生动，让学生更容易理解和记忆。
通过展示图片、视频等形象化的内容，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
运用电教手段 培养学生能力
运用电教手段培养学生能力摘要：小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
关键词：小学语文电教手段培养能力计算机多媒体教学的运用已经成了我们教学中不可缺少的一部分。
它能在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。
培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，使学生的思维向独特性方向发展。
在教学中，我积极运用电教手段，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。
如在教《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。
除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲：“之字形”及“螺旋”线路。
这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。
这样在对比中，激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。
再如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。
我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示自制光盘，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。
大象说：“哎！我到底有多重呀？”有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双小手高高举起。
一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。
”……学生想出一系列的办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
谈地理教学中电教手段的运用
谈地理教学中电教手段的运用地理教师要按照创新教育在中学地理教学中的内容来加强学生对创新教育的认识。
我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。
如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。
现代地理信息技术,电脑多媒体的大量使用,是沟通地理与现实生活的重要纽带为创新教育开拓了新的天地。
中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳成绩呢?我认为:一、网络环境对学生的新要求网络可以将优秀教师编排较好的教学内容和教学实例集中起来,网络技术在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量,使学生的学习在极大程度上突破了时空的限制。
使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易使学生“卷入”信息交换过程,使学生积极主动地去获取知识、解决问题。
二、应该明确一般地理教学中存在的困难1、地理教学板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来。
2、教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,图若画得正确、标准,并不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3、课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源,它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能见度低,不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4、地理教学名词概念多,原理、规律也不少,往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳,实现图文转换,一般情况下45分钟内不易完成任务。
5、地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。
要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般的教学手段难以实现,这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。
6、地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视,加之目前高考取消地理考试,必然使部分学生产生偏科的现象,有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。
运用电教手段,优化科学教学
又如讲《 溶解》 一课时 ， 我用一个透明的玻璃杯放置在
投影仪上 ， 并 加 上水 ， 接 着再 放 入 少许 的 高锰 酸 钾 ， 使 学生 能清 楚地 观察 高锰 酸钾 在水 中 的溶解 过程 ，先 是 一粒 高锰 酸钾 周 围的水变 成 深紫 色 ， 再慢 慢地 逐渐 扩散 ， 周 围水 的颜 色 由深紫 色变 成浅 紫色 ， 一直把 高锰 酸钾 完全 溶 解 。 如 果搅 拌 一下 ， 就更 容 易看清 溶解 的速 度 。这样 ， 学生 在 屏幕 上能 清楚 地 观察 到 高 锰酸 钾 的溶 解 过程 ， 既形象 、 生动 ， 又 记忆
赏一 段花 园和 动物 园的画 面 ，边 欣 赏边 介绍 动 物的 作息 规
识， 建 立起 自己 的知 识 结构 ， 更重 要 的 是加 大 了信 息 量 ， 拓
展 了 思维 空间 。例如 ， 对同 一题材 进 行 比较 。某些 教材 的 主
旨， 单 独看 无 可非议 ， 但学 生往 往容 易产 生片 面 认识 。 这时 ，
语、 奇 闻趣 谈 ， 或 利 用 报刊 、 科 普读 物 呈现 生 活 中 的科 学 现
教 师如 能从 另 一侧 面提供 一 些课外 阅 读材 料让 学 生对 照 阅
律和 植 物的 开花 时 间。再 给出 一组 植物 图片 ， 让学 生 阅读 ， 说 一说这 些植 物在 一天 中有什 么变 化 ？是什 么在 影 响着 它
们发 生变 昼夜 对 动植
学 生深 入理 解教 材 ，掌握 基础 知识 ，也 有 助于 学生 整 理知
生 认 真观 察 演 示 的过 程 ： 在 载 玻 片上 滴 水 ， 撕 洋 葱 的 表皮 ，
的第五课《 昼夜对动植物的影响》 一课 时， 如果只是让学生
运用电教手段,培养学生学习兴趣
慧 第 １ ０期 ６
运用电教手段 ， 培养学生学习兴趣
潘 蕙
孔子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者。 因 ” 此， 教师要根据学生心理发展规律及学生好 问 、 好奇 、 爱做 尤难为学生掌握 。如果使用微机和投影片 ， 上述 问题 就可 迎 刃而解 。具体做法 ： 课前对各知识点分 门别类 的精 心设 计好投 影片 ， 并把“ 知识结构 网络 图” 输入 微机储存 起来。
热 烈 讨 论 中 ， 师 不 失 时 机 地 启 动 微 机 ， 出 “ 识 网络 教 输 知
、
运用 电教手段 ， 创设情境 。 诱发学生主动学 习
英语教学要求学生参与语言的实践 ， 而语言 实践 活动 总是在一定 的情境 中进行的。 因此为 了激发学生学习的兴 趣， 变被动学 习为 主动 学习 ， 在呈 现新教材 时运 用 电教手 段， 为学生创设情境 ， 将真实的生活引进课堂 ， 短教 学与 缩 实践 的距离 ， 调动学 生学习的积极性 ， 使他们轻 松获取新 知识 ， 掌握新 内容 。 例如 ， 笔者在讲 中等职业教育英语基础版第二册 Ｕｎ ｉ ｔ ５ Ｐｌ ｔ ｎ时 ， ｏ ｕｉ ｌ ｏ 先利用 Ｃ Ｉ Ａ 课件创设一种景象 ： 清澈 的湖 水变成 了气味难 闻的黑水 ，且湖面上飘浮着一条条大鱼 ， 在湖泊不远处有一个 正冒着黑烟的化工厂。 学生对此既心
判 ， 非是 以观点 正确 的一方为胜 ， 并 而是看 辩论双方 能否 自觉独 立地运用所学英语知识来表达 自己的观点 ， 是否善 于 由此及彼 地产生联想 ，是 否有独到 的体 会和新鲜 的感 受 ，以此来 培养学生思维 的敏捷性和创造性思维 的品质 。
利用各种感官 ， 感知语言材料 ， 习探索新 内容 ， 学 同时通过
运用电教手段 提高科学课质量
运用电教手段提高科学课质量作为现代媒体主要内容之一的电教媒体近些年来广泛参与教学系统和教学过程，对于各级各类教育教学理论与实践改革和发展均产生了深远的影响。
现代教育技术的发展为更新教学效果、改革小学课的手段和方法、展现课的艺术魅力、培养学生的探究能力、创新能力、观察能力、提高学生的科学素养提供了新的天地。
电教媒体在教学领域已经为科学教学带来了一场新的革命，它对于提高教学质量、促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。
如何准确的选择电教媒体，不断研究和挖掘电教媒体对于课堂教学的优化作用已成为研究课堂优质化的重要环节，也是决定一节电教课成功与否的关键。
1. 运用电教手段突破重点难点利用电教媒体教学能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高教学效率。
能培养学生的自我教育能力，突破教学中的重、难点，让学生体验科学活动的过程和方法，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
在教学时运用电教手段，可以避免语言表达的困难，这样不仅使学生轻松的掌握重难点，而且节约教学时间，同时能根据学生反馈情况及时调整、更好的完成教学任务。
如”这课的教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对植物的影响，教学难点是调查昼夜间小动物的活动，为解决这一难点，通过多媒体课件以及图片展示教材中例举的动物——蛇、刺猬、娥、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物。
蛇，狗是白天夜间都出来活动的动物。
通过媒体展示学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎么在夜间活动，随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样？它们都在干什么？学生通过观察并产生联想，能科学的回答老师提出的问题。
又如这一课时，蚕一生到底经历哪几个过程说不清楚.教学时先用投影片让学生知道蚕宝宝的一生先是卵——幼虫——蛹——成虫这四个阶段，接下来再放录像让学生说一说蚕宝宝一生要经历的四个阶段各个阶段的形态和形态的各不相同。
蚕宝宝的每个阶段身体的颜色又有什么不同，它的运动方式以及以上它运动方式有什么不同，运用电教使学生身临其境，教学难点变成简单容易接受的知识，同时培养了学生的观察能力和比较、分析的能力。
运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用
运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用在大力提倡素质教育的今天，我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。
主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，可以使学生真正成为教学的主人。
变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。
要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。
从以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。
采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。
近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。
一、借助多媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。
在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。
学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。
学生听得生厌感到无趣。
以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。
八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。
近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。
例如：在讲《观潮》这课时，许多教师将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。
学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。
运用电教手段 提高语文教学质量
填补学生表象 贫乏 的空缺 ， 累和 丰富各种素材 ， 积 从而
使学生很好地展开想像的翅 膀。如在教学《 卖火柴的小
女孩 》 一课 时 ， 教师 可以先放几个关于我 国各 族人民过
春 节 的热 闹场 面 ， 后 引导 学 生 与 卖 火 柴 小女 孩 进 行 对 然
比 ， 而 让 学生 谈 谈 学 习这 篇 课 文 的 感 受 。 在此 基 础 进 并
文后 ， 我百感交集 ， 我更加痛恨资本主义 ， 更加热爱社
会 主 义 。 因此 ， 恨 不得 马 上 把 小 女 孩 带 到 我 家 ， 我 我 和 们 一 起 过 一 个 快 乐 的 春 节 ，让 她 和 我 们 一 起 尽 情 地 欢 乐 、 情 地跳 舞 、 情 地 唱 歌 ， 她 的 梦想 在 中 国变 为 现 尽 尽 使 实 。 ” 样 通 过运 用 电教 手 段 ， 拓 了学 生 的 思 维 ， 学 这 开 使 生 学 生 的 想 像 能 力得 到 不 断发 展 。 总 而 言之 ， 电教 手 段 具 有 鲜 明 、 动 、 观 、 静 为 生 直 化 动 、 抽 象 为 具 体 等 特 点 ， 学 生 思 维 受 阻 时 能 提 供 思 化 在
上 引导学 生以《 与卖火柴小女孩一起 过春节》 我 为题进
行写作训练 。有的学生写到 ：读 了《 “ 卖火柴 的小女孩》
一
通 过 幻 灯 放 出 一 个 个 生 动 多 彩 的 画 面 ，形 象 逼 真 地 再 现 天 空 中火 烧 云 的 景 象 。这 样 学 生 对 这 些 表 示 颜 色 的 词 有 了 准确 的认 识 ， 从而 帮 助 学 生 理 解 了 课文 内容 。
人 民 同生 共死 、 战斗 的 录 像 片 放 映 给 学 生 们 看 ， 他 共 让
运用电教手段 优化思品课堂教学1
运用电教手段优化思品课堂教学麻城市中馆驿镇中心小学喻长桥【内容提要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中。
”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。
本文结合平时的教学课堂，谈谈自己如何运用电教手段，优化思想品德课堂教学的一点体会，诚请专家及同仁指教。
【关键词】电教优化激情思维能力导行当今世界已经进入网络时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。
随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
在小学思品教学中，教师如何挖掘教材中的潜在优势，通过富有趣味性和感染性的引导，让学生直观的、具体的、肤浅逐步的认识升华到概括的、抽象的、深刻的认识，使道德观念产生质的飞跃，这是一个很值得探讨的问题。
在实践中，教师恰当而有效地运用电教手段创设情境，激发兴趣，丰富表象，拓展想象空间，活跃思维，突破重难点，开展各种活动，不断优化小学思品的课堂教学，使枯燥乏味儿的思品课教材变得生动、形象，提高学生丰富的感性认识，生动、直观感知思品教材中的形象、画面和事物，从而获得对事物的正确认识，有利于学生更清晰、更深刻地理解道德观念，提高道德行为的辨析能力，使学生积极主动地投入到学习过程中来，一、运用多媒体电教手段，引导学生进入情境。
小学生年龄小，是非观念差，缺乏学习的自觉性和主动性。
对学生采用成人化的教育方式，靠简单的思想灌输和空洞的政治说教，难以收到较好的效果。
必须采取儿童喜欢的方式，才能使学生思想政治营养，学会做人。
笔者在教思品教材“我要做个好学生”时，首先将课文的几幅图画串成一个完整动人的故事，制成多媒体课件，在教学时，教师一边口述故事，一边展示画面，再配以声音，有效地吸引了学生的兴趣，小朋友一个个目瞪口呆，注意力非常集中，个个都明白了怎样能做一个好学生，达到了有效的目的。
巧妙运用电教手段,优化语文课堂教学
巧妙运用电教手段，优化语文课堂教学传统的语文教学，把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的密切联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。
而运用多媒体电教手段，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、状跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力，从而使语文课堂教学得到优化。
为了实现这一目标，我们主要从四个方面着手。
一、运用电教手段激发兴趣杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。
”美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，兴趣对于学习是十分重要的。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，可以给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，从而调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学效果。
如讲授《观潮》，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，不必枯燥地讲解朗读技巧，只须借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达。
在初读课文后，先让学生观看《钱塘江大潮》录像，让大家身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着利用学生的表现欲让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握就比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这样一来，学生就会学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段创设情境情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。
运用电教手段优化语文教学
运用电教手段优化语文教学随着科技的发展和社会的不断进步，教育的各个领域也在不断地革新、发展，充分利用现代化的教学手段，能更好地完成教学任务，适当地实施计算机多媒体的辅助教学，不仅是教育现代化的重要标志，也是实施教学改革的重要途径。
电化教学直观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力。
它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过形象刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，能逐步提高语文教学的质量和效率。
一、利用远程教育教学资源教学，使语文课堂教学更形象化、直观化，能使课堂教学更加显得生动活泼在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象、印证。
通过远程教育教学资源可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了知识的趣味性。
比如，在讲授一年级教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，学生只单凭插图，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，看到的就是一种静态。
而在多媒体的帮助下，运用计算机的虚拟技术，学生可以以动态的形式清楚地观察到小蝌蚪变化的全过程：长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成了小青蛙。
在整个操作过程中，学生被这生动的画面，鲜明的色彩牢牢地吸引住了，个个兴趣盎然，思维也极其活跃，学生在活泼的操作演示下准确地获取了知识，学到的知识也不容易遗忘。
二、利用远程教育教学资源教学，充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师运用多媒体创设悦耳、悦心、悦目的情景，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情上的共鸣。
在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生是被动地接受知识，这样，就很难使学生的积极性得以充分地调动，也就压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥。
运用电教手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正体现出教师为主导，学生为主体的课堂环境，学生可以对现代化设备所呈现的画面、动态产生丰富的联想，更有利于发现学生的潜能，从而更好地发挥学生的创造能力。
谈电教手段在语文教学中的运用
１ 播 放 录 像 ． 人 入 胜 引
品。如教 学《 十二 郎文 》 ， 祭 时 我让学 生疏 通 了文 句 ， 了解 了作者 及写 作背 景 ， 在此 基础 上学 生 因其 自身 经历有 限， 但 还是无 法真
“ 审美 感受 的愉 悦 ， 响着 儿童 的想象 、 想 、 影 联 情感及 行 为动 正体 会韩 愈对 十二 郎之 死那 种 深 人心 底 的痛 和无 法 弥 补 的悔 ， 我 作 。因此 一切教 学 活动 中 ， ， 美 无处 不 显示 出一 种 积极 的驱 动 ， 以及 文 中作者 情感 的起 伏 变化 。于是 ， 精选 该 文 的 朗读 录音 无 处不 产 生对儿 童 智慧 的启迪 ， 对儿 童心 灵 的润泽 。 （ ” 著名 特级 播放 ， 当或充满 悲伤 ， 激动 ， 自责 ， 或 或 或平 静 的声音 回荡在 教室 教师李 吉林 ） 话用 诸青 少 年 同样 适 用 。录 像把 静 态 的 物像 转 里 时在 悲 痛 的氛 围中 ， 此 学 完 听完 变成 动态 的 物像 ， 配 以光 、 、 ， 再 声 色 营造 出引 人人 胜 的 氛 围 ， 给 录音 后也 能很 快说 出课 文情 感的起 伏变 化 。 学生带 来 视觉 与 听 觉 的 审美 感 受 ， 发 他 们 探 索 求 知 的 兴 趣 。 激 教学 词《 美人 》 ， 上课 我 便播 放 了邓 丽 君 演唱 的 歌 曲 虞 时 一 如在教 学《 动物 游戏 之谜 》 文 时 ， 先 播放 了《 物世 界 》 的 《 美人 》 那弥 漫着 淡淡 幽情 的歌声 立刻 吸引住 了学 生 ， 他们 一 我 动 中 虞 ， 让 甚 几 个 片段 ： 两只 白极 熊在 雪地 里 游 戏 ， 只鹤 在 水 边 翩翩 起 舞 ， 忍不 住跟 着 唱起 来 ， 至还 要 求重 放 。接 着我 就 追 问学 生 这首 两 几 只猴 子在 树 上追逐 。生 动 的画面 、 精彩 的 配音 ， 一下 子吸 引住 词想 表 达什 么？作 者是 谁 ？李 煜是 什么人 ？他 为什 么会写 下这 并激 起 他们 探 求 答案 了学生 的 目光 ， 这时 我适 时 提 出问 题 ： 它们 是 在 打架 ， 还是 在 游 样一 首词 ？ 因为歌声 已把 学生 带 人词 境 ， 戏 ？急 于 寻求 答 案 的 心 理 使 得 学 生 们 马 上 去 阅读 课 文 ， 求 的兴 趣 ， 以学 生 能 很 快 回答 出 上 述 问 题 ， 当 堂 背 下 了这 探 所 并
浅谈中学数学教学中电教手段的运用
的观念 ， 创设 一种 尊重 学 生的氛 围 和环境 ， “ 变 师生 关 系” 朋 为“
友关 系” 把 “ 台” ， 讲 搬到 学生 中间去 。 变老 师“ 为学 生“ 。鼓 教” 问” 励学生 大胆 发表意 见 ， 使学 生主 动参 与教学 活动 中去 ， 于创 促 敢
新。 因此 。 教学过 程 中 ， 在 要使 课堂 教学 生动 活泼 ， 热情洋 溢 ， 形
要 创造 性地 学 数 学 ， 学 教 学 就 要 充 满创 新 的活 力 。 作 为 一 名 小 数
学 教 师 ， 树 立培 养学 生 的创 新 意 识 ， 发 学 生 的 创 新 欲 望 。 那 应 激 么， 怎样 营 造创 新 氛 围 ， 课 堂 充 满 创 新 活 力 ， 学 生 能 创 造 性地 让 使 解 决 数学 问题 呢？
当前教 学改 革 的一个 方 向 。一 方面 它 提供 难点 方面 人机 对话 有利 于激 发学 生 的学 习兴 进行 验证 、 索 的极 好 工 具 ， 是 创 设 “ 探 又 情
的心 理素质 主要 有 ： 求知欲 望 、 志力 、 意 动机 教学面 貌焕 然 一新 。 重点 善于 把 握 、 度易 难
【 注】 ｌ 理 研究Ｉ 关 数 化
浅谈 中学数 学教学 中电教 手段 的运用
●曹 志 敏
应 用电教 手段 改 善和提 高 教学 效 果是 外 部 刺 激 的多 样 性 有利 于 知识 的获 取 ． 另
一
二 、电教 手 段 的应 用 有 利于 突破 教 学 够根 据学生 的认知 规律 和心 理特点 ， 在对 知
成一个 无拘 无束 的思维 空 间 ，让学 生处 于一 种轻松 愉快 的心理
、
创设情境 。 激发 学生的创 新欲 望
大放异彩 电教手段让阅读在课堂上大放异彩
大放异彩电教手段让阅读在课堂上大放异彩现代科学技术的开展,人类进入了信息时代,多媒体技术的应用,为优化语文课堂缔造了条件,注入了活力。
在小学语文阅读教学中,老师要擅长利用各种电教媒体,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更加丰富多彩,既能激发学生的学习爱好,造就学生的技能,也能开阔学生的学问视野,提高学生的阅读实力。
一、进入情景,真实感受课文中的很多事物对小学生来说,都是生疏的。
这时候假设光靠教师讲解,学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设直观的教学情景,化难为易。
例如教学《北京亮起来了》,要求学生了解北京近几年来发生了哪些改变?感受首都北京夜晚辉煌壮丽的美景。
这对于大多数从未去过北京的小学生来说,是有必须难度的。
这时,老师用多媒体课件展示北京巨大改变的资料,让学生感受一下新北京的繁华、壮美。
然后话锋一转,夜晚的北京什么地方最亮丽、最辉煌?等学生答复后,出示相关图片,使学生有了真实感受,就能简单地了解北京金碧辉煌、光芒耀眼的夜景了。
运用多媒体协助教学,有利于激发学生阅读的内在动力,激活学生与学习对象相关的原有相识,协助学生进入最正确学习状态,学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
二、创意设境,激情引趣。
爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态,它是学生学习的主要动力。
低年级学生,他们的定向实力尚处在较低的层次,他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性,很简单被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些状况,运用多媒体,激起学生的阅读爱好。
如在教学《葡萄沟》一课时,我说:“同学们,你们知道新疆吐鲁番吗?那里有个葡萄沟,是个盛产水果的地方。
葡萄沟出产水果的品种特殊多,而且从五月到十月,每个月份都有别致水果成熟。
你们愿不愿跟教师一起去巡游一番呢?”这时我就出示电教投影片,指导学生视察葡萄成熟时维吾尔族姑娘摘葡萄的景象和维吾尔老乡款待客人时的情景,并配上一段声情并茂的语言描述,创设一个漂亮的意境,使学生如身临其境,感受到呈现于眼前的不单是一个景物画面,而是一个实实在在的迷人境界,对课文产生深厚的爱好,为读好课文奠定良好的根底。
运用电教手段 增进德育实效
运用电教手段增进德育实效“把全体学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明习惯的、遵纪守法的好公民”是中小学德育工作的基本任务。
学校是学生道德形成的重要基地，必须紧跟时代大潮，注意更新德育教育理念，不断改革教学方式与教学方法，使之更具有实效性、创造性，且易于让学生乐于接受，达到“润物无声”的效果。
新时期的德育教学中，以多媒体电教设备为手段，融声、色、光、形为一体，突破时间与空间的局限，将德育涵盖的内容直接诉诸于学生感官，省时省力又省心，事半而功倍。
在德育教学中充分利用电教手段，它的实效性主要体现以下三个方面：一、有利于激发求知欲望电教利用精美的画面、图案，美妙的乐曲，生动的语言而综合成课件，迎合了学生的心理需求，符合于学生的认知特点，能很快地激起学生的探求欲望，充分吸引他们的注意力，让他们全身心投入到学习当中。
笔者在教授六年级思想品德《改革开放谱新篇》这一课时，制作了《改革开放硕果累累》的课件。
开始上课时，学生的注意力还未完全集中到课堂上，进入课文后，我播放了课件，屏幕上出现了三次“神舟”飞船发射、遨游太空并按预定目标成功返回地球的画面，出现了改革开放以来国家基本建设的突飞猛进的画面，出现了工农业生产总值飞速提高和人民衣、食、住、行等生活方面日益改善的统计图表。
学生聚精会神，完全融入到课堂教学中。
通过画面的近距离直观感受和深入领会教材，真切地感受到改革开放给国家带来的翻天覆地的变化，更进一步树立了民族自尊心，坚定了民族自信心，增强了民族自豪感。
教师教得轻松，学生学得活泼。
避免了以往德育课教学中，教师讲得声嘶力竭，唾沫飞溅，学生听得云遮雾罩，不知所云，而教师还得不时提醒学生注意听讲的尴尬现象。
二、有利于融入真挚情感。
用图像来完整、清晰、直观地叙述事件是电化教学的特点之一。
它有别于传统的单纯的说教带给学生情感上的被动，能很快地引起情感上的共鸣。
在一次以法制为专题的德育电教活动中，屏幕上出现了《少年犯》中文艺汇演的片断，几个少年犯在伴舞，一个少年犯泪流满面，眼望墙外在歌唱：“高墙内春秋几度，妈妈呀，你墙外苦盼，枯枝发新芽……”同时呈现在屏幕上的还有一位满头白发，满脸皱纹的母亲，带着期盼的目光望着远方，仿佛在说：“儿啊，你快回来吧！”看着画面，听着哀怨的歌声，整个教室鸦雀无声，学生都一脸沉重，有几位同学甚至被感动得流下了热泪，他们为失足少年而惋惜，对少年的母亲表示出了深深的同情。
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运用电教手段快乐学好数学
随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
利用电教媒体的直观性，可以激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。
一、运用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣
在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。
如在教学“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
二、运用多媒体实现互动，激发探索欲望
在数学教学中，利用多媒体信息，创设协作与自主学习的环境，让学生主动参与到数学活动中，自主探索亲自体验。
如，在教学《三角形面积计算》时，我们可以利用“几何画板”为学生提供一个自己实验、探索、发现三角形面积公式的平台。
首先让学生在“几何画板”中自己画两个完全一样的三角形，利用“平移”、“旋转”、“割补”等功能，让学生在动态的操作、比较、合作、交流中研究探索出三角形的面积公式。
利用信息环境，学生变传统的被动接受为主动的
探索学习，从而体会到作为一个研究者、发现者的快乐。
三、运用多媒体充分感知，把握重点难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
如在相遇问题中，用速度和乘两物体同时行走的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。
于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。
走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
总之，在数学课堂教学中，只有充分开发和利用多媒体，使教学过程情境化、趣味化、形象化，才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成“乐学”的心态，使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学习效率，培养了学生主动探索、创新意识。