电教化教育在幼儿园教学中运用
幼儿园电教工作计划
幼儿园电教工作计划幼儿园电教工作计划「篇一」一、指导思想电教工作坚持以培训促应用，以应用促需求，以需求促发展的原则，以信息技术设备资源应用为中心，以新课程资源应用与学科整合为重点，以提高信息技术设备资源应用水平和教育教学质量为目的，全面提高教师队伍电化教育技术的应用水平。
二、工作目标1.师资队伍建设目标教师是实现教育信息化的主导力量。
根据我校教师目前掌握信息技术和使用电教媒体的整体水平，加大培训力度，提高全校老师制作课件的水平和应用网络技术进行教育教学的能力，并且根据我校的实际继续的进行电子白板的使用培训。
2.学校教学资源开发目标本年度加大信息技术与学科课程的整合力度，调动广大教师制作课件的积极性，各学科自制教学课件的数量不少于20个，用以完善学校资源库的建设。
3.网站管理的目标学校网站建设要统一规划，网站建设要职责分明，责任到部门、到人，各部室、教师积极上传稿件，共同完善校园网的建设。
三、主要任务（一）加大投资力度，不断完善学校教育教学现代化设施，以满足教育教学的发展需求。
（二）加强电教设施的管理：1.管理员要及时做好电教设施的登记、注销工作。
2.管理员要做好电教设施、网络设施、专用教室的使用、维护、卫生、安全（防盗、防火、用电、网络运行），建立完善各项管理制度，并做好相关记录。
经过不断的保养和维护保证电教设备的利用率和完好率达100%。
3.加强对学生机房管理，做好维护，及时更新系统、杀毒软件，切实保证网络、软件运行的安全。
（三）加强教师信息技术应用能力培训工作：1.认真抓好信息技术应用能力校本培训工作。
2.丰富校园网的内容，让校园网在教育教学中发挥其应有的作用。
3.开展现代教育技术应用于课堂教学的电教教研活动。
4.积极进行信息技术课的教学研究，提高教育质量。
5.组织好信息技术类竞赛的培训工作。
6.组织教师们微课的培训学习。
（四）加强对电化教学常规工作的管理：1.电化教学工作纳入学校工作计划，做到有措施、有检查、有总结。
电教手段在幼儿园数教学活动中的运用
电教手段在幼儿园数教学活动中的运用[摘要]幼儿时期是数启蒙教育的关键阶段。
由于数学比较抽象，所以，数学教学中的直观性、形象性、实际操作性尤为重要。
在教学中运用电教手段能使抽象的数学内容变得形象直观，使枯燥的数字教学变得生动有趣。
[关键词]直观形象激发兴趣创设情境幼儿时期是数启蒙教育的关键阶段。
由于数学比较抽象，所以，数学教学中的直观性、形象性、实际操作性尤为重要。
虽然在以往的教学活动中曾使用过如数字卡片、各种图片、磁性教具等辅助材料，对幼儿学习数学有过一定的帮助，但仍感到有所不足。
不能充分调动幼儿学习数学的积极性。
因此，在教学中充分利用电教手段配合常规的教学方法，对幼儿进行数学方面的教育，让幼儿了解粗浅的数理知识，并引导幼儿思考，主动探索有关数的规律，培养幼儿对数学活动的兴趣，发展幼儿的思维能力和逻辑推理能力，促进幼儿智力的发展。
一、电教手段是幼儿园数学活动的有效方式数教育比较单调枯燥，幼儿难于理解，不敢兴趣。
在教学中运用电教手段能使抽象的数学内容变得形象直观，加深幼儿对教学内容的理解，使枯燥的数字教学变得生动有趣。
激发幼儿学习兴趣。
活动中需要向幼儿提供大量感性的东西，而利用电教媒体则能将所需的感性事物让幼儿亲眼目睹，如身临其境，促进幼儿生活经验的积累，并能把所学的知识渗透到幼儿的生活与实际当中。
电教手段，它可以根据数学内容的需要，将所表达的事物的大小、多少、远近、动静、抽象与具体之间进行相互转化，弥补单纯用语言、符号来传递知识的不足。
同时，电教手段多是以生动形象的画面表现教与学的内容，并且直接作用于孩子们的感官，使他们观其形、闻其声，形、声色并茂，既有助于激发幼儿的学习兴趣，又能帮助幼儿理解所学知识，促进幼儿智力的发展。
二、电教手段在数教学活动中遵循的原则电教手段的实施应充分考虑到幼儿的年龄特征，依据一定的原则进行。
1. 生活化原则运用电教手段设计的教育内容要生活化、具体化、形象化，既要将数学的学习与幼儿的实际生活密切联系起来，又要促进幼儿经验的积累，并有机地渗透到幼儿生活实际的各个方面。
幼儿园安全用电教育简报 幼儿园电教
幼儿园安全用电教育简报一、背景介绍1.1 幼儿园电教的普及和发展随着科技的迅猛发展，电子设备在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
电子设备的普及和发展为幼儿园教育带来了更多的可能性，丰富了教学手段，提高了教学效率，增强了教学吸引力。
幼儿园电教已经成为了现代幼儿园教育中不可或缺的一部分。
1.2 幼儿园电教所面临的安全隐患然而，随之而来的是幼儿园电教所面临的安全隐患。
幼儿园学生芳龄小、自我保护意识较弱，对电子设备的正确使用和安全意识了解不足，容易出现触电、烫伤、眼睛受伤等意外情况。
加强幼儿园电教安全用电教育是非常必要的。
二、安全用电教育的意义2.1 保障幼儿园师生的生命安全和身体健康加强安全用电教育，可以增强幼儿园师生对于电子设备的正确使用和安全意识，有效预防和减少因电教设备使用不当导致的意外事故发生，保障幼儿园师生的生命安全和身体健康。
2.2 建立正确的用电行为和习惯安全用电教育可以帮助幼儿建立正确的用电行为和习惯，养成良好的用电习惯，提高他们的自我保护能力和安全意识，让他们在日常生活中养成正确的用电行为。
2.3 促进幼儿园电教的健康发展加强安全用电教育，不仅可以有效预防和减少安全事故的发生，还能促进幼儿园电教的健康发展，为幼儿园教育提供更为安全、健康的学习环境。
三、安全用电教育的目标和内容3.1 目标为了有效预防和减少因电教设备使用不当导致师生的意外事故发生，保障幼儿园师生的生命安全和身体健康，促进幼儿园电教的健康发展，幼儿园安全用电教育旨在帮助幼儿：a. 充分了解用电设备的基本知识和安全常识；b. 建立正确的用电行为和习惯；c. 养成良好的用电安全意识。
3.2 内容幼儿园安全用电教育的内容主要包括以下几个方面：a. 用电设备基本知识和安全常识的普及；b. 用电设备的正确使用方法和注意事项；c. 用电设备的故障排除方法和应急处理技巧；d. 电教设备的保养和维护方法；e. 用电安全常识的游戏教育和实践操作。
幼儿园教师电教工作计划
幼儿园教师电教工作计划一、提高电教知识和技能1. 每周安排固定时间进行电教相关课程学习，包括儿童教育心理学、教育技术学、电子教育资源开发与利用等课程。
2. 参加学校组织的电教培训和讲座，了解最新的教育技术和教学模式。
3. 利用业余时间研读相关书籍、期刊和教育网站，不断提高自己的电教知识和技能。
二、选用优质的电子教育资源1. 定期收集和整理与幼儿教育相关的优质教学视频、游戏、教学软件等资源。
2. 对收集到的资源进行筛选和评估，选用适合幼儿园教学的优质资源。
3. 确保教学资源的版权合法，并建立资源库，方便老师和幼儿使用。
三、设计和开发电子教学课程1. 依据幼儿园教学大纲和教学目标，设计符合幼儿生理心理特点的电子教学课程。
2. 利用Multimedia Fusion等软件进行教学课件的开发，注重互动性和趣味性。
3. 结合实际教学需求，不断完善和更新教学课件，确保课程内容的丰富和多样性。
四、运用电子教学辅助教学1. 融入电子教学资源和课件，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 制定教学计划，合理安排电子教学课程在教学中的使用，保证教学内容的全面和系统性。
3. 激发幼儿学习兴趣，提高学习积极性，培养幼儿的自主学习能力。
五、评估和反馈1. 设计并使用电子化的学习评估工具，对幼儿教学成果进行评估和反馈。
2. 收集和分析幼儿教学成绩数据，不断优化教学内容和教学方法。
3. 向家长和学校领导报告教学成果和改进方案，取得家长和领导的支持和认可。
六、保障电子教学的安全和稳定1. 积极配合学校管理部门，加强对网络环境的监控和维护。
2. 定期检查和维护教学设备，确保设备的正常工作。
3. 配备完善的后勤保障措施，保障教学设备的安全和稳定运行。
七、与同行交流与合作1. 加强与其他幼儿园电教教师的交流与合作，分享教学经验和教学资源。
2. 参与学校组织的教研活动，积极参加教学经验交流和分享会。
3. 与其他专家学者联系，了解新技术和新理论，不断提高自身的教学水平。
电教媒体在幼儿园教学整合中的运用策略
幼儿主体通 过 自己的多种感 官直接参 与学 习 活动 ． 不 能以多媒体代替 。（ ３ ） 教师要给幼儿 留有发散思维 的空 间， 充分考虑幼儿 、 教师 、 媒 体 三者互动 ． 并力求使每个幼儿始终参与探索 发 现的主动活动过程
教师适 时运用现代 教育技术 能够将幼儿 园课 程教学 的一 些内容具体直 观 、 由浅入深 、
探 索、 积极参与 ， 从而提高幼儿 的素质 。 在 幼儿园的各种 教学活动 中 ．有些 活动
的内容 比较抽象 和枯燥 ． 像数 学活动 、 谈话 活 动等 对于这样的活动课程 ． 教师在备课时要 根 据本班 幼儿 的实 际情况 进行 活动预 设 ． 要 认 真思考哪些教 学活动 比较难 、哪些环节 比 较 枯燥 ． 然后把 这些部分设计 人多媒体 中． 以 便 在课堂上给幼 儿以感官刺激 ．吸引幼 儿的 注 意力 ． 使幼儿保 持对学习 的兴趣 ． 一直积极 参与于课堂教学 中 如在 小班科 学 活动 “ 奇妙 的声 音” 中， 教 师 可以先 录制幼 儿喜欢 的小猫 、 小狗 等动 物
由易到难 、 由具 体到抽象地再现 出来 ． 有助 于 激发幼儿 的学 习兴趣 但是 ． 对于多媒体技术 这种 电教方式 ． 如果教师仅将主要精力放在生
并 将这种 幼儿 自己制造 的声 音录 制下来 ． 再 将 其播放 ， 让幼 儿猜猜 、 听听、 说说 是 谁发 出 的声音 ． 怎么发 出 的声 音 这样 就牢 牢抓住 了幼儿 的注意力 ． 使得 教学 秩序 收放 自如井 然有 序。 三 多媒体教学运用中应注意 的问题 新纲要 指出 ： “ 幼儿 园的教育活 动是教师 以多种形式有 目的、 有计划地引导 幼儿生动 、 活泼 、 主动活动的教育过 程 ” 而各种 电教媒 体在教育中的运用 ． 无 疑在 贯彻新纲要精神方 面． 对 引导幼儿生动 活泼 、 主动活动 的教育过 程 中发挥 着越来越大 的作用 但 以下 问题不 容忽视 ： （ １ ） 教师要遵循幼儿 与活动 的主体 地 位． 应让他们 始终 自由主 动地参与活动 ． 不可 将多媒体 作为管理幼儿 的手段 （ ２ ） 教师应让
电教工作计划幼儿园
电教工作计划幼儿园
一、活动目标
通过电教设备的使用，提高幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的全面发展。
二、活动内容
1. 主题教育活动
通过电教设备，以图片、视频等形式，展示幼儿感兴趣的主题，如动物、植物、交通工具等，引导幼儿观察、思考、表达，提高幼儿的认知能力和语言表达能力。
2. 音乐欣赏活动
利用音响设备，播放适合幼儿的音乐，让幼儿感受音乐的节奏和旋律，提高幼儿的审美能力和音乐素养。
3. 科学实验活动
通过电教设备，展示简单的科学实验，如水的循环、生物链等，让幼儿了解科学知识，培养幼儿的探索精神和科学素养。
4. 美术创意活动
利用电子画板等电教设备，让幼儿进行绘画创作，培养幼儿的想象力和创造力。
三、活动安排
每周进行2次电教活动，每次活动时间不超过40分钟，根据幼儿的兴趣和需要，灵活安排活动内容和形式。
四、注意事项
在使用电教设备前，要检查设备的完好性和安全性。
在活动过程中，要关注幼儿的表现和反应，及时调整活动内容和方式。
活动结束后，要及时清理场地和设备，确保幼儿园的环境卫生和整洁。
幼儿园电教工作总结
幼儿园电教工作总结
本文档旨在总结幼儿园电教工作的情况和成果，以下是相关内
容的总结：
1. 电教资源的建设：幼儿园积极推进电教资源的建设工作，采
购了一批适合幼儿研究的电教器材和软件。
这些资源包括互动白板、电子书籍、教育游戏等，丰富了幼儿园的教学手段和内容。
2. 电教课程的开展：幼儿园在过去的一年里，针对不同年龄段
的幼儿，开展了丰富多彩的电教课程。
通过利用电教资源，幼儿园
开展了一系列启蒙教育、语言培养、逻辑思维等方面的课程，提高
了幼儿的研究兴趣和动手能力。
3. 家长的参与度：通过电教工具，幼儿园积极与家长建立起了
良好的沟通渠道。
家长可以通过电子平台及时了解幼儿在园的研究
情况，并与教师进行交流。
这种家校互动的方式，让家长更了解孩
子的研究情况，也更能与幼儿园进行合作，共同关注孩子的成长。
4. 教师培训：为了更好地利用电教资源，幼儿园组织了教师的
培训和研究交流活动。
教师们通过培训，不仅提高了对电教资源的
认识和使用能力，还掌握了一些教学技巧和方法，提升了教学质量。
5. 效果评估：幼儿园进行了电教工作的效果评估，并采取相应
的改进措施。
通过评估，发现了工作中存在的问题和不足之处，并
制定了改进计划，以进一步提升电教工作的效果。
综上所述，幼儿园电教工作在过去的一年里取得了一定的成果。
然而，也应该意识到电教工作还有许多改进的空间，需要继续努力。
希望通过本总结，能够为未来的电教工作提供一定的借鉴和参考。
电教媒体在幼儿园科学教育中的作用
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浅议小学语文课堂教学效果的几点思考
赵 冬 燕 （ 满城县大册村学校 ）
新 课标 指 出： “ 阅读 是 学生 的个 性化 行 为， 不应 以教 师 的分析 来 代替 学生 的阅读 实 践 。应 让 学生在 主 动积 极 的 思维和 情 感 活动 中， 加 深 理解 和 体验 ， 有 所感 悟和 思考， 受到情 感熏 陶， 获 取思想 启迪 ， 享受 审美 乐趣 。” 教 学是 师生 双 方基 于文 本的有 效对 话， 教 师要 吃透 文本 ， 有效提 问， 促进 对 话 的深 入 。 平 等对话 。 点燃 生成 的精 彩 对话 是在教师 、学生 、文本之 间进行 的。通常课 堂 中的对话分 为显性对 话 与隐 ｌ 生 对 话两种 。前者 是在课堂 上表现 出来 、具体实行 了的对 话： 后者则 是 因为时 间等 多因素 的影 响， 只发 生在学 生与文 本之 间， 未 能与老师 和其 他学 生 进 行碰撞 的对话 。这样 的对话常 见于我们个 人 的平 时阅读 中。课堂 上我们注 重 的是显 性对话， 而湮 没了太 多的隐性对 话（ 事 实上确 实无法兼 顾） 。对话 前， 教 师 备课 时查阅 多方 资料， 针对 文本设计 问题时尽 可能地注 意激发 学生的兴趣 。 上 课时 ， 学生只需 带着 耳朵认真 听， 踊跃 说， 就是 我们最 期望 的场 面 。如能不 囿 于思维 的局限， 发表 与众不 同的独立见解 ， 那简直就 是一节课 的 闪光点 了。 忙 着 说， 当然就 忽视 写了， 所 以学生们 根本 不需要动 手， 只要 动脑动 嘴则可 。可是 真 正 的对 话不可 能是‘ ‘ 一” 对“ 多” 的（ 那 是演讲 ） ， 只 能是‘ ‘ ” 对～ ” 的， 哪 怕对话 场 的氛 围营造得 再热烈， 要想每 个人都充 分表达 根本就 是不可能 的。我们试着 顾 及到每 一位 学生， 但 事实 上总 是只能聚 焦 到某些 学生身 上， 造成 一部 分人 的无 所事事， 游 离在对话 圈子之外 。 那些对 于“ 对话” 不感兴趣 ， 稍 不 留神 就被 自己的 思维 的翅膀 带到九 霄云外 去的学 生， 这样 的课堂 究竟 意义何在 ？ 即使 他们 也与 文本进 行 了对 话， 但 因为未 能转为显性 ， 而将对话 导 向虚无 。 所 以很 可能 的结果 是， 不仅 书上一片 空 白， 而且脑 中亦是如 此吧 ！ 要 想彻底 改变此种 状况， 唯一途 径 在于缩 小对话 范围， 那只能 实行小班 教学 了。 可 是我们 目前的课 堂就是 陷在好 像“ 对 话” 又似 乎“ 演讲” 的尴尬境 地里 。 二 、回归 生活 ． 激起 阅读 的愿 望 ’ 课堂上 ， 我 们在聊“ 生活” 。 我们试 着打通语 文与生 活的壁 垒， 将 生活之 活水 引进 课 堂， 但 却忽 视 了文本 ， 忽视 了文本 本 身的 意义 ， 忽视 了对 文 本 的潜心 体 悟。 有 时从文 本中 引发 出一个话题 ， 我们就 开始热 闹地 言说， 我们似 乎特别 害怕 冷场， 于 是我们 一个接一个 地聊 。 可 是时候我们 聊完 了“ 生活” ， 却 突然发现 与文 本没有 丝毫 的关系， 课本早 就躺 到一旁睡大 觉去 了。 现 在 的课 堂， 我们 只千 方百 计地 求学 生说， 只 要说起 来！ 至于说 什么， 怎 样说， 说 得怎样 ， 反而不 太注重 了， 因 为 生怕打击 了学生 的积 极性 。现 在回头想想 ， 不禁后 怕。“ 语文就 是生活 ” 这句 大 师的话 ， 通俗 而又 深刻 。但语文 绝对不 能等 同于原 生态的生 活， 我想 ， 那 是指 语 文的 内容， 我们 要从语 文课 中学 思想 内容人文 情感， 我们更 要学 习语文 这 门 独特 学科 的表达 形式 。换句 话讲， 我们 要 学的是“ 语言” 的功 夫 。我 们要 “ 仔细 领 会言语 的 内在 精细 微妙之 处， 细 细品味 文学作 品语 言的 节奏与 肌理 ， 中的缝 隙， 感悟 其 中的空 白意 义” 引进 生活 的源头 活水， 主要 是为 了唤 起 学生 的独 特体 验， 以利 于更好地 理解文 本， 而不是 反客为 主， 本末倒 置 。现在 的课堂 ， 我们 不知 道做 得对 不对 ， 如 果不对 ， 那 么应该 怎样 做， 这 里边 的“ 度” 和 “ 时机 ” 该如 何拿捏 ， 也 许这是最 一个语 文老 师专业 化素质 的最 大考验 。 三 、特 出主体 ， 教 学为学 习服 务 课 堂上 ， 我们 在“ 教” 。看起 来 ， 这样 表达 有点 可笑， 且慢 ， 来 看看 我们 在教 什 么 以及教 得 怎样 。一 方面我 们 自以为 是地 教着， 依 自己的个性 和学 生 的个 性 还 有文 章 的个 性 来 开发 教 学 内容 ， 这是 现 在语 文 界 比较提 倡 的但 也 是最 难 以把 握 的教法 ， 无 论 是施教 过程 还是 评价标 准 。 而 另一 方面 我们教 着教 参． 教 着 文体 。 文 言文 就是 积累 点字 词翻译 ， 现代 文就是 教些 文体 常识， 长 年累 月 地 这样 教着 ， 使部 分教 师的热 情 消散殆 尽 。 教 学 内容 尚不 大 明确， 教 的效果 又 从 何谈 起 呢？ 老 实说 ， 语 文这 门学 科是 最不 能功利 地用 “ 有效 与否” 来衡 量 的。 但 是 任何 教 学 的直 接 目的是 促 进学 生 的思维 发 展， 这 一 点， 我 们并 没 有充 分 地 意 识到 。“ 这 节 课， 你 的 学生 思考 了吗？ ” 不 妨时 常 问问 自己 。可是 ， 我们 的 “ 教” 无法 找 到合 适恰 当的切 入 点， 无法 帮助 他 们 生疑， 准 确解 疑 ， 学生 的 思维 没有 发展 ， 到头 来还 是无 效教 学 。一篇课 文， 老 师教 了与 没有 教， 结 果一个 样， 甚至 更糟 ， 这 样 的情况 大片存 在 。 这真 是对语 文老 师莫 大的 讽刺， 这种 情 况可 能也 只能 出现 在语 文课 堂上 。甚 至很 多语 文老 师 自己也 困惑 ， “ 有 的文章 ， 学 生一 看就懂 ， 没啥 可教 的； 有 的文 章， 距离 学生 太远， 教 了也 不能 懂。 ” 但不 能不 教啊 ， 怎 么办 呢？ 照着 教参 ， 设计 几个 问题 ， 引 发几 个讨 论， 组 织一 场对 话． 这一 课就 这么 打 发 了。照 此看 来， 现在上 课 确实轻 松 ， 但 灵 魂愈 加不 安 了， 不 知道 到底 教 些什 么 ， 不 知道 怎样 有 效地 教 ， 心里 发 虚， 不 踏 实啊 ！ 试想， 这 样 的“ 教” 又 怎能奢 求学 生 留下什 么痕迹 呢？ 无 论 是课本 上还 是脑海 里 。 总之 ， 对话 的前 提是 找到“ 话题 ” ， 话题 从何 而来 ？ 不 是教师 的话 题， 而 是学 生 的问题 。学 生学会 提 问， 是会 学习 的前提 。没有 问题 ， 不知道 自己的 问题在 哪里 ， 学 习就没有 针对 性， 也 没有 思考 的动力 。 所 以， 培养 学生 的“ 生 疑” 能力至 关 重要 。 最 原始 的做 法， 就是 充分 利用 学生 与文本 初 次接触 的契 机， 在文 本空 白处即 时写下 自己的 困惑之 处 。在课 堂上 ， 为 了杜 绝有 些学 生眼 高手低 的现 象， 所 以必须 作 出硬性 的规 定 ， 每 个 人必 须提 出五 至 八个 问题 ， 而且 必须 认真 地 书写下 来 。 之 所 以要写 下来， 是为 了让学 生对 自己的问题 持有 慎重 的态度 ， 充 分地 尊 重 自己的 原初 阅 读， 也 为 了让 那 些个 性 散漫 的 同学 不 至于 很 快将 自己的 问题遗 忘 。 通 过教 师在 课堂 上的 引领， 久而 久之 ， 学生 就会 明 白会 怎样 针对 文本 来 设疑 。为 了将 这一 行为塑 造成 良好 的 习惯， 也为 了保 证 问题 的质 量， 教 师有 必要 建立 督查 制度 。 课堂上 必须 给 出时 间来完成 这 一环节 ， 才 能为 对 话作 出 了有 效 的铺垫 。
电教课幼儿园教案
电教课幼儿园教案1. 教学目标本课程的教学目标是让幼儿了解数字、颜色、形状等基本概念，在学习过程中培养其观察、分类、认知和判断能力，以及与他人合作的能力。
2. 教学内容（1）数字通过图片、视频等教学材料让幼儿了解数字，包括了解数字的符号，以及数字和数量之间的关系。
在教学过程中可以进行游戏，例如点数游戏、找数字等。
（2）颜色通过图片、视频等教学材料让幼儿了解常见的颜色，并让幼儿分辨颜色。
在教学过程中可以进行涂色等活动，让幼儿感受不同颜色的美丽和魅力。
（3）形状通过图片、视频等教学材料让幼儿了解常见的形状，如圆形、三角形、正方形等，并让幼儿分辨这些形状。
在教学过程中可以进行拼图、堆叠形状等活动，让幼儿在互动中学习。
3. 教学过程（1）导入教师可以通过图片、视频等教学材料，让幼儿们了解数字、颜色和形状，激发幼儿的学习兴趣。
（2）打好基础在数字、颜色、形状的教学中，教师要先让幼儿掌握最基本的概念和技能，例如数字的符号和数数的方法，颜色的名称和分辨方法，形状的名称和分辨方法等。
（3）学以致用在打好基础后，教师要让幼儿将所学知识应用到实际生活中，例如让幼儿数一数班级里有多少个小朋友，让幼儿选择自己喜欢的颜色和形状等。
（4）巩固练习教学过程中，教师可以进行一些小游戏和练习，巩固幼儿所学知识。
例如对数字进行点数游戏，让幼儿识别不同颜色的物品，进行形状拼图等。
（5）总结归纳在教学结束前，教师要对数字、颜色、形状的知识进行总结归纳，让幼儿能够对所学内容有一个清晰的理解和认识。
4. 教学评价在教学过程中，教师可以通过观察和记录幼儿的表现，进行教学评价。
例如观察幼儿对数字、颜色、形状的认知程度，以及幼儿的观察、分类、认知和判断能力，和与他人合作的能力。
教师也可以通过问答、小测验等方式进行评价。
5. 教学反思教学结束后，教师要进行教学反思，总结所教学习内容的优点和不足，以及自己在教学中的不足之处，寻找改进的方法和措施。
6. 教具与材料在教学过程中，教师可以使用图片、视频等电子教具，以及颜色卡、拼图等教学材料。
2024年幼儿园电教工作总结
2024年幼儿园电教工作总结
在2024年，我们幼儿园注重电教工作的推进和发展，取得了一定的成果。
以下是我对2024年幼儿园电教工作的总结：
1. 强化师资培训：我们重视培养老师的电教技能和教学理念，组织了一系列的培训活动。
通过培训，教师们掌握了电子教具的使用和电教课程设计的方法，能够更好地将电教工具应用于教学实践中。
2. 完善电教设施：在2024年，我们增加了更多的电子教具和设备，用于提升幼儿园的教学质量。
通过使用智能投影仪、电子画板、智能玩具等电教设备，我们创设了更多的互动和多媒体教学环境，提升了幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 开发适合幼儿的电教资源：我们在2024年积极开发了一系列适合幼儿的电教资源，包括动画、游戏、故事等。
这些资源不仅丰富了教学内容，也提供了更多的学习路径和方式，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
4. 与家长积极合作：我们意识到电教工作不能只依赖于学校，家长的参与和支持也是至关重要的。
在2024年，我们加强了与家长的沟通和合作，定期组织家长会议和培训，向家长介绍电教的重要性和使用方法，提供家庭电教资源和建议，让家长成为电教的合作伙伴。
总的来说，2024年幼儿园电教工作取得了一定的进展。
通过增强师资力量，完善电教设施，开发适合幼儿的电教资源，以及
与家长的积极合作，我们为幼儿提供了更多的学习机会和方式，促进了他们的全面发展。
但同时，我们也意识到还有一些不足之处，需要进一步的改进和完善。
我们将继续努力，在未来的工作中不断探索和创新，为幼儿提供更好的电教环境和服务。
分析幼儿园利用网络环境进行电化教学的利与弊
课 程 教 育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中 旬 刊
分析 幼儿 园利 用网络环境进行 电化教 学的利 与弊
孟 晨
（ 山东省人 民政府机 关幼儿 园 山东 济 南 ２ ５ ０ ０ １ ２ ） 【 摘要 】 教育是未来社会发展的根本 ， 对于我 国来说幼儿教育更是我国教育发展 的根本 。为了能够进一步的提升幼儿教 育的教 学 水平． 同时将幼儿教育 中的教 学水平和幼儿教 学结合在 一起。 本文就将 网络教学和幼儿教 学结合在一起 ， 以期 能够提供更多的便利条 件． 能够给教 育者形成一定的好 习惯 。 从而为我 国幼儿教育贡献出一份力量 Ｉ 关键 词 】 幼儿 教 学 网络 教 学 策略 建议
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ 一 Ｏ ０ １ ６ — ０ ２
提升整体的教学效果 这样 ． 教师就可以拿 出更多的时间专研幼 儿， 了解幼儿． 从整体上把握教 学方法和教 学策略 ． 彻底的帮助幼 儿更好地学习。 比如说 。 在以往传统教 学资源当中一般都是积木． 或者是塑 料 的 小木棍 一起 拼 成 的一 些玩 具 但 是 通过 网络 资 源 幼儿 可以通 幼 儿教 学和 网络 教 学结 合的优 势 过 自己的发 现找 到 一 些符合 自己喜 欢 的类型 的 一 些积 木 ． 从 而 更 往 往 幼 儿在 自己所 见 、 所 闻、 所听、 所 想的过 程 中． 在 自己寻 好 地 学 习 ， 也 可以将 自己喜 欢 的这 些 资 源分 享 给 别人 ． 从 而更 深 求答案的过程 中能够有效的提升 自身的观察能力、想象力以及思 入 的 学 习。 考 能力 ． 能 够全方位 的提 升其个 人素 质 。在 网络 电教 化教 学 当 中． 四、 提升 学 生和 教师 的创 新 能力 ・ 利用资源共享的这种模式能够让幼儿在机器和幼儿的合作之下参 在 现代 教 育 当 中． 已经 打破 了传 统 的教 学观 念 要 求 能够 创 与到 学 习当 中． 从 而充分 的发挥 出孩子 的 主观 能动性 ． 能 够提 升 孩 新 和 发展 ， 不 能 够 固步 尘封 走 以往 的传 统步 子 ． 要 勇于创 新 和 发 子 的兴趣 以及 想 法 ． 从 而拓 宽 幼儿所 掌握 的 知识 的层 次和 深度 。 展， 更 好地 迈 出第 一步 ． 更 深入 的 学 习。 将 电脑 和 幼儿教 学结合 在 起． 就 很好 的将创 新 迈 向 了＿ 个新 的阶梯 。 创新 是人 类智 慧 、 意 比如说 ． 在 电脑中设置 了专门给幼儿的智力游戏小网站 。 在 这个网站当中， 不但有鲜明的画面， 还存在着动 态的设计， 能够帮 识 能 动性 结合 在 一起 的一 种表 现 它能够在 一 定程 度 上反 映 出人 助幼儿在 网络环境 下， 在游戏的娱 乐天地下更深入的学习。 类的 高 明之 处和 集合 资源 的整 合程 度 然 而对 于 幼儿 来说 ． 他 们 在 游戏的动态感 觉中， 不仅效果明显， 而且真 实度非常深， 是一群固定的特ห้องสมุดไป่ตู้群体 ， 既没有形成 固有的思维模 式， 又没有形 对孩子来说这无异于是一种莫大的吸引和享受 能够让孩子在 学 成固定思维方向． 没有和生活有更 多的接 触． 没有 受到能力或者 习 中玩 ． 在 玩 中学 习 而且 游 戏所 涉及 的 方 面很 多 ， 包括语 文 ． 数 是环境以及年龄 的影响 ． 有着虚无 缥缈的感觉． 但是在电教过程 学， 英语 ， 音 乐， 健康等有益于孩子健康的知识 。 孩子在进行 游戏 中， 将 网络教 学和教学结合在一起 ， 能够将创新付诸于 实践 当中． 的过程 中． 能够 了解和 掌握 游戏的规则， 在掌握规则的同时， 能够 能够将 幼儿 的创 新 带入 到 一 个新 的阶 梯 培养 自身的创造意识和表达能力． 从而建立起好的生活习惯和 学 比如说 ， 在 猫抓 老 鼠这 个 司空见 惯 的 游戏模 式 当 中． 可 能 学 习 习惯 生 只能 够认 为猫 必然 会抓 到 老 鼠 ． 猫 永远是 赢 家 但是 在 电脑 锁 比如说． 在“ 我爱我 家” 这个游戏当中． 为 了能够真实的显示 设置 的 游戏 当 中， 老 鼠在 逃 跑 的过 程 中设 置 了很 多关卡 ． 让猫 追 出我 爱我 家的 内涵和 主题 思想 ． 让孩 子 能够 充满 爱心 ． 真 正 的做 到 老 鼠 ，最 后是猫 失败 了还 是老 鼠胜利 了都 是一 个 不一 定 的概 念 ． 如 果说 游戏 胜 利 了． 那 么就 我 爱我 家 ． 能够 爱 自己的爸爸妈 妈 。在 游戏 开始之 前 ， 首先播放 了 让 学生 通过 游 戏 的方 式 来进 行 选择 ． 很 多关 于我 爱我 家主题 的动 画 ． 在远 处是 一 个模糊 的 小木屋 ． 在 雾 是猫 胜利 了． 如果 说 游戏 失败 了那 么也 就 意味 着猫 失败 了 这 就 霭慢 慢散 去的 时候 ． 看 到一 个长 头发 的小女 孩 ． 和他 的爸 爸妈 妈在 是创新的乐趣 ． 改变以往 固有的模 式． 将事物从固有 的圈子 当中 放风筝． 另外一个屋子是一个小男孩和爸爸妈妈踢足球 ． 场面非常 释放 出来。 的温馨和谐 游戏的内容就是和爸爸妈妈一起放风筝． 或者是和爸 五、 网络教 学 的弊 端 爸妈妈一起踢足球． 感受到家的温暖和温馨 ， 从而体会 出父母深情 网络教 学和幼儿教 学结合在一起 ．能够有效地的提升教 学 博大的爱 这种场景的设置 ． 不但能够从主体上帮助孩子形成一个 效率和教 学效果 ， 能够抓住孩子的心理． 激发孩子的学习兴趣 ． 但 家的氛围． 还能够让孩子主动的加入到这个氛围当中． 从 而将游戏 是在 这种 强大的 优 势 当中所 存在 的 隐 患还是 数 不尽数 的 和学习以及家庭结合在一起 ． 取得 了一定的效果 在利用网络教 学之后 ． 教师产生了一定的惰性。 面对如此丰 二、 能够 提升 教 师的教 学 效率 富 的教 学 资源 ． 教 师往 往会 在 教 学这 方 面懈 怠 而且 ， 虽然说 网络 在传统的幼儿教学中． 所采 用的是教师 自身所准备的一些 教 学 资源非 常 的丰 富 ． 但 是如 果将 网络教 学完全搬 入 到 实・ 际教 学 游 戏设 备 ． 然后 进 行卡 片 的制作 、 教 学玩 具 的制 作等 等 。 在一 般 情 实践当中是非常不切 实际的 所 以说 ． 很 多教师在 经常性 的使 用 况下 ． 准备 这 些 东西就 需要 很 长的 一 段 时 间 ． 甚 至 是 需要 现 场 去 网络教 学 中． 就会 敷 衍 了事 ． 将 网络 教 学和 实 际生 活 中的 教 学 结 买一 些教 学所 需要 的 设备 ． 有 时候 小朋友 也 需 要这 些设 备 ， 但是 合 在 一起 ． 不 论 内容 是 否 恰 当和 衔 接性 很 好 ． 只是 一味 的照 办不 因为 小朋友 丢 三 落四 的 习惯 ． 所 以也就 不 能够更 好 利 用现场 所 需 误 ． 导致 了教 学质 量 的 下 降 要的物品进行设置 但是将 网络教 学和幼儿教 学结合在一起之 孩子面对新鲜事物永远都会产生一定的依赖性．就像是一 后 ．能够利用网络教学使得教师能够找到一些 比较精美的图片． 个心怡的布娃娃会玩很 久． 但是 当有 了新 的布娃娃之后 ． 就不敢 能够找到吸引学生的一些游戏和软件． 使得教材更具有鲜明性和 保证 这 个 心怡 的布 娃娃 会存 在 多久 了？ 网络 教 学就像 是 这 个新 的 固定性。 使得教材工具摆脱传统教材不足 ． 教材老旧的现象， 能够 布娃娃一样 ． 在没有更新的事物取代它的时候 ． 它会一直是 以一 摆脱教材老化的现 象． 将教材材料提升一个层次 ． 有利于帮助教 个王者的身份存在于孩子的心 中 所以很容易就会对网络教 学产 师更深入的进行教育教 学当中． 帮助教师能够设计 出更符合 学生 生一定的依赖 ． 但是因为孩子是一个理解能力不强 ． 自制力不强 学习和游戏的一些内容． 提升教 学的整体效果和整个教 学的设计 的特殊群体 ． 长此以往在 网络教 学中游荡． 不但不能够帮助幼儿 和 创新 更好地 学 习， 而且还 会 产 生一 定的误 区 ． 导致 教 学 的不成 功性 。 三、 将 教 学资 源扩 大化 六、 将 网络 教学 用在 正 确的 地方 在传统的教学当中．一般教 学资源的获取渠道是通过 学校 在 上述 概述 当 中． 具 体 阐述 的 网络教 学的优 点和 弊端 那 么 自费购 买或 者是 通过 一 些 以往遗 留 下来 的资 源继 续使 用 这种 情 如 何 才能 够将 网络教 学恰 当的应 用在 幼儿 教 学 当中呢 ７ 况不但 浪 费的 资金 ． 而且 资 源的再 次 利 用导致 了导致 了信 息 的停 笔 者认 为网络 教 学存在 一 定 的优 势 ．就在 于 它 能够 脱 离 实 滞不不前化 ． 非 常不利于幼儿学习和发展 ． 但 是将 幼儿教 学和 网 际将资源整合在一起 ， 能够激发 幼儿的兴趣 ， 帮助教师提升教 学 络教 学 结合在 一起 �
电教多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用
陈 娜
摘 要： 幼 儿 期 是 一 个 人 语 言 能 力 发 展 的
一
Ｏ ２
习情境 ； 利用现代多媒体 的知识 面广 、 内容
黄 金 时期 ， 语 言 作 为 一 种 思 维 工 具 和 交 往 作 工具 ， 始 终 伴 随 着 幼 儿 的 生活 、 游 戏 和 认 知
盎 然， 同时 充 分 活 跃 幼 儿 的 思 维 ， 激 发 起 参 言交往环境 ， 支持、 鼓励 、 吸引幼儿与教 师、 到动 、 静 交替 ， 使幼儿通 过交流 、 表达， 更充
体 验 语 言 交 流 的乐 实地把握 了故事 内容 ， 从 而进 一步激 发 了 与 兴趣 及 表 达 欲 望 ， 让 幼 儿 感 受 到 语 言 美 同伴 或其 他 人 交 谈 ， 的魅 力， 又 发 展 了他 们 的 观 察 力、 表 达 趣” 。传统 的教 学模 式使 原本 绚 丽多 彩 的 幼 儿 学 习 的积 极性 。
借用 现代多媒体 技术 ， 为孩子 创设语 言学
由于个性和环境 的差异 ， 幼儿之间 的
４ １ ＇ ０● ００ ● ００● ００● ｏ０ ● ００● ｏ０● ００ ● ０ｏ● ００● ０ｏ ◆ ｏ０● ０ｏ● ００ ◆０ ０● ００● ００ ● ０ｏ● ０ｏ● ００ ● ｏ０● ００● ００ ● ００● ００ ●０ ０● ｏ０● ００ ● ０
０ ◆０ｏ ◆ ｏｏ◆ ｏ０● ０ ０◆ ０ｏ● ００● ｏｏ ◆ ｏ０◆ ００● ０ｏ ◆ ００● ００● ０ｏ ● ００● ００● ｏｏ ●ｏ ０● ｏｏ● ００ ●…
并且很 威武的翘起 。 ” 这一描写 ， 似乎 能反映生活 本来就 具有 的丰腴 面貌 ， 更 谈 精神 。他们是瑶 乡里 的典 型 ， 我们 看到 古 黑色 ，
幼儿园数字化教育技术应用方案 幼儿园教育
幼儿园数字化教育技术应用方案随着科技的不断发展，数字化教育技术日益受到重视并得到广泛应用，尤其在幼儿园教育领域。
如何通过数字化教育技术提升幼儿园教学效果，促进幼儿全面发展，成为当前教育界所关注的热点问题。
本文将从幼儿园数字化教育技术的意义、目标、实施步骤以及应用方案等方面进行讨论。
一、幼儿园数字化教育技术的意义1. 促进幼儿多元智能的全面发展数字化教育技术为幼儿提供了多样化的学习内容和方式，有利于培养幼儿的逻辑思维、创造力、动手能力等多元智能，促进幼儿的全面发展。
2. 提升教学效果数字化教育技术丰富了教学内容，使幼儿更易于接受和理解知识，提高了教学效果和教育质量。
3. 培养信息化素养幼儿通过数字化教育技术的学习，可以提前接触并掌握信息化技能，培养他们的信息化素养，为未来的学习和生活奠定良好基础。
二、幼儿园数字化教育技术的目标1. 提高教师教学水平通过数字化教育技术，提升教师的教学水平，丰富教学方法，激发幼儿学习兴趣，促进教师与幼儿之间的有效互动。
2. 丰富教学内容数字化教育技术丰富了教学内容，为幼儿提供更多元化的学习资源，满足幼儿个性化学习需求，从而提高教学质量。
3. 培养幼儿信息化技能通过数字化教育技术，培养幼儿运用信息化技能的能力，提高他们的信息素养和自主学习能力。
三、幼儿园数字化教育技术的实施步骤1. 制定数字化教育技术实施计划针对幼儿园教育的特点，制定详细的数字化教育技术实施计划，确定实施的目标、内容、时间表和人员分工等。
2. 资源建设建设数字化教育技术的硬件设施和软件资源，包括计算机、多媒体设备、数字化教学资源等，为教学提供有力的支持。
3. 教师培训对幼儿园教师进行数字化教育技术的培训，提高他们的技术水平和教学能力，使其能够熟练运用数字化教育技术进行教学。
4. 教学实施将数字化教育技术有机融入教学实践中，引导幼儿通过数字化教育技术进行学习和活动，促进幼儿的全面发展。
四、幼儿园数字化教育技术应用方案1. 多媒体教学利用多媒体技术，为幼儿呈现生动、形象的教学内容，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿的认知和情感发展。
幼儿园电教工作计划范文
幼儿园电教工作计划范文一、背景分析随着科技的不断发展，电子教育在教育领域中的作用日益突出，已成为现代教育不可或缺的一部分。
幼儿园作为教育的起点，也需要与时俱进，将电子教育引入教学中，更好地满足幼儿学习和成长的需求。
二、目标确定1. 提高教师的电教技能水平，使其能够熟练操作电子教育设备，灵活运用电子教育资源。
2. 丰富幼儿园教育教学内容，通过电子教育手段，增加幼儿学习的趣味性和互动性。
3. 加强幼儿园与家长之间的沟通与交流，通过电子教育平台，让家长更全面地了解幼儿的学习情况。
三、工作内容1. 提升教师的电教技能水平（1）组织电教培训：邀请电教专业人员，进行电教培训，提高教师对电子教育设备的操作技能和教学应用能力。
（2）学习交流：鼓励教师相互学习交流，分享电教资源和使用心得，促进共同进步。
2. 丰富教育教学内容（1）选取优质教育资源：搜集并筛选适合幼儿园教学的电子教育资源，如儿歌、动画、故事等，丰富教学内容。
（2）设计电子教学活动：在教学中引入电子教育手段，设计互动教学活动，提升幼儿学习的趣味性和参与度。
3. 家园互动（1）建立电子教育平台：建设幼儿园电子教育平台，向家长展示幼儿的学习成果和活动内容，加强家园之间的互动和交流。
（2）推送学习资讯：通过电子教育平台，定期向家长推送有关幼儿成长和教育的资讯，增加家长对幼儿教育的了解和参与度。
四、时间安排1. 第一阶段：提升教师电教技能（1）组织培训时间：每周一次，连续进行两个月。
（2）学习交流时间：每周举行一次教师交流活动。
2. 第二阶段：丰富教育教学内容（1）选取教育资源时间：每月搜集并筛选一次教育资源。
（2）设计教学活动时间：根据课程安排，每周设计至少一次电子教学活动。
3. 第三阶段：家园互动（1）建立电子教育平台时间：连续开展两个月。
（2）推送学习资讯时间：每月定期推送一次学习资讯。
五、工作计划调整根据实际情况，灵活调整电教工作计划，不断总结经验，优化工作内容和时间安排。
浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的应用
浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的应用作者：董丽红来源：《心事·教育策划与管理》2013年第08期随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
电教媒体作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。
它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。
一、利用电教媒体，激发学习兴趣，启发思考鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
”学习兴趣是学习的推动力和催化剂。
幼儿有了浓厚的学习兴趣，调动起学习的自主意识，才能积极地去学习去探索。
在幼儿园教育教学中，利用好电教媒体，通过声音、图象等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
生动形象的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。
例如：教学故事《没有牙齿的大老虎》时，教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片，好奇的孩子们被吸引住了，教师适时启发幼儿发挥想象，老虎怎么啦？有的幼儿说：老虎生病了？有的说：他被别的动物打败了？还有的幼儿说：老虎老了，没有牙齿了。
孩子们饶有兴趣地说着，然后，出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》，孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事，很吸引人。
幼儿在欣赏的过程中，深深体会到保护牙齿的重要，像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉，在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理，学会正确认识自己和认识世界。
二、利用现代教育技术创设情景，在教学活动中培养幼儿成为学习的主体有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。
”运用现代教育技术创设情景帮助幼儿学习，幼儿就很容易记住所学的知识。
在教幼儿语言时，教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识，这就需要电教媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。
2024年幼儿园电教工作计划
2024年幼儿园电教工作计划
2024年幼儿园电教工作计划如下：
1. 提升电教设备和网络设施：检查和更新幼儿园的电教设备，确保其正常运行和适应
现代教学需求。
同时，改善网络设施的质量和速度，以支持电教的正常进行。
2. 培训教师和工作人员：为幼儿园的教师和工作人员提供专业的电教培训，包括熟悉
相关教学软件和工具的使用，能够灵活运用电教资源进行教学。
3. 整合电教资源：收集、整理和筛选适合幼儿园教学的电教资源，包括教育类应用软件、互联网资源、教学视频等。
创建一个统一的电教资源库，供教师选择和使用。
4. 设计电教课程和教学活动：结合幼儿园的课程目标和教学要求，设计电教课程和教
学活动，增加电教元素的运用。
确保电教内容与幼儿发展水平和学习特点相适应。
5. 促进家校合作：与家长沟通电教的重要性和价值，提供家庭学习的指导和支持，鼓
励家长与幼儿园共同参与电教活动，提高幼儿的学习效果和兴趣。
6. 监测和评估效果：定期对电教工作进行评估和监测，了解幼儿和教师的反馈和需求。
根据评估结果调整和改进电教工作计划，提高教学质量和成果。
7. 加强网络安全与保护：制定网络安全政策和措施，确保幼儿园电教网络的安全和防护。
加强幼儿的网络安全教育，提醒他们在使用网络时的注意事项。
8. 推广和分享经验：积极参与电教相关的研讨会和培训活动，并与其他幼儿园交流经
验和教学成果。
同时，鼓励教师将自己的电教教学经验和方法分享给其他教师。
以上是2024年幼儿园电教工作计划的主要内容，旨在通过电教手段提升教学质量和幼儿的学习效果，促进幼儿全面发展。
浅谈电教化教学手段在幼儿语言教学中的应用
浅谈电教化教学手段在幼儿语言教学中的应用作者：陈亚丽来源：《新课程·上旬》2014年第10期摘要：在现代幼儿语言教学中，利用音乐、投影、录像等多媒体手段来激发幼儿学习语言的兴趣已经非常普遍。
结合日常教学经验，浅谈电教化多媒体教学手段在幼儿语言教学中的应用。
关键词：电教化教学；多媒体；情境；感知随着现代化多媒体科技的发展，将电教化手段灵活地应用于幼儿语言教学，优化教学质量已经成为幼儿教育不可或缺的重要环节。
笔者结合自己在日常工作中利用电教化手段教授孩子语言词汇的经验，从创设情境、变抽象为具象、图文并茂三个方面出发，以说明电教化教学手段在幼儿语言教学中起着重要的作用。
同时，也期望能够凭借自身的经验，为现代幼儿语言教学提供一些可操作性强的教学方式，帮助更多幼儿更好地进行语言学习。
一、巧妙运用音乐和投影等多媒体方式创设情境在幼儿语言教学中，教师充分利用音乐与投影两个部分创设教学情境，可激发学生学习语言的兴趣，调动幼儿语言学习的积极性与主动性，更有利于幼儿以实际行动来参与语言学习活动。
比如，在学习小班语言课《谁来了》这个章节时，教师可以针对其中的重点动词词汇，如跑、游、跳等剪裁相关投影，让幼儿在视觉上体验跑、游、跳等动作是如何发生的。
如果时间允许，教师还可积极调动幼儿跟学，让幼儿从自己的跑、游、跳等动作中体验词汇的实际含义。
而在幼儿视觉被调动的同时，教师还可适当播放小动物们的叫声或奔跑等动作、声音。
比如小鱼儿游动的声音、小兔子兴奋跳动的声音，抑或是大象拖着长鼻子笨重地走动的声音。
如此一来，幼儿就能够在视觉和听觉感官的共同作用下，将词汇与实际含义联系起来，更好地认识词汇并掌握词汇，也能有效地提高教学质量。
二、善用电视录像变抽象词汇为具象词汇电教化教学手段最大的优势就是它能够通过声音、色彩、动作、形态等特点直观地表达出词汇的意义，帮助幼儿更好地理解词汇意思。
除了利用音乐与投影，电视录像也不失为幼儿语言学习的良好办法。
幼儿教师电教工作计划
幼儿教师电教工作计划
本周的电教工作计划如下：
一、教学内容准备
1. 检查电子教材和教学软件的运行情况，确保教学设备正常。
2. 根据教学计划，准备本周的电教课程内容和教学材料。
3. 在电脑上制作幼儿教育相关的教学PPT，配合教学内容展示。
二、课堂教学安排
1. 确保教学设备的连接顺畅，保证课堂教学的顺利进行。
2. 在课堂上使用多媒体教学设备进行幼儿教育内容的讲解和展示。
3. 培养幼儿对电子设备的正确使用习惯，指导他们通过多媒体学习知识。
三、学生评估和反馈
1. 观察幼儿对电教课程的反应和学习情况，及时调整教学方法和内容。
2. 收集学生的学习效果和课堂反馈，作为教学改进的参考。
四、家长沟通
1. 定期向家长介绍电教课程的内容和学习效果，积极与家长沟通合作，促进家校共育。
2. 配合家长了解幼儿在家对电子设备的使用情况，提供相关的建议和指导。
五、自我提升
1. 继续学习电子教育技术和相关知识，提高自己的教学水平和能力。
2. 参加相关的培训和交流活动，积极分享和学习新的电教课程设计和教学方法。
以上为本周的电教工作计划，希望能通过电教课程，有效提高幼儿的学习兴趣和能力，促进幼儿的全面发展。
教师电教化_发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，作为教师电教化研究的代表，与大家共同探讨和分享关于电教化在教育教学中的应用与探索。
在此，我谨代表课题组成员，向一直以来关心和支持电教化研究的各位领导、专家和同事们表示衷心的感谢。
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
电教化作为一种新型的教学手段，以其丰富的表现形式、便捷的操作方式和强大的互动性，为教育教学带来了新的活力。
以下是我对教师电教化的一些思考和建议：一、电教化在教育教学中的应用1. 提高教学效率：通过多媒体课件、网络资源等，教师可以更加直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2. 促进学生个性化学习：电教化手段可以帮助学生根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，实现个性化学习。
3. 加强师生互动：利用网络平台、在线直播等技术，教师可以与学生进行实时互动，解答学生的疑问，提高教学质量。
4. 培养学生创新思维：电教化手段可以为学生提供丰富的实践机会，激发学生的创新意识和实践能力。
二、电教化研究的方向1. 电教化资源的开发与整合：研究如何开发和整合优质电教化资源，为教育教学提供有力支持。
2. 电教化教学模式的创新：探索电教化在课堂教学中的应用，形成具有推广价值的教学模式。
3. 电教化与课程改革的融合：研究如何将电教化与课程改革相结合，促进教育教学的全面发展。
4. 电教化评价体系的构建：建立科学、合理的电教化评价体系，为教师提供客观、公正的评价。
三、电教化研究的实施策略1. 加强教师培训：提高教师对电教化手段的认识和运用能力，使其更好地服务于教育教学。
2. 搭建交流平台：定期举办电教化研讨会、工作坊等活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 开展课题研究：以课题研究为载体，推动电教化在教育教学中的应用。
4. 创新激励机制：鼓励教师积极参与电教化研究，为优秀成果提供奖励和推广。
总之，教师电教化研究是一项长期而艰巨的任务。
让我们携手共进，为推动我国教育教学的现代化发展贡献力量。
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电教化教育在幼儿园教学中的运用
摘要：随着教育信息化建设迅速的发展，电教媒体因其能更快速、更准确地传递教学信息而被广泛地应用到幼儿园各科的教育教学领域，较为详细地介绍了如何利用合理的电化教学手段来促进日常实际各科教学活动、方便师幼教学资源的收集、促进教师、幼儿、家长三方互补开放式教学模式的形成，从而使幼儿的思维能力、理解能力等均能获得均衡性的提高。
关键词：电化教育；幼儿；教学
随着幼教改革的不断深入，电教化媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
电教化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。
它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。
下面我结合自己从事的电教化教学实践，谈谈电教化手段在教学中的作用。
一、运用电教化手段，促进幼儿思维能力的提高
运用电教化教学手段，不仅是为了给幼儿提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在孩子们在学习上遇到困难时再现情境，以启发幼儿对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，我在开展《娃娃看天下》主题活动子主题《长城长》这一活动时，就运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让孩子们思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，孩子们看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的
特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使孩子们进行积极的思维活动，配以电教化手段，能使孩子们很快获得“最佳”的答案。
同时，幼儿的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、运用电教化手段，促进幼儿理解能力的提高
精彩的画面、生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助幼儿理解知识，使幼儿能在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进幼儿理解能力的不断提升。
例如，我在执教音乐活动《柳树姑娘》时，选择了情境式导入法，电视画面上呈现的是一派美好的景象：大地一片碧绿，五颜六色的花儿竞相开放，蝴蝶在花儿上起舞，蜜蜂在花丛中忙碌着采蜜，并时而发出嗡嗡的声音，柳树姑娘在微风的轻拂下，摆动着碧绿的“长辫子”，小兔子在草地上快活地蹦来蹦去。
这种生动、欢快的场景迅速感染了幼儿，他们一会儿学蝴蝶翩翩起舞，一会儿学蜜蜂嗡嗡叫，一会儿学小兔子蹦蹦跳。
不知不觉中，活动的导入部分已经让幼儿掌握了本次活动中歌曲的内容，并获得了春天美、自然美的情感体验。
三、运用电教化手段，促进幼儿各方面能力的均衡提高
促进幼儿各方面能力的均衡提高是幼儿教学工作的主要任务之一。
学龄前幼儿年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统、模糊。
电教化教学则能把生活中常见的或不易观
察到的事物现象呈现在幼儿面前，指导幼儿细致地观察，使其从中发现问题，揭示现象或规律。
例如，我在开展数学《认识正方体、长方体》活动中，采用多媒体放映出正方体、长方体的图像，幼儿通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。
我较好地利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助幼儿从具体现象中抽出事物的本质。
不仅培养了幼儿的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，幼儿的语言表达能力也得到了进一步提高。
四、运用电教化手段，方便师幼教学资源的收集，促进教学质量的提高
美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节美术活动都离不开具体的、可视的形象。
形象的视觉效果，往往直接影响着教学活动的质量。
在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，并配上音乐、解说词和画面文字提示，同时把做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。
例如，在开展《娃娃看天下》子主题《京剧脸谱》这一活动时，我自制了课件。
首先，我安排了京剧最具代表的人物关羽的脸谱作为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。
接着，我选择了京剧中具有代表性的窦尔
敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孙悟空等脸谱让孩子们一一进行浏览，伴随着古琴曲的背景音乐和我配上的解说词，孩子们有了一种身临其境的感觉。
最后，我就京剧的起源、京剧的特色及人物事件组织讨论。
在设计课件时，我将孩子们讨论中可能提到的人物或事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中孩子们提到时，我就用放大程序及时将它们进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。
本节课，由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体。
教师在开展集体活动时情绪好，师生互相呼应，活动结束后孩子们对这一新的活动形式反响强烈，很多幼儿表示：“用计算机上课让我们的活动变得更好玩啦。
”
五、运用电教化手段，促进了教师、幼儿、家长三方互补开放式教学模式的形成
现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
因此，教师要倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。
幼儿也变被动学习为主动学习，进而拓宽他们的知识面，提高了学习质量。
这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代教育技术的运用为我的教学模式找到了一个很好的切入
口，也让我在开展幼儿教育的途径中又闯出了一条新的路子。
前教育部长陈至立同志强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学的技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需求。
”电教化教育将教材内容直观形象地展现在孩子们面前，使孩子们眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，更好地掌握了知识。
但也要引起警觉，电教化容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，课堂绝不能以娱乐而告终。
同时，也有可能使孩子们减少对抽象符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教化手段依赖症”。
利用电教化手段，旨在优化课堂教学，充分调动幼儿学习自觉性和主动性，提高学习效果，这样一来，才能使电教化教育发挥最佳功能。
（作者单位湖北省武汉市武昌教育局丁字桥幼儿园）。